Здоровьеформирующие технологии на уроке

Министерство образования, науки и молодежной политики

 Нижегородской области

ГБПОУ «Дзержинский  педагогический  колледж»

Здоровьеформирующие технологии на уроке

Доклад

Дзержинск - 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................. 3

1. Сущность здоровьеформирующей технологии на уроке.......................... 4

2. Реализация здоровьеформирующей технологии на уроке........................ 5

3. Обобщение педагогического опыта.......................................................... 6

4. Обобщение собственного опыта............................................................... 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................ 8

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ....................................... 9

ВВЕДЕНИЕ

Проблема сохранения и укрепления здоровья, формирования особого отношения к здоровью как к самостоятельной ценности на современном этапе весьма значима. Несмотря на государственную политику в строительстве здравоохранения, большую роль в сохранении и укреплении собственного здоровья играют индивидуальные установки и ориентиры, формирование у человека способности к целостному, интегрированному поведению, направленному на реализацию своих возможностей в физическоми личностном совершенствовании, которые закладываются в семье, дошкольных и образовательных учреждениях. Чем раньше начинается приобщение к здоровому образу и стилю жизни, тем реальнее возникновение индивидуальной потребности к дальнейшему самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию природных данных, что является прогрессивным фактором в развитии индивида, тем самым способствующим увеличению количества и улучшению качества здоровья подрастающего поколения

1. Сущность здоровьеформирующей технологии на уроке

Здоровьеформирующие технологии – это системный метод создания и применения процесса преподавания и усвоения знаний, направленный на формирование культуры здоровья и личностных качеств обучающихся, способствующих повышению интереса и мотивации к здоровому образу жизни. [5]

Цель технологии: формирование культуры здорового образа жизни у детей в школьном образовательном учреждении:

- разностороннее и гармоничное развитие и воспитание ребенка;

- сохранение и укрепление здоровья;

- формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний;

- развитие разнообразных двигательных и физических качеств;

- укрепление психического здоровья детей и обеспечение их психологической безопасности;

- внедрение инновационных технологий в работе с детьми. [7]

Задачи технологии:

1. Создание предметно – оздоровительной и воспитательной среды в школе.

2. Культивировать и воспитывать у детей осмысленное отношение к физическому и духовному здоровью как единственно целому; расширить на этой основе адаптивные возможности детского организма (повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям).

4. Закрепить отдельные оздоровительные меры в виде константных психосоматических состояний ребенка, которые далее могут воспроизводиться в режиме саморазвития.

5. Формировать психическую (произвольную) регуляцию жизненных функций организма.

6. Воспитывать у ребенка способности к самосозиданию - «творению» собственной телесной организации в приемлемых для него формах.

7. Помочь детям овладеть доступными навыками психологической самокоррекцией, прививать чувство психологической взаимопомощи.

8. Способствовать развитию познавательного интереса к своему и чужому телу, его возможностям.

9. Формирование культуры правильного питания. [10]

Особенности технологии:

1. Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

2. Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.

3. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

4. Использование разнообразных видов деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности. [2]

         Здоровьеформирующие образовательные технологии, по определению Н.К. Смирнова, – это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у обучающихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, на формирование представления о здоровье как ценности, то есть создают мотивацию на ведение здорового образа жизни. [8]

Здоровьеформирующее образование – дополнение традиционной здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения социально-психологическими технологиями поддержки личностного развития подрастающего поколения. [9]

1.2. Реализация здоровьеформирующей технологии на уроке

Цели, преследуемые в ходе реализации здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий:

- разработка и реализация представлений о сущности здоровья;

- разработка и построение диагностической и мониторинговой моделей оценки и прогнозирования уровня здоровья;

- формирование «психологии» здоровья, мотивации к коррекции образа жизни индивида с целью укрепления здоровья;

- реализация индивидуальных оздоровительных программ;

- овладение методиками и методами современных здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий, умений использования их при самостоятельных занятиях;

- познание индивидуальных особенностей организма;

- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной сфере. [6]

1.3. Обобщение педагогического опыта

Шабанова Лариса Николаевна, учитель физической культуры,  проводила на уроке турнир по волейболу среди старшего школьного звена, целью которого является сохранение и укрепление здоровья в области физической культуры. [1]

1.4. Обобщение собственного опыта

На практике в школе №23 мной проводился урок физической культуры в 4 «б» классе. В конце урока была проведена эстафета (с предметами), сопровождающаяся методическими указаниями и комментариями о здоровом образе жизни, чтобы дети с самого раннего возраста ценили, берегли и укрепляли свое здоровье, стремились стать более здоровыми и развитыми не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, сохранение и укрепление здоровья воспитанников это основная задача образовательных учреждений. В Концепции физического воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья, отводится ведущее место. Подчеркивается важность создания условий, обеспечивающих и физическое, и психическое здоровье ребенка. На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому и должно уделяться как можно больше внимания, когда у ребенка закладываются основные навыки по формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением детей методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Кроме этого, именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребенка с семьей и учителем, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребенка, но и на членов его семьи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бабанский, Ю.К. Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. - 480 с.

2. Борисов, А.А., Сыромятникова, Л.И., Борисова, Л.П. Реализация здоровьеформирующих образовательных технологий в области педагогического образования [Текст] / А.А. Борисов, Л.И. Сыромятникова, Л.П. Борисова // Молодой ученый. - 2012. - №6. - С. 375-377.

3. Ковалько, В.И. Здоровьеформирующие технологии в начальной школе. 1-4 классы [Текст] / В.И. Ковалько. - М.: ВАКО, 2004. - 296 с.

4. Кукушин, В.С. Теория и методика обучения [Текст] / В.С. Кукушкин. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 474 с.

5. Менчинская, Е.А. Основы здоровьеформирующего обучения в начальной школе [Текст] / Е.А. Менчинская. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 112 с.

6. Никифоров, Е.А. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации [Текст] / Е.А. Никифоров. - Волгоград: Учитель, 2009. - 184 с.

7. Орехова, В.А. Педагогика в вопросах и ответах [Текст] / В.А. Орехова. – М.: КНОРУС, 2006. - 147 с.

8. Смирнов, Н.К. Здоровьеформирующие образовательные технологии в современной школе [Текст] / Н.К. Смирнов. – М.: АПК и ПРО, 2002. - 62 с.

9. Советова, Е.В.. Эффективные образовательные технологии [Текст] / Е.В. Советова. - Ростов н/Дону: Феникс, 2007. - 285 с.

10. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности обучающихся в учебном процессе [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 2004. - 220 с.