Адаптированная рабочая программа по литературе для 5 класса, составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.Рабочая программа по литературе для 5 класса ,(2 вид)составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
5 класс лит-ра.doc
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГКОУ
«Волгоградская школа – интернат №7»
.…..…… / А.М.Осадчая/
Приказ от «…..»…………….2016 г.
№ …
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
………… / И.В.Сидорова /
Протокол от «….»…….2016 г.
№…
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
…………../ И.И.Кириченко/
Протокол от «…..»……2016 г.
№…
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Сидоровой Инны Валентиновны,
учителя русского языка и литературы
ГКОУ «Волгоградская школа интернат №7»
по литературе
для 6 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол от
«____» __________ 2016 г. №
___________
2016 – 2017 учебный год Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго
поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по
учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я.
Коровиной. Москва «Просвещение», 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе в 2х частях / Авт.сост. В.Я. Коровина, В.П.
Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение
и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы
единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок
и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и
обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной
жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи
учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная
модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая
степень эмоционального воздействия,
ассоциативность,
незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
метафоричность,
многозначность,
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина,
патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей —
необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого,
способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не
просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт
коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к
духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической
литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа
нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,
языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в
интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником
жизни».
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко
культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе
соблюдена системная направленность: в 56 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок,
стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории
создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система
ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.
Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 56 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные
виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также
произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Курс литературы в 58 классах строится на основе сочетания концентрического, историко
хронологического и проблемнотематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение
линейного курса на историколитературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. –
литература первой половины XIX в.).
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
Результаты изучения предмета «Литература»
предмета «Литература», являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою
прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение
Родину,
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в
процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и
других видов деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи
в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы
народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения
(элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностноориентационной сфере:
• приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовнонравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные
темы;
4) в эстетической сфере: • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Место курса «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего
образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч., в 8 классе – 70 часов, в 9
классе – 105 часов. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наименование раздела
Количество
часов по
программе
№
п/п
1
2
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели
книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное индивидуальное в фольклоре. Теория литературы. Фольклор. Устное народное
творчество.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки, загадки)
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и
философский характер сказок.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные
формулы. Сравнение.
«Царевналягушка»
Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. Иванцаревич –
победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников –
Бабыяги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван крестьянский сын и чудоюдо»
Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя.
3 Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные
и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
Теория литературы. Летопись.
«Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича»
Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на
родной земле.
Из русской литературы XVIII века
4
1
9
1
8
4
4
3
2
2 5
Михаил Васильевич Ломоносов.
Краткий рассказ о жизни писателя.
«Случились вместе два астронома в пиру…» Ломоносов – ученый, поэт, художник,
гражданин. Научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Теория
литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Иван Андреевич Крылов
Краткий рассказ о баснописце.
«Ворона и Лисица»
«Свинья под дубом»
Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.
«Волк на псарне»
Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Василий Андреевич Жуковский
Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна»
Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки,
особенности сюжета.
Александр Сергеевич Пушкин
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
«Няне»
Поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками
и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…» пролог к поэме «Руслан и Людмила»
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий
народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна»,
со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.
Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность
положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
1
49
1
1(4)
2
1
1(4)
3
1(7)
1
1
4 Михаил Юрьевич Лермонтов
Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» Отклик на 25летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь
Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место»
Повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных
преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов
Краткий рассказ о поэте.
«Мороз, красный нос» (отрывок из поэмы)
Поэтический образ русской женщины.
Иван Сергеевич Тургенев
Краткий рассказ и писателе.
«Муму»
Повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима:
сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя
– символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет
Краткий рассказ и писателе.
«Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенний природы.
Лев Николаевич Толстой
Краткий рассказ и писателе.
«Кавказский пленник»
Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера,
две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет. Идея. Рассказ.
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ и писателе.
1(4)
3
1(5)
4
1(3)
2
1(8)
7
1(2)
1
1(6)
5
1(4) 6
«Хирургия»
Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство
их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»
И.З. Суриков «Зима»(отрывок)
Из литературы XX века
Владимир Галактионович Короленко
Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе»
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев
повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в
семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин
Краткий рассказ о писателе.
«Я покинул родимый дом…»
«Низкий дом с голубыми ставнями…»
Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов
Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка»
Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский.
Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб» Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
«Заячьи лапы»
Самуил Яковлевич Маршак
Краткий рассказ о писателе.
3
1(4)
2
1
36
1(6)
5
1(3)
2
1(5)
4
1(7)
4
2
1(5) «Двенадцать месяцев»
Пьесасказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских
народных сказок. Художественные особенности пьесысказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьесасказка
Андрей Платонович Платонов
Краткий рассказ о писателе.
«Никита»
Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в
его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев
Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро»
Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных
обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой
нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Поэты о Великой Отечественной войне (19411945)
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – трагическая и
героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
А.Т. Твардовский
«Рассказ танкиста»
К.М. Симонов
«Майор привез мальчишку на лафете»
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе
Конкретные пейзажные зарисовки обобщенный образ России.
И.Бунин
«Помню долгий зимний вечер…»
А. Прокофьев
«Аленушка»»
Писатели улыбаются
Саша Черный
Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник»
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким
4
1(4)
3
1(6)
5
1(3)
1
1
2
1
1
2
1
1
1 «Рыба – кит»
Краткий рассказ о писателе. Стихотворениешутка.
Теория литературы. Стихотворенияпесни. Песнишутки. Песнифантазии.
Из зарубежной литературы
Даниэль Дефо
Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо»
Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен
Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева»
«Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда.
Помощники Герды.
Повторение изученного в 5 классе
7
8
Итого
4
2
2
1
Для заучивания наизусть (9 стихотворений):
И.А. Крылов. Басня – на выбор.
А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»
М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)
Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.
Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.
С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.
Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века. Календарнотематическое планирование уроков литературы в 5 классе
1 четверть 3*9= 27 час
Тема урока
№
п/п
Д
а
т
а
Тип
урока
о
в
л
о
К
в
о
с
а
ч
Элементы
содержания
образования
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды
контроля
Познавательные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Регулятивные
УУД
Личностные
УУД
ВВЕДЕНИЕ №
п/п
1
Д
а
т
а
Тема урока
1
Книга и ее роль в
духовной жизни
человека и
общества
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
в Тип
урока
Урок
игра
Элементы
содержания
образования
Знать: роль литературы
в духовной жизни
России, место книги в
жизни человека.
Уметь:
навыками
литературного чтения,
использовать
приобретённые знания
для
создания
творческих работ.
владеть
Положительно
относится к
учению,
познавательной
деятельности;
желает
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствова
ть имеющиеся.
Осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию,
также
самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника, рабочих
тетрадях.
а
1
Комбини
рованный
урок
2
о
Устное народное
творчество.
Понятие
фольклоре.
(Малые жанры
фольклора.
Детский
фольклор)
Знать:
малые
фольклорные жанры,
их
отличительные
особенности, причины
возникновения и цель
создания
малых
жанров фольклора.
Уметь: воспринимать и
анализировать поэтику
детского фольклора.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию а
также
самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника, рабочих
тетрадях.
Испытывает
положительное
отношение к
учению,
познавательной
деятельности,
желание
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствова
ть имеющиеся.
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды
контроля
Викторина
Игра по
малым
жанрам
фольклора
Задает вопросы,
слушает
и
отвечает
на
вопросы других;
формулирует
собственные
мысли,
высказывает и
обосновывает
свою
зрения.
точку
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетам
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану.
Тема урока
№
п/п
Д
а
т
а
Тип
урока
о
в
л
о
К
в
о
с
а
ч
Элементы
содержания
образования
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды
контроля
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Регулятивные
УУД Д
а
т
а
№
п/п
3
Тема урока
Сказка как вид
народной прозы.
о
в
л
о
К
в
о
с
а
ч
1
4
56
78
«Царевна
–
лягушка». Образ
Василисы
Премудрой.
«Царевна
–
лягушка». Образ
ИванаЦаревича.
«Иван
крестьянский
сын и чудоюдо»
волшебная
сказка
героического
содержания.
910.
Образ главного
героя сказки.
Герои сказки в
оценке автора
народа.
1
1
1
1
Тип
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
беседа
Комбини
рованный
урок
Урок
развития
речи
Обучение
чтению.
Беседа
Элементы
содержания
образования
Требования к уровню подготовки учащихся
жанровые
Знать:
особенности сказки,
схему
построения
волшебной сказки.
Уметь: отличать виды
строить
сказок,
рассказ
герое,
характеризовать героев
сказки, пересказывать
узловые сцены и
эпизоды
о
виды
Испытывает
желание
осваивать
новые
деятельности,
участвовать в
творческом
созидательном
процессе;
осознает себя
как
индивидуально
сть
и
одновременно
как
общества.
член
Знать:
жанровые
особенности сказки,
схему
построения
волшебной сказки
Уметь: отличать виды
сказок, строить рассказ
о
герое,
характеризовать героев
сказки.
в
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе;
осознает себя
как
индивидуально
сть
и
одновременно
как
общества.
член
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства для
решения различных
учебных задач.
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану.
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства для
решения различных
учебных задач.
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану
.
Виды
контроля
Вопросы и
задания
рубрики
«Обогащай
те
свою
речь» (с. 8)
Составлени
е
плана
сказки,
вопросы и
задания 16
(с. 37) Д
а
№
п/п
Тема урока
л
о
К
о
в
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды
контроля
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ №
п/п
11.
Д
а
т
а
12
13
Тема урока
«Повесть
временных лет»
как
литературный
памятник.
«Подвиг отрока
киевлянина
и
хитрость
воеводы
Претича».
14
15
16
М.В.
Ломоносов.
Стихотворение
«Случились
вместе
астронома
пиру…»
два
в
1
2
1
2
в Тип
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
урока
Комбини
рованный
урок
Элементы
содержания
образования
Знать: особенности
повествования, сюжет
отрывка из
«Повести…»,
атмосферу эпохи;
летописный свод.
Уметь: читать текст;
определять
тему,
выделять
идею;
главное
в
прослушанном
сообщении, работать с
учебником
и
иллюстрациями.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планирует (в
сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану.
Устанавливает
причинно
следственные связи,
делает обобщения,
выводы; осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию а
также
самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника, рабочих
тетрадях.
Осознает свои
трудности и
стремится к их
преодолению,
проявляет
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков;
положительно
относится к
учению,
познавательной
деятельности,
приобретению
новых знаний,
умений,
совершенствует
имеющиеся.
Вступает
в
учебный диалог с
учителем,
одноклассникам
и, участвует в
общей беседе,
соблюдая
правила речевого
поведения;
задаёт вопросы,
и
слушает
отвечает
на
вопросы других,
формулирует
собственные
мысли,
высказывает
точку
свою
зрения
и
обосновывает её.
Урок
изучения
нового
материал
а
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Знать:
сведения о
жизни и творчестве
М.В.
Ломоносова
(кратко); содержание
стихотворения
«Случились вместе два
астронома в пиру...»
Уметь:
давать
развернутые ответы на
вопросы
по
прочитанному
произведению
Проявляет же
лание осваи
вать новые ви
ды деятельнос
ти, участвует в
творческом, со
зидательном
процессе; осоз
нает себя как
индивидуально
сть и одновре
менно как член
общества.
Осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника, рабочих
тетрадях.
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Виды
контроля
Сообщения
(23)
Тест
Дать
развернуты
й ответ на
вопрос:
«Каково
значение
памятника
ДЛ «Из
похвалы
князю
Ярославу»
Вопросы и
задания
(стр. 55) в Тип
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
урока
Комбини
рованный
Д
а
т
а
№
п/п
17.
18
Тема урока
1
1
И.А.
Крылов.
Жанр басни в
творчестве
Крылова.
«Волк
псарне»
отражение
исторических
событий
Басня
на
Элементы
содержания
образования
Знать: легенды об
Эзопе, роль басен в
жизни общества.
Уметь: Выразительно
читать басни, выявлять
лексическое значение
слов, выделять
главное в
прослушанном
сообщении
Виды
контроля
Выразитель
ное чтение,
вопросы и
задания (с.
58, 6061)
Требования к уровню подготовки учащихся
в
виды
Демонстрирует
желание
осваивать
новые
деятельности,
участвует
творческом,
созидательном
процессе;
осознает себя
как
индивидуально
сть
и
одновременно
как
общества.
член
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства для
решения различных
учебных задач
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану. Д
а
т
а
№
п/п
19
20
21
22
23.
Тема урока
и
И.А.
Басни
Крылова
«Ворона
Лисица»,
«Свинья
дубом».
Обличение
человеческих
пороков в баснях
под
В.А. Жуковский
– сказочник.
Сказка
пояса»;
Сказка «Спящая
царевна»
«Три
2
1
2
в Тип
урока
Комбини
рованный
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
Элементы
содержания
образования
Знать:
содержание
басен И.А. Крылова;
одну басню наизусть.
Уметь: выразительно
читать басни наизусть;
давать
развернутые
ответы на вопросы по
прочитанным
произведениям
Требования к уровню подготовки учащихся
Смыслообразов
ание
устанавливает
связь между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом,
осуществляет
нравственно
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания.
Осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию а
также
самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника, рабочих
тетрадях.
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Виды
контроля
Выразитель
ное чтение
наизусть,
словарная
работа,
вопросы 1
2 (с.63), 12
(с.65)
Вопросы и
задания 15
(с. 80), 16
(с.
8081,
«Фонохрес
томатия»),
характерис
тика героев
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану.
Урок
изучения
нового
материал
а,
урок
беседа
Знать:
сведения о
жизни и творчестве
Жуковского
В.А.
(кратко);
сюжет и
содержание сказок:
«Три пояса»; «Спящая
царевна».
Уметь:
пересказы
вать
сказку;
характеризовать героев
и их поступки;
находить в тексте
черты литературной и
народной сказки
в
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе;
осознает себя
как
индивидуально
сть
и
одновременно
как
общества
член
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства для
решения различных
учебных задач.
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач. №
п/п
24.
Д
а
т
а
Тема урока
1
«Спящая
царевна» как
литературная
сказка.
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
в Тип
урока
Урок
беседа
Элементы
содержания
образования
сюжетное
сказки
Знать:
своеобразие
гуманистический
пафос произведения.
Уметь:
самостоятельно
раскрывать
нравственное
содержание
произведения,
находить лирические и
эпические черты
25.
26
27
1
1
1
А.С. Пушкин.
Пролог к поэме
«Руслан
и
Людмила» как
собирательная
картина
народных сказок
Пушкин.
А.С.
о
«Сказка
мертвой царевне
и о
семи
богатырях»
Урок
изучения
нового
материал
а
Комбини
рованный
урок
Знать:
сведения о
биографии
А.С.
Пушкина; теоретико
литературные
понятия
поэма,
пролог,
сравнение,
эпитет, метафора.
Уметь: находить в
поэтических текстах
изобразительно
выразительные
средства и определять
их роль
Знать:
сюжет и
содержание «Сказки о
мертвой царевне и о
семи богатырях».
Требования к уровню подготовки учащихся
в
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе;
осознает себя
как
индивидуально
сть
и
одновременно
как
общества
член
Осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию а
также
самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника, рабочих
тетрадях.
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Положительно
относится к
учению,
познавательной
деятельности;
желает
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствова
ть имеющиеся.
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства для
решения различных
учебных задач
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
рабочих группах
с
учетом
конкретных
задач.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
необходимые
действия,
операции,
действует по
плану.
Виды
контроля
Характерис
тика
героев,
вопросы 1
3, 7 (с. 87),
составлени
е
плана
баллады
Вопросы и
задания 12
(90), 12 (с.
91), 12 (с.
92),
описание
иллюстрац
ии
прологу
(первый
форзац
учебника)
к
Положительно
относится к
учению, позна
вательной дея
тельности; же
лает приобре
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
Вопросы и
задания 1
12 (с. 109
110),
задание
рубрики Тема урока
Основные
образы сказки
л
о
К
о
в
3
Тип
урока
Урок
беседа
Элементы
содержания
Уметь: выразительно
читать и пересказывать
сказку;
характеризовать героев
и их поступки
Д
а
№
п/п
13
2
четв
ерть
3*7=
21
час
Знать:
сюжеты и
сказок
содержание
В.А. Жуковского и
А.С. Пушкина.
Уметь: при сравнении
произведений и об
суждении
их
исполнения аргумен
тированно и последо
вательно доказать свою
точку зрения
Стихи и проза.
Рифма и ритм
Урок
практику
м
Знать:
теоретико
литературные понятия
рифма
(перекрестная,
парная,
опоясывающая),
ритм, стопа.
Уметь:
собственные
стихотворения
заданным
(буриме)
по
рифмам
создавать
Требования к уровню подготовки учащихся
тать новые зна
ния,
умения,
совершенствова
ть имеющиеся.
использует знаково
символические
средства для
решения различных
учебных задач
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе.
в
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые дей
ствия,
опера
ции, действует
по плану.
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Вступает
в
учебный диалог с
учителем,
одноклассникам
и, участвует в
общей беседе,
соблюдая
правила речевого
поведения.
Понимает
информацию,
использует знаково
символические
средства для
решения различных
учебных задач
в
Вступает
учебный диалог с
учителем,
одноклассникам
и, участвует в
общей беседе,
соблюдая
правила речевого
поведения.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
необходимые
операции,
действует по
плану
в
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
процессе;
осознает себя
как индивиду
альность
и
одновременно
как
общества.
член
Виды
контроля
«Будьте
внимательн
ы к слову»
(с.
110),
характерис
тика героев
Вопросы и
задания
рубрики
«Фонохрес
томатия»
(с.
описание
иллюстрац
ий к сказке
А.С.
Пушкина
111),
Вопросы и
задания 12
(с. 113114) №
п/п
4
Д
а
т
а
Тема урока
Стихотворение
«Няне».
1
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
в Тип
урока
Урок
общемето
дической
направлен
ности.
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды
контроля
Формирование
уважения
к
культурному
наследию
нашей Родины.
Умеет объяснять
особенности
стихотворной речи,
учится слышать
ритм стихотворного
Умеет обсуждать
разные
точки
зрения
и
вырабатывать
общее мнение.
Формирует
ситуацию
рефлексии –
самодиагности
ки
и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Элементы
содержания
образования
Знать:
сведения о
детстве и детских
впечатлениях поэта, о
влиянии на него сказок
уметь
няни;
выразительно читать
стихотворение,
оценивать отношение
поэта
няне,
определять
роль
эпитетов и метафор в
создании словесной
картины,
доказывать
принадлежность
стихотворения
к
лирике как роду
литературы
к
Д
а
т
а
№
п/п
5.
6.
Тема урока
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино».
Патриотический
пафос
стихотворения
о
в
л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
Тип
урока
Урок
изучения
нового
материал
а,
урок
беседа
Элементы
содержания
образования
Знать:
сведения о
жизни и творчестве
М.Ю.
Лермонтова
(кратко); содержание
стихотворения
«Бородино»
Уметь: воспринимать
и анализировать текст,
давать характеристику
герою
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные
УУД
Осознает себя
гражданином
своего Отечес
тва, проявляет
и
интерес
уважение
к
другим наро
дам; признает
общепринятые
морально
этические
нормы
Познавательные
УУД
Выполняет учебно
познавательные;
осуществляет
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает
причинно
следственные связи,
делает выводы.
Коммуникативн
ые УУД
Строит
небольшие
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Регулятивные
УУД
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые опе
рации, дейст
вует по плану
Виды
контроля
Вопросы и
задания 12
(с. 165), 17
(с.
169
170),
выразитель
ное чтение №
п/п
78
Д
а
т
а
Тема урока
Художественные
особенности
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова
«Бородино»
о
в
л
о
К
в
о
с
а
ч
2
Тип
урока
Урок
практику
м
Элементы
содержания
образования
Знать: стихотворение
наизусть.
Уметь: пересказывать
и выразительно читать
стихотворение
наизусть;
изобразительно
выразительные
средства и определять
их роль; оценивать
актерское чтение.
находить
9
10
13
Н.В. Гоголь.
о
как
Понятие
повести
эпическом
жанре.
Повесть
«Заколдованное
место».
1
4
Урок
изучения
нового
материал
а
Знать:
сведения о
детских и юношеских
годах Н.В. Гоголя, его
увлечениях; историю
создания
сборника
«Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Уметь: выразительно
фрагменты
читать
повести;
давать
развернутые ответы на
вопросы
по
прочитанному
Виды
контроля
Вопросы и
задания (с.
170171),
выразитель
ное чтение
наизусть,
описание
репродукци
и,
«Поразмыш
ляем над
прочитанн
ым»
170)
(с.
Вопросы 1
(с. 174), 12
(с. 184)
Требования к уровню подготовки учащихся
Осознает свои
трудности и
стремится к их
преодолению,
проявляет
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
Выполняет учебно
познавательные
действия;
осуществляет
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает
причинно
следственные связи
Положительно
относится к
учению, позна
вательной дея
тельности; же
лает приобре
тать
новые
знания,
уме
ния, совершен
ствовать
имеющиеся.
понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства для
решения различных
учебных задач.
Адекватно
оценивает свои
достижения,
осознает
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин и
пути
преодоления.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
необходимые
операции,
действует по
плану
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач. №
п/п
14.
Д
а
т
а
Тема урока
Н.А. Некрасов.
1
15
16
Н.А. Некрасов.
«Мороз,
Красный нос»
(отрывок
из
поэмы).
Изображение
судьбы русской
женщины.
17.
18
19.
И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму».
Знакомство с
героями
2
1
2
в Тип
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
практику
м
Элементы
содержания
образования
Знать: сведения о
детских и юношеских
годах Н.А. Некрасова;
историю
создания
стихотворения «На
Волге».
Уметь: выразительно
читать произведение;
прослеживать
изменение настроения
в стихотворении
Знать:
содержание
«Есть
отрывка
женщины в русских
селеньях…»
Уметь: выразительно
читать отрывок из
поэмы;
сопоставлять
произведения
литературы
живописи
и
Урок
изучения
нового
материал
а
Знать:
сведения о
семье, детстве и начале
литературной
И.С.
деятельности
историю
Тургенева;
создания,
сюжет и
содержание рассказа
«Муму».
Уметь: выступать с
сообщениями
на
литературную тему
Требования к уровню подготовки учащихся
Проявляет
положительное
отношение
познавательной
деятельности;
желает
приобретать
новые знания,
умения
Осознает свои
трудности и
стремится к их
преодолению,
проявляет
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
в
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе;
осознает себя
как
индивидуально
сть
и
одновременно
как
общества.
член
Строит
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
задач.
Строит
небольшие
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
Осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию а
также
самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника
Выполняет учебно
познавательные
действия;
осуществляет
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает
причинно
следственные связи,
делает обобщения,
выводы.
Осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию а
также
самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника, рабочих
тетрадях.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
необходимые
операции,
действует по
плану
Адекватно
оценивает свои
достижения,
осознает
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин и
пути
преодоления.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые опе
рации, дейст
вует по плану
Виды
контроля
Выразитель
ное чтение,
элементы
лингвистич
еского
анализа,
вопросы и
задания
Вопросы и
задания (с.
195196),
(205206),
сопоставле
ние
отрывка из
поэмы с
иллюстрац
ией И.И.
Пчелко
Сообщения
, вопросы
13 (с. 241),
12 (с. 242
243,
рубрика
«Фонохрес
томатия») Д
а
т
а
№
п/п
20
21
Тема урока
2
Герасим и его
окружение.
Духовные
нравственные
качества героя.
и
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
в Тип
урока
Урок
беседа
3
четв
ерть
3*11
=31
час
1
Герасим и Муму.
Счастливый год
1
Урок
беседа
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению;
развитие
мышления,
внимания,
фонематическо
го
слуха;
развитие
самостоятельно
сти и личной
ответственност
и за результаты
своей
деятельности,
доброжелатель
ности
Формировать
умения осознавать
значимость чтения
для дальнейшего
обучения, понимать
цель
чтения;
излагать
содержание
прочитанного
текста
выборочно.
сжато,
Самостоятельн
о
формулироват
ь тему и цели
урока;
иметь
способность к
целеполаганию
и
Формировать
умение
аргументировать
своё
предложение,
убеждать
уступать;
формировать
умение
договариваться,
находить общее
решение; владеть
монологической
и диалогической
формами речи;
слушать
и
слышать других.
Элементы
содержания
образования
сюжет и
Знать:
содержание рассказа.
Уметь:
характеризовать героев
и их поступки;
находить в тексте
изобразительно
выразительные
средства,
прослежи
вать изменения в
героя;
характере
выяснять
значение
незнакомых слов
Знать: сюжет и героев
рассказа.
Уметь:
строить
развернутые выска
пересказы
зывания;
вать
по плану;
прослеживать изме
нения в характере
героя; объяснять зна
чение слов; описывать
иллюстрации
2
Превосходство
Герасима над
челядью.
Протест против
крепостничества
1
Урок
беседа
Знать:
теоретико
литературные понятия
эпитет,
сравнение,
метафора, гипербола.
Уметь: прослеживать
изменения в характере
героя; при обсуждении
вопросов аргументиро
ванно доказывать свою
точку зрения
Осознает свои
трудности и
стремится к их
преодолению,
проявляет спо
собность к са
мооценке сво
их действий,
поступков.
Выполняет учебно
познавательные
действия;
осуществляет
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
делает обобщения,
выводы.
Адекватно
оценивает свои
достижения,
осознает
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин и
пути
преодоления.
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Виды
контроля
Выразитель
ное чтение,
сравнитель
ная
характерис
тика героев
Пересказ
эпизодов
по плану,
вопросы и
задания 45
Выборочны
й пересказ,
вопросы и
задания №
п/п
34
Д
а
т
а
5.
6.
Тема урока
А.А. Фет
«Чудные
картины»
Стихотворение
«Весенний
дождь»
радостная,
яркая,
динамичная
картина
природы.
Толстой.
Л.Н.
Рассказ
«Кавказский
пленник» как
протест против
национальной
вражды.
1
1
1
1
в Тип
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
изучения
нового
материал
а
Элементы
содержания
образования
Знать:
сведения о
жизни и творчестве
А.А. Фета (кратко);
одно стихотворение
наизусть.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
находить
в
поэтических текстах
изобразительно
выразительные
средства и определять
их роль
Знать:
сведения о
жизни и творчестве
Толстого
Л.Н.
(кратко);
историю
создания, содержание
рассказа «Кавказский
пленник».
Уметь: пересказывать
текст;
строить
развернутые
высказывания;
характеризовать героев
и их поступки
Требования к уровню подготовки учащихся
Осознают
значимость
чтения;
проявляют
эмоциональную
отзывчивость;
формируют
представления
о благотворном
влиянии
природы на
душу человека
Положительно
относится к
учению,
познавательной
деятельности;
желает
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствова
ть имеющиеся.
Выделяют главное
в сообщении
учащихся и
учителя;
самостоятельно
находят и создают
способы решения
проблем
творческого
характера.
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства для
решения различных
учебных задач.
и
Формулируют
собственное
мнение
позицию,
участвуют
коллективном
обсуждении,
продуктивно
взаимодействуют
со сверстниками
в
Принимать и
сохранять
учебную
задачу;
планировать
свое действие;
оценивать
правильность
выполнения
действия.
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые опе
рации, дейст
вует по плану
Виды
контроля
Выучить
наизусть
одно из
стихотворе
ний.вопрос
ы и задания
(с. 245246)
Вопросы и
задания 12
(с. 275), 12
(с. 276) №
п/п
7.
Д
а
т
а
и
2
Тема урока
Жилин
Костылин.
Обучение
сравнительной
характеристики
героев.
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
в Тип
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
8.
Тема дружбы в
рассказе.
1
Урок
практику
м
9.
Под
смерти.
страхом
1
Урок
практику
м
Требования к уровню подготовки учащихся
Формулирует и
удерживает
учебную задачу
Ставит и
формулирует
проблемы
Проявляет
гуманистическ
ие чувства,
прежде всего
доброжелатель
ность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость;
выявляет
первоначальны
е впечатления о
прочитанном.
и
в
и
Осознанно
произвольно
строит
сообщения
устной
письменной
форме, в том
числе
творческого и
исследовательск
ого характера
Виды
контроля
Уровень
знаний по
предмету,
ответы на
вопросы
Выборочны
й
аналитичес
кий
пересказ, ,
вопросы и
задания 78
(с. 275), 46
(с. 276).
Описание
иллюстрац
ий,
составлени
е
плана
сочинения,
подбор
материалов
Элементы
содержания
образования
давать
содержание
сюжет и
Знать:
прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать
и анализировать текст,
определять
жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику
героям.
Знать:
содержание рассказа.
Уметь:
сравнительную
характеристику
героев;
развернутые
высказывания
на
основе прочитанного;
аргументировать свою
точку зрения
Знать:
содержание рассказа.
Уметь:
делать
аналитический пере
сказ
произведения;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи; составлять
план и подбирать
материалы по теме
сочинения
сюжет и
строить в Тип
Д
а
т
а
№
п/п
10.
11.
Тема урока
Чехов.
А.П.
«Хирургия».
Юмористически
й рассказ.
1
1
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
2
Урок
беседа
12
13
«Хирургия».
Юмористически
й рассказ.
О смешном в
литературном
произведении.
Особенности
чеховского
юмора
Элементы
содержания
образования
Знать:
сведения о
детстве и юношеских
увлечениях
А.П.
Чехова;
историю
создания, содержание
рассказа «Хирургия».
Уметь: выразительно
читать и пересказывать
рассказ; находить в
тексте изобразительно
выразительные
средства и определять
их роль
содержание
Знать:
прочитанного
произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику герою.
Требования к уровню подготовки учащихся
Осознаёт
значимость
чтения;
проявляет
эмоциональную
отзывчивость
на прочитанное
и
Воспринимает
анализирует
сообщения
важнейшие
компоненты
тексты;
информацию.
и
их
–
собирает
Формулирует
собственное
мнение и
позицию,
предлагает
помощь и
сотрудничество.
Принимает и
сохраняет
учебную
задачу;
планирует (в
сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые опе
рации, дейст
вует по плану
Виды
контроля
Вопросы и
задания 1
(с. 279), 13
(с.
284),
вопросы и
задания
рубрики
«Будьте
внимательн
ы к слову»
(с. 284285)
в
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом,
созидательном
процессе;
осознаёт себя
как
индивидуально
сть
и
одновременно
как
общества
член
Осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию а
также
самостоятельно
находит ее в
материалах
учебника, рабочих
тетрадях.
Задает вопросы,
слушает и
отвечает на
вопросы других;
формулирует
собственные
мысли,
высказывает и
обосновывает
свою точку
зрения.
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Д
а
т
а
№
п/п
14.
15
16.
17.
18.
Тема урока
Ф.И.Тютчев
Образы природы
в
русской
поэзии.
«Зима не даром
злится…..»,
«Весенние
воды».
В.Г.Короленко.
Повесть
«В
дурном
обществе». Вася
и его отец
1
1
1
1
1
19
20.
Новые знакомые
Васи
2
в Тип
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
изучения
нового
материал
а,
урок
беседа
Комбини
рованный
урок
Элементы
содержания
образования
Знать:
содержание
стихотворений поэтов
ХIХ века о родине, о
родной природе и о
себе
Уметь: выразительно
читать стихотворения
наизусть;
оценивать
актерское чтение
Требования к уровню подготовки учащихся
Осознает свои
трудности и
стремится к их
преодолению,
проявляет
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
Выполняет учебно
познавательные
действия;
осуществляет
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
делает обобщения,
выводы.
Строит
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
задач.
Адекватно
оценивает свои
достижения,
осознает
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин и
пути
преодоления.
виды
в
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Знать:
сведения о
Осознает
познавательную
жизни и творчестве
задачу, читает и
В.Г.Короленко;
слушает, извлекает
содержание повести
нужную
Уметь:
информацию,
ориентироваться
в
самостоятельно
тексте; анализировать
находит ее
текст
Знать:
Выполняет учебно
познавательные
признаки
действия;
сюжет
осуществляет
способы
операции анализа,
образов
синтеза, сравнения,
Уметь: выразительно
классификации
пересказывать
и
анализировать
фрагменты повести
Осознает свои
трудности и
стремится к их
преодолению,
проявляет
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
жанровые
повести;
повести;
создания
Вступает
в
учебный диалог,
участвует
в
общей беседе,
соблюдая
правила речевого
поведения.
Строит
небольшие
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
необходимые
операции,
действует по
плану
Адекватно
оценивает свои
достижения,
осознает
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин и
пути
преодоления.
Виды
контроля
Чтение
наизусть.
Обучение
домашнему
сочинению
по анализу
лирическог
о текста
Вопросы и
задания 1
(с. 11), 1, 3,
6 (с. 45),
пересказ,
составлени
е
плана
повести
Вопросы и
задания 10,
13 (С. 46),
13,
элементы
анализа
текста Д
а
т
а
№
п/п
21
22
Тема урока
Тыбурций Драб –
«замечательная
личность»
2
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
в Тип
урока
Урок
беседа
Элементы
содержания
образования
содержание
Знать:
прочитанного
произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст,
формулировать идею,
давать характеристику
герою.
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе
в
23.
24
25.
26.
27
28.
29
30
покинул
Есенин.
С.А.
Стихотворения
«Я
родимый
дом…», «Низкий
дом с голубыми
ставнями…»
П.П.
Бажов.
Сказ «Медной
горы Хозяйка».
Сила характера
Данилымастера
Образ хозяйки
Медной горы.
Понятие о сказе.
1
2
1
2
2
Урок
практику
м
Урок
изучения
нового
материал
а,
урок
беседа
Урок
беседа
Знать:
сведения о
детстве и юности С.А.
Есенина (кратко).
Уметь: использовать
теоретико
литературные понятия
в речи
Знать:
сведения о
жизни и творчестве
П.П. Бажова; сюжет
сказа «Медной горы
Хозяйка.
Уметь:
характеризовать героев
и их поступки;
соотносить реальное и
фантастическое
в
повествовании
Даёт
объективную
оценку своей
деятельности
по выполнению
задания.
к
Интерес
изучению
языка;
способность к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды
контроля
Вступает
в
учебный диалог,
участвует
в
общей беседе,
соблюдая
правила речевого
поведения.
Организовывает
и осуществляет
сотрудничество
и кооперацию с
учителем
и
сверстниками
Строить
продуктивное
речевое
высказывание,
точно и ясно
выражать
мысли
и
оценивать свою и
чужую речь
Осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию а
также
самостоятельно
находит ее
Осознанно и
произвольно строит
сообщения в устной
и письменной
форме, в том числе
творческого и
исследовательского
характера.
Извлекать
фактуальную
информацию из
текстов, уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный
опыт и
информацию,
полученную на
уроках.
Наизусть
стихотворе
ние «Нивы
сжаты,
рощи
голы..»
Творческая
работа по
сказу,
элементы
анализа
текста
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
необходимые
операции,
действует по
плану
Формулирует и
удерживает
учебную задачу
Уметь
определять и
формулироват
ь цель на
уроке; строить
устные и
письменные
высказывания;
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению,
понимать
чужую точку
зрения и
аргументирова
но отстаивать
свою. №
п/п
31.
Д
а
т
а
Тема урока
К.Г.
Паустовский.
1
в Тип
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
Элементы
содержания
образования
Знать:
сведения о
жизни и творчестве
К.Г.
Паустовского
(кратко)
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды
контроля
4 четверть 3*9=27 час. №
п/п
14
Д
а
т
а
56.
4
2
Тема урока
и
и
К.Г.
Паустовский.
Сказка «Теплый
хлеб».
Герои сказки.
Нравственные
уроки
сказки
«Теплый хлеб».
Реальные
и
фантастические
события
персонажи
сказки.
Выразитель
ность
красочность
языка.
Сравнения
и
эпитеты в сказке
К.Г.Паустовс
кого «Теплый
хлеб».
К.Г.
Паустовский.
Рассказ «Заячьи
лапы»
Нравственные
проблемы
произведений о
природе и о
животных.
в Тип
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
Элементы
содержания
образования
Знать:
сведения о
жизни и творчестве
Паустовского
К.Г.
сюжет и
(кратко);
содержание
сказки
Уметь: выразительно
пересказывать
фрагменты
сказки;
соотносить реальное и
фантастическое
в
повествовании
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирует
нравственно
эстетические
представления
Понимает
чувства других
людей
и
сопереживает
им.
Использует
знаково
символические
средства
Принимает и
сохраняет
учебную цель и
задачу
Формулирует
собственное
мнение и
позицию; задаёт
вопросы,
сотрудничает,
работая в паре.
Виды
контроля
Пересказ,
вопросы и
задания (с.
75),
словесное
рисование
Урок
изучения
нового
материал
а
Знать:
сюжет и
содержание рассказа
Уметь: выразительно
пересказывать
фрагменты рассказа;
находить в тексте
изобразительно
выразительные
средства
Осознаёт
значимость
чтения;
проявляет
эмоциональную
отзывчивость
на прочитанное
Контролирует и
оценивает процесс и
результат
деятельности.
Формулирует
собственное
мнение
позицию
Контролирует
и оценивает
свои действия.
и
Выборочны
й пересказ,
вопросы и
задания (с.
75),
словесное
рисование в Тип
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
Комбини
рованный
урок
1
1
2
Д
а
т
а
№
п/п
7.
8.
Тема урока
С.Я. Маршак.
Пьесасказка
«Двенадцать
месяцев».
герои
нравственный
смысл.
Их
и
910.
Положительные
и отрицательные
герои в пьесе
сказке
С.Я.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»
11.
1.
«Двенадцать
месяцев»: пьеса
сказка и её
народная основа.
Элементы
содержания
образования
Знать:
сведения о
жизни и творчестве
С.Я. Маршака; сюжет
сказки;
признаки
драмы как рода
литературы.
Уметь: видеть связь
пьесысказки
с
фольклором
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе
в
сюжет и
пьесы
Знать:
содержание
сказки.
Уметь: выразительно
читать пьесу по ролям;
соотносить реальное и
фантастическое
в
произведении;
аргументированно
доказывать свою точку
зрения
Положительно
относится к
учению,
познавательной
деятельности;
желает
приобретать
новые знания,
умения
Требования к уровню подготовки учащихся
Осознает
познавательную
задачу, читает и
слушает, извлекает
нужную
информацию,
самостоятельно
находит ее
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства для
решения различных
учебных задач.
Строит
небольшие
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах с учетом
конкретных
задач.
Задает вопросы,
и
слушает
отвечает
на
вопросы других;
формулирует
собственные
мысли,
высказывает и
обосновывает
свою
зрения.
точку
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
необходимые
операции,
действует по
плану
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые опе
рации, дейст
вует по плану
Виды
контроля
Контрольн
ые срезы.
Выразитель
ное чтение
по ролям
пьесы
сказки,
вопросы
статьи
«Прочитай
те,
это
интересно!
» Элементы
содержания
образования
Знать: сведения о
детстве и начале
литературной
деятельности А.П.
Платонова; сюжет и
содержание рассказа
Уметь: соотносить
реальное
и
фантастическое в
произведении;
выделять эпизоды
рассказа
Д
а
т
а
№
п/п
12.
13.
14.
15.
Тема урока
А.П.
Платонов.
Рассказ о
писателе.
«Никита»:
человек и
природа.
Душевный мир
главного героя.
«Никита»: быль
и фантастика.
Особенность
мировосприяти
я главного
героя.
Тема
человеческого
труда в
рассказе
«Никита».
в Тип
1
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
1
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
1
1
Урок
беседа
сюжет и
Знать:
содержание рассказа.
Уметь:
выразительно читать
фрагменты;
оценивать актерское
чтение
Самоопределен
ие,
нравственно
этическая
ориентация,
способность к
самооценке
своих
поступков,
действий
и
Поиск и выделение
необходимой
информации,
осознанное
произвольное
построение
речевого
высказывания
устной
свободная
ориентация
и
восприятие текста
художественного
в
форме,
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем
и
сверстниками,
соблюдение
правил речевого
поведения,
умение
высказывать и
обосновывать
свою
зрения
точку
Требования к уровню подготовки учащихся
Положительно
относится к
учению,
познавательной
деятельности;
желает
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствует
имеющиеся
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства
для
решения различных
учебных задач.
Задает вопросы,
слушает
и
отвечает
на
вопросы других;
высказывает и
обосновывает
свою
зрения,
небольшие
монологические
высказывания
точку
строит
Виды
контроля
Выразител
ьное
чтение,
составлен
ие плана
рассказа,
вопросы и
задания 1
4 (с. 111
112)
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые опе
рации, дейст
вует по плану
Целеполагание
планирование
саморегуляция
, выделение и
осознание
обучающимися
того, что уже
усвоено и что
еще
нужно
усвоить Д
а
т
а
№
п/п
16.
17
18.
Тема урока
В.П.
Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро» Сюжет
рассказа, его
герои.
1
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
2
19
20.
21.
2
1
и
Человек
природа
в
рассказе В.П.
Астафьева
«Васюткино
озеро»
«Открытие»
Васюткой
нового озера.
Автобиографичн
ость
произведения.
Становление
характера
главного героя.
в Тип
урока
Урок
изучения
нового
материал
а, урок
беседа
Урок
беседа
Виды
контроля
Вопросы и
задания 1
7, 9 (с.
140141)
Требования к уровню подготовки учащихся
в
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе,
осознаёт себя
как
индивидуально
сть и как член
общества
произведения,
смысловое чтение
Вступает
в
учебный диалог с
учителем,
одноклассникам
и, участвует в
общей беседе,
соблюдает
правила речевого
поведения
Задает вопросы,
и
слушает
отвечает
на
вопросы других;
формулирует
собственные
мысли,
высказывает и
обосновывает
свою
зрения
точку
Элементы
содержания
образования
Знать: сведения об
В.П.
Астафьеве;
литературное
понятие
автобиографическо
е произведение
Уметь:
пересказывать
эпизоды рассказа;
характеризовать
героя и его поступки
Знать:
сюжет и
содержание рассказа.
Уметь:
прослеживать
изменения
поведении
характере
определять
природы
произведении,
способы
изображения;
описывать
иллюстрации
в
и
героя;
роль
в
ее
ПОЭТЫ О ВОв (1941 1945) в Тип
№
п/п
22.
Д
а
т
а
Тема урока
А. Т.
Твардовский
«Рассказ
танкиста»
1
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
Элементы
содержания
образования
Знать:
сведения о
жизни и творчестве
А.Т. Твардовского и
К.М.
Симонова
(кратко); содержание
стихотворений
о
Великой
Отечественной войне.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
сопоставлять друг с
другом; сопоставлять
произведения
литературы
живописи
и
Требования к уровню подготовки учащихся
Задает вопросы,
слушает
и
отвечает
на
вопросы других;
формулирует
собственные
мысли,
высказывает и
обосновывает
свою
зрения
точку
Адекватно
оценивает свои
достижения,
осознает
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин и
пути
преодоления
Осознает свои
трудности и
стремится к их
преодолению,
проявляет
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
Выполняет учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме;
осуществляет для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливает
причинно
следственные связи,
делает обобщения,
выводы.
Виды
контроля
Вопросы и
задания 1
2, 4 (с.
146), 12
(с.146147,
рубрика
«Фонохрес
томатия», 1
(с. 147,
рубрика
«Совершен
ствуйте
свою
речь»), 12
(с. 149), 12
(с. 149,
рубрика
«Фонохрес
томатия» №
п/п
23.
Д
а
т
а
Тема урока
К.М.Симонов
«Майор привез
мальчишку на
лафете…».
Подвиг бойцов
крепостигероя
Бреста.
о
в
л
о
К
1
в
о
с
а
ч
Тип
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
Элементы
содержания
образования
Знать о бойцах
крепостигероя
Бреста, факты из
жизни поэта; уметь
наблюдать над
сюжетом в лирическом
произведении,
выразительно читать.
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды
контроля
Умеет воспринимать
стихотворный текст,
вычленять нужную
информацию,
формирует навыки
выразительного
чтения, развивать
навыки анализа
художественного
текста.
Формирует
навыки
комментированн
ого чтения,
умеет строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою точку
зрения и
позицию.
Умеет
анализировать
выбор
учебного
действия для
достижения
планируемого
результата,
планировать
алгоритм
ответа,
формировать
умение
работать в
группе.
и
к
Формирование
чувства
гордости
уважения
культурному
наследию свое
страны
посредством
изучения
художественны
х произведений
на
историческую
тему,
воспитании
личностных
ценностей на
основе образов
героев
лирических
произведений.
ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОДИНЕ, родной природе и о себе. №
п/п
24.
Д
а
т
а
1
Тема урока
Стихотворные
лирические
произведения о
родине, родной
природе как
выражение
поэтического
восприятия
окружающего
мира и
осмысление
собственного
мироощущения,
настроения.
И.А.Бунин.
«Помню –
долгий зимний
вечер…».
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
в Тип
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
Элементы
содержания
образования
Знать автора
стихотворения; уметь
выразительно читать
стихотворения,
зрительно
представлять картины,
которые воссоздают
поэты, находить
художественные
средства, помогающие
авторам передать свое
настроение, уметь
определить их роль.
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды
контроля
Формирование
эстетического
восприятия
мира с целью
гармоничного
развития
личности.
Умеет
воспринимать
стихотворный
текст, вычленять
нужную
информацию,
формирует навыки
выразительного
чтения, развивать
навыки анализа
художественного
текста.
Формирует
навыки
комментированн
ого чтения, умеет
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою точку
зрения и
позицию.
Умеет
анализировать
выбор
учебного
действия для
достижения
планируемого
результата,
планировать
алгоритм
ответа,
формировать
умение
работать в
группе. №
п/п
25.
Д
а
т
а
Тема урока
1
Картина
В.М.Васнецова
«Алёнушка».
А.А.Прокофьев
а «Аленушка».
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
в Тип
урока
Урок
изучения
нового
материал
а
26.
Саша Черный
«Кавказский
пленник».
1
Урок
изучения
нового
материал
а,
урок
беседа
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды
контроля
Формирование
эстетического
восприятия
мира с целью
гармоничного
развития
личности.
Умеет
воспринимать
стихотворный
текст, вычленять
нужную
информацию,
формирует навыки
выразительного
чтения, развивать
навыки анализа
художественного
текста.
Формирует
навыки
комментированн
ого чтения, умеет
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою точку
зрения и
позицию.
Умеет
анализировать
выбор
учебного
действия для
достижения
планируемого
результата,
планировать
алгоритм
ответа,
формировать
умение
работать в
группе.
Элементы
содержания
образования
Знать авторов
стихотворений и
картины; уметь
сопоставлять
произведения: каждого
стихотворения с
картиной
В.М.Васнецова и двух
стихотворений друг с
другом; понимать, что
один и тот же факт
жизни поразному
воплощается и
переосмысливается в
творчестве различных
героев.
Писатели улыбаются.
Знать:
сведения о
жизни и творчестве С.
Черного и Ю. Кима
(кратко); содержание
рассказов С. Черного
Уметь: сопоставлять
литературные
произведения друг с
другом;
характеризовать героев
и их поступки;
находить в тексте
изобразительно
выразительные
средства
Осознает свои
трудности и
стремится к их
преодолению,
проявляет
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
Выполняет учебно
познавательные
действия;
осуществляет
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
делает обобщения,
выводы.
Вопросы и
задания (с.
173, 175)
Адекватно
оценивает свои
достижения,
осознает
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин и
пути
преодоления.
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач. Д
а
т
а
№
п/п
27.
Тема урока
Даниель Дефо
«Робинзон
Крузо»
о
в
л
о
К
в
о
с
а
ч
1.
Тип
урока
Урок
изучения
нового
материал
а,
урок
беседа
Элементы
содержания
образования
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Требования к уровню подготовки учащихся
в
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе,
осознаёт себя
как
индивидуально
сть и как член
общества
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства
для
решения различных
учебных задач.
Вступает
в
учебный диалог с
учителем,
одноклассникам
и, участвует в
общей беседе,
соблюдает
правила речевого
поведения
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые опе
рации, дейст
вует по плану
Знать:
сведения о
жизни и творчестве Д.
Дефо (кратко); сюжет
и содержание романа
«Робинзон Крузо».
Уметь: выразительно
пересказывать текст;
характеризовать героя
и его поступки;
прослеживать
изменения в поведении
и характере героя;
сопоставлять
литературные
произведения друг с
другом
Дефо
Крузо»,
«Робинзон
В.П.
Астафьев
«Васюткино озеро», С.
Черный
«Игорь
Робинзон»; оценивать
актерское чтение
(Д.
Виды
контроля
Выборочно
е чтение,
анализ
эпизодов
романа,
характерис
тика героя,
вопросы и
задания 15
(с. 193194)
1
Х.К. Андерсен
«Снежная
королева». Кай
и Герда
Урок
изучения
нового
материал
а
содержание
Знать:
прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать
и анализировать текст,
формулировать идею,
давать характеристику
герою
в
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе,
осознаёт себя
как
индивидуально
сть и как член
общества
Понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использует знаково
символические
средства
для
решения различных
учебных задач.
Вступает
в
учебный диалог с
учителем,
одноклассникам
и, участвует в
общей беседе,
соблюдает
правила речевого
поведения
Выборочно
е чтение,
анализ
эпизодов
романа,
характерис
тика героя,
вопросы и
задания
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
(в сотрудни
честве с учи
телем и одно
классниками
или самостоя
тельно) необ
ходимые опе
рации, дейст
вует по плану №
п/п
Д
а
т
а
Тема урока
Марк
Твен
«Приключения
Тома Сойера».
1
о
с
а
ч
о
в
л
о
К
в Тип
урока
Урок
изучения
нового
материал
а,
урок
беседа
Элементы
содержания
образования
Знать:
сведения о
жизни и творчестве М.
Твена (кратко); сюжет
и содержание романа
«Приключения Тома
Сойера».
Уметь: выразительно
пересказывать текст;
инсценировать эпизоды
романа;
характеризовать героя
и его поступки
Требования к уровню подготовки учащихся
в
виды
Осваивает
новые
деятельности,
участвует
творческом
созидательном
процессе,
осознаёт себя
как
индивидуально
сть и как член
общества
Принимает и
сохраняет
учебную зада
чу; планирует
необходимые
операции,
действует по
плану
Строит
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляет
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Выполняет учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме;
осуществляет для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливает
причинно
следственные связи,
делает обобщения,
выводы.
Виды
контроля
Выразитель
ное чтение,
инсцениров
ание
эпизодов
сказки,
характерис
тика
героев,
вопросы и
задания 12
(с. 240) ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебникхрестоматия для 5 класса: В 2ч. М.: Просвещение,
2013.
2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDPОМ / Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2012.
3. Репродукции картин художников
4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. –
96 с. – (Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 59 классы. – 2е изд., дораб. – М. :
Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2.Программа общеобразовательных учреждений 5 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.
Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.
3. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва,
В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3е изд., перераб.
и доп. М: ВАКО, 2007.
5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5
класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7е изд. – М.: Просвещение, 2011.
6. Контрольноизмерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО,
2011. – 96 с. – (Контрольноизмерительные материалы).
7. Литература. 59 классы: диалоговые формы обучения / авт.сост. Л.В. Перепелицына. –
Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
8. Литература в таблицах : 511 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айриспресс, 2010. – 224
с. – (Домашний репетитор).
96 с. – (Школьный словарик).
10. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
11. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. –
12. Учебнометодический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 58 классы: В помощь учителю.
Сборник / И. Бурж, К. СухаревДериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDPОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П.
Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2013.
5. Экранные пособия
Интернетресурсы:
Художественная литература:
http://www.
. chat
rusfolk
http
. pogovorka
:// www
http://
. chat
russian
. ru – Русский фольклор
. com. – Пословицы и поговорки
. ru – Древнерусская литература
old http
. klassika
:// www
http://www.
ruthenia
. ru – Библиотека классической русской литературы
. ru – Русская поэзия 60х годов
Справочноинформационные и методические материалы:
. ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
. ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому
http://www.
rol
http
:// www
.1 september
сентября»)
:// center
http
. fio
. ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
§ основные теоретиколитературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Норма оценок по литературе
Оценка устных ответов учащихся
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах
программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с
эпохой (811кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки
героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками при
анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев
и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Ставится за сочинение:
Допускается:
1 орфографическая или 1 пунктуационная
ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
раскрывающее
Глубоко и аргументировано, в соответствии с
планом,
тему,
свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов,
необходимых для раскрытия,
умения
целенаправленно анализировать материал,
делать выводы и обобщения; стройное по
композиции, логичное и последовательное в
изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию; допускается
незначительная неточность в содержании, 12
речевых недочета.
Ставится за сочинение:
«4»
«3»
Допускается:
2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1
орфографическая и 3 пунктуационных, или 4
пунктуационных ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Допускается:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5кл. – 5
орфографических и 4 пунктуационных), а также 4
грамматические ошибки
Достаточно полно и убедительно, в
соответствии с планом, раскрывающее тему,
обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и др. источников по
теме сочинения и умения пользоваться ими
для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения. Логическое и
последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным
языком, стилистически соответствующее
содержанию. Допускаются 23 неточных в
содержании, незначительных отклонения от
темы, а также не более 34 речевых недочетов.
Ставится за сочинение:
В котором: в главном и основном
раскрывается тема, в целом дан верный, но
однотипный или недостаточно полный ответ
на тему, допущены отклонения от нее или
отдельные ошибки в изложении фактического
материала; обнаруживается недостаточное
умение делать выводы и обобщения; материал
излагается достаточно логично, но имеются
отдельные нарушения в последовательности
выражения мыслей; обнаруживается владения
основами письменной речи; в работе имеется
не более 4х недочетов в содержании и 5
речевых недочетов. «2»
Ставится за сочинение:
Допускается:
Которое не раскрывает тему,
не
соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения,
состоит из путанного пересказа отдельных
событий, без выводов и обобщений, или из
общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением
материала,
отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря,
наличием грубых речевых ошибок.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических ошибок
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Адаптированная рабочая программа по литературе,5 класс (2 вид)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
30.01.2017
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
