Активные методы обучения на уроке математики

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ Выполнила: Королькова А.В. Учитель математики ЧОШ Исток

Активное обучение  предполагает использование такой  системы методов, которая направлена  главным образом не на изложение  преподавателем готовых знаний, их  запоминание и воспроизведение, а на  самостоятельное овладение  учащимися знаниями и умениями в  процессе активной мыслительной и  практической деятельности.

 Активные методы обучения — это  методы,  которые  побуждают  учащихся  к  и  практической  деятельности  в  процессе  овладения учебным материалом.  мыслительной  активной   Учителю  необходимо  не  только  доступно все рассказать и показать, но и  научить  ученика  мыслить,  привить  ему  навыки  практических  действий. своего

Методы обучения (по источникам передачи и характеру восприятия информации) Словесн ые Практическ ие Наглядные

Методы обучения (в зависимости от основных дидактических задач, реализуемых на данном этапе обучения) Приобретени я знаний Проверка знаний и умений Формирование умений и навыков Применение получаемых знаний Закрепление полученных знаний

Отличительная особенность активных методов Обучение проводится в ситуациях, макси- мально приближенных к реальным Осуществляется не только обобщение знаний, но и обучение умениям практичес- кого исследования Организуется формирование новой установки на обучение в эмоционально насыщенном процессе творческого труда

Для активизации познавательной деятельности на уроках я 1. Примеры оформленные в виде блок-схемы. 2. Большие примеры, содержащие много действий использую: (решать с помощью эстафеты). 3. Исправление преднамеренно сделанных ошибок в решении. 4. Восстановление частично стёртых записей. 5. Недописанная фраза. Недорешённая задача. 6. Сочинительство задач, сказок. 7. Задачи-шутки. Ребусы, кроссворды, игры. 8. Кодирование ответов. На доске рядом с примерами предлагаю ответы, закодированные буквами. Учащиеся решают пример, выбирают верный ответ и записывают в тетрадь букву-код, соответствующую верному ответу. 9. Математические диктанты

Все образовательные процессы делятся на логически связанные фазы и этапы. Фаза 1. Начало урока или мероприятия. -Приветствие или знакомство -Вхождение или погружение в тему -Определение ожиданий учащихся Фаза 2. Работа над темой -Закрепление изученного ранее (проверка д/з) -Объяснение новой темы (введение понятий) -Работа учащихся над темой урока Фаза 3. Завершение. -Эмоциональная разрядка -Подведение итогов Для используются соответствующие методы, которые позволяют решать конкретные задачи этапа. каждого этапа урока

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПЕРВОЙ ФАЗЫ УРОКА. Цель первой фазы урока: - заинтересовать учащихся - привлечь их внимание к уроку - сообщить тему и цель урока Существует три вида АМО для первой фазы: Приветствия и знакомства Целеполагания Выяснение ожиданий и опасений

Ученики МЕТОД «САМОЛЁТИК ПОЖЕЛАНИЙ» Цель: создание позитивного настроя класса на урок и творческой атмосферы. Время: 3- 5 мин Проведение: приносят разноцветные самолетики, которые они сделали дома, на крыльях самолетика учащиеся должны написать пожелания или всему классу, или соседу по парте, или любому из присутствующих. По команде учителя учащиеся запускают самолетики друг другу. Итог: создание непринужденной и творческой обстановки.

МЕТОД «ЛЕТО – ОСЕНЬ» заклеивают Цель: выяснить опасения и ожидания от урока. Время: 5 мин Проведение: На листе ватмана (на доске) рисуется дерево, в листики которого учащиеся вписывают, что ждут от занятий, чему хотели научиться и чего опасаются. В конце занятия участники свои ожидания и опасения цветными листиками: сбывшиеся ожидания и несбывшиеся опасения –зелеными листиками несбывшиеся ожидания и подтвержденные опасения – желтыми. Итог: если дерево зеленое, то цели достигнуты, если дерево желтое то выросло не то , что ожидали, т.е. цель урока не выполнена.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ВТОРОЙ ФАЗЫ УРОКА. Цель второй фазы: вовлечение всех учащихся темы, акцентирование внимание на ключевых понятиях темы, оценивание знаний и умений, коррекция их. обсуждение в Существует три вида АМО для работы над темой: АМ закрепление изученного материала АМ презентации нового материала АМ организации самостоятельной работы над темой.

активизация мыслительной внимания и МЕТОД «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК» Цель: деятельности, привлечение мотивация учащихся. Время: 10-20 мин Проведение: Информация за дверцами, ключ - ответ на загадку (задание, задачу). По завершению первого раздела требуется найти ключик к следующей ответы комнате, записываются в тетради и на доске. Все задания должны быть связаны логическими цепочками, тесно взаимосвязано с другим. После обсуждения на доске остаются ключевые положения темы и они остаются на виду в течение всего урока. решения и спрятана все одно понятие

проблема Зачитывается МЕТОД «МОЗГОВОЙ ШТУРМ» Цель: развивать способность видеть проблему в многообразии подходов, развитие эмоциональной и творческой свободы на базе решения общей задачи. Время: 10-20 мин Проведение: (задача, задание), даются 1 - 2 минуты для обдумывание мыслей и идей по её решению. Назначается секретарь из класса, который будет записывать все идеи и мысли. Чем свободнее, раскованнее и независимее суждения будут у участников, тем лучше. Запрещаются любые критические замечания и насмешки, все идеи рассматриваются, как имеющие право на существование. Далее идет обсуждение правильных идей и решение проблемы. Итог: умение слушать мнение окружающих, а не только своё, анализ и выбор правильных решений.

МЕТОД «КЛАСТЕР» внимания, концентрация Цель: структурирование информации. Время: 5-10 мин Проведение: Учитель в ходе объяснения новой темы записывает основные мысли заранее на цветных карточках и приклеивает их на доску. Учащиеся визуально следят за ходом мыслей учителя. К концу объяснения на доске получается конспект-лекция. Итог: хорошая визуализация, структурирование. «Кластер» в переводе с английского обозначает «гроздь»,«скопление».

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ТРЕТЬЕЙ ФАЗЫ УРОКА. Цель третьей фазы: подведение итогов образовательного мероприятия. Существует два вида АМО для завершения урока: АМ релаксации АМ подведения итогов урока

МЕТОД «СЕЗОНЫ ГОДА» Цель: узнать впечатление учащихся от прошедшего урока. Время: 5 мин Проведение: Учитель предлагает ученикам оценить свое состояние после урока с помощью ассоциаций, связанных с сезонами года. У каждого четыре листочка: белый-зима, красный-лето, зеленый –весна, желтый-осень. Учащиеся выбирают цвет листочка, который отражает его эмоциональное отношение к уроку, и пишет почему он выбрал именно этот листочек или ответы на вопросы: что я понял, что не понял, что они прикрепляют свои листочки под листом этого же цвета. Итог: позволяет проанализировать урок, выявить, что учащиеся усвоили , а что нет, на что обратить внимание на следующем уроке. требует повторения. Потом

МЕТОД «КОМПЛИМЕНТЫ» Цель: эмоциональная разрядка. Время: 5 мин Проведение: Учитель подводит итог и просит по очереди каждому учащемуся выразить по очереди признание своему соседу, что понравилось ему в действиях соседа. Итог: коммуникация между учащимися, возможность получить позитивную обратную связь.

Активизация внеклассной работы по математике признана не только побуждать и поддерживать у учеников интерес к математике, но и желание заниматься ею дополнительно. Как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной деятельности по приобретению новых знаний, т.е. путём самообучения.

Активизация внеклассной работы • Конкурсы - одна из форм внеурочной работы, обладающей большим эмоциональным воздействием на учащихся «А ну-ка математики», «Математика вокруг нас» Математические викторины: «Что, где, почему?» • Математический утренник: «В День знаний - мир математических знаний». • Математический вечер: Математизация знаний в современном мире». • Математическая неделя: «Знай и умей». • Математический КВН • Математическая эстафета. • Математический бой. • Математические игры • Математические и логические игры • Конкурс-состязание: «Кто больше…»

ВЫВОДЫ: Плюсы в всех процесс органов (лучшее усвоение Вовлечение обучения чувств материала). Творческий характер обуче- ния, а также использование знаний и опыта учащихся. Учит учащихся самосто- ятельно добывать знания. АМО помогают настроить учащихся на атмосферу безопасности и радости в работе, непринужденной обстановки игры, избегать соперничества и освобождать положительные эмоции. Минусы Большие временные и материальные затраты учителя при подготовке к уроку. некоторых классах В трудно проводить игровые уроки, так как не могут совладать со своими все эмоциями, а также в больших классах (где кол-во учащихся более 25 человек) трудно удержать всех в «спокойных рамках урока», иногда возможен при обсуждении проблем. Методы нельзя сразу резко вводить в педагогическую деятельность, надо постепенно приучать учащихся к сотрудничеству, дискуссиям воспитывать культуру речи, где нельзя негативные эмоции. рабочий шум высказывать и

«Вся наша жизнь – игра, а люди в ней – актеры». Спасибо за внимание Удачи в работе.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ: 1) Образовательный портал «Мой университет» http://moi-universitet.ru/ 2) Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1 «Технология АМО» Лазарев Т.В. 2012 г. http://moi-universitet.ru/ru/ebooks/AmoB ook/amobook/ 3) Копилочка активных методов обучения http://moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/