Активные методы обучения в организации учебного процесса

Применение активных методов обучения для повышения эффективности организации учебного процесса. Использование активных методов в преподавании позволяет разнообразить формы работы,   деятельность   обучающихся,   активизировать   внимание,   повышает   творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных  занимательных  заданий,  тестов,  повышают  интерес  к изучаемой  дисциплине; делают процесс усвоения эффективным. Огромное значение имеет применение в  организации учебного процесса  ИКТ. На учебных занятиях  с использованием ИКТ, необходимо создавать проблемные ситуации, развивать   творческий   потенциал   обучающихся,   но   стараться   не   перегружать   учебный материал использованием ИКТ. Для   развития   коммуникативной   компетенции   необходимо   продумывать взаимодействие   обучающихся   в   группе,  планировать   групповые   задания.  Благодаря обсуждению   и   проектированию   образовательного   процесса   его   участники   по   мере накопления опыта обсуждений приобретают многие полезные умения и свойства: выделять и   излагать   свою   позицию   и   воспринимать   чужую;   подчиняться   общим   правилам   и вырабатывать на этой основе способы саморегуляции и адекватной самооценки и др. Резюмируя   выше   сказанное,   можно   отметить,   что   ИКТ   заняли   прочное   место   в организации   учебного   процесса.   Широкое   использование   средств   телекоммуникаций способствует   созданию   принципиально   новых   условий   работы   и   освоению   студентами новых   способов   учебной   деятельности.   Использование   ИКТ   в   учебном   процессе увеличивает   возможности   постановки   учебных   заданий   и   управления   процессом   их выполнения.   Разнообразные   цифровые   образовательные   ресурсы   позволяют   качественно изменять контроль деятельности обучающихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным   процессом.   Наглядность   и   активность   ИКТ   способствуют   формированию   у обучающихся навыков рефлексии, а обучающие программы дают возможность наглядно представить результат своих действий. Формы обучения Функции разных форм обучения Практическая  работа     1. Закрепление теоретического  материала, полученного в ходе  занятий и самостоятельной работы. 2. Вооружение основными  умениями и навыками,  необходимыми для владения  данной темой по программе. 3. Формирование навыков  исследовательской  Формы реализации с использованием ИКТ 1. Упражнения по образцу,  включенные в интерактивные  цифровые образовательные  ресурсы (плакаты, таблицы, тесты  ­ задания с выбором ответа) 2. Упражнения в практическом  применении формируемых умений и навыков в виде цифровых  ресурсов (тренажеров). 3. Самостоятельное выполнение  упражнений, заданий, входящих в  1 самостоятельной работы. Семинар     1. Углубление знаний по  отдельным вопросам теории и  практики предмета. Лекция           2.Развитие интереса к знаниям и к  дисциплине. 3. Формирование  самообразовательных навыков при  изучении литературных  источников, их конспектирования,  анализа и систематизации знаний  по теме (или темам). 1. Вооружение студентов  информационно ­ познавательными и методическими знаниями,  умениями и навыками.  2. Вооружение умениями отбирать  содержание материала, в  соответствии с ее целями,  планом с логикой предмета или  научного открытия. 3. Формирование потребности  расширения своих знаний и  превращение их в способы  практической деятельности. 4. Повышение мотивации к  изучению предмета. Знакомство с  цифровой образовательный  ресурс. 1. Доклады обучающихся и их  последующее обсуждение, обмен  мнениями по проблемам,  вынесенным на семинар (с  использованием мультимедийных  презентаций, иллюстрирующих и  структурирующих учебный  материал). 2. Выступление специалиста той  или иной области (просмотр  видеоматериалов), ответы на  вопросы и обмен мнениями по  вопросам, затронутым в  выступлении.  3. Самостоятельный подбор  материала и анализ его,  представление результатов работы в виде мультимедийной  презентации по теме. 1. Начинать с четкой  формулировки главной проблемы  и раскрытия путей ее решения  (постановка цели и оформление  плана работы над темой  представлены в мультимедийной  презентации). 2. Раскрытие плана и знакомство с источниками по данной теме  лекции (оформление гиперссылок  в оформлении слайдов). 3. Четкое структурирование  содержания лекции (визуальное  выделение опорных понятий,  деление материала на блоки в  интерактивных цифровых  ресурсах). 4. Обязательность обобщения по  содержанию всей лекции  2 дополнительной информацией,  включенной в цифровой ресурс.        Зачёт     1. Выявление уровня усвоения  материала.  2. Систематизация знаний по теме  (или темам). Консультация   Учебная конференция     3. Выявление опорных знаний и  усвоение ведущих понятий темы. 1. Выявление и предупреждение  индивидуальных затруднений  студентов в ходе изучения  материала (диагностика  затруднений). 2. Оказание помощи в преодолении затруднений и углубление в суть  изучаемой проблемы. 1. Обобщение материала по  какому­либо разделу или большой  теме. 2. Подведение итогов творческой  работы коллектива увлечённых  единомышленников.  3. Формирование навыков  исследовательской работы,  самоанализа. (оформление заключительных  слайдов в презентации,  формулировка выводов). 5. Включение содержания лекций  контрольных заданий миниатюр. 6. Записать тезисы, составить план интерактивной лекции,  конспектирование. 1. Беседа по материалам  изученной темы  2. Фронтальная беседа по  вопросам, включенным в  цифровой образовательный ресурс (слайд презентации).  3. Письменная работа по теории с  ответом на вопросы. Дополнение  презентации слайдами,  предложенными обучающимися. 1. Индивидуальные и групповые  занятия, включенные в цифровой  образовательный ресурс. 2. Фронтальная беседа на занятии  по изученному материалу с опорой на вопросы ресурса или задания  обучающей программы. 1. Доклады, выступления по  собственным  и совместным  исследовательским проектам. 2. Защита рефератов (презентация  проектов). 3. Оценка результатов работы с  литературными и другими  источниками, использования  мультимедиа средств (рефлексия). Автор ­ Соколова Юлия Леонидовна; методист, преподаватель СПб ГБПОУ «Ленинградский машиностроительный техникум им. Ж.Я.Котина»  3