Авторская программа "Звуковая карусель"

Пояснительная записка Речь для ребёнка является и самостоятельным объектом исследования: её он познаёт, играя со словами, звуками, рифмами. Обучение грамоте носит общеразвивающий   характер,   способствует   развитию   мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно – волевых качеств личности ребёнка. Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи   детей,   а   основным   содержанием   –   звуко­слоговой   анализ   слов. Проводится   целенаправленная   работа   по   развитию   мышления,   внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной буквы.             В   программу     включены   групповые,   фронтальные,   индивидуальные логопедические   и   логоритмические   занятия,   а   также   интегрированные занятий, использованы  нетрадиционные  методики обучения, дидактические игры.    Как   известно,   не   все   звуки   являются   простыми   для   произношения детьми. Многие совсем наоборот, становятся весьма "упрямыми" и никак не даются.    Индивидуальные     занятия   помогут     ребёнку   скорректировать произношение   звуков   до   правильного,   добиться   дифференциации   похожих звуков. Артикуляциооная гимнастика  ­ залог хорошей речи ребенка. Упражнения способствуют развитию мышц артикуляционного аппарата, что подготавливает ребенка к произношению отсутствующих звуков, делает речь четче и выразительнее. По своим результатам артикуляционная гимнастика подобна утренней зарядке, она усиливает кровообращение, укрепляет мышцы лица, гибкость частей речевого аппарата. При планировании индивидуальных занятий ставятся следующие задачи:   1.     Коррекционно­развивающие  : • Корригировать произношение звука   в слогах и словах. • Закреплять знания о механизме образования звука, его акустических  особенностях • Корригировать артикуляционную моторику. • Корригировать и развивать фонематическое восприятие. • Корригировать и развивать мелкую моторику кистей рук. • Развивать общую моторику, умение согласовывать речь с движением. • Развивать пантомимические навыки, воображение, память, зрительное и  слуховое внимание. 2. Образовательные: • Упражнять в составлении слов из заданных слогов. 3. Воспитательные: • Воспитывать интерес к занятиям.    Здоровьесберегающие: 4.  • Планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка. • Соблюдать правильную посадку ребенка. • Способствовать созданию благоприятного психологического климата. • Чередовать статические и динамические задания.  В результате занятий происходит  коррекция звукопроизношения;  развитие просодической стороны речи; формирование слоговой структуры  слова; коррекция лексико­грамматической стороны речи; формирование  связной речи, коммуникативных возможностей каждого ребенка. Программа рассчитана для учащихся первого класса,  предполагает  проведение одного занятия в неделю. Общее количество занятий в год – 33   Предлагаемая программа будут интересна и познавательна не только  педагогам,  но и родителям, проявляющим искреннюю заинтересованность в  развитии своего ребенка.                   Индивидуальные и групповые занятия  программы                                        «Звуковая карусель» Цель: формирование у детей фонетической системы языка,              развитие фонематического восприятия и первоначальных навыков              звукового анализа. Задачи: 1 Называть из каких звуков состоит слово. 2 Закреплять знания о строении предложения. 3 Формировать навык послогового чтения. 4 Развивать связную речь, расширять словарный запас. 5 Активизировать диалогическую и монологическую речь. 6 Воспитывать любознательность, познавательную активность.  Результатом успешной работы по данной программе можно считать  следующее:  1 ребенок умеет правильно произносить все звуки русского   языка в соответствии с языковой нормой;  2. умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию; 3   ребёнок   овладел   универсальными   предпосылками   учебной деятельности   ­   умениями   работать   по   правилу   и   по   образцу,   слушать взрослого и выполнять его инструкции:  4 умеет дифференцировать на 10 слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;  5.   умеет   выделять   первый   и   последний   звук   в   слове;   положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3­4 звуков, слогов, слов; 6     самостоятельно   выполняет   звуковой   анализ   и   синтез   слов   разной слоговой структуры № Тема занятий 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Артикуляционная гимнастика Путешествие в страну Грамотеев В мире звуков Чистоговорки Дружба  гласных и  согласных Буква Р и звуки [P], [Р’] Буква Р и звуки [P], [Р’] Буквы и звуки Б, П, Т, Д Буквы и звуки Б, П, Т, Д Буквы и звуки В, Ф Буквы и звуки В, Ф Буквы и звуки Ж, Ш Буквы и звуки Ж, Ш Буква З и звуки [З], [З’] Буква З и звуки [З], [З’] Буквы и звуки К, Г Буквы и звуки К, Г Форма проведения  групповая  групповая  индивидуальна я индивидуальна я индивидуальна я групповая индивидуальна я групповая индивидуальна я групповая индивидуальна я групповая индивидуальна я групповая индивидуальна я групповая индивидуальна я Кол – Дата во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Буква Л и звуки [Л], [Л’] Буква Л и звуки [Л], [Л’] Буква С и звуки [С], [С’] Буква С и звуки [С], [С’] Буквы и звуки Ц, Ч, Х Буквы и звуки Ц, Ч, Х Буквы и звуки Ц, Ч, Х Игра «Морской бой»  Читаем с  Пчёлкой Конкурс «Выбирай загадку» Игровое упражнение  «Лектор» Игра    упражнение  «Диктор»  Ребусы  решаем,  звук называем Путешествие в Звукоград Играя, учимся Логопедическая  викторина   «Умники и умницы»  Список  литературы Для педагога: групповая индивидуальна я групповая индивидуальна я групповая индивидуальна я групповая групповая  индивидуальна я групповая индивидуальна я индивидуальна я групповая групповая групповая групповая  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1. Программа « От звука к букве. Обучение дошкольников элементам  грамоты» и наглядно­методическое обеспечение, Е.В.Колесникова/ М., Изд.  ЮВЕНТА, 2007г. 2 . Д.Г.Шумаева «Как хорошо уметь читать!»/ Санкт­ Петербург, «Детство­ пресс», 2010г. 3. Е.В.Колесникова «Весёлая грамматика для детей 5­7 лет», раб.тетрадь /М.,  Изд.ЮВЕНТА 2008г. 4. Е.В.Колесникова «Предмет, слово, схема»./ М., Изд. ЮВЕНТА, 2009г. 5. Е.В.Колесникова «Я уже читаю»/ Сборник литературных произведений./М.,  Изд.ЮВЕНТА, 2009г. 6. «Изучаем грамоту» Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.,Топоркова И.Т.,  Щербинина С.В./ г. Киров, ОАО «Дом печати­ ВЯТКА»,2012г. Тетради с  заданиями для развития детей в 2 частях. Для детей: Е.В.Колесникова «От А до Я» рабочая тетрадь для детей 5­7 лет./ М., Изд.  ЮВЕНТА, 2009г. 1. Л.Журова, Н.Варенцова, Н.Дурова, Л.Невская «Обучение дошкольников грамоте». 2. Т.Доронова, Т.Гризик «На пороге школы». 3. А.Аргушанова «Речь и речевое общение детей». 4. А. Ундзенкова, Л. Колтыгина «Звукарик». 5. Н.Варенцова «Обучение дошкольников грамоте». 6. Т.Ковригина, Р.Шеремет «Занимательное обучение чтению». 7. И.Калмыкова «Таинственный мир звуков