Поделиться
10.doc
ПРИЛОЖЕНИЕ №2 (к главе 3)
2.1. Памятка для классных руководителей, учителей-предметников и школьного персонала по сопровождению детей больных сахарным диабетом
2.2. Памятка для классных руководителей, учителей-предметников по сопровождению детей больных сколиозом
2.3. Памятка для классных руководителей, учителей-предметников по сопровождению детей с заболеваниями глаз
2.4. Целевая комплексная программа работы школы с психосоматически ослабленными детьми на 2005–2010 гг.
В этой памятке кратко изложена необходимая информация, которая поможет педагогическим работникам объяснить многие поступки учеников больных сахарным диабетом, научит принимать адекватные решения и действия, так как на первый взгляд, они могут показаться странными и «выпадающими» из общих правил поведения учащихся и правил внутреннего распорядка школы.
Диабет — пока еще неизлечимое заболевание, которое часто приводит к тяжелым осложнениям и инвалидности ребенка. Это заболевание требует особой системы инсулинотерапии (до пяти уколов в день), режима питания и отдыха и значительно ограничивает жизнедеятельность больного ребенка. Это значит, что такие дети нуждаются не только в дополнительной заботе при учебном процессе, но и при реабилитации и интеграции в окружающую среду. Дополнительной заботы требует и семья, воспитывающая ребенка с диабетом.
Многие проблемы могли бы быть сняты с плеч учителя, будь у нас в школах хорошо налаженная система экстренной квалифицированной медицинской помощи ребенку с диабетом или любому другому ребенку с иным хроническим заболеванием. Безусловно — за этим будущее. Но пока этого нет, а проблема диабета уже существует, эти дети посещают общеобразовательную школу и главным действующим лицом для них в школе остается учитель.
Ребенок с хроническим заболеванием, большую часть своего времени проводящий в школе, должен чувствовать, в первую очередь, заботу учителя, а учитель отвечает за жизнь своего ученика.
Сахарный диабет — это такое состояние организма, при котором он не может вырабатывать достаточное количество инсулина. Инсулин — химическое вещество (или гормон) — вырабатывается особыми клетками поджелудочной железы и циркулирует в крови, воздействуя на множество различных тканей организма. У здорового человека поджелудочная железа вырабатывает такое количество инсулина, которое необходимо для усвоения пищи, поступаемой в виде глюкозы в кровь. Когда инсулина не хватает, уровень глюкозы (сахара) крови значительно повышен. Ребенок часто пьет, много мочится, теряет энергетические запасы организма, худеет. Эти симптомы характерны для болезни в ранней ее стадии.
Все дети, у которых выявлен диабет, нуждаются в ежедневных инъекциях инсулина, так как его нельзя принимать просто как лекарство или таблетку — он разрушается и не производит нужного действия.
За последние годы в мире было многое сделано для того, чтобы облегчить участь людей с диабетом, которые вынуждены в день делать по несколько уколов инсулина:
· разработаны специальные инсулиновые одноразовые шприцы и индивидуальные шприц-ручки с маленькой тонкой иглой;
· созданы приборы для измерения уровня сахара крови — глюкометры, производятся средства самоконтроля, которые помогают постоянно контролировать течение болезни;
· во многих странах мира, в том числе и в России, создается сеть Школ диабета, где людей с диабетом обучают технике инсулиновых инъекций, самоконтролю, правильной организации всей жизнедеятельности: учебы, работы, общения, спорта и т. д.; делается все возможное, чтобы, научившись управлять своей болезнью, они смогли максимально приблизить свою жизненную ситуацию к жизни здорового, полноценного члена общества.
Основная тяжесть в процессе возвращения ребенка с диабетом к нормальной жизни ложится на плечи родителей и ближайшего его окружения. Важнейшее место здесь, конечно же, принадлежит школе, поэтому школьный учитель, в особенности классный руководитель, должен иметь необходимую информацию об этом заболевании и его течении.
Дети есть дети, и даже самые старшие из них — учащиеся старших классов школы — нуждаются в ненавязчивом, осторожном присмотре. Эта информация дается не для того, чтобы дети с диабетом стали объектом особого покровительства. Они должны, как и другие дети, в равной мере выполнять все школьные правила. Речь идет о некоторой дополнительной заботе о них, вызванной теми критическими ситуациями, в которых они могут оказаться из-за болезни.
В первую очередь, на протяжении всех лет обучения ребенка в школе очень важны личные контакты классного руководителя с родителями. При этом, первое время родители больного ребенка будут ему плохими помощниками, поскольку могут находиться буквально в шоковом состоянии после известия о заболевании. В первые месяцы родителям придется «переварить» массу информации о том, как ухаживать за ребенком, делать уколы, рассчитать правильный режим питания, научиться постоянному контролю за течением заболевания. В дальнейшем же, безусловно, все вопросы учебно-воспитательного характера следует решать совместно
Гипогликемия
«Гипо» — сокращенная форма слова «гипогликемия». Этот термин используют для выражения симптомов, развивающихся при значительном понижении уровня сахара крови.
«Гипо» может развиться, если ребенок сделал себе инъекцию инсулина, выбрав неправильную дозу (слишком большую пропустил или отложил на позднее время прием пищи или поел слишком мало, получил значительную физическую нагрузку без дополнительного приема углеводов).
Допускать возникновения и развития состояния «гипо» очень опасно для жизни ребенка! Здесь важно, чтобы учитель смог оперативно распознать признаки «гипо» (ребенок, особенно младших классов, не всегда может это сам сделать) и срочно принять необходимые меры.
Симптомы «гипо»: чувство слабости, повышенные нервозность, волнение, агрессивность; сильная потливость; тошнота; обидчивость, смущение, плаксивость, смятение; ухудшение зрения и слуха, нарушение координации движений; дрожание рук и озноб; возможная потеря сознания. В принципе, каждый ребенок (кроме самых маленьких, которые могут сразу потерять сознание) заранее чувствует приближение «гипо».
Проблема состоит в том, чтобы он не растерялся и знал, что в этом случае ему нужно срочно достать из портфеля и, вне зависимости от того, где он находится (например, на уроке), выпить сладкий фруктовый сок (0,5 стакана) или съесть 3 кусочка сахара (конфеты), или печенье, или выпить 0,5 стакана обычной пепси-колы, или принять 3 таблетки глюкозы по 5 граммов.
Не пугаться! Действовать решительно! При первых симптомах «гипо» разрешить ребенку выпить или съесть вышеуказанное. При этих действиях состояние «гипо», может и не развиваться дальше, но для закрепления достигнутого эффекта важно, чтобы ребенок еще что-нибудь поел. Например, стакан молока и два печенья, яблоко, бутерброд (все это всегда должно быть в портфеле ученика — родители должны следить за этим). Можно разрешить ученику выйти из класса и поесть в школьной столовой, медицинском кабинете, но обязательно отправить его с сопровождающим и убедиться, что у него есть еда.
Нет необходимости совсем отправлять ребенка домой, состояние «гипо». обычно проходит буквально через 10–15 минут. Если эта ситуация произошла в конце учебного дня (на последнем уроке, в раздевалке), ребенка, после того, как он поест, следует отправить домой с сопровождением или вызвать для этого родителей.
Если же ребенок потерял сознание, требуется немедленно вызвать «скорую помощь». Не надо пытаться влить ребенку, находящемуся без сознания, сладкий чай или иную жидкость — он может захлебнуться.
Пожалуй, «гипо» — единственное тяжелое состояние, которое можно отнести к критическим и с которым учитель может столкнуться на уроке, во время занятий физкультурой, на экскурсии, при уборке школьного класса. Вот почему учитель должен знать, как важно школьнику с диабетом вовремя поесть и что может случиться, если не дать ему возможности выполнить все необходимые процедуры.
Обычно время приема пищи приходится на перемену между вторым и третьим уроком (второй завтрак), после пятого урока (обед) и, если это вторая смена, между вторым и третьим уроком (полдник). Следовательно, в эти перемены ученик должен обязательно «перекусить», если урок сдвоенный — следует дать возможность ребенку выйти. Не закрывать класс на ключ, не убедившись, что ученик взял с собой завтрак. Перед экскурсией надо проверить, есть ли у него в портфеле еда. Учителю физкультуры — убедиться, что ученик поел перед уроком и после него.
Следует также решить вопрос о том, где будут храниться сладости (сок, конфеты и пр.), необходимые для выведения из состояния «гипо», если их не оказалось в портфеле ребенка, куда звонить в экстренном случае («скорая помощь»), как при необходимости срочно связаться с родителями, как правильно поступить, если в школе нет в это время медицинского работника.
Необходимо решить организационные вопросы по постановке инъекций. Если постоянно работает медицинская сестра, ребенок может не уходить после 5-го урока домой для того, чтобы сделать инъекцию инсулина и пообедать, а потом опять вернуться в школу. Он делает укол в медицинском кабинете и обедает в школьной столовой (пища ребенка с диабетом почти не отличается от обычной; просто, например, сладкий компот можно заменить несладким чаем). Также ребенок может делать укол в кабинете у классного руководителя (дети с диабетом пользуются специальными шприц-ручками или одноразовыми шприцами, которые просты в употреблении и не нуждаются в кипячении).
Если ребенок делает укол в школе, он должен в течение 30 минут после укола обязательно поесть, иначе может развиться состояние тяжелой «гипо».
Если ребенка и родителей не устраивает ни один из вариантов проведения инъекции в школе, то после 4-го урока ребенок уходит домой сделать укол и поесть, а потом возвращается в класс на 6-й урок, в группу продленного дня, для участия в различных школьных мероприятиях. При этом получается, что каждый учебный день он пропускает один урок — и здесь следует решить этот вопрос с учителями-предметниками — стоит ли как-то отрабатывать этот урок. Так или иначе, инициатором решения всех организационных проблем в школе, где зачастую нет медицинского работника, психолога или медицинской эндокринологической сестры, в обязанности которых входит брать на себя проблемы организации реабилитационного процесса ребенка с диабетом, выступает классный руководитель или завуч, занимающийся проблемами воспитания.
Важнейшей задачей является проблема психологической реабилитации ребенка с диабетом. Она имеет два непростых аспекта: как правильно подготовить класс и объяснить, что ребенок болен диабетом (почему он должен есть по времени; что такое «гипо», как помочь ему в критической ситуации и т. д.) и как помочь ребенку вернуться в класс после установления диагноза. Здесь много сложностей — не всегда родители больного ребенка хотят, чтобы в классе знали о диабете: опасаются (и часто не без основания), что ребенка будут дразнить. Как поступить в этом случае классному руководителю?
Прежде всего, следует все-таки достичь согласия с родителями в решении этого вопроса, поскольку совсем удержать в тайне информацию о заболевании невозможно.
Несомненно, надо принять во внимание, каков класс как коллектив, каковы там взаимоотношения в целом и отношение к данному ребенку персонально. Следует ли говорить о заболевании всему классу или взять себе в помощники в этом смысле некоторых учеников, которые дружат с больным ребенком, более ответственных и пр.
Особое внимание следует уделить самому ребенку с диабетом. Дети младшего и среднего школьного возраста внешне менее переживают, что они чем-то отличаются от других детей, нуждаются в чужой помощи. Младшим школьникам просто нужно напоминать о времени еды, инъекции инсулина. Но бывают очень застенчивые дети: они боятся насмешек товарищей, стесняются есть бутерброд на перемене, определив у себя признаки «гипо»; на уроке, постесняются вынуть еду из портфеля и съесть ее; лишний раз не поднимут руку, отпрашиваясь в туалет, хотя высокий уровень сахара крови обязательно сопряжен с частым мочеиспусканием. Таких детей следует успокоить и убедить, что все, что им требуется «по болезни», будет нормально воспринято учителем.
Сложности определенного плана существуют и у учащихся старшего возраста. Они могут уже самостоятельно справиться с организационными моментами — сами делают уколы, следят за временем приема пищи. Однако психологически этот возраст, с учетом заболевания, очень сложен. Пожалуй, впервые они осознают болезнь как причину, ограничивающую их жизнедеятельность во многом: в выборе профессии (не все они доступны людям с диабетом); реальном существовании тех сложностей, которые сопутствуют им (необходимость делать уколы, ограничивать себя в еде, соблюдать режим, осуществлять самоконтроль и т. д.). Часто эти сложности создают у таких учеников впечатление недостижимости многих жизненных целей, таких естественных для любого человека (иметь друзей, создать семью, получить желаемую профессию и работу, заниматься спортом и т. д.). Поэтому для них характерно состояние стресса, депрессии, неуверенности в своих силах. А если еще в силу тяжелого течения заболевания ребенок остается в одиночестве, не входит ни в одну классную группу, не имеет друзей, ему приходится совсем тяжело.
Эта ситуация у ребенка больного диабетом, не так страшна, как «гипо», но также требует особого внимания. Обычно высокий уровень сахара крови «набирается» не сразу, а в течение нескольких дней, если только ребенок не нарушил резко режим, съев сразу много сладкого. Причины же повышения уровня сахара крови бывают разные: малое количество инсулина, неправильно подобранная его доза; любой стресс, заболевание и т. п. При этом ребенок много пьет и часто мочится, а, следовательно, может в течение урока или нескольких уроков отпрашиваться в туалет.
Важно понимать это его состояние и спокойно отнестись к нему, не раздражаясь и не акцентируя на этом внимание других учеников. Обычно родители заранее договариваются с учителем о том, что их ребенку достаточно просто поднять руку, а учителю спокойно разрешить ему выйти. Если же учитель совершит ошибку, заметив: «Я же тебя отпускал в туалет на прошлом уроке!», это может вызвать насмешки со стороны других учеников. Известны случаи, когда дети, особенно в начальной школе, стесняясь и боясь насмешек, попадали в неловкую ситуацию.
Наряду с инсулином важным элементом лечения диабета является правильно подобранное питание.
Диета ребенка с диабетом должна составляться врачом-диетологом или родителями, получившими необходимые инструкции от врача, знающими, как нужно питаться ребенку. По составу его пища не особенно отличается от пищи здорового человека; просто ежедневно должны быть соблюдены ее объем и количество углеводов. Прием пищи осуществляется через определенные промежутки времени. Например, после завтрака через 2–2,5 часа — небольшой «перекус» (яблоко, бутерброд, молоко, сок), затем, еще через 2–2,5 часа — обед, через такие же интервалы полдник, ужин и второй ужин. Время приема пищи должно соответствовать времени действия инсулина, поэтому очень важно не пропускать это время и не переносить его на более поздние или ранние сроки, поскольку тогда возникает возможность развития критической ситуации («гипо»).
Таким образом, учитель должен разрешить ребенку с диабетом принимать пищу в определенное для него время, независимо от того, в каких обстоятельствах он находится — в классе или на экзамене, экскурсии или во время похода в театр. Просто нужно убедиться, что у ребенка есть с собой еда, которую он сможет съесть в нужное время.
Если же ученик должен сдавать зачет или экзамен, желательно подобрать для этого время так, чтобы оно не совпадало со временем приема пищи.
(Рекомендации для учителя физкультуры, тренера спортивной секции).
Ребенок с диабетом получает от врача наставления и советы по вопросу о том, как ему вести себя при физических нагрузках. Они не запрещены ребенку, напротив, в умеренных объемах и под контролем спорт и физические упражнения ему показаны. Во всем мире существует масса примеров того, как профессиональные спортсмены, будучи больны диабетом, не меняют своего образа жизни из-за болезни, умело рассчитывая физическую нагрузку, режим и инсулинотерапию. Физические упражнения заставляют организм «сжигать» сахар быстрее, чем в обычной обстановке. Учителю физкультуры необходимо иметь в виду, что дети с диабетом перед занятиями должны обязательно поесть, или, в крайнем случае, съесть что-то сладкое (например, шоколадку).
Если у ребенка все же начнут развиваться симптомы «гипо» во время занятий физкультурой, ему необходимо срочно дать что-то сладкое, а затем отправить поесть. Особенно внимательно следует наблюдать за ребенком в плавательном бассейне, так как вода и плавание сильно снижают уровень сахара крови. Если же ребенок принимает участие в спортивном мероприятии, например, в соревновании, кроссе или футбольном матче, у него должен быть в кармане сахар, а у организаторов соревнования — пепси или другой сладкий напиток. Они могут потребоваться срочно в ситуации с «гипо» и ее следует обязательно иметь в виду именно взрослым, поскольку ребенок может о ней забыть.
Итак, о чем должен помнить учитель физкультуры или тренер, имея в своей группе ребенка с диабетом:
· перед началом занятий и после них следует убедиться, что ребенок не только успел переодеться, но и поесть;
· если уроки физкультуры сдвоенные или вы выходите из спортивного зала на улицу (например, зимой на лыжах), следует убедиться, что у ребенка с собой (или у учителя) есть сладости (сахар, конфеты, печенье, пепси, сок) и дополнительная еда (бутерброд, фрукты и т. д.);
· если у ребенка все же возникло состояние «гипо» и вы сумели с ним справиться, но решили отправить ребенка в школу с занятий на улице или в класс из спортивного зала, найдите ему сопровождающего;
· если ребенок участвует в спортивных соревнованиях или других мероприятиях, следует чаще обращать на него внимание, контролируя его состояние.
Имеется несколько профессий, к которым больные диабетом не могут быть допущены, например, управление самолетом, поездом, при этом им разрешается водить автомобиль. При рассмотрении вопроса о выборе профессии преподавателю, школьному психологу и родителям, помогающим учащимся в этом непростом деле, следует иметь в виду, что диабет — заболевание, чреватое различными осложнениями и, следовательно, существует возможность потери трудоспособности.
Можно рекомендовать выбрать, например, занятия языками, гуманитарные профессии, имеющие спокойный, облегченный режим работы. В любом случае, никогда нельзя из-за болезни не разрешать овладеть той или иной специальностью, если только она не входит в перечень официально запрещенных для людей с диабетом.
В начале заболевания ребенок бывает буквально раздавлен новостью о том, что он болен. Да и сама болезнь, которая требует ежедневных уколов инсулина, обязательного режима питания и жизнедеятельности, уж очень необычна и страшна. Многому нужно учиться, от многого отказаться. Сразу встает вопрос, говорить или не говорить о болезни в школе, родственникам, окружающим. Ребенок официально получает статус инвалида с детства, что, естественно, не добавляет радости. Многие предпочитают ничего не говорить о болезни окружающим, скрывать даже в школе, что ребенок болен, не понимая, какой опасности они подвергают его жизнь. Конечно, каждая семья решает самостоятельно этот вопрос, но даже если родители ничего не говорят окружающим о болезни, кроме учителя, все равно поведение ребенка отличается от сверстников и вызывает нездоровый интерес в классе.
Очень много проблем возникает у детей с диабетом старшего возраста. Ведь в этом возрасте идет активный процесс жизненного самоопределения, поиска своего места среди сверстников, размышления над собственным «Я». Болезнь накладывает отпечаток на этот процесс — подростки «комплексуют», им кажется, что болезнь оттолкнет от них друзей, они не смогут создать нормальную семью, получить любимую профессию, устроиться на работу.
Поэтому детям и подросткам с диабетом нужно помочь наладить отношения со сверстниками, постараться сделать так, чтобы они «не выпадали» из общего круга интересов и дел класса, дать шанс реализовать себя.
Много проблем возникает у учителя и с семьей, воспитывающей ребенка с диабетом. Чаще всего родители считают главным следить только за физическим состоянием ребенка, упуская многие важные моменты его психики. Их не следует винить за это — контроль за течением болезни, поддерживание стабильного состояния требуют очень многих усилий и времени. Следует подсказать им, чем живет ребенок в данном возрасте, что для него является главным в жизненной ситуации в тот или иной момент его развития.
Об этом необходимо помнить.
1. Ребенок с диабетом всегда должен иметь в легкодоступном месте при себе глюкозу (сахар или сладкий напиток), особенно в классе, во время спортивных соревнований, занятий физкультурой, во время игр и экскурсий.
2. Если вы являетесь классным руководителем, убедитесь в том, что другие учителя знают о диабете вашего ученика, постарайтесь сделать так, чтобы к нему правильно относились взрослые и сверстники.
3. Если ребенку с диабетом нездоровится, никогда не отправляйте его одного в медицинский кабинет или домой — только с сопровождением. Если возникнет необходимость отправить его домой, убедитесь, что дома есть кто-то из взрослых.
4. Никогда не задерживайте ребенка с диабетом в школе после занятий в то время, когда ему нужно сделать укол и пообедать, а также на уроке (сдвоенных уроках), перемене, после которых он должен «перекусить».
5. Можно надеяться, что дети с диабетом, даже в малом возрасте, знают многое о своей болезни и особенностях ее проявления. Поэтому, если такой ребенок обращается к вам и говорит, что в отношении его нужно что-то предпринять, пожалуйста, прислушайтесь к нему и примите правильное решение.
6. Иногда ребенок с диабетом пьет чаще, чем другие здоровые дети. Это вызвано повышением уровня сахара крови. Не думайте, что он хочет пошутить над вами, когда жалуется на жажду или часто просится выйти.
7. В ситуации с «гипо» поступайте так, как рассказано выше в нашем пособии.
8. Дети с диабетом не должны стать объектом особого покровительства. Они должны в равной мере выполнять все школьные правила, как и другие дети. Речь идет лишь о некоторой дополнительной заботе о них. Вместе с тем, они требуют ненавязчивого, осторожного присмотра.
9. Жесткий контроль за течением диабета возможен лишь при балансе между дозой инсулина, питанием и физической нагрузкой. Однако у детей с диабетом, даже у тех из них, кто тщательно следит за этим балансом, не исключены случаи внезапной гипогликемии и, наоборот, резкого повышения уровня сахара крови. Они часто нуждаются в психологической поддержке, должны чувствовать, что не одиноки, а являются частью коллектива сверстников. Постарайтесь сделать так, чтобы дети с диабетом принимали участие в большинстве школьных и классных мероприятий. Конечно, это требует большого внимания и организационных хлопот, часто учителю легче запретить ребенку с диабетом участвовать в походах, экскурсиях, соревнованиях и пр. Но тогда ребенок останется один на один со своей болезнью, будет ограничен только рамками дома и семьи, а ему нужны такие жизненные ситуации, в которых он получал бы опыт, обеспечивающий ему способность самому справляться со своим недугом. Если запланирован поход или экскурсия, можно пригласить родителей или бабушку (дедушку) ребенка принять участие в этом мероприятии — они смогут помочь и учителю, и ненавязчиво проконтролировать больного ребенка.
10. Проявив терпение, внимание и такт, вы поможете вашему ученику адаптироваться к окружающему миру, не бояться болезни, а научиться управлять ею.
11. В школе, где медицинская сестра остается в кабинете в течение всего учебного дня, именно она может помочь учителю и самому ребенку в решении его проблем (сделать инъекцию инсулина, проследить, чтобы ребенок ввел инсулин правильно); ей следует обязательно встретиться с родителями ребенка и предложить им принести в школу дубликат выписки из истории его болезни.
12. Классному руководителю необходимо проконтролировать запись в журнале о ребенке больном диабетом. Обязательно должны быть записаны следующие данные: Ф. И. О. ребенка; число, месяц, год рождения; домашний адрес, телефон; сведения о родителях (имя, отчество матери и отца, место и телефон работы); сведения о вводимом инсулине: (тип инсулина, доза введения); Ф. И. О., телефон лечащего врача-эндокринолога.
13. Медицинская сестра по договоренности с родителями может иметь в кабинете запасные одноразовые инсулиновые шприцы, инсулин, средства самоконтроля. Все необходимые средства могут быть представлены в медицинский кабинет родителями ребенка, больного диабетом.
Практика показывает, что заболевания опорно-двигательного аппарата, в том числе позвоночника, имеют широчайшее распространение среди школьников. Позвоночник играет одну из ключевых ролей в организме. От состояния позвоночника зависит функциональное состояние внутренних органов и физическая выносливость.
Сколиоз — это системное заболевание соединительной ткани, характеризующееся искривлением позвоночника во фронтальной (боковой) плоскости с торсией (скручиванием) тел позвонков.
При сколиотической болезни ухудшается выносливость к длительной статической нагрузке, развивается контрактура (сокращение, сведение) мышц передней брюшной стенки и грудных мышц, растягиваются длинные мышцы спины, в результате ухудшается подвижность ребер, грудной клетки в целом, что приводит к уменьшению жизненной емкости легких и снижению насыщения крови кислородом, увеличению внутригрудного и внутрибрюшного давления, что отрицательно сказывается на деятельности центральной нервной системы и внутренних органов.
Данное заболевание приводит и к косметическим дефектам. Эти изменения сопровождаются снижением приспособительных возможностей организма, ухудшением сопротивляемости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, снижением работоспособности. У детей часто отмечаются плохой сон и аппетит, пониженное внимание, нарушение координации движений.
Лечение сколиоза представляет трудную задачу и должно проводиться длительно и систематически.
Посильную помощь в лечении ребенку должны оказывать не только врачи и родители, но и педагоги школы, которым следует знать о дефектах и степени поражения позвоночника каждого ребенка.
Рекомендации:
· в процессе обучения необходимо выполнять режим разгрузки позвоночника, чередуя положение сидя и стоя;
· обязательный дневной отдых на твердой основе для 6-летних учащихся;
· постоянно вырабатывать навык правильной осанки — правильная осанка лечит сколиоз;
· контролировать выполнение врачебных рекомендаций (хирурга-ортопеда, врача ЛФК, педиатра) каждым учеником;
· воспитывать положительное отношение к занятиям лечебной физкультурой и плаванием;
· создавать благоприятный психологический климат в классе для ровного, хорошего настроения учащихся и вселять веру в положительный исход при заболевании.
Профилактика сколиоза предусматривает соблюдение правильной осанки. При длительном сидении ребенку необходимо соблюдать следующие правила:
· сиди неподвижно не дольше 20 мин.;
· старайся вставать как можно чаще. Минимальная продолжительность такого «перерыва» — 10 с;
· сидя, как можно чаще меняй положение ног: ступни вперед, назад, поставь их рядом, потом, наоборот, разведи и т. д.
· старайся сидеть «правильно»: сядь на край стула, чтобы колени были согнуты точно под прямым углом, идеально выпрями спину и, если можно, сними часть нагрузки с позвоночника, положив прямые локти на подлокотники;
· периодически делай специальные компенсаторные упражнения:
¨ повисни и подтяни колени к груди, сделай упражнение максимальное число раз;
¨ прими на полу стойку на коленях и вытянутых руках, старайся максимально выгнуть спину вверх, и потом как можно сильнее прогнуть ее вниз.
Заболевание глаз самая распространенная патология среди детей школьного возраста. К глазным заболеваниям относится миопия (близорукость), амблиопия, дальнозоркость, астигматизм, косоглазие, слабовидение, тяжелая врожденная патология органа зрения и другие.
При нарушении зрения у детей часть предназначающейся информации не достигает их сознания. Чтобы воспринять учебный материал, необходимо напрягать зрение, в результате развивается утомление, падает работоспособность. Таким детям требуется больше времени на выполнение задания.
У детей со слабовидением, косоглазием страдают графика, пространственная ориентация, почерк, нарушены зрительное внимание и зрительная память.
Все это педагогу надо учитывать при оценивании работ таких учащихся.
Рекомендации:
· соблюдение гигиенических условий жизни школьника с заболеванием глаз;
· правильная организация рабочего места ученика, соответствие размера мебели росту ребенка;
· достаточная освещенность рабочего места (естественная и искусственная), хорошая видимость текстов, предметов; не ставить на подоконники цветы, закрывающие доступ света;
· выработка навыков правильной посадки при письме, чтении.
¨ не наклонять сильно голову, это приводит к нарушению циркуляции крови и ухудшению кровоснабжения мозга;
¨ книгу держать на наклонной подставке не ближе 30–35 см от глаз;
¨ при прочтении страницы необходимо оторвать взгляд от книги на 1–2 с и посмотреть на какой-либо предмет вдали;
· допустимая продолжительность просмотра телепередач для учащихся младшего школьного возраста — 1 час, среднего — 1,5 часа, старшего школьного возраста — 2 часа; расстояние до экрана телевизора не менее 3-х метров;
· допустимая продолжительность работы на компьютере для детей младшего школьного возраста 20–30 мин., среднего — 1,5 часа, старшего школьного — 2 часа, но обязательно с 10–15 мин. перерывами через каждые 30 мин. работы; компьютер должен быть расположен на расстоянии 50–60 см; обязательно проветривать помещение;
· не совмещать в течение дня работу на компьютере и просмотр телепередач;
· проведение ежедневных прогулок на свежем воздухе, для снятия зрительного напряжения чаще смотреть вдаль, на небо, за горизонт;
· наличие у педагога четких врачебных рекомендаций: указание остроты зрения ребенка без коррекции и с коррекцией (то есть с очками), режим ношения очков, окклюзий (заклеек), за какой партой сидеть с учетом остроты зрения, выполнять их и контролировать выполнение детьми;
· проведение на каждом уроке глазной гимнастики с использованием тренажеров для профилактики переутомления и укрепления глазных мышц;
· использование в своей работе разнообразных дидактических материалов для тренировок зрительно-моторной координации и аудиовизуальных средств, сообщающих учебную информацию через систему образов ярко, красочно, наглядно;
· оформление «Уголков здоровья» с разнообразным материалом для сенсорных тренировок (кубики, матрешки, ягоды и т. д.) для глазной гимнастики (гоночные круги, тренажер с флажком) и другие.
|
Наименование |
Целевая
комплексная программа работы школы |
|
Разработчики программы |
Брычкова Яна Владимировна |
|
Исполнители |
Администрация, педагогический коллектив МСОШ № 40, медицинские работники, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы |
|
Нормативно-правовые основы разработки |
· Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266–1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.96 №12-ФЗ, от 16.11.97 № 144-ФЗ). · Федеральный закон «Об основных гарантиях ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ. · Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999 г. № 52-ФЗ. · Основы законодательства Российской Федерации «Об охране здоровья граждан». · Постановление Минздрава России от 26.11.2002 г. «Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиНа 2.421178–02 «Гигиена детей и подростков учреждений общего среднего образования». · Постановление Правительства РФ от 3 октября 2002 г. № 732 «О федеральной целевой программе «Дети России» на 2003–2006 годы» (с измен. от 6.09.2004 г.). · Приказ Министерства здравоохранения российской федерации и Министерства образования Российской Федерации от 31.05. 2002 г. № 176/2017 «О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации». · СанПиН 2.1.4.1074–01 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды центральной системы питьевого водоснабжения. Контроль качества». · Информационное письмо и инструкция МЗ РФ «Профилактическая витаминизация детей в дошкольных, школьных, лечебно-профилактических учреждениях и домашних условиях» 19.02.1994 г. · Закон ХМАО-Югры от 26.02.2006 г. № 30-оз «Об организации обеспечения учащихся муниципальных общеобразовательных учреждений питанием и о наделении органов местного самоуправления МО ХМАО-Югры отдельным государственным полномочием по организации обеспечения питанием учащихся МОУ». · Закон Ханты-Мансийского АО от 15 декабря 2002 г. № 80-оз «О программе Ханты-Мансийского автономного округа Дети Югры» на 2003–2006 гг. · Постановление Главы администрации ХМАО от 21.12.1995 г. № 254 «О питании учащихся государственных муниципальных общеобразовательных школ ХМАО» |
|
Научно-методические |
В теоретико-методологическую основу Программы положены исследования выдающихся педагогов и психологов: Системный подход изучения личности и деятельности (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов), историко-генетическая концепция Л. С. Выготского, фундаментальные положения, которые составили теорию деятельности (А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.), общепсихологические основы развития личности (И. С. Кон, А. М. Матюшкин, И. Н. Семенов, Б. М. Теплов и др.), психологические концепции ценностей и ценностных ориентаций (Б. С. Братусь, А. Е. Подольская, Н. И. Непомнящая, В. Франкл, М. Рокич и др.), системный подход к мотивационной структуре личности (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн и др.) Инновационный подход к работе над составлением и реализацией данной программы состоит в том, что в основе ее лежат принципы педагогики как науки, интегрирующей в себе совокупность знаний о ребенке, в изучении проблем развития, воспитания, обучения и здоровья детей. Поэтому для современной педагогической теории и практики характерно использование тех теорий и практических рекомендаций, которые были наработаны Л. С. Выготским, П. П. Блонским, М. Я. Басовым, А. Р. Лурия, П. Ф. Лесгафтом и др. |
|
Основные этапы и формы обсуждения и принятия программы |
· Обсуждение Программы на Большом педагогическом совете МСОШ №40 25.05.2005 г. · Принятие Программы развития на Попечительском совете МСОШ №40 01.09.2005 г. · Представление в Департамент образования г. Нижневартовска |
|
Цель программы |
Создание комфортной образовательной среды на основе индивидуально-дифференцированного подхода к работе с учащимися, а также создание условий для успешной социализации различных категорий учащихся с учетом состояния их физического и морально-психологического здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей |
|
Задачи |
· разработка индивидуальных медицинских, образовательных и воспитательных маршрутов, гарантирующих укрепление здоровья; · охрана и укрепление общефизического и психологического здоровья; · профилактика неврозов и организация стабильного позитивного психологического климата для детей в классе и школе; · предупреждение психологической изоляции больных детей в группе сверстников; · развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей по проблемам воспитания психофизически ослабленных детей. · предупреждение возникновения возрастных проблем в стабильном развитии ребенка; · индивидуальная помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, психологической проблемы во взаимоотношениях со сверстниками, учителями, родителями; · медико-психологическое обеспечение образовательных и воспитательных программ развития детства в школе; · максимальный охват всех нуждающихся в оздоровлении учащихся, с учетом возможных индивидуальных медицинских противопоказаний; · преимущественное использование немедикаментозных средств оздоровления; · формирование положительной мотивации у учащихся, медицинского персонала, педагогов и родителей к проведению профилактических и оздоровительных мероприятий; · повышение эффективности системы профилактических и оздоровительных мероприятий за счет соблюдения санитарных правил, регламентирующих требования к архитектурно-планировочным решениям и оборудованию учреждений, воздушно-тепловому режиму, естественному и искусственному освещению, водоснабжению и канализации, режиму учебно-воспитательного процесса и учебной нагрузке, санитарному состоянию учреждения, организации питания учащихся; · обучение всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики, самоконтроля, самооценки индивидуальных резервных возможностей организма; · изучение потребностно-мотивационной сферы учащихся для проведения мероприятий по профилактике, корректировке состояния здоровья. · принятие мер для корректировки состояния здоровья обучающихся |
|
Приоритетные направления программы |
Основными приоритетами Программы работы школы с психосоматически ослабленными детьми МСОШ № 40 являются: · доступность и качество общего образования для психосоматически ослабленных детей; · формирование здорового образа жизни, внедрение здоровьесберегающих технологий; · комплексность использования профилактических и оздоровительных технологий с учетом состояния здоровья учащихся, структуры учебного года, экологических и климатических условий; · непрерывность проведения профилактических и оздоровительных мероприятий; · интеграция оздоровительных программ в образовательный процесс; · системность проведения оздоровительных мероприятий; · аналитичность достигается системным мониторингом, основанном на тщательном исследовании ребенка различными методами, предлагаемые всеми науками, занимающимися проблемами здоровья; · преимущественное применение немедикаментозных средств оздоровления, широкое использование средств, стимулирующих защитные силы организма, учет региональных особенностей; · формирование высоконравственной, высококультурной личности; · создание условий для комплексной безопасности участников образовательного процесса |
|
Ожидаемые |
· рост физической и санитарно-гигиенической культуры учащихся; · формирование устойчивого интереса и потребностей к занятиям физкультурой и спортом, здоровому и активному образу жизни; · приобретение учащимися устойчивых навыков обеспечения безопасной жизнедеятельности как важного условия самореализации личности; · укрепление морально-психологического и соматического здоровья учащихся, развитие их коммуникативных способностей, нравственное и эстетической совершенствование личности каждого ребенка; · повышение социального самосознания статуса личности, развитие гражданской, творческой инициативы и самостоятельности, навыков социализации; · рост мотивации к обучению, развитие навыков самоконтроля и самоанализа, стойкий интерес к познавательной деятельности, в том числе творческой; · повышение профессиональной компетенции педагогов и работников школы в сохранении и укреплении физического, нравственного, морального и социального здоровья школьников; · привлечение внимания общественности к опыту работы школы и расширению материально-технических возможностей для совершенствования оптимального учебно-воспитательного процесса, конечной целью которого является выполнение важнейшего социального заказа — формирования личности, способной с наибольшей пользой для себя и общества жить и работать |
|
Срок действия программы |
2005– 2010 гг. |
|
Этапы реализации программы |
2005–2006 уч. г. Провести анализ литературы по проблемам здоровьесбережения детей и подростков, разработка теоретических положений, постановка целей и задач исследования. Провести проблемно-ориентированный анализ состояния здоровья детей 2006–2007 уч. г. Разработать комплекс взаимодополняющих методик диагностики отношения к здоровью и провести диагностику структуры отношения подростков к собственному здоровью. Провести анализ диагностических материалов и формирование стратегии развития психолого-педагогической работы в создании условий для успешной социализации различных категорий учащихся с учетом состояния их физического и морально-психологического здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 2007–2008 уч. г. На основе полученной модели разработать инновационные мероприятия (учебные курсы для учащихся, программу семинарских занятий для родителей и педагогов и др.) по формированию общественного мнения, направленного на сохранение, укрепление и развитие здоровья как личной и общественной ценности 2008–2009 уч. г. Привлечение внимания общественности к опыту работы школы и расширению материально-технических возможностей по здоровьесбережению. Взаимодействие с городскими структурами по проблеме оздоровления детства. 2009–2010 уч. г. Мониторинг хода реализации программы и обобщение опыта работы |
|
Структура |
Паспорт программы. · Пояснительная записка. · Общие информационно-аналитические данные о школе. · Проблемно-ориентированный анализ состояния здоровья детей и работы образовательного учреждений по здоровьесбережению. · Основные положения концепции здоровьесберегающего образовательного процесса в условиях местности приравненной к Крайнему Северу. · Нормативно-правовое обеспечение о деятельности по направлениям. · Организационно-методическое и информационное обеспечение. · Систематизация совместной деятельности разных служб школы в данном направлении работы. · Взаимодействие с городскими структурами по проблеме оздоровления детства. · Создание условий для успешной социализации различных категорий учащихся с учетом состояния их физического и морально-психологического здоровья. · Конечные результаты реализации программы. · Мониторинг хода реализации программы |
|
Ресурсное обеспечение реализации программы |
Муниципальный, региональный, федеральный бюджеты |
|
Порядок мониторинга хода |
Принятый в образовательном учреждении порядок внутреннего мониторинга хода и результатов реализации программы: · полугодие; · ежегодно; · подробный отчет по завершению реализации программы |
|
Где реализуется программа |
Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 |
|
№ |
Мероприятие |
|
Диагностическо-прогностическая работа |
|
|
|
Мероприятия, направленные на отслеживание параметров здоровья, как учащихся, так и учителей: · медико-педагогический мониторинг готовности детей к школе; · скрининговые исследования состояния здоровья учащихся; · диагностика уровня здоровья; · диагностика исходного уровня отношения к здоровью и здоровому образу жизни (по методике «Индекс отношения к здоровью» С. Дерябко, В. Яковин) · отслеживание динамики состояния здоровья учащихся · социологические исследования; · проведение дней ДРК (диагностики, регуляции и коррекции) — по следующим темам: «Здоровье учеников в режиме дня школы», «Нормализация учебной нагрузки учеников», «Здоровье вашего ребенка для родителей», «Состояние и уровень комфортности ученика в школе» |
|
Информационно-аналитическая работа |
|
|
|
· Сбор, хранение, логическая обработка информации о состоянии здоровья учащихся за период обучения. · Организация и выполнение научно-исследовательских работ, связанных со сбором и обработкой информации о здоровом образе жизни. · Создание Паспорта здоровья школы. · Создание Паспорта здоровья класса. · Формирование банка данных по заболеваниям школьников. · «Карта развития школьника» — содержащая сведения о состоянии его здоровья и развитии интеллектуальных возможностей растущего организма с целью определения условий для оптимальной работоспособности и жизнедеятельности. · Мониторинг социально-психологического здоровья учащихся |
|
Профилактическая работа |
|
|
|
Лечебно-оздоровительные и санитарно-гигиенические мероприятия направлены на: · организацию питания (достаточность, сбалансированность, правильность сочетания продуктов); · проведение мероприятий содействующих сохранению зрения и коррекции его нарушений; · предупреждению отклонений в состоянии опорно-двигательной системы, желудочно-кишечного тракта и других нарушений физического здоровья детей; · помощь в организации ежегодного отдыха в оздоровительных лагерях и санаториях, для детей имеющих проблемы со здоровьем. · Разработка и внедрение технологий, укрепляющих и сохраняющих здоровье |
|
Коррекционная работа |
|
|
|
· Обеспечение комфортности школьной среды. · Социально-психологическая поддержка учителей и учащихся. |
|
|
Социально-психологические мероприятия: · тренинги и коррекционно-развивающие занятия с учащимися «групп риска»; · групповые тренинги общения; · коррекционно-развивающая работа с детьми конкретной группы риска |
|
|
Медико-педагогические мероприятия направлены на: · исключение стрессовых воздействий на организм учащихся; · повышение сопротивляемости детского организма; · внедрение образовательных программ, учебных курсов воспитания культуры здоровья и здорового образа жизни; · формирование систем непрерывного образования по здоровому образу жизни; · устанавливает связи с социальным окружением школы; · совместная работа с узкими специалистами-медиками: кардиологом, хирургом, невропатологом, офтальмологом, отоларингологом, аллергологом, урологом, гинекологом, венерологом |
|
Информационно-просветительская работа |
|
|
|
· Родительские лектории, с целью привлечения внимания родителей к проблеме здоровья. · Информирование о деятельности вышестоящих организаций. · Пропаганда ЗОЖ. · Выпуск методических пособий направленных на здоровьесбережение детей |
|
Семейная оздоровительная работа |
|
|
|
· Индивидуальная работа с семьями учащихся. · Участие родительской общественности в подготовке и проведении мероприятий |
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
