Содержание

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5. Комплексная целевая программа  «Дети группы риска в общеобразовательной школе». 1

Комплексно-целевая программа  «Дети группы риска в общеобразовательной школе». 2

Подпрограммы.. 11

Подпрограмма «Создание единого информационного  пространства в общеобразовательной школе»  11

Подпрограмма  «Психолого-педагогическое сопровождение семьи,  находящейся в зоне социального риска сссоциального риска». 17

Подпрограмма «Профилактика табакокурения среди школьников». 26

Подпрограмма  «Дети — дорога — жизнь». 34

Подпрограмма «Радуга творчества». 39

Программа Клуб «Мягкая игрушка» для учащихся 2–4 классов. 43

Кружок  «Печворк» — лоскутная мозаика» для учащихся 5–8-х классов. 43

Кружок «Ручная художественная вышивка» для учащихся 7–9-х классов. 43

Кружок «Художественное вязание крючком» для учащихся 6–9-х классов. 44

Кружок «Цветы из ткани» для учащихся 5–8-х классов. 45

Кружок  «Театр моды» для учащихся 9–11-х классов. 45

Кружок «Батик»  46

Кружок «Макетирование». 46

Кружок «Резьба по дереву». 46

Кружок «Литье металла». 47

Смета расходов на реализацию подпрограммы.. 47

Подпрограмма  «Преемственность как средство социально-психологической  адаптации ребенка к школе». 49

Подпрограмма  «Одаренные дети в общеобразовательной школе». 56

Подпрограмма  «Профилактика правонарушений, безнадзорности  и беспризорности. 67

Подпрограмма  «Танцуйте на здоровье!». 80

Подпрограмма  «Школа — музей — музееведение». 85

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5. Комплексная целевая программа
«Дети группы риска в общеобразовательной школе»

 

 

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ — ЮГРА

город Нижневартовск

Муниципальная средняя

общеобразовательная школа № 40

КОМПЛЕКСНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

 

ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплексно-целевая программа
«Дети группы риска в общеобразовательной школе»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

«ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

 

Наименование программы	Дети группы риска в общеобразовательной школе на 2006–2011 гг. (далее — программа)
Основание для разработки программы	1. Постановление Правительства Российской Федерации № 89 от 14.02 2006 г. «О государственной поддержке школ и вузов, внедряющих инновационные программы»; 2. Постановление Губернатора Ханты-Мансийского округа-Югра от 14.03.2006 г. «О конкурсе на получение грантов, премий Губернатора Ханты-Мансийского округа Югры в сфере образования».
Государственный заказчик программы:	Правительство Российской Федерации.
Разработчик программы	Творческая группа учителей, педагогов, психологов МСОШ № 40 г. Нижневартовска.
Исполнитель программы	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска.
Цель программы	Повышение эффективности управления общим образованием Российской Федерации. Повышение уровня качества и доступности образования. Повышение престижа профессии педагога. Обобщение практического опыта инновационных образовательных площадок России в научно-методические пособия для широкого использования. Повышение материально-технического уровня инновационных площадок России. Улучшение материальных условий труда российского педагога. Создание благоприятных условий для обучения и развития разных категорий детства.
Основные задачи программы	Обозначить способы активной социализации ребенка, имеющего специальные трудности на пути перехода от социальной адаптации в классе к социальной успешности в группе по интересам, затем к социальной самореализации в школе и к социальной ответственности в структуре общественных взаимоотношений в широком понимании значения данного понятия. Повышение материально-технического уровня МСОШ № 40, создание единого информационного пространства в МСОШ № 40. Приоритетное выполнение наиболее значимых проблем детского населения школы. Повышение безопасности ребенка в учебно-воспитательной системе и снижение отрицательных воздействий на уникальную природу детского мышления и сознания. Обобщение психолого-педагогического опыта через издание научно-методического пособия для педагогов общеобразовательных школ Российской Федерации «Дети группы риска в общеобразовательной школе».
Сроки и этапы реализации программы	2006–2011 учебные гг. Сроки обусловлены плановыми сроками реализации программы развития МСОШ № 40 до 2011 г.
Этапы реализации программы	Программа «Дети группы риска в общеобразовательной школе» выполняется путем реализации следующих подпрограмм. «Создание единого информационного пространства в общеобразовательной школе» (Стоимость реализации подпрограммы — 3 600 000 рублей из регионального бюджета). «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, находящейся в зоне социального риска» (стоимость реализации подпрограммы — 57 000 рублей из федерального бюджета). «Профилактика табакокурения в школе» (стоимость реализации подпрограммы — 27 000 рублей из федерального бюджета). «Дети–дорога–жизнь». Профилактическая работа по обеспечению безопасности жизни ребенка за пределами школы (стоимость реализации подпрограммы — 117 000 рублей из федерального бюджета). Альтернативное дополнительное образование в общеобразовательной школе «Радуга творчества» (стоимость реализации подпрограммы — 100 000 рублей из федерального бюджета). «Преемственность, как средство социально-психологической адаптации ребенка в школе» (стоимость реализации подпрограммы — 45 000 рублей из федерального бюджета). «Одаренные дети в общеобразовательной школе» (стоимость реализации подпрограммы — 255 000 рублей из федерального бюджета). «Профилактика правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди школьников» (стоимость реализации подпрограммы — 77 000 рублей из федерального бюджета). «Танцуйте на здоровье» — танцевально-оздоровительно развивающий курс (стоимость реализации подпрограммы — 87 500 рублей из федерального бюджета). «Школа — музей — музееведение» (стоимость реализации подпрограммы — 68 000 рублей из федерального бюджета). Подпрограммы разработаны на разный срок исполнения. Перечень финансирования прилагается в бизнес-плане для каждой подпрограммы.
Основные мероприятия программы	Программные мероприятия подпрограмм подробно прописаны в каждой подпрограмме и ориентированы на: разработку и создание научно-методического сопровождения для каждой, отдельно взятой подпрограммы; материально-техническое обеспечение инновационного проекта; затраты на материалы, оборудование для реализации содержания подпрограмм.
Финансирование программы	Объем финансирования Программы в период 2006–2011 гг. составляет 4 600 000 рублей, в том числе из средств бюджета финансирования национальных проектов Российской Федерации 10 000 000 рублей. Финансирование Программы осуществляется из средств бюджета Российской Федерации, средств целевого национального проекта «Образование». Ежегодные объемы финансирования Программы определяются в соответствии с утвержденным бизнес-планом Программы, в предусмотренном объеме.
Ожидаемые результаты программы	Увеличит объем научно-методического арсенала инновационного образования РФ. Улучшит материально-техническую базу МСОШ № 40. Снизит количество детско-родительских конфликтов и проблем школьного детства не менее чем на 25% (из расчета 1200 детей в образовательном учреждении). Увеличит доступность и обмен опытом в использовании наработанного в разных точках России передового педагогического опыта. Улучшит материальное положение педагогов-новаторов, разработчиков и реализаторов инновационных подходов. Будет способствовать поднятию престижа общего образования. Обеспечит мотивацию педагогов к разработке новых проектов, гарантирующих динамику развития системы российского образования. Обеспечит занятость всех школьников во внеурочное время.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ

«ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

В ходе реализации программы развития МСОШ № 40, принятой нами на срок с 2006 по 2011 гг., мы столкнулись с необходимостью проектирования и внедрения в учебно-воспитательный процесс нескольких целевых комплексных программ в рамках целевой комплексной программы «Дети группы риска в общеобразовательной школе».

В массовую школу приходят дети разных учебных возможностей, разного психосоматического здоровья, различной педагогической и социальной подготовки, с разными познавательными интересами. Большинство педагогов затрудняются определить к какой «группе риска» относится тот или другой ребенок, а программ дифференцированной психолого-педагогической работы крайне недостаточно. Трудности в социальной адаптации испытывают и одаренные дети, и дети из социально неблагополучных семей, и дети, транслирующие девиантные и аддиктивные формы поведения, и дети, имеющие те или иные заболевания и испытывающие трудности в обучении. Именно поэтому целесообразна широкая практика внедрения целевых комплексных программ, направленных на дифференцированное обучение и воспитание разных категорий детства в общеобразовательной школе.

Реализация таких программ формирует традиции, ритуалы, обычаи, принятые в субкультурном пространстве школы, ориентирует на толерантность, которая становится предметом усвоения, последующего активного воспроизведения. Выводит на первое место человека как наивысшую ценность, а также его личную свободу и умение прогнозировать и контролировать свою личную жизнь, создает комфортные условия для пробуждения интереса к учебной и общественной деятельности, утверждая стиль доверия, сотрудничества, сотворчества, усиливая роль эмоций, эмпатии, снимая страх, тревожность, неверие в собственные силы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В понятие дети зоны и группы риска мы включаем следующие группы детей.

1. Одаренные дети. Мы выделили четыре основных типа детской одаренности: интеллектуальная, академическая одаренность (147 чел.), социально-лидерская одаренность (89 чел.), художественно-эстетическая одаренность (513 чел.), спортивно-физическая одаренность (131 чел.). Система работы с одаренными детьми представлена в подпрограмме «Одаренные дети».

2. Дети с проблемами в обучении (слабообучаемые). Учеников, ориентированных в тяжелую умственную работу, с высокой учебной мотивацией в общеобразовательной школе значительно меньше, чем тех, для кого учебная деятельность требует больших затрат времени и труда (детей с мотивацией достижения) и тех, для кого учеба, несмотря на усердный кропотливый труд не приносит успеха (дети с мотивацией избегания неуспеха). В нашей школе проблемы в обучении, усвоении предметов общегуманитарного цикла испытывают 8 человек, в освоении точных дисциплин — 17 человек.

Проектные подпрограммы «Школа — музей — музееведение», «Радуга творчества», «Преемственность как средство социально-психологической адаптации ребенка к школе», предлагаемые нами для практическое реализации, помогут детям данной группы в индивидуальной творческой самореализации, обеспечат ситуацию успеха и веры в собственные силы. Необходимо подчеркнуть, что доступность и качество самой ситуации обучения, психолого-педагогической поддержки и профессионального сопровождения ребенка на уроке, а также способы формирования познавательного интереса и творческой активности у детей классов компенсирующего обучения мы подробно описали в книге «Смыслообразующее обучение»[1]. На данном этапе развития школы нас интересуют способы активной социализации ребенка, имеющего специальные трудности на пути перехода от социальной адаптации в классе к социальной успешности в группе по интересам, затем к социальной самореализации в школе и к социальной ответственности в структуре общественных взаимоотношений в широком понимании значения данного понятия.

3. Дети со слабым здоровьем, психофизически ослабленные дети. К группе риска по состоянию психосоматического здоровья мы относим детей, находящихся под постоянным контролем медицинских работников и психологов школы (учащиеся с проявлениями аномального физического и физиологического развития; заболеваниями ЦНС и мозговыми поражениями; быстро утомляющиеся, инфантильные, пассивные учащиеся, гиперактивные дети, с проблемами питания, инвалиды и др.). В нашей школе выявлены определенные группы детей, испытывающих хронические проблемы со здоровьем: нарушение осанки и плоскостопие (219 чел.), болезни глаз и снижение остроты зрения (118 чел.), нарушение пищеварительных органов питания (74 чел.), лор-заболевания (33 чел.), стоящие на диспансерном учете у невропатолога и психиатра (30 чел.), болезни мочеполовой системы (14 чел.), эндокринные нарушения (ожирение) (19 чел.), с нарушением кровообращения (кардиопатия) (8 чел.), инвалиды детства (7 чел.).

Для детей с проблемами опорно-двигательного аппарата в школе разработан коррекционно-развивающий курс «Танцуйте на здоровье», занятия в бассейне, курс корригирующей гимнастики, закаливание. В школе также поддерживается строгий режим дня, многоразовые прогулки на свежем воздухе, режим проветривания, дополнительное бесплатное диетическое питание, витаминотерапия «Золотой шар» и другие меры профилактической работы, направленные на оздоровление детства, с учетом выявленной на диагностическом этапе патологии. Программа работы по здоровьесбережению представлена нами в книге «Смыслообразующее обучение»[2]. Дальнейшие формы и содержание работы с детьми, имеющими проблемы со здоровьем, разрабатываются педагогами, психологами, медицинскими работниками нашей школы в рамках реализации пилотных программ.

4. Дети, воспитывающиеся в семьях, имеющих социальные проблемы: по данным психолого-педагогической диагностики в нашей школе сложилась следующая картина: неполные семьи (246 семей), неблагополучные семьи (6 семей), малообеспеченные семьи (110 семей), многодетные семьи (58 семей), опекаемые семьи (13 семей), семьи с детьми-инвалидами (8 семей), с родителями-инвалидами (11 семей), с членами семьи, имеющими хронические психосоматические заболевания (589 семей), семьи беженцев (3 семьи), дети, находящиеся на индивидуальном обучении (1 семья), семьи коренных народов Севера (7 семей), семьи участников военных действий (17 семей). Комплексная система работы с такими детьми представлена нами в подпрограмме «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, находящейся в зоне социального риска».

5. Педагогически запущенные дети, транслирующие асоциальные формы поведения: девиантное и аддиктивное. Девиантное поведение (отклоняющееся) — противоречащее принятым в обществе правовым и нравственным нормам, которое возрастает в социуме с ослабленным нормативным контролем. У детей и подростков такое поведение часто служит средством самоутверждения, формой протеста, против кажущейся (или действительной) несправедливости взрослых.

Аддиктивное поведение (порочная склонность, порабощение) — поведение человека, при котором происходит уход от реальности при помощи каких-либо веществ (алкоголь, наркотики, транквилизаторы, азартные игры и т. п.). Аддиктивность приводит к разрыву с прежним кругом общения, миром реальных ощущений, реальных людей с их заботами, надеждами и страданиями. Аддиктивность возникает в состояниях хронической неудовлетворенности, неуверенности в себе, является попыткой вернуть уверенность.

В нашей школе к группе риска по наличию социального нездоровья учащихся мы относим: детей со сниженной учебной мотивацией (283 чел.), испытывающих психологические трудности, не представляющие опасности психофизическому здоровья окружающих (94 чел.), неуверенные и нереализовавшие свои возможности (27 чел.), переживающие кризис независимости или зависимости (16 чел.), с девиантным поведением (3 чел.), с аддиктивным поведением (1 чел.), дети, приобретшие негативный социальный опыт (секс, алкоголь, бродяжничество, уличная зависимость) (6 чел.), дети, обладающие физической и вербальной агрессией (2 чел.). Фактическую численность в данной группе составляют ученики, состоящие на учете в КДН и на внутришкольном учете, прошедшие через Совет профилактики образовательного учреждения. Система работы с детьми указанной группы представлена в целевых комплексных подпрограммах «Профилактика правонарушений, беспризорности и безнадзорности среди школьников», «Профилактика табакокурения в школе».

Поэтому необходимо заметить, одни и те же дети могут иметь трудности нескольких видов сразу. Школа должна иметь базу данных о своих воспитанниках для своевременного оказания индивидуальной помощи детству, семье, педагогам, а самое главное — иметь практические программы для решения проблем разных групп.

Комплексная целевая программа «Дети группы риска в общеобразовательной школе» позволит решить задачи психолого-педагогического сопровождения детства.

Разработанная нами программа включает 10 подпрограмм («Танцуйте на здоровье!», «Профилактика правонарушений», «Одаренные дети», «Преемственность», «Радуга творчества», «Дети–дорога-жизнь», «Профилактика табакокурения», «Семья группы социального риска», «Школа–музей–музееведение», «Единое информационное пространство»), которые могут реализовываться как комплексно, так и самостоятельно (по выбору). Реализация каждой подпрограммы осуществляется по мере ее финансирования.

К каждой подпрограмме прилагается предельно допустимый бизнес-план, предполагающий поэтапное целевое финансирование отдельно взятой подпрограммы. Также комплексная целевая программа «Дети группы риска в общеобразовательной школе» имеет общий бизнес-план, в котором общая сумма денежных средств не превышает установленной конкурсными документами нормы — 1 000 000 рублей федеральный уровень конкурса и 3 600 000 рублей — заявлено на окружной источник финансирования.

Авторы-разработчики и исполнители данной программы очень надеются на возможность финансового сопровождения всех подпрограмм. Также мы обращаем внимание на то обстоятельство, что финансовые ограничения, заданные национальным проектом, серьезно ограничили наши расчеты на оплату труда педагогов-авторов и исполнителей программы «Дети группы риска в общеобразовательной школе».

БИЗНЕС-ПЛАН
реализации программы «Дети группы риска в общеобразовательной школе»

 

№	Статья расходов		Объем финансирования		Источник финансирования
1	Издание научно-методического пособия «Дети группы риска»		150 000 руб.		Федеральный бюджет
2	Курсы повышения квалификации для педагогов школы по теме «Основы реабилитационной педагогики»		7500 руб.		Федеральный бюджет
3	Курсы повышения квалификации для педагогов по теме «Одаренные дети»		9000 руб.		Федеральный бюджет
4	Реализация подпрограммы «Развитие образовательного информационного пространства в МСОШ №40 г. Нижневартовска»		3 600 000 руб.		Региональный бюджет
5	Реализация подпрограммы «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, находящейся в зоне социального риска».		Итого 57 000 руб.		Федеральный бюджет
	Приобретение видео- и медиаматериалов по вопросам профилактики социального неблагополучия семьи.		7000 руб.
	Изготовление печатной продукции (листовки, памятки, плакаты).		10 000 руб.
	Тематические стенды для родителей и учащихся группы риска.		20 000 руб.
	Издание пособия для педагогов по работе с неблагополучной семьей.		10 000 руб.
	Призовой фонд конкурсов.		10 000 руб.
6	Реализация подпрограммы «Дети — Дорога — Жизнь».		Итого 117 000 руб.		Федеральный бюджет
	Приобретение видео- и медиаматериалов по вопросам безопасности движения.		2000 руб.
	Изготовление печатной продукции (листовки, памятки, плакаты).		10 000 руб.
	Тематические стенды по безопасности движения.		30 000 руб.
	Призовой фонд детских конкурсов по профилактике дорожного травматизма.		10 000 руб.
	Издание пособия для педагогов по безопасности движения и профилактике дорожного травматизма.		10 000 руб.
	Приобретение велосипедов.		55 000 руб.
7	Реализация подпрограммы альтернативное дополнительное образование в образовательной школе «Радуга творчества».		Итого 100 000 руб.		Федеральный бюджет
	Расходные материалы для кружка «Печворк. Лоскутная мозаика».		5100 руб.
	Расходные материалы для кружка «Мягкая игрушка».		6900 руб.
	Расходные материалы для кружка «Ручная художественная вышивка».		10 400 руб.
	Расходные материалы для кружка «Вязание крючком».		1600 руб.
	Расходные материалы для кружка «Изготовление цветов из ткани».		4000 руб.
	Расходные материалы для кружка «Театр моды».		570 руб.
	Расходные материалы для кружка «Литье из металла»		7500 руб.
	Расходные материалы для кружка «Батицирование (роспись по ткани)».		900 руб.
	Расходные материалы для кружка «Резьба по дереву».		7000 руб.
	Расходные материалы для кружка «Макетирование и деревообработка».		2500 руб.
	Оплата труда педагогов, реализующих программу		36 960 руб.
	Непредвиденные расходы		16 570 рублей
8	Реализация подпрограммы «Преемственность как средство социально-психологической адаптации ребенка к школе».		Итого 45 000 руб.		Федеральный бюджет
	Приобретение методической литературы по теме «Преемственность».		10 000 руб.
	Изготовление печатной продукции (листовки, памятки, плакаты).		10 000 руб.
	Тематические стенды для родителей и учащихся.		20 000 руб.
	Издание брошюр для педагогов и родителей.		20 000 руб.
	Выпуск газеты «Инсайт».		5000 руб.
9	Реализация подпрограммы «Одаренные дети».		Итого 255 000 руб.		Федеральный бюджет
	Приобретение методической литературы по теме «Одаренные дети».		10 000 руб.
	Минитипография и расходные материалы к ней.		200 000 руб.
	Тематические стенды для родителей и учащихся.		20 000 руб.
	Приобретение литературы для школьников (комплектование библиотеки).		25 000 руб.
10	«Профилактика правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди школьников».		Итого 77 000 руб.		Федеральный бюджет
	Приобретение цифровой видеокамеры, цифрового фотоаппарата.		35 000 руб.
	Приобретение оборудования для радиоцентра.		25 000 руб.
	Приобретение и оформление тематических стендов.		10 000 руб.
	Печатная продукция.		7 000 руб.
11	«Танцуйте на здоровье».		Итого 87 500 руб.		Федеральный бюджет
	Приобретение спортивной обуви (мягкой, твердой, джазовок).		44 000 руб.
	Приобретение тканей для костюмов.		16 000 руб.
	Приобретение отделочных материалов для костюмов.		25 500 руб.
	Информационный стенд.		6000 руб.
12	«Школа — музей — музееведение».		68 000 руб.		Федеральный бюджет
	Лаковые миниатюры (Палех, Мстера, Холуя, Федоскино).		6400 руб.
	Вологодское кружево.		6000 руб.
	Дымковская игрушка.		4000 руб.
	Абрамцево — кудринская или хотьковская резьба по дереву (панно, утварь).		5000 руб.
	Северо-двинская роспись по дереву.		1500 руб.
	Павлово-пасадский платок.		2100 руб.
	Каслинское чугунное литье.		600 руб.
	Городецкая роспись (панно, утварь).		3000 руб.
	Видео и медиаматериалы «Музеи мира», «Музеи России».		5000 руб.
	Комплект пособий по народно-художественным промыслам Г. Шпикаловой.		2000 руб.
	Учебно-методический комплекс «Изобразительное искусство в школе» Г. Шпикаловой.		3900 руб.
	Учебник «Мировая художественная культура. От зарождения до XVII века» Е. П. Львова, Н. Н. Фомина, Л. М. Некрасова, Е. П. Кабкова		4800 руб.
	Стенды.		18 000 руб.
	Фотоальбомы с художественными репродукциями.		6000 руб.
13	«Профилактика табакокурения в школе».		Итого 27 000 руб.		Федеральный бюджет
	Приобретение видео- и медиаматериалов по вопросам профилактики табакокурения.		2000 руб.
	Изготовление печатной продукции (листовки, памятки, плакаты).		5000 руб.
	Тематические стенды для родителей и учащихся.		10 000 руб.
	Издание пособия для педагогов по работе с подростками.		5000 руб.
	Призовой фонд конкурсов.		5000 руб.
ИТОГО по программе:		Федеральный бюджет		Региональный бюджет
		1 000 000 руб.		3 600 000 руб.

 

Подпрограммы

 

Подпрограмма «Создание единого информационного
пространства в общеобразовательной школе»

ПАСПОРТ ПОДПРОГРАММЫ

 

Наименование подпрограммы	Создание единого образовательного информационного пространства в МСОШ № 40 г. Нижневартовска (2006–2011 гг.)
Основание для разработки подпрограммы	1. Постановление Правительства Российской Федерации № 89 от 14.02 2006 г. «О государственной поддержке школ и вузов, внедряющих инновационные программы». 2. Постановление Губернатора Ханты-Мансийского округа-Югры от 14.03.2006 г. «О конкурсе на получение грантов, премий Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры в сфере образования»
Заказчик	Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа — Югры
Основные разработчики подпрограммы	Л. Н. Гневашева, педагог высшей квалификационной категории, методист МСОШ № 40 В. И. Самсонова, заместитель директора МСОШ № 40
Конечная цель подпрограммы	Создание и развитие в МСОШ № 40 единого образовательного информационного пространства, обеспечивающего: ·   создание банка данных (в том числе, электронная библиотека в школе); ·   повышение качества образования; ·   эффективное использование педагогического потенциала; ·   использование информационных технологий
Задачи подпрограммы	1. Формирование единого образовательного информационного пространства в школе в материально-техническом аспекте решает следующие задачи: ·   монтаж локальной сети в школе; ·   установка сервера; ·   предоставление учителям и учащимся школы доступа к глобальным информационным ресурсам, программным средствам; ·   заказ электронных учебных материалов; ·   подготовка педагогических, административных кадров, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии. 2. В образовательной части единая информационная система школы должна решать следующие задачи: ·   индивидуализация обучения в сочетании с формированием у учащихся устойчивых профессиональных и этических норм работы в трудовом коллективе, занятом разработкой и применением высоких технологий; ·   предоставление всем участникам образовательного процесса возможности обучения современным информационным технологиям как необходимому минимуму для участника информационного обмена в современном обществе; ·   обеспечение возможности как внутригородского, так и межрегионального и международного информационного обмена, доступа к мировым информационным ресурсам — файловым архивам, базам данных, вычислительным и Web-серверам, включая возможности мультимедиа; ·   предоставление всем участникам системы образования возможностей обмена информацией посредством электронной почты, в целях организации внутригородских и межрегиональных связей, включая международные контакты; ·   создание и публикация в электронном виде материалов методического и учебного характера, включая электронные учебники, системы проверки знаний, методические пособия и другие виды учебной информации; ·   обеспечение контроля качества образования; ·   организация и ведение дискуссионных групп, семинаров и внутригородских периодических изданий в области образования, науки и культуры. 3. В управленческой части система должна решать следующие задачи: ·   создание единой информационной базы данных образования, включающей в себя сведения об участниках образовательного процесса; ·   обеспечение оперативности сбора, упорядочивания и публикации управленческой и законодательной информации; ·   автоматизация документооборота всех участников информационной системы; ·   автоматизация учета педагогических кадров; ·   создание банка данных для различных категорий детей; ·   автоматизация содержания портфолио учащихся; сбор и обработка данных о состоянии педагогического процесса в образовательных учреждениях
Сроки реализации подпрограммы	2006–2011 гг.
Этапы реализации подпрограммы	Первый этап — 2006 г. Монтаж локальной сети по всему зданию школы. Установка сервера с операционной связующей системой. Организация подготовки учителей к работе с информационными технологиями. Заказ электронных учебных материалов, компьютерных программ. Второй этап — 2006–2007 гг. Реализация подпрограммы. Создание электронной библиотеки (единого банка данных). Обеспечение участников учебно-воспитательного процесса средствами информатизации. Использование в работе банка данных, современных электронных учебных материалов. Третий этап — 2007–2009 гг. Развитие единого образовательного информационного пространства в школе. Использование банка данных (электронной библиотеки в школе). Завершение поставок средств информатизации в школу, электронных учебных материалов по учебным предметам. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогических, административных кадров школы
Перечень основных мероприятий. Основные направления подпрограммы	1. Развитие информационных технологий. Создание ядра единой системы информационного и методического обеспечения в школе (электронной школьной библиотеки). Формирование перечня электронных учебных материалов и информационно-технологических средств, необходимых для обеспечения учебного процесса в школе. Адаптация нормативных документов по стандартизации в области образования, информационных технологий. 2. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогических, административных работников школы. Повышение квалификации педагогических, административных работников школы в области новых информационных технологий. 3. Оснащение школы средствами информатизации. Оснащение школы мощным сервером, сертифицированными программными продуктами, специализированной мебелью для учебных кабинетов и компьютерных классов. Монтаж локальной сети
Объемы и источники финансирования подпрограммы	Всего на 2006–2011 гг. 3 600.000 рублей из средств Ханты-Мансийского округа — Югры
Ожидаемые результаты реализации подпрограммы	Функционирование единого образовательного информационного пространства в школе, обеспечивающего: ·   доступ учащихся и педагогов школы к высококачественным локальным и сетевым образовательным информационным ресурсам, в том числе к системе современных электронных учебных материалов по основным предметам общеобразовательной школы при их интеграции с традиционными средствами обучения; ·   возможность оценки качества обучения по предметам с использованием специализированного программного обеспечения; ·   методическую поддержку и непрерывное повышение квалификации педагогических работников школы; ·   создание действующей инфраструктуры, позволяющей повысить эффективность образовательной и управленческой деятельности; ·   повышение качества управления школой за счет использования более полной и достоверной оперативной информации на всех уровнях образовательного процесса; ·   создание региональных образовательных информационных ресурсов, знакомство с которыми привлечет интерес Российской и мировой общественности к Ханты-Мансийскому округу, г. Нижневартовску

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПОДРОГРАММЕ

1. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения.

В условиях глобального процесса информатизации всех сфер жизни общества, динамично меняющегося мира, необходимости широкого использования информационных технологий — важное значение имеет создание единого образовательного пространства в школе, где каждый человек проводит 11 самых важных лет своей жизни, приобретая уникальный опыт взаимодействия в структуре общественных взаимоотношений. Содержание и качество образования, его доступность, соответствие потребностям и запросам конкретной личности в решающей степени определяют состояние интеллектуального потенциала современного общества.

В нашей школе большая часть компьютеров в настоящее время устарела. На одного учителя информатики приходится примерно 500 учащихся.

Использование информационных технологий и сети Интернет в школе предельно ограничено и очень слабо связано с учебным процессом. В настоящее время это, как правило, занятия по информатике.

Не получают широкого распространения Интернет-технологии в школе в связи с устаревшей и слаборазвитой материальной базой информатизации образования, отсутствием в русскоязычном Интернете учебной информации, встраиваемой в учебный процесс традиционной школы, неподготовленность учителей к использованию информационных технологий. Использование Интернет-технологий в учебном процессе требует создания электронных учебных материалов нового поколения, перестройки содержания и организационных форм учебной деятельности и переподготовки учительских кадров школы. Информационные технологии и Интернет должны появиться в школе как средства решения основных ее задач в период формирования новых социально-экономических условий жизни общества.

2. Цели и задачи, сроки и этапы реализации подпрограммы.

Целью подпрограммы является создание и развитие в школе единого образовательного информационного пространства, обеспечивающего:

·   единство образовательного информационного пространства в школе;

·   повышение качества образования;

·   эффективное использование педагогического потенциала школы;

·   создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий;

3. Задачи подпрограммы.

1. Формирование единого образовательного информационного пространства в школе, включая:

·   создание системы информационного и методического обеспечения развития образования в школе;

·   предоставление учащимся школы доступа к глобальным информационным ресурсам, общесистемных и прикладных программных средств;

2. Интеграция информационных и телекоммуникационных технологий в образовательный процесс, включая:

·   внедрение в учебный процесс современных электронных средств поддержки и сопровождения образовательного процесса, интегрированных с традиционными учебными материалами;

·   подготовку педагогических, административных кадров школы, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии;

Предусмотренная подпрограммой система мероприятий направлена на обеспечение комплексного решения поставленных задач.

Сроки реализации подпрограммы — 2006–2011 гг. (этапы реализации изложены в паспорте).

4. Система мероприятий.

4.1. Внедрение в учебный процесс информационных технологий.

Основой образовательной системы школы должна стать высококачественная и высокотехнологичная информационно-образовательная среда. Ее создание и развитие представляет технически сложную и дорогостоящую задачу. Но именно она позволяет коренным образом модернизировать свой технологический базис, перейти к образовательной информационной технологии в широком смысле этого слова и осуществить прорыв к открытой образовательной системе, отвечающей требованиям постиндустриального общества. Электронные и традиционные учебные материалы должны гармонично дополнять друг друга как части единой образовательной среды. Использование новейших информационных технологий должно способствовать решению педагогических задач, которые сложно или невозможно решать традиционными методами.

Для создания и развития единого информационного образовательного пространства необходимо полностью задействовать методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал школы. Не разрушая сложившуюся образовательную систему, необходимо выстроить открытую учебную архитектуру, интегрирующую все доступные школе информационные технологии, обеспечить переход учителей к сознательному использованию всего богатства методических и информационных средств. Электронные учебные материалы должны быть встроены в методическую систему школы и являться средствами решения основных задач обучения и воспитания учащихся.

Учитывая новизну и сложность проблемы развития единого информационного образовательного пространства, ее решение требует экспериментального поиска на основе имеющегося опыта работы с информационными технологиями.

Электронная библиотека школы

В составе электронной библиотеки, создающейся в рамках настоящей Подпрограммы, должны быть сформированы тематические базы обучающихся, справочные, иллюстративные, каталогизированные материалы для обеспечения адресного поиска.

Принцип организации электронной библиотеки должен обеспечить возможность накопления, хранения и предоставления различных ресурсов — от текстовых до мультимедийных, а также моделирующих программ.

Информатизация — процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки учащихся на этапе перехода школы к образованию в условиях расширенного доступа к информации.

4.2. Оснащение школы средствами информатизации.

Необходимо уже на первом этапе информатизации обеспечить максимальное расширение возможностей доступа школьников и учителей к содержательным и педагогически эффективным сетевым ресурсам и технологиям. Комплект средств информационных и коммуникационных технологий, поставляемый в школу, должен включать дополнительное оборудование, позволяющее проводить индивидуальные коррекционные занятия с учащимися.

Для эффективной работы учащихся необходимы не отдельные компьютеры, а компьютеры, объединенные в локальную сеть. Это позволит осуществлять более эффективный контроль со стороны учителя, использовать сетевые версии образовательных продуктов.

Поставляемая учебная мебель должна соответствовать требованиям государственных стандартов по школьной мебели, по мебели для образовательных учреждений, по столам для преподавателя. Обязательно соблюдение ростовых категорий мебели для различных возрастных групп учащихся.

Предметом поставки в школу должны стать:

·   компьютерные рабочие места преподавателей и учащихся, административного персонала;

·   учебная техника в номенклатуре в соответствии с утвержденными перечнями необходимого учебного оборудования (принтер, сканер, цифровая камера, проектор, датчики, графические панели, музыкальные клавиатуры и др.), расширяющего спектр и эффективность применения компьютерной техники;

·   программно-методические комплексы по всем направлениям образовательного процесса;

·   сетевое оборудование;

·   специализированная мебель для учебных кабинетов и сетевых компьютерных классов.

Школа готова к размещению поставляемой техники (65 учебных кабинетов), проводит учет специальных требований к размещению компьютеров.

5. Ожидаемые конечные результаты.

В результате выполнения подпрограммы будет создано в школе единое образовательное информационное пространство, которое позволит:

·   сформировать единое образовательное информационное пространство в школе;

·   повысить качество обучения путем организации доступа к общим образовательным ресурсам, рационального использования педагогических кадров высшей квалификации, подготовки специалистов в области новых информационных технологий; обеспечить доступ к глобальным информационным ресурсам по высокоскоростным каналам;

·   внедрять в учебный процесс современные электронные средства поддержки и сопровождения образовательного процесса;

·   организовать электронную библиотеку в школе и обеспечить доступ к размещенным в ней материалам участникам педагогического процесса;

·   направить на переподготовку педагогических и административных работников школы с целью использования в работе новых информационных технологий;

·   создать базу нормативных документов по стандартизации в области образования.

Повышение качества образования на основе информационных технологий, создающее условия для ускорения процессов внедрения передовых достижений, позволит школе повысить интеллектуальный потенциал учащихся, эффективное использование педагогического потенциала.

БИЗНЕС-ПЛАН
к подпрограмме «Создание образовательного информационного пространства
в МСОШ № 40 г. Нижневартовска»

 

Направление расходов и источник финансирования	Всего	2006 г.	2007 г.	2008 г.	2009 г.	2010 г.	2011 г.
Финансовые затраты всего:	3 600 000 руб.	600 000 руб.	600 000 руб.	600 000 руб.	600 000 руб.	600 000 руб.	600 000 руб.

 

Расчет потребности для реализации подпрограммы
«Развитие образовательного информационного пространства в МСОШ № 40 г. Нижневартовска»

 

Подпрограмма
«Психолого-педагогическое сопровождение семьи,
находящейся в зоне социального риска сссоциального риска»

ПАСПОРТ ПОДПРОГРАММЫ

 

Название	Психолого-педагогическое сопровождение семьи, находящейся в зоне социального риска
Автор-составитель:	Потапенко Оксана Павловна — социальный педагог первой квалификационной категории МСОШ № 40
Основание для разработки подпрограммы	1. Постановление Правительства Российской Федерации № 89 от 14.02 2006 г. «О государственной поддержке школ и вузов, внедряющих инновационные программы»; 2. Постановление Губернатора Ханты-Мансийского округа-Югры от 14.03.2006 г. «О конкурсе на получение грантов, премий Губернатора Ханты-Мансийского округа-Югры в сфере образования»
Сроки реализации подпрограммы:	2006–2010 учебные гг.
Учреждение:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 города Нижневартовска
Юридический адрес:	г. Нижневартовск, ул. Дзержинского, 29А
Рецензент:	Титова Светлана Викторовна, кандидат психологических наук, депутат Думы г. Нижневартовска, директор МСОШ № 40
Учредитель подпрограммы:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 города Нижневартовска
Вид подпрограммы:	Комплексная целевая программа
Цель подпрограммы:	Формирование социально-адаптивной и социально-ответственной личности ребенка через создание оптимальных условий в семье группы риска.
Задачи подпрограммы:	1. Внедрение комплекса мероприятий по сопровождению семей социального риска. 2. Содействие в социализации детей из семей, находящихся в социально-неблагоприятном положении. 3. Обеспечение целенаправленного педагогического влияния и создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы в просветительской и профилактической работе с семьями зоны риска. 4. Оказание адресной помощи, правовой и социально-психологической поддержки силами служб школы, а также посредством взаимодействия со специалистами различных социальных служб и учреждений города, призванных оказывать содействие семьям, оказавшимся в трудной ситуации. 5. Внедрение комплекса просветительских мероприятий для семей зоны риска по вопросам правового просвещения, внутрисемейных отношений, охраны жизни и здоровья детей и родителей. 6. Внедрение комплекса профилактических мероприятий для семей зоны риска, направленных на профилактику насилия в семье, безнадзорности детей, вовлечения детей в раннюю алкоголизацию и привитие антиобщественной модели поведения. 7. Привлечение семей учащихся к организации и проведению социально значимых мероприятий, акций, включение родителей семей зоны риска в учебно-воспитательную работу. 8. Распознавание, диагностирование и оказание помощи в разрешении внутрисемейных конфликтов, затрагивающих интересы ребенка. 9. Координация взаимодействия специалистов школы с семьями учащихся

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Эффективный учебно-воспитательный процесс предполагает активную включенность в образовательно-развивающую деятельность не только педагогов и учащихся, но и родителей. Школа работает в непосредственном диалоге с семьей, поскольку всякая семья, имея определенный уровень общечеловеческой культуры и смыслоценностных установок, транслирует их своему ребенку.

Реализация тезиса «школа — центр микрорайона» приводит к замыканию на школе многих вопросов социально-педагогической работы в социуме без дополнительного ресурсного обеспечения. Работая, педагогический коллектив стремиться добиться нравственного, культурного, педагогического оздоровления социальной среды, что благотворно сказывается на детях и их семьях и, в свою очередь, помогает повысить уровень и качество обучения. Однако объективно при этом на школу перекладываются многие семейные функции и задачи, что ведет к усилению социально-педагогического иждивенчества семьи, ее отчуждения от целенаправленной работы по социализации детей, их интеграции в общество как полноправных и полноценных его граждан

Эффективное взаимодействие семьи и школы не только оптимизирует учебный процесс, формирует внутреннюю мотивацию участников к учебе, а также выступает как эффективное средство успешной социализации личности ребенка.

Каждый ребенок до достижения им биопсихосоциальной зрелости находится в сфере внимания семьи и образовательного учреждения. Сферой деятельности педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). Приоритетной является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении. Важно предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений (нравственного, физического, социального и т. п. плана).

Объектом особой заботы социальных педагогов являются:

·         дети (социальные сироты), оставшиеся без попечения одного или обоих родителей;

·         дети, проживающие в асоциальных, дезорганизованных семьях с наркологической, психопатологической отягощенностью родителей, аморальным или криминальным поведением старших членов семьи;

·         дети в семьях беженцев, вынужденных переселенцев;

·         дети, родители которых имеют статус безработных,

·         дети одиноких несовершеннолетних матерей.

К семье, находящейся в зоне социального риска, в первую очередь относится социально-неблагополучная семья, имеющая в своем составе несовершеннолетних детей — семья, в которой родители уклоняются от выполнения своих родительских обязанностей, злоупотребляют родительскими правами, жестоко обращаются с детьми, больны алкоголизмом или наркоманией, отсутствует надзор за несовершеннолетними

Также в зону социального риска попадает семья, в которой ребенка воспитывает одинокий родитель. Это чаще одинокая мать, для которой ребенок может являться помехой для устройства личной жизни. Реже — одинокий отец.

Проанализировав возможные социальные риски, педагоги школы выделяют для сопровождения следующие категории семей в зоне социального риска.

·         Неблагополучные семьи.

·         Неполные семьи.

·         Малообеспеченные семьи.

·         Многодетные семьи.

·         Опекаемые семьи.

·         Семьи с детьми-инвалидами.

·         Семьи с родителями-инвалидами.

·         Семьи с детьми, имеющими хронические заболевания.

·         Семьи беженцев.

·         Семьи, в которых дети находятся на индивидуальном обучении.

·         Семьи участников военных действий.

По результатам мониторинга в школе в 2005–2006 учебном году выявлены и нуждаются в сопровождении: неполные семьи (246); малообеспеченные семьи (110); социально-неблагополучные семьи (6); многодетные семьи (58); семьи с детьми, оставшимися без попечения родителей (13); семьи с детьми-инвалидами (8); семьи с родителями-инвалидами (11); семьи с ребенком на индивидуальном обучении (1); семьи с родителями — участниками боевых действий (17); семьи коренных народов Севера (7).

При составлении программы сопровождения семей зоны социального риска автор руководствовался следующими нормативно-правовыми документами.

1.     Конституция РФ.

2.     Семейный кодекс РФ.

3.     Гражданский кодекс РФ.

4.     Закон РФ «Об образовании».

5.     Конвенция ООН о правах детей.

6.     Всемирная декларация ООН об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

7.     Закон РФ «О дополнительных мерах по охране материнства и детства».

8.     Указ Президента РФ «Об утверждении основных направлений государственной семейной политики».

9.     Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

10.   Устав МСОШ № 40.

11.   Положение о работе специалистов МСОШ № 40 с социально-неблагополучными семьями, имеющими в своем составе несовершеннолетних от 16.09.2005 г.

Цель подпрограммы.

Формирование социально-адаптивной и социально-ответственной личности ребенка через создание оптимальных условий в семье группы риска.

Достижению поставленной цели будет способствовать решение следующих задач.

1.  Внедрение комплекса мероприятий по сопровождению семей социального риска.

2.  Содействие в социализации детей из семей, находящихся в социально-неблагоприятном положении.

3.  Обеспечение целенаправленного педагогического влияния и создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы в просветительской и профилактической работе с семьями зоны риска.

4.  Оказание адресной помощи, правовой и социально-психологической поддержки силами служб школы, а также посредством взаимодействия со специалистами различных социальных служб и учреждений города, призванных оказывать содействие семьям, оказавшимся в трудной ситуации.

5.  Внедрение комплекса просветительских мероприятий для семей зоны риска по вопросам правового просвещения, внутрисемейных отношений, охраны жизни и здоровья детей и родителей.

6.  Внедрение комплекса профилактических мероприятий для семей зоны риска, направленных на профилактику насилия в семье, безнадзорности детей, вовлечения детей в раннюю алкоголизацию и привитие антиобщественной модели поведения.

7.  Привлечение семей учащихся к организации и проведению социально значимых мероприятий, акций, включение родителей семей зоны риска в учебно-воспитательную работу.

8.  Распознавание, диагностирование и оказание помощи в разрешении внутрисемейных конфликтов, затрагивающих интересы ребенка.

9.  Координация взаимодействия специалистов школы с семьями учащихся.

В основу программы заложены принципы:

·         конфиденциальности: информация об участниках программы, полученная в ходе реализации программы без разрешения не используется;

·         адресности, ориентированности на целевую группу: материал и формы работы ориентированы на то, какой целевой группе он предназначается;

·         добровольности: все виды просветительской и профилактической деятельности ориентированы на право выбора личности (за исключением мероприятий, предусмотренных законодательными актами);

·         законности;

·         комплексности;

·         непрерывности: мероприятия просветительского и профилактического циклов проводятся ежегодно.

Основные направления реализации подпрограммы: сопровождение семей зоны социального риска.

1.         Социально-педагогическая диагностика:

·         изучение социальных особенностей семей (выявление категорий семей, их материального обеспечения, состава семей, социального статуса родителей, особенностей и стилей воспитания и др.)

·         выявление семей зоны социального риска (неблагополучных семей, семей в которых воспитываются дети-сироты и дети без попечения родителей, семей с ребенком-инвалидом, малообеспеченных семей, семей беженцев, неполных семей др.).

Методы и инструментарий: опрос, наблюдение и посещение семей, анкетирование.

Продукт деятельности: социальные паспорта семей, классов, школы.

2.  Профилактическая работа.

Предупреждение внутрисемейного вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, аддиктивного поведения детей; по предупреждению беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних; случаев эмоционального отвержения детей и жестокого обращения с ними.

3.  Просветительская деятельность: по вопросам воспитания детей.

4.  Оказание адресной материальной, правовой помощи семьям зоны риска.

5.  Организация социально — значимой деятельности детей и родителей: спортивная деятельность как «разрядочная», сплачивающая и, одновременно, развивающая форма совместной деятельности субъектов семьи; участие семей зоны риска в организации и проведении общешкольных мероприятий, благоустройстве микрорайона и т. п.

Реализация подпрограммы рассчитана на 4 года.

2006–2007 учебный год: — анализ социальных проблем и формирование банка данных семей зоны риска. Простраивание взаимосвязей с внешними структурами. Разработка и апробирование диагностического инструментария.

2007–2008 учебный год: Реализация программных мероприятий.

2008–2009 учебный год: Реализация программных мероприятий.

2009–2010 учебный год: Анализ результатов работы. Мониторинг.

В ходе реализации программы ожидаются следующие результаты.

·         Улучшение социально-бытовых условий жизни детей из семей зоны риска.

·         Положительная динамика уровня комфортности ребенка во внутрисемейной среде.

·         Качественное изменение отношений детей из семей зоны риска базовым социальным ценностям.

·         Положительная динамика включенности семей зоны риска в различные виды социально-значимой деятельности в социуме.

·         Повышение уровня информированности членов семьей зоны риска в области правовых знаний, эффективных и гуманных методов воспитания ребенка в семье.

·         Формирование эффективных поведенческих стратегий, навыков здорового образа жизни субъектов семей зоны риска.

В процессе выполнения программы сопровождения семей зоны риска предусматривается взаимодействие социального педагога со следующими внутренними структурами.

1.  Администрация: согласование, координация и утверждение работы социального педагога с семьями зоны риска.

2.  Воспитательная служба: организация, проведение совместных культурно-массовых, просветительских мероприятий.

3.  Психолог: совместное сопровождение семей зоны риска, кризисных ситуаций в семье и др.

4.  Классные руководители: составление социального паспорта класса, осуществление обратной связи по различным вопросам, касающимся семей учащихся, взаимодействие по организации и проведению классных часов и родительских собраний.

5.  Другие службы (бухгалтерия, столовая по вопросам бесплатного питания и оказания материальной помощи).

А также взаимодействие с внешними службами по работе с семьей:

6.  Управление по опеке и попечительству. Отдел опеки и попечительства города (взаимодействие по вопросам, касающимся учащихся, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в неблагополучных семьях, посредничество и представление интересов ребенка в разрешении споров родителей).

7.  Инспекция по делам несовершеннолетних (взаимодействие по вопросам, касающимся невыполнения родительских обязанностей, информирование по правовым вопросам).

8.  Комиссия по делам несовершеннолетних (взаимодействие по вопросам, касающимся невыполнения родительских обязанностей, различных отклонений в поведении учащихся).

9.  МУ «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Аистенок»

10. МУ «Социальный приют для детей и подростков «Арго»

11. МУ «Молодежная биржа труда» (взаимодействие по трудоустройству несовершеннолетних детей из малообеспеченных, многодетных и пр. семей, испытывающих материальные затруднения).

12. Медицинскими и профилактическими службами и организациями города по вопросам информирования и профилактики различных негативных проявлений. (МУ «Центр по проблемам семьи», «Центр охраны здоровья подростка», Центр «Анти-СПИД» и пр.).

Основные понятия:

·   несовершеннолетний — лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет;

·   безнадзорный — несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц;

·   беспризорный — безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания;

·   несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении — лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;

·   антиобщественные действия — действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, спиртных напитков, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц;

·   семья зоны социального риска — семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними; испытывающая материальные трудности; семья, в которой члены имеют алкогольную зависимость, ведут аморальный образ жизни и т. п.

·   индивидуальная профилактическая работа — деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий;

·   профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних — система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДПРОГРАММЫ

 

№	Мероприятие	Целевая группа	Сроки
1. Нормативно-правовая база профилактической программы
	Нормативно-правовая база профилактической программы	Педагоги школы, родители, ученики	В течение года
2. Социально-педагогическая диагностика
2.1	Выявление семей, находящихся в зоне социального риска, через систематическое педагогическое наблюдение за учащимися	Ученики 1–11-х классов	В течение года
2.2	Установление причин социального риска семьи		В течение года
2.3	Анкетирование и тестирование учащихся с целью изучения внутрисемейных взаимоотношений и уровня комфортности ребенка в семье	Ученики из семей зоны риска	Конец каждого года
2.4	Составление и коррекция банка данных семей зоны социального риска		Весь период действия программы
3. Комплекс профилактических мероприятий
3.1	Проведение индивидуальной профилактической работы с членами семей зоны социального риска социальным педагогом, классным руководителем	Все категории семей зоны риска	Весь период действия программы
3.2	Посещение семей с целью обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетних детей	Неблагополучные семьи, семьи с детьми, оставшимися без попечения родителей	2 раза в год (осень, весна)
3.3	Подготовка информационных стендов		2006–2007
3.4	Совет профилактики	Неблагополучные семьи
3.5	Разработка методических рекомендаций для родителей. ·           «Что делать со случаями детского воровства?» ·           «Почему многие дети лгут?» ·           «Семья без мужчины»	Все семьи риска Неполные семьи	2006–2008
3.6	Тематические родительские собрания профилактической направленности: ·          «Проблема зависимостей. Причины возникновения различных зависимостей»; ·          «Подросток в мире вредных привычек»; ·          «Поощрение и наказание в воспитании ребенка».	Неблагополучные семьи Семьи зоны риска	2006–2009
3.7	Родительский лекторий: ·       «Предотвращение насилия в семье»; ·       «Закон и ответственность»; ·       «Подростковый суицид»	Семьи зоны риска	2006–2009
3.8	Круглый стол «Как уберечь ребенка от алкоголя и курения»		2006–2007
3.9	Беседы с социальным педагогом, инспектором ИДН	Неблагополучные семьи, семьи беженцев	В течение года
3.10	«День полезного кино» Просмотр фильмов профилактического содержания	Категории риска в зависимости от тематики фильма	2 раза в год
4. Комплекс просветительских мероприятий
4.1	Тематические просветительские семинары для педагогов: ·      «Методы работы с семьями зоны социального риска»	Педагоги школы	Ежегодно
4.2	Разработка методических рекомендаций к осуществлению сопровождения семей зоны риска для классных руководителей	Классные руководители	2006–2007
4.3	Консультации членов семей зоны риска по проблемам, связанным с воспитанием и учебной деятельностью детей, защите их прав	Категории риска в зависимости от содержания проблемы	В течение года
4.4	Подбор библиотеки и видеотеки правового содержания		2006–2008
4.5	«Час общения» по льготам для данных категорий семей	Семьи беженцев, семьи участников военных действий	2007–2008
4.6	Декада «Правовых знаний»	Семьи зоны риска	Ежегодно
4.7	Тематические просветительские родительские собрания: ·      «Семья — здоровый стиль»; ·      «Этот трудный подростковый возраст»; ·      «Психофизическое развитие подростков»; ·      «Роль семьи в формировании личности».	Семьи зоны риска	В течение года
4.8	Лекции: ·      «Ответственность родителей за воспитание детей»; ·      «Взаимоотношения в семье».	Неблагополучные семьи	2006–2008
4.9	«День полезного кино» Просмотр фильмов профилактического содержания	Категории риска в зависимости от проблематики фильма	2 раза в год
5. Оказание адресной помощи семьям зоны риска
5.1	Оказание материальной помощи из фонда всеобуча учащимся из семей зоны риска	Малообеспеченные, многодетные семьи, семьи с детьми-инвалидами, с детьми, оставшимися без попечения родителей	По мере поступления средств
5.2	Благотворительные акции	Малообеспеченные семьи Многодетные семьи	1 раз в год
5.3	Беседы с привлеченными специалистами медиками по вопросам здоровьесберегающих методов воспитания	Семьи с детьми, имеющими хронические заболевания. Семьи, в которых дети находятся на индивидуальном обучении	2007–2009
5.4	Выпуск брошюры «Рекомендации по уходу и воспитанию ребенка-инвалида»	Семьи с детьми-инвалидами	2008–2009
6. Социально — значимая деятельность семей зоны риска
6.1	Родительский клуб	Семьи зоны риска	2007–2009
6.2	Озеленение пришкольной территории	Семьи зоны риска	Ежегодно
6.3	Участие в городской семейной олимпиаде
6.4	Спортивные соревнования «Мама, папа, я —спортивная семья»	Категории риска в зависимости от содержания проблемы	Ежегодно
6.5	Конкурс семейной художественной самодеятельности «Мама, папа, я — дружная семья»	Семьи зоны риска
6.6	Ярмарки: ·       «Дары осени»; ·       «Масленица»	Семьи зоны риска	Ежегодно
6.7	Кружки для учеников, организованные и проводимые родителями из семей зоны риска		2007–2009

 

БИЗНЕС-ПЛАН
реализации подпрограммы «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, находящейся в зоне социального риска»

 

№	Мероприятие	Стоимость
1	Приобретение видео- и медиаматериалов по вопросам профилактики социального неблагополучия семьи	2000 руб.
2	Изготовление печатной продукции (листовки, памятки, плакаты)	5000 руб.
3	Тематические стенды для родителей и учащихся зоны риска	10 000 руб.
4	Издание пособия для педагогов по работе с неблагополучной семьей	5000 руб.
5	Призовой фонд конкурсов	10 000 руб.
	ИТОГО:	35 000 руб.

 

 

Подпрограмма
«Профилактика табакокурения среди школьников»

 

ПАСПОРТ ПОДПРОГРАММЫ

 

Название:	Программа профилактики табакокурения среди школьников
Автор-составитель:	Потапенко Оксана Павловна, социальный педагог первой квалификационной категории
Основание для разработки подпрограммы	1. Постановление Правительства Российской Федерации №89 от 14.02 2006г. «О государственной поддержке школ и вузов, внедряющих инновационные программы»; 2. Постановление Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры от 14.03.2006г. «О конкурсе на получение грантов, премий Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры в сфере образования»
Сроки реализации подпрограммы:	2006–2009 учебные гг.
Учреждение-заявитель:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска
Юридический адрес:	г. Нижневартовск, ул. Дзержинского, 29А
Руководитель подпрограммы:	Потапенко О. П.
Рецензент:	Титова С. В., кандидат психологических наук, депутат городской Думы
Учредитель подпрограммы:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска
Вид подпрограммы:	Комплексная целевая программа
Цель подпрограммы:	Сохранения здоровья учащихся посредством выработки личностных ресурсов и стратегий поведения, способствующих улучшению качества жизни
Задачи подпрограммы:	1.  Внедрение комплекса мероприятий по профилактике табакокурения, направленных на выявление имеющихся личностных ресурсов учащихся, способствующих формированию здорового образа жизни, позволяющих избежать или отсрочить курение. 2.  Повышение уровня информированности учащихся, педагогов и родителей о проблеме табакокурения. 3.  Формирование знаний и представлений учащихся о вреде табакокурения, различных нарушениях и формах заболеваний, связанных с ним; 4.  Изменение отношения участников образовательного процесса к заявленной проблематике. 5.  Выработка и развитие навыков сохранения собственного здоровья. 6.  Формирование мотивации к сохранению здоровья. 7.  Подготовка лидеров в области профилактики, организующих и проводящих непосредственную профилактическую работу. 8.  Создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы в профилактической работе

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«...В России курят около 40 млн человек, т. е. треть населения. Следовательно, можно говорить уже об эпидемии курения.... В России выкуривается за год 700 млн штук сигарет — 240 пачек на душу населения, включая младенцев. Более 80% приобретают эту привычку в молодые годы». (Г. Онищенко, главный государственный врач России).

Активное табакокурение — серьезнейшая молодежная проблема. Это стало побудительной причиной по созданию профилактической программы.

Почему дети курят?

Причины, способствующие приобщению подростков к курению, разнообразны и многочисленны. С уверенностью можно выделить, по крайней мере, несколько факторов, играющих ключевую роль в развитии табакозависимости у подростков.

1. Социальное окружение (влияние старших «товарищей», пример родителей, кино и телевидения, наружная реклама и т. д.). Например, если в семье курят несколько человек, то в 60% случаев мальчики и в 30% девочки начинают курить тоже. Курение братьев и сестер увеличивает риск начала курения детей в 2,5 раза (родителей — в 1,5).

2. Психологические факторы (любопытство, вызов, желание казаться взрослым и т. д.).

На курение детей и подростков влияет и такой фактор, как наличие карманных денег. Чем больше денег, которыми располагают подростки, тем чаще эти подростки курят. Наличие большого количества свободного времени, а также курящих друзей, увеличивает риск начала курения и закрепления этой привычки.

Цель подпрограммы.

Сохранения здоровья учащихся посредством выработки личностных ресурсов и стратегий поведения, способствующих улучшению качества жизни.

Достижению поставленной цели будет способствовать решение следующих задач:

3адачи подпрограммы.

Внедрение комплекса мероприятий по профилактики табакокурения, направленных на выявление имеющихся личностных ресурсов учащихся, способствующих формированию здорового образа жизни, позволяющих избежать или отсрочить курение.

1.   Повышение уровня информированности учащихся, педагогов и родителей о проблеме табакокурения.

2.   Формирование знаний и представлений учащихся о вреде табакокурения, различных нарушениях и формах заболеваний, связанных с ним;

3.   Изменение отношения участников образовательного процесса к заявленной проблематике.

4.   Выработка и развитие навыков сохранения собственного здоровья.

5.   Формирование мотивации к сохранению здоровья.

6.   Подготовка лидеров в области профилактики, организующих и проводящих непосредственную профилактическую работу.

7.   Создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы в профилактической работе.

Решение поставленных задач достигается путем реализации составляющих подпрограммы.

Структура подпрограммы.

Программа состоит из следующих разделов.

1.  Законодательно-нормативная база для организации системы профилактической работы.

2.  Система профилактических мероприятий:

§ семинары и тренинги по повышению мастерства специалистов (учителей-предметников, классных руководителей) в области профилактики табакокурения;

§ просветительские семинары для педагогов;

§ просветительские родительские собрания;

§ тренинговые занятия и тематические классные часы для учащихся 1–11-х классов.

3.  Анкетирование учащихся с целью выявления уровня осведомленности и отношения к проблеме табакокурения (тесты, анкеты).

4.  Организация волонтерской работы силами Совета старшеклассников.

5.  Участие в соревновании «Некурящий класс».

6.  Проведение конкурсов творческих работ учащих. Индивидуальные творческие работы и коллективные творческие дела (выпуск газет, изготовление плакатов, съемка видеороликов, конкурс актерского мастерства...).

7.  Участие в городских конкурсах профилактической направленности.

8.  Проведение спортивных и развлекательных мероприятий под знаком пропаганды здорового образа жизни.

9.  Семинары и лекции приглашенных специалистов и волонтеров.

10. Система информационного обеспечения для повышения эффективности профилактической работы (оформление стационарных и переносных стендов; классных уголков): методические рекомендации, памятки и пр.

Целевые группы:

·                педагоги;

·                родители;

·                учащиеся начальной школы;

·                учащиеся средней школы;

·                учащиеся старшей школы.

Основные принципы, на которых основывается подпрограмма.

1.  Принцип ориентированности на целевую и возрастную группу: материал и формы работы ориентированы на то, какой целевой (родители, педагоги, дети) или возрастной (учащиеся начальной, средней или старшей школы) группе он предназначается.

2.  Принцип добровольности: все виды профилактической деятельности ориентированы на право выбора личности (кроме профилактических разделов в курсе предметов школьного цикла).

3.  Принцип открытости информации.

4.  Принцип доступности.

5.  Принцип непрерывности: мероприятия профилактического цикла проводятся ежегодно.

6.  Принцип конфиденциальности: информация об участниках программы, полученная в ходе реализации программы без разрешения не используется (тоже касается и продуктов деятельности участников).

7.  Принцип компетентности: активные формы работы реализуются не только специально подготовленными специалистами школы, но и педагогами за подготовку к данному виду работы отвечают кураторы программы.

Этапы.

Программа «Профилактика зависимости табакокурения среди учащихся» рассчитана на 2005–2008 гг., состоит из трех этапов.

1. На первом этапе (2006–2007 учебный г.) предстоит реализовать следующие направления:

·         разработать и внедрить критерии оценки ситуации и эффективности профилактической программы.

·         организация мониторинга; подготовка кадров волонтеров;

·         отработка программ когнитивного развития, развития личностных ресурсов, развития высокофункционального поведения и формирования навыков здорового образа жизни и другие мероприятия.

2. На втором этапе (2007–2008 учебный г.) предстоит реализовать следующие направления:

·         внедрение программ когнитивного развития, развития личностных ресурсов, развитие и формирование навыков здорового образа жизни;

3. На третьем этапе (в течение 2008–2009 учебный г.) предстоит реализовать следующие направления:

·         провести анализ и оценить эффективность программы по профилактике табакокурения для различных категорий учащихся.

·         обобщить опыт профилактический работы;

·         создать и внедрить систему многоуровневых дифференцированных профилактических программ.

Предполагаемые результаты:

1.  Повышение уровня информированности по проблеме табакокурения среди учащихся, родителей, педагогов.

2.  Стабилизация, снижение темпов роста зависимости.

3.  Формирование навыков здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков и молодежи.

4.  Отработка дифференцированных моделей многоуровневой (федеральной, региональной, местной) профилактики.

Управление подпрограммой.

Координация работы, контроль за ходом реализации профилактической программы, оценка промежуточных результатов осуществляется социальным педагогом МСОШ № 40.

Главная цель программы может быть достигнута только при условии активного включения в работу по ее реализации не только узких специалистов (социальных педагогов и психолога) но, в конечном итоге, всех педагогов и родителей.

Взаимодействия в процессе осуществления подпрограммы:

1.  Воспитательная служба: организация, проведение совместных мероприятий профилактической направленности.

2.  Социальный педагог, психолог: содействие в разработке анкет, тестов, методических материалов.

3.  Классные руководители: осуществление обратной связи по различным вопросам, касающимся данной проблематики, осуществление обратной связи с родителями; проведение классных часов и тренинговых занятий; овладение приемами проведения тренинговых занятий и пр.

4.  Совет старшеклассников — волонтерская работа. Подготовка занятий профилактической направленности, цикл радиопередач по профилактике табакокурения.

5.  Медицинские и профилактические службы и организации города: по вопросам информирования и профилактики.

Требования к специалистам, координирующим реализацию подпрограммы:

1.  Навыки организационной работы.

2.  Информированность по следующим темам:

Что необходимо знать и в чем надо разбираться специалисту, который работает в области профилактики табакокурения:

·         ситуация в мире, стране, городе (данные статистики, актуальность проблемы);

·         почему подростки подвержены большому риску зависимости;

·         последствия курения, оказываемые на организм человека;

·         роль профилактики табакокурения и методы ее проведения.

·         механизм и особенности воздействия на организм человека и подростков в частности;

·         причины, побуждающие к курению;

·         роль влияния группы на начало курения;

·         первичная и вторичная профилактика зависимости (суть, различия);

·         роль первичной профилактики табакокурения и методы ее проведения среди учащихся и родителей.

Типы профилактики

 

Первичная	Меры направлены на то, чтобы болезнь, процесс или проблема не появилась.
Вторичная	Как можно более раннее выявление лиц употребляющих ПАВ и оказание им психолого-педагогической помощи.
Третичная	Поддержка и организация реабилитационных мероприятий.

 

Профилактическая деятельность педагога должна быть направлена на профилактику табакокурения, употребления учениками алкоголя и наркотиков. В этой работе необходимы поиски оптимальных форм профилактической работы с подростками, позволяющие сформировать социально ценные жизненные ориентиры, цели. Только нравственная устойчивость подростка является надежным иммунитетом в ситуациях риска зависимого поведения.

Основные задачи по профилактике табакокурения состоят в преодолении социально-психологического «фона» приобщения к курению подростков. Пропаганда антитабачных знаний сама по себе не может дать значительного положительного эффекта. Очевидна цепочка: Знание–Отношение–Поведение (рост знаний о риске приводит к негативному отношению к табаку, что, в свою очередь, вызывает изменение в поведении). Надежды лишь на просвещение в вопросах табакокурения, на то, что методы убеждения автоматически приведут к отказу от употребления табачных изделий не оправданы. Немаловажным является формирование мотива в сознании подростка.

Внимание учителя, прежде всего, должны привлекать те учащиеся, которым свойственны личностные особенности, являющиеся компонентами психологической готовности к курению, которые по внешним признакам, могут быть заподозрены в курении. Следует помнить, что наркотикам обычно предшествует табакокурение, которое тоже представляет собой форму токсикомании, хотя и гораздо более легкую, ослабленную. Поэтому формирование установки на отказ от курения — составная часть профилактики наркомании.

Беседы с подростками, связанные с проблемой зависимости, строятся так, чтобы заострить внимание на психической зависимости человека, употребляющего табачные изделия, показывают, что параллельно с привыканием к никотину происходит сужение интересов личности, ее потребностей, мотивов поведения, изменяется круг общения. Раскрываются механизмы действия табака на центральную нервную систему (а на нервную систему подростка особенно ярко выражено).

Прежде чем начать профилактическую работу с учащимися, мы силами социально-психологической и воспитательной служб школы провели подготовительную работу с педагогами и родителями, которая носила просветительский характер. Данный подготовительный этап представился нам важным по нескольким причинам: во-первых, единая точка зрения на проблему позволяет сделать работу более осмысленной, четче представить конечный результат и выбрать действенные для каждого возраста методы, во-вторых, работа, сделанная «всем миром», гораздо эффективнее, чем работа, ведущаяся отдельно взятым человеком, не имеющим возможности охватить всех учащихся школы и, в-третьих, это именно та работа, которую необходимо начинать с себя. Посредством семинаров, лекториев, родительских собраний с использованием специально разработанных печатных пособий и приглашенных специалистов педагогам и родителям разъяснялась терминология, механизмы и фазы формирования аддиктивного поведения, его виды, формы, доступные способы профилактики и помощи. В рамках программы проводилась просветительская работа в классных коллективах, проводились тематические классные часы.

Участники программы преступили к проведению тренинговых занятий, участвуют в подготовке радиопередач профилактической направленности, организовывали и проводили выставки собственного творчества, тематические дискотеки.

Параллельно велась работа с родителями участников. Некоторые участники программы привлекли к профилактической работе своих друзей и знакомых — что можно считать одним из критериев эффективности программы по факту заинтересованности учащимися.

В пользу эффективности заявленной программы говорит тот факт, что согласно ежегодному анкетированию, проводимому в рамках программы профилактики аддиктивного поведения, информированность учащихся по проблемным вопросам повышается. Дети проявляют заинтересованность и активность в работе.

Характерная особенность программы заключается в том, что она дает молодому человеку ощущение своей значимости и полезности для общества, способствует его социализации.

В рамках программы проводилась просветительская работа в классных коллективах, проводились тематические классные часы.

Участники программы преступили к проведению тренинговых занятий, участвуют в подготовке радиопередач профилактической направленности, организовывали и проводили выставки собственного творчества, тематические дискотеки.

Участие педагога в предупреждении табакокурения не ограничивается воспитательным воздействием на подростков. Большое значение имеет работа с родителями. Здесь основное звено деятельности — как раз пропаганда антитабачных знаний. Разработаны и проводятся родительские собрания, на которых освещаются все аспекты проблемы табакокурения. При этом родителям разъясняют, что эту проблему нужно обсуждать всей семьей довольно часто и показывать личным примером модель здорового образа жизни.

Некоторые участники программы привлекли к профилактической работе своих друзей и знакомых — что можно считать одним из критериев эффективности программы по факту заинтересованности учащимися.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДПРОГРАММЫ

 

№	Мероприятие	Целевая группа	Сроки
1. Нормативно-правовая база профилактической программы
	Нормативно-правовая база профилактической программы	Педагоги школы, родители, учащиеся	В течение года
2. Система просветительских мероприятий, реализуемых в течение учебного года
2.1	Тематические просветительские семинары для педагогов: ·              «Методы, используемые при проведении профилактических занятий»; ·              «Подготовка учителей и родителей по проблеме профилактики табакокурения»	Педагоги школы	В течение года
	«Проблема табакокурения — проблема государственной важности»	Классные руководители среднего и старшего звена	В течение года
2.2	Тематические просветительские родительские собрания: ·             «Проблемы профилактики табакокурения»; ·             «Проблема зависимостей. Причины возникновения различных зависимостей»; ·             «Курение и статистика»; ·             «Семья — здоровый стиль»; ·             «Подросток в мире вредных привычек»	Родители учащихся	В течение года
2.3	·             Тематические классные часы и тренинговые занятия для учащихся начального, среднего и старшего звена: ·             «Табачное зелье — ваш враг»; ·             «Профилактика табакокурения»; ·             «Скажи мне, почему?» ·             «Поговорим об этом»; ·             «О вреде пассивного курения»; ·             «Табак и пассивное курение»; ·             «Суд над курением»; ·             «Преодоление группового давления»; ·             «Об эффектах курения»; ·             «Человек и его здоровье»; ·             «Права курящих и некурящих»; ·             «Не начинай курить!»; ·             Конференция «О вреде курения».	Учащиеся различных возрастных групп	В течение года
3. Факультативные курсы
3.1	Факультативный курс для учащихся 7–8-х классов «Я не курю? Я не курю. Я не курю!»	Учащиеся 7–8-х классов	В течение четверти
3.2	Факультативный курс для учащихся 5-х классов «Навыки жизни»	Учащиеся 5-х классов	В течение четверти
4.	Спортивные мероприятия и развлекательные (тематические дискотеки и пр.) под знаком пропаганды здорового образа жизни	1–11-е классы	ноябрь
5. Практические материалы для оформления тематических стендов
6. Продукты реализации программы профилактики табакокурения
7. Месячник профилактики аддитивного поведения
7.1.	Диагностический материал, используемый в программе. Тесты, анкеты	Педагоги, родители, учащиеся	В течение года
7.2.	Оформление тематических стационарных и переносных стендов, а также информационных уголков в классах	Педагоги, родители, учащиеся	ноябрь
7.3.	Семинары и лекции приглашенных специалистов и волонтеров	Учащиеся 5–11-х классов.	ноябрь
7.4.	Конкурс профилактических газет по профилактике табакокурения	Учащиеся 1–9-х классов.	ноябрь
7.5.	Методические рекомендации к осуществлению профилактической работы по табакокурению	Учителя	В течение года
7.6.	Участие во Всероссийском проекте «Соревнование подростковых групп, свободных от курения»	Учителя, учащиеся 7–8-х классов	В течение года
7.7	Радиопередачи профилактического содержания	Учащиеся 1–11-х классов	В течение года

 

БИЗНЕС-ПЛАН
реализации подпрограммы «Программа профилактики табакокурения
среди школьников»

 

№	Мероприятие	Стоимость
1	Приобретение видео- и медиаматериалов по вопросам профилактики табакокурения.	2000 руб.
2	Изготовление печатной продукции (листовки, памятки, плакаты).	5000 руб.
3	Тематические стенды для родителей и учащихся .	10 000 руб.
4	Издание пособия для педагогов по работе с подростками.	5000 руб.
5	Призовой фонд конкурс.	5000 руб.
	ИТОГО:	27 000 руб.

 

Подпрограмма
«Дети — дорога — жизнь»

ПАСПОРТ ПОДПРОГРАММЫ

 

Название:	Дети — дорога — жизнь
Автор-составитель:	Поляков Николай Иванович, педагог высшей квалификационной категории
Основание для разработки подпрограммы	1. Постановление Правительства Российской Федерации № 89 от 14.02.2006г. «О государственной поддержке школ и вузов, внедряющих инновационные программы»; 2. Постановление Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры от 14.03.2006 г. «О конкурсе на получение грантов, премий Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры в сфере образования»
Сроки реализации подпрограммы:	2006–2009 учебные гг.
Учреждение-заявитель:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска
Юридический адрес:	г. Нижневартовск, ул. Дзержинского, 29А
Руководитель подпрограммы:	Поляков Н. И.
Рецензент:	Титова С. В., кандидат психологических наук, депутат городской Думы
Учредитель подпрограммы:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска
Вид подпрограммы:	Комплексная целевая программа
Цель подпрограммы:	Обеспечение охраны жизни, здоровья учащихся путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий, снижения тяжести их последствий.
Задачи подпрограммы:	1.  Формирование общественного мнения по проблеме безопасности дорожного движения, совершенствование системы обучения учащихся безопасному поведению на дорогах; 2.  Выявление и устранение участков концентрации дорожно-транспортных происшествий. 3.  Совершенствование системы помощи и эвакуации пострадавших в дорожно-транспортных происшествиях; 4. Укрепление дисциплины участников дорожного движения; 5. Улучшение кадрового обеспечения исполнителей подпрограммы. 6. Подготовка убежденно-организованных юных инспекторов движения к агитационной, пропагандистской, информационной деятельности безопасного дорожного движения, ориентация на выбор будущей профессии.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. Травматизм на дорогах — это проблема, которая беспокоит людей всех стран мира. Плата очень дорогая и ничем не оправданная. Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие — это трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь.
Необходимо научить ребенка правилам жизни во взрослом мире — в мире спешащих людей и машин. Причем надо отметить, что автомобили становятся опасны для человека в силу его недисциплинированности — как водителя, так и пешехода. Происшествие всегда является следствием того, что родители недосмотрели, педагоги недоучили, воспитатели недовоспитали, ГИБДД недоорганизовало, водитель не проявил достаточного профессионализма.

Данная программа явилась результатом 5-летней работы.

В школах города Нижневартовска сложилась система деятельности детского движения отрядов ЮИД по изучению и пропаганде правил дорожного движения, агитации, профилактике и предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. Это потребовало координацию и управление деятельностью школьных отрядов ЮИД.

В программе делается акцент на особенности работы детского объединения юных инспекторов движения в связи с совершенствованием профилактической работы, поиском новых форм и методов обучения правилам дорожного движения, на формирование грамотного участника и убежденного пропагандиста правил дорожного движения. Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Основные методы, используемые при реализации программы: в обучении — практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод; в воспитании — (по Г. И. Щукиной) — методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности.

Образовательная подпрограмма «Дети — дорога — жизнь» относится к социально-педагогической направленности: создаются условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.

Подпрограмма рассчитана на детей 10–14 лет, срок реализации 3 года. Она относится к третьему-эвристическому уровню реализации. На 1 этапе носят ознакомительно-практический характер, на 2 и 3 этапах — организация работы творческого объединения старшеклассников в форме деловой игры.

Материалы трехгодичной подпрограммы тесно взаимосвязаны между собой. Основные формы деятельности городского детского объединения юных инспекторов движения по данной программе: обучение, профессионально-ориентированные игры, соревнования, практическая работа по проведению пропаганды и агитации. Занятия проводятся группами переменного состава из школьников города 1 раз в неделю по 1 часу.

В подпрограмме реализуются теоретические и практические блоки агитации и пропаганды, что позволяет наиболее полно охватить и реализовать потребности обучающихся, дать необходимую информацию и создать условия для творческого самовыражения личности и профессионального самоопределения. Предусматриваются практические работы, конкурсно-соревновательные мероприятия, самостоятельная подготовка и проведение агитационно-пропагандистских мероприятий для школьников города, творческих проектов.

Ожидаемые результаты и способы их проверки определены по годам обучения.

В итоге реализации данной программы готовится к изданию научно-методическое пособие для педагогов «Предупреждение дорожно-транспортного травматизма у школьников».

Цели подпрограммы.

Обеспечение охраны жизни, здоровья учащихся путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий, снижения тяжести их последствий.

Задачи подпрограммы.

1.  Формирование общественного мнения по проблеме безопасности дорожного движения, совершенствование системы обучения учащихся безопасному поведению на дорогах.

2.  Выявление и устранение участков концентрации дорожно-транспортных происшествий.   

3.  Совершенствование системы помощи и эвакуации пострадавших в дорожно-транспортных происшествиях.

4.  Укрепление дисциплины участников дорожного движения.

5.  Улучшение кадрового обеспечения исполнителей подпрограммы.

6.  Подготовка убежденно-организованных юных инспекторов движения к агитационной, пропагандистской, информационной деятельности безопасного дорожного движения, ориентация на выбор будущей профессии.

Сроки проведения подпрограммы: 2006–2009 гг.

Ожидаемые конечные результаты:

1.  снижение уровня ДТП с участием учащихся школы;

2.  повышение качественного уровня оказания помощи пострадавшим в ДТП;

3.  создание в каждом классе начальной школы и среднего звена бригад «Юных инспекторов дорожного движения»;

4.  создание в каждом классе уголков по профилактике безопасности дорожного движения.

Источники финансирования: федеральный бюджет, внебюджетные источники (средства исполнителей подпрограммы).

Механизм реализации подпрограммы и контроля за выполнением.

Программные мероприятия реализуются в установленном порядке исполнителями подпрограммы.

Координацию деятельности по выполнению подпрограммы осуществляет Комиссия по безопасности дорожного движения при МСОШ № 40.

Порядок финансирования подпрограммы определяет Управление Образования г. Нижневартовска. Оно же осуществляет учет расходов на выполнение и контролирует предоставление отчетности об использовании выделенных средств.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДПРОГРАММЫ

 

№	Мероприятия	Срок	Исполнитель
1	Совещание при директоре по постановке целей и задач в системе безопасности дорожного движения	2006	Директор МСОШ № 40
2	Создание комиссии по безопасности дорожного движения	2006	Директор МСОШ № 40, приказ
3	Разработка программы по безопасности дорожного движения и плана работы	2006	Комиссия по безопасности дорожного движения
4	Формирование общественного мнения по проблеме безопасности дорожного движения в школе. Совершенствование системы обучения учащихся безопасному поведению на дорогах (демонстрация видеоматериалов, тематических выставок и др., радиопередачи)	2006–2009	Отряды ЮИД
5	Издание: ·                                            информационных листков, памяток, методичек (школьная типография)	2006–2009	Преподаватель-организатор ОБЖ. Комиссия по безопасности дорожного движения
6	Организация кружков юных инспекторов дорожного движения на базе каждого класса начальной школы и среднего звена МСОШ № 40	2006–2009	Классные руководители
7	Оформление стендов по профилактике безопасности дорожного движения в каждом классе	2006	Классные руководители
8	Проведение ежегодных конкурсов в школе: ·                                            на лучшую организацию работы по предупреждению нарушений правил дорожного движения и дорожно-транспортного травматизма среди учащихся школы	2006–2009	Комиссия по безопасности дорожного движения
9	Организация и проведение месячников по безопасности дорожного движения (сентябрь, апрель)	2006–2009	Преподаватель-организатор ОБЖ
10	Организация и проведение недель по безопасности дорожного движения (последняя неделя обучения перед школьными каникулами)	2006–2009	Преподаватель-организатор ОБЖ
11	Организация и проведение соревнований «Безопасное колесо» (в период месячников, недель по БДД)	2006–2009	Преподаватель-организатор ОБЖ
12	Подготовка и участие в городских смотрах-конкурсах на лучшую работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма (1 раз в год)	2006–2009	Преподаватель-организатор ОБЖ
13	Подготовка отрядов юных инспекторов дорожного движения (по отдельному плану)	2006–2009	Преподаватель-организатор ОБЖ
14	Выставка детского творчества по тематике безопасности дорожного движения	2006–2009	Преподаватель-организатор ОБЖ
15	Устройство стендов по профилактике безопасности дорожного движения	2007	ООО «Риджит Ремаркет»
16	Устройство стенда школьного с фотографиями активистов ЮИД	2008
17	Устройство класса по профилактике безопасности дорожного движения	2007
18	Устройство городка по безопасности дорожного движения на пришкольной площадке и в школе.	2006
19	Развитие материально-технической базы по ПДД. Приобретение велосипедов	2006–2009
20	Устройство автогородка на пришкольной площадке	2007
21	Издание научно-методического пособия для педагогов «Предупреждение дорожно-транспортного травматизма у школьников». В количестве 1000 экз.	2009

 

БИЗНЕС-ПЛАН
реализации подпрограммы «Дети — Дорога — жизнь»

 

№	Мероприятие	Стоимость
1	Приобретение видео- и медиаматериалов по вопросам безопасности движения	2000 руб.
2	Изготовление печатной продукции (листовки, памятки, плакаты)	10 000 руб.
3	Тематические стенды по безопасности движения	30 000 руб.
4	Призовой фонд детских конкурсов по профилактике дорожного травматизма	10 000 руб.
5	Издание пособия для педагогов по безопасности движения и профилактике дорожного травматизма	10 000 руб.
6	Приобретение велосипедов	55 000 руб.
	ИТОГО:	117 000 руб.

Подпрограмма «Радуга творчества»

 

ПАСПОРТ ПОДПРОГРАММЫ

 

Название:	Подпрограмма по расширению базы дополнительного образования «Радуга творчества»
Авторы-составители:	Медведева Вера Викторовна, преподаватель трудового обучения высшей квалификационной категории. Пучнин Юрий Александрович, преподаватель трудового обучения высшей квалификационной категории. Суркова Елена Анатольевна, заместитель директора по воспитательной работе первой квалификационной категории
Сроки реализации подпрограммы:	2006–2007 учебный г.
Учреждение-заявитель:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска
Юридический адрес:	Г. Нижневартовск, ул. Дзержинского. 29А
Руководитель подпрограммы:	Суркова Е. А.
Рецензент:	Титова С. В., кандидат психологических наук, депутат МО г. Нижневартовска.
Учредитель подпрограммы:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовск
Вид подпрограммы:	Целевая программа
Цель подпрограммы:	Разностороннее комплексное развитие детей, активизация познавательной и творческой деятельности; подготовка к самостоятельной жизни в современном мире, и дальнейшему профессиональному самоопределению
Задачи подпрограммы:	·      создание условий для расширения базы дополнительного образования через внедрение передовых методических разработок педагогов школы по направлению прикладного творчества; ·      повышение уровня занятости учащихся во внеурочное время; ·      удожественных промыслов нашего северного края; ·      формирование знаний по основам цветоведения и материаловедения, освоение основных приемов обработки природных материалов и ткани, овладение навыками резьбы по дереву; ·      формирование знаний и интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда; ·      развитие образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного вкуса; ·      формирование мотивации к созданию творческого продукта через совместную деятельность ребенка и взрослого; ·      создание условий для дополнительной занятости учащихся, раскрытие их творческого потенциала, по направлению прикладного творчества
Основание для разработки подпрограммы	1. Постановление Правительства Российской Федерации №89 от 14. 02. 2006 г. «О государственной поддержке школ и вузов, внедряющих инновационные программы». 2. Постановление Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры от 14. 03. 2006г. «О конкурсе на получение грантов, премий Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры в сфере образования»

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В наше время актуальной стала проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей народа. Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовно-художественного постижения мира. Данная программа становится актуальной еще и потому, что одной из важнейших задач школы сегодня следует считать профилактику беспризорности и безнадзорности детей школьного возраста. И эта проблема тем ярче обозначена, чем большее время ребенок находится без внимания взрослых после того как у него закончились уроки. Покидая школу, ребенок оказывается открыт и подвержен пагубному влиянию улицы.

Целевая подпрограмма кружковой работы в школе «Радуга творчества», являясь прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися основными приемами обработки природных материалов, ткани и вовлечение учащихся школы в кружки декоративно-прикладного творчества. Обучение по данной программе создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации учащихся. Она призвана познакомить детей с особенностями декоративно-прикладного искусства народов мира, России, национально-культурными особенностями нашего северного края, и, способствует адаптации учащихся к нестабильным социально-экономическим условиям, подготовке к самостоятельной жизни в современном мире.

Следует отметить, что, являясь комплексной, данная программа позволяет избежать монотонности в обучении, благодаря овладению учащимися разнообразными видами декоративно-прикладного творчества и обеспечить занятость учащихся во внеурочное время.

Цель настоящей подпрограммы.

Разностороннее комплексное развитие детей, активизация познавательной и творческой деятельности; подготовка к самостоятельной жизни в современном мире, и дальнейшему профессиональному самоопределению.

Задачи:

·         создание условий для расширения базы дополнительного образования через внедрение передовых методических разработок педагогов школы по направлению прикладного творчества;

·         повышение уровня занятости учащихся во внеурочное время;

·         углубление и расширение знаний об истории и развитии народных художественных промыслов нашего северного края;

·         формирование знаний по основам цветоведения и материаловедения, освоение основных приемов обработки природных материалов и ткани, овладение навыками резьбы по дереву;

·         формирование знаний и интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда;

·         развитие образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного вкуса;

·         формирование мотивации к созданию творческого продукта через совместную деятельность ребенка и взрослого;

·         создание условий для дополнительной занятости учащихся, раскрытие их творческого потенциала, по направлению прикладного творчества.

Данная программа призвана научить детей не только репродуктивным путем осваивать сложные и трудоемкие приемы обработки разнообразных материалов и различные техники выполнения изделий декоративно-прикладного творчества, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении работы.

Целевые группы:

·         педагоги;

·         учащиеся начальных классов;

·         учащиеся средних классов;

·         учащиеся старших классов;

·         родители.

Средний возраст учащихся — 7–16 лет. У большинства детей школьного возраста хорошо развита механическая память, произвольное внимание, наглядно-образное мышление, зарождается и активно развивается понятийное мышление на базе жизненного опыта, порою неподкрепленного научными данными, развиваются познавательные и коммуникативные умения и навыки. В социальном плане детству свойственна высокая самооценка (часто адекватная), стремление к самоутверждению (зачастую через негативные поступки), культ силы в дружбе, критическое отношение к взрослым. В ходе социального становления своих взаимодействий, большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками. Зачастую появляется опасность возникновения смысловых барьеров и мотивационного кризиса (школьной дезадаптации). Поэтому возможность самореализации ребенка в группе по интересам является существенным условием для его социальной адаптации и гармоничного личностного баланса.

Подпрограмма рассчитана на реализацию альтернативного дополнительного образования во внеклассной работе общеобразовательных школ. Реализация программы осуществляется педагогами школы в свободное от учебной нагрузки время. В связи с тем, что программа является целевой, ее реализация может осуществляться педагогами нашей школы, каждый из которых может вести занятия сразу по нескольким видам декоративно-прикладного творчества.

Основные методы реализации подпрограммы.

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный, экскурсии.

Помимо обучающей деятельности с учащимися творческого объединения планируется проводить просветительскую и досугово-развивающую работу: экскурсии в музеи посещение театров, участие в театральных постановках и т. д.

Контроль за реализацией подпрограммы.

С целью выявления уровней формирования навыков предлагается следующая градация:

I уровень — репродуктивный с помощью педагога;

II уровень — репродуктивный без помощи педагога;

III уровень — продуктивный;

IV уровень — творческий.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся в творческом объединении осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

I. Промежуточный контроль.

1. Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса.

2. Фронтальная и индивидуальная беседа.

3. Цифровой, графический и терминологический диктанты.

4. Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.

5. Решение ситуационных задач направлено на проверку умения использовать приобретенные знания на практике.

6. Решение кроссвордов.

7. Игровые формы контроля.

II. Итоговый контроль.

Итоговый контроль проводится по сумме показателей за все время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по единой предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Прогнозируемый результат:

·         обеспечение повышение занятости учащихся школы во внеурочное время;

·         повышение познавательной и творческой активности учащихся школы;

·         расширение знаний об истории и развитии народных художественных промыслов нашего региона;

·         пополнение экспонатами постоянно действующего зала детского творчества.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДПРОГРАММЫ

План реализации целевой подпрограммы «Радуга творчества»

№	Название краткосрочного кружка	Кол-во часов	Возраст обучающихся	Руководитель
1.	Печворк. Лоскутная мозаика	18	5–8-й класс	Медведева В. В.
2.	Мягкая игрушка	34	2–4-й класс	Медведева В. В.
3.	Ручная художественная вышивка	18	5–9-й класс	Медведева В. В.
4.	Вязание крючком	18	5–9-й класс	Медведева В. В.
5.	Изготовление цветов из ткан.	8	5–7-й класс	Медведева В. В.
6.	Театр моды	34	9–11-й класс	Медведева В. В.
7.	Литье из металла	18	10–11-й класс	Пучнин Ю. А.
8.	Батицирование (роспись по ткани)	18	7–8-й класс	Пучнин Ю. А.
9.	Резьба по дереву	18	5–6-й класс	Пучнин Ю. А.
10.	Макетирование и деревообработка	14	10–11-й класс	Пучнин Ю. А.

 

Программа
Клуб «Мягкая игрушка» для учащихся 2–4 классов.

Цель подпрограммы:

·         улучшение художественного образования и эстетического воспитания детей;

·         приобретение трудовых навыков, умений;

·         развитие творческих способностей у детей, вкуса и фантазии.

Тематическое планирование

Тема	Кол-во часов
Вводное занятие. Правила техники безопасности	1
Инструменты и материалы	2
Ручные стежки и строчки	4
Элементы конструирования	4
Технология изготовления мягкой игрушки	23
Итого:	34

 

Кружок
«Печворк» — лоскутная мозаика» для учащихся 5–8-х классов

Цель подпрограммы:

·         знакомство с легендами и преданиями о технике «Печворк»;

·         формирование у обучающихся знаний и умений по изготовлению изделий из ткани;

·         развитие чувства красоты и гармонии.

Тематический план

Тема	Кол-во часов
1. Вводное занятие. Правила техники безопасности	1
2. Инструменты и материалы	1
3. Элементы конструирования	4
4. Технология изготовления изделия в технике «Печворк — аппликация — килтинг»	11
5. Защита творческого проекта	1
Итого:	18

 

Кружок
«Ручная художественная вышивка» для учащихся 7–9-х классов

Цель подпрограммы:

·         познакомить учащихся с историей развития крестьянской вышивки на Руси, ее современным использованием в различных областях России;

·         формирование эстетического вкуса у учащихся;

·         совершенствование навыков работы с тканью, ручными швейными инструментами;

·         научить приемам выполнения различных видов вышивки, изготовления изделий декоративно-прикладного характера; использования вышивки как художественного оформления элементов быта;

·         познакомить с профессией вышивальщицы.

Тематический план

Тема	Кол-во часов
Вводное занятие. Правила техники безопасности	1
Материалы и инструменты. Подготовка к вышивке	1
Прямой стежок и швы на его основе	1
Петлеобразный стежок и швы на его основе	1
Крестообразный стежок и швы на его основе	1
Косой стежок и швы на его основе	1
Аппликация	1
Шов «узелки»	1
Шов «рококо»	1
Гладь «атласная»	1
Разработка проекта и изготовление изделий с вышивкой	7
Просмотр творческих работ	1
Итого:	18

 

Кружок
«Художественное вязание крючком» для учащихся 6–9-х классов

Цели подпрограммы:

·         познакомить с историей и развитием художественного вязания;

·         обучить правильному положению рук при вязании, пользованию инструментами;

·         познакомить с основами цветоведения и материаловедения;

·         научить четко выполнять основные приемы вязания;

·         обучить свободному пользованию схемами из журналов и альбомов по вязанию и составлению их самостоятельно;

·         научить выполнять сборку и оформление готового изделия.

Тематический план

№ п/п	Тема	Общее кол-во часов
1.	Вводное занятие	1
2.	Основы материаловедения	1
3.	Основные приемы вязания крючком	1
4.	Упражнения из столбиков и воздушных петель. Условные обозначения	1
5.	Основы цветоведения	1
6.	Вязание узорного полотна	1
7.	Декоративная корзинка	1
8.	Сувениры	1
9.	Игрушка, карандашница	1
10.	Декоративное панно	1
11.	Шарфик	1
12.	Шапочка	1
13.	Варежки	1
14.	Носки, тапочки	1
15.	Сумка	1
16.	Косынка или шаль для куклы	1
17.	Кружева	1
18	Итоговое занятие. Выставка работ учащихся	1
ИТОГО:		18

 

Кружок
«Цветы из ткани» для учащихся 5–8-х классов

Цели подпрограммы:

·         знакомство с легендами и преданиями о цветах;

·         формирование у обучающихся знаний и умений по изготовлению цветов из ткани

·         развитие чувства красоты и гармонии.

Данная подпрограмма «Цветы из ткани» решает следующие задачи:

·         познакомить учащихся с основами обработки ткани;

·         §привить практические трудовые навыки по изготовлению цветов из ткани;

·         развить художественный вкус;

·         формирование духовно-нравственных качества личности;

·         развитие творческого подхода к порученному делу.

Тематический план

№	Тема	Кол-во часов	№ урока
1	Мир цветов	1	1
2	Основы композиции	1	2
3	Изготовление цветов	4	3, 4, 5, 6
4	Отделка и составление букета, композиции	1	7
5	Защита проекта	1	8
	Итого	18

Кружок
«Театр моды» для учащихся 9–11-х классов

Цель подпрограммы.

Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для дальнейшей деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации.

Тематический план

№ п\п	Темы	Кол-во часов
1	Вводное занятие. Организация рабочих мест. Правила техники безопасности	1
2	Планирование работы кружка анкетирование учащихся	1
3	Мода. Роль моды в нашей жизни. Разнообразие стилей	5
4	Основы композиции одежды	2
5	Художественное конструирование и моделирование одежды	5
6	Техническое рисование эскизов моделей. Различные техники	2
7	Пошив коллекции моделей	15
7	Пошив коллекций моделей	15
8	Экскурсии	1
9	Выставка и показ моделей	2
	Итого	34

Кружок «Батик»

Цели подпрограммы:

·         ·углубить и расширить знания по предмету технология;

·         направить ученика на осознанный выбор будущей профессии и дальнейшего обучения;

·         развить чувство красоты и гармонии.

Тематический план

	Тема	Кол-во часов
1	Вводное занятие. Правила ТБ	1
2	Инструменты и материалы батицирования	2
3	Элементы конструирования	4
4	Технология изготовления батицирования различных материалов	10
5	Защита проектов	1
	Итого	18

 

Кружок «Макетирование»

Цель подпрограммы:

·         углубить и расширить знания по предмету технология. Знакомство с искусством макетирования;

·         направить ученика на осознанный выбор будущей профессии и дальнейшего обучения плотницкому и столярному мастерству;

·         развить чувство красоты и гармонии.

Тематический план

	Тема	Кол-во часов
1	Вводное занятие. Правила ТБ	1
2	Инструменты и материалы. Знакомство с планом, чертежом	1
3	Знакомство с основами деревянной архитектуры	1
4	Изготовление макета в материале	14
5	Заключительное занятие	1
	Итого	18

 

Кружок «Резьба по дереву»

Цель подпрограммы:

·         углубить и расширить знания по предмету технология. Знакомство с искусством макетирования;

·         направить ученика на осознанный выбор будущей профессии и дальнейшего обучения плотницкому и столярному мастерству;

·         развить чувство красоты и гармонии.

Тематический план

	Тема	Кол-во часов
1	Вводное занятие. Правила ТБ	1
2	Инструменты и материалы. Особенности контурной резьбы	1
3	Особенности геометрической резьбы	1
4	Основные элементы узора	1
5	Пластины с декоративной композицией	13
5	Заключительное занятие	1
	Итого	18

 

Кружок «Литье металла»

№	Тема	Кол-во часов
1	Виды и назначение литья из металла	2
2	Изготовление моделей из пластилина	2
3	Изготовление форм из гипса	4
4	Заливка металла в формы	6
5	Отделка готовых изделий	4
	Итого	18

 

Смета расходов на реализацию подпрограммы

№	Название кружка	Расходные материалы	Кол-во	Цена за 1 м/шт.	Сумма за год	Итого
1	Печворк. Лоскутная мозаика	Хлопчатобумажная ткать	100 м	60 руб.	600 руб.	5100 руб.
		Лампы индивидуального освещения	10 шт.	450 руб.	4500 руб.
2	Мягкая игрушка	Синтепон	20 м	60 руб.	1200 руб.	6900 руб.
		Хлопчатобумажная ткань	20 м	60 руб.	1200 руб.
		Искусственный мех	15 м	300 руб.	4500 руб.
3	Ручная художественная вышивка	Канва	20 м	120 руб.	2400 руб.	10 400 руб.
		Нитки мулине (разного цвета)	1000 шт.	8 руб.	8000 руб.
4	Вязание крючком	Нитки ирис (разные)	20 клуб.	80 руб.	1600 руб.	1600 руб.
5	Изготовление цветов из ткани	Ткань атласная	10 м	250 руб.	2500 руб.	4000 руб.
		Ленты атласные (разные)	100 м	15 руб.	1500 руб.
6	Театр моды	Калька	2 рул.	60 руб.	120 руб.	570 руб.
		Ножницы	15 шт.	30 руб.	450 руб.
7	Литье из металла	Электролобзик	3 шт.	2500 руб.	7500 руб.	7500 руб.
8	Батицирование (роспись по ткани)	Ткань шелковая	30 м	300 руб.	900 руб.	900 руб.
9	Резьба по дереву	Эл. гравировочный инструмент	2 шт.	2500 руб.	5000 руб.	7 000 руб.
		Электровыжигатель	5 шт.	400 руб.	2000 руб.
10	Макетирование и деревообработка	Резьбовой набор	5 шт.	500 руб.	2500 руб.	2 500 руб.
11	Оплата труда педагогов реализующих программу	Медведева В. В.	130 ч.	186,67 руб.	24 267 руб.	36 960 руб.
		Пучнин Ю. А.	68 ч.	186,67 руб.	12 693 руб.
12	Непредвиденные расходы				17 020 руб.	16 570 руб.

 

Итого на реализацию данной подпрограммы потребуется: 100 000 (сто тысяч) рублей

Подпрограмма
«Преемственность как средство социально-психологической
адаптации ребенка к школе»

ПАСПОРТ ПОДПРОГРАММЫ

 

Название	Преемственность как средство социально-психологической адаптации ребенка
Автор-составитель:	Фисенко Елена Юрьевна, педагог-психолог высшей квалификационной категории, руководитель социально-психологической службы МСОШ № 40
Сроки реализации подпрограммы:	2006–2010 учебные гг.
Учреждение:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 города Нижневартовска
Юридический адрес:	г. Нижневартовск, ул. Дзержинского, 29А
Рецензент:	Титова Светлана Викторовна, кандидат психологических наук, депутат Думы г. Нижневартовска, директор МСОШ № 40
Учредитель подпрограммы:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 города Нижневартовска
Вид подпрограммы:	Комплексно-целевая программа
Цель подпрограммы:	Социально-психологическая адаптация школьников в переходные периоды «Детский сад — начальная школа», «Начальное звено — среднее звено», «Среднее звено — старшее звено»
Задачи подпрограммы:	1. Разработать и адаптировать под образовательное учреждение и систему дошкольных учреждений комплекс мероприятий, направленных на осуществление преемственности как внутри учреждения, так и между дошкольными учреждениями и школой. 2. Способствовать формированию и развитию социально-адаптивной и социально-ответственной личности. 3. Помочь школьнику сориентироваться и принять новую учебную ситуацию, соответствующую тому этапу возрастного развития, на котором ребенок находится. 4. Познакомить учащихся со школой, системой норм и правил, действующих в школе. 5. Помочь учащимся в знакомстве друг с другом, с учителем (учителями). Способствовать формированию и дальнейшему сплочению новых классных коллективов. 6. Снизить уровень тревожности детей. 7. Способствовать адекватному восприятию окружающей действительности и самого себя.
Основание для разработки подпрограммы	1. Постановление Правительства Российской Федерации № 89 от 14. 02. 2006 г. «О государственной поддержке школ и вузов, внедряющих инновационные программы». 2. Постановление Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры от 14. 03. 2006г. «О конкурсе на получение грантов, премий Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры в сфере образования».

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема преемственности на каждом из качественно новых этапов обучения для современных образовательных учреждений стоит достаточно остро. И для этого есть все основания ввиду того факта, что чем грамотнее простроены отношения преемственности на переходных этапах школьного детства, тем легче и быстрее проходят социально-психологическую адаптацию учащиеся, тем успешнее они становятся в учебной деятельности, благополучнее в эмоциональном плане и крепче их психосоматическое здоровье.

Понятия, использованные в подпрограмме:

Преемственность между отдельными этапами обучения — осуществление необходимой связи и правильного соотношения между следующими друг за другом этапами обучения, основанной на реализации принципа доступности обучения, заключающегося в соответствии методов обучения возрастным возможностям детей. Преемственность необходима как внутри отдельных предметов, так и в межпредметных связях.

Социально-психологическая адаптация — направленное изменение (самоизменение) взаимодействия личности («Я») со средой, которое характеризуется: осознанием необходимости для личности постепенных, эволюционных изменений в отношениях со средой через овладение новыми способами поведения (жизнедеятельности), приспособлением, которое рассматривается и как процесс, и как результат, деятельности личности в отношении к изменившимся (меняющимся) условиям социальной среды. Становление новых приспособительных «механизмов» ориентировано на гармонизацию отношений (взаимодействия) личности со средой, выравнивание баланса на полюсе личности.

Цель подпрограммы: социально-психологическая адаптация школьников в переходные периоды «Детский сад — начальная школа», «Начальное звено — среднее звено», «Среднее звено — старшее звено».

Задачи подпрограммы.

1.  Разработать и адаптировать под образовательное учреждение и систему дошкольных учреждений комплекс мероприятий, направленных на осуществление преемственности как внутри учреждения, так и между дошкольными учреждениями и школой.

2.  Способствовать формированию и развитию социально-адаптивной и социально-ответственной личности.

3.  Помочь школьнику сориентироваться и принять новую учебную ситуацию, соответствующую тому этапу возрастного развития, на котором ребенок находится.

4.  Познакомить учащихся со школой, системой норм и правил, действующих в школе.

5.  Помочь учащимся в знакомстве друг с другом, с учителем (учителями). Способствовать формированию и дальнейшему сплочению новых классных коллективов.

6.  Снизить уровень тревожности детей.

7.  Способствовать адекватному восприятию окружающей действительности и самого себя.

Программа строится на основе тесного взаимодействия между школой (все этапы обучения) и детскими садами, что предполагает совместную разработку и согласование плана взаимодействия.

Принципы реализации подпрограммы:

·         смыслообразующий принцип предполагает поиск и реализацию индивидуальных личностных смыслов участников учебной ситуации, включенных в учебно-воспитательную деятельность школы;

·         принцип научного индивидуально-дифференцированного подхода позволяет достигать научного, системного, дифференцированного, индивидуального подхода к общему образованию;

·         принцип открытости, уважения и доверия;

·         принцип диалогической культуры познавательной деятельности;

·         принцип культуросообразности предполагает формирование образа мира, малой Родины в пространстве реальной культуры;

·         принцип предоставления элементов содержания образования в виде разноуровневых «таксонов» — личностно-ориентированных задач различной когнитивной и нравственной сложности.

·         принцип следования гуманистическим установкам или гуманистический принцип.

Нормативная база подпрограммы.

1.   Конституция РФ.

2.   Конвенция ООН о правах детей.

3.   Закон РФ «Об образовании.

4.   Письмо Минобразования РФ от 21.03.2003 № 03–51–57ин/13–03 «Рекомендации по организации приема в первый класс».

5.   Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.06.1998 № 06–138ин/14–06 «О нарушениях при приеме детей в первые классы общеобразовательных учреждений».

6.   Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.07.1997 № 990/14–15 «О подготовке детей к школе».

7.   Письмо Минобразования РФ от 27.06.2003 № 28–51–513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».

8.   Решение коллегии Министерства общего и профессионального образования РФ от 08.04.1997 № 4/2 «об организации работы с детьми со школьной дезадаптацией».

9.   Письмо Минобразования РФ и Департамента общего и дошкольного образования от 21.05.2004 № 14–15–140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования — на основную».

Подпрограмма реализуется в трех направлениях.

1.   Осуществление преемственности в системе «Детский сад — начальная школа».

2.   Осуществление преемственности в системе «Начальная школа — средняя школа».

3.   Осуществление преемственности при переходе детей из среднего звена в старшее звено обучения.

Подпрограмма рассчитана на реализацию в течение 2006–2010 гг. по следующему плану:

2006–2007 гг. — разработка программных мероприятий;

2007–2009 гг. — реализация программных мероприятий;

2009–2010 гг. — анализ результативности программы.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДПРОГРАММЫ

 

№	Наименование мероприятия	Ответственные	Сроки
1. Организационно-функциональное и научно-методическое обеспечение программы
1.1	Разработка программных мероприятий в рамках реализации подпрограммы «Преемственность»	Зам. директора, педагог-психолог	2006
1.2	Накопление теоретического и практического материала по проблеме «Преемственность»	Зам. директора по УР, ВР, методист, социально-психологическая служба	2006
1.3	Составление картотеки книг и статей периодических изданий по темам «Преемственность», «Социально-психологическая адаптация»	Библиотекари	2006
1.4	Разработка методического сопровождения программы «Преемственность»	Методист	2006
1.5	Организация работы над программой «Преемственность»	Директор, методист	2006
1.6	Обсуждение проекта концепции программы «Преемственность» на: ·      заседании научно-методического совета; ·      заседании педагогического совета; ·      методических объединений. Внесение предложений по корректировке программы «Преемственность»	Методист, руководители МО	2006
1.7	Обеспечение условий для систематического повышения мастерства учителей, работающих с учащимися 1, 5, 10-х классов, через проблемные и обучающие семинары	Методист	2006
1.8	Определение и формулирование функциональных полномочий методических объединений, расширение их полномочий в аспекте реализации программы «Преемственность»	Методист	2006
1.9	Организация открытой защиты педагогами собственных проектов по организации работы по преемственности	Методист, руководители ШМО	2006–2010
1.10	Осуществить педагогический отбор методик, педагогических технологий, личностно развивающих методик по предметам, отвечающим организационным формам и задачам преемственности: ·    по русскому языку и литературе; ·    по математике по физике; ·    по иностранному языку; ·    по биологии географии, химии	Методист, руководители ШМО	2006
1.11	Выработка единых требований по предметам между программами 4 и 5-х классов по: ·            русскому языку; ·            чтению и литературе; ·            истории; ·            естествознанию	Методист, руководители ШМО	2006–2007
1.12	Изучение психолого-педагогической литературы по вопросу осуществления преемственности	Методист	2006
1.13	Разработка системы стимулирования учителей, работающих с детьми на переходных этапах обучения	Директор школы, специалист ОК	2006–2007
1.14	Разработка алгоритмов, памяток для социально-психологической адаптации детей	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
1.15	Согласование плана взаимодействия с детскими садами, находящимися в 10-А микрорайоне	Директор, зам. директора по УР на начальной школе	2006–2010
1.16	Оформление тематических стендов для родителей	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
2. Этап «Детский сад — начальная школа»
2.1	Посещение открытых занятий в подготовительных группах детских садов педагогами, набирающими первые классы	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
2.2	Посещение открытых занятий в 1-х классах воспитателями детских садов предыдущего выпуска		2006–2010
2.3	Круглый стол с представителями детских садов и педагогами первых классов по теме «Социально-психологическая адаптация и готовность детей к школе»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
2.4	Участие воспитанников подготовительных групп садов в праздниках «День знаний» и «Последний звонок»	Специалисты ДОУ	2006–2010
2.5	Выступление на родительских собраниях для родителей старших и подготовительных групп по теме «Как подготовить ребенка к школе»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО, педагог-психолог	2006–2010
2.6	Родительское собрание для родителей неорганизованных детей по теме «До начала учебы»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО, педагог-психолог	2006–2010
2.7	Экскурсии для воспитанников подготовительных групп ДОУ по школе.	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
2.8	Консультации педагога-психолога для родителей и психологическая диагностика готовности детей к школе (по запросу родителей)	Педагог-психолог	2006–2010
2.9	Консультации учителя-логопеда для родителей будущих первоклассников	Учитель-логопед	2006–2010
2.10	Подготовительные занятия для будущих первоклассников	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
2.11	Семинар для педагогов начальных классов «Возрастные особенности дошкольников и младших школьников. Психологические основы преемственности между начальной школой и детским садом»	Педагог-психолог	2006–2010
2.12	Психологическая программа помощи первоклассникам, испытывающим трудности социально-психологической адаптации	Педагог-психолог	2006–2010
3. Этап «Начальная школа — средняя школа»
3.1	Семинары для педагогов 4–5-х классов «Возрастные особенности младших подростков. Психологические основы преемственности между начальной и средней школой»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО, педагог-психолог	2006–2010
3.2	Родительские собрания для родителей 4-х классов «Первый раз в пятый класс»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО, педагог-психолог	2006–2010
3.3	Родительские собрания для родителей 5-х классов «Пятиклассники: как помочь детям учиться в средней школе»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО, педагог-психолог	2006–2010
3.4	Круглый стол «Осуществление преемственности при переходе из начального в среднее звено»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
3.5	Посещение уроков в 4-х классах учителями-предметниками средней школы	Зам. директора по УР, Методист, руководители МО	2006–2010
3.6	Посещение уроков в 5-х классах педагогами начальной школы	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
3.7	Работа проблемных групп по выработки единых режимов по русскому языку, математике, литературе	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
3.8	Психологическая программа помощи пятиклассникам, испытывающим трудности социально-психологической адаптации	Педагог-психолог	2006–2010
4. Этап «Средняя школа — старшая школа»
4.1	Семинары для педагогов 9–10-х классов «Возрастные особенности старших подростков. Психологические основы преемственности между средней школой и старшей школой»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО, педагог-психолог	2006–2010
4.2	Родительские собрания для родителей 9-х классов «Внимание, переходный период: идем в десятый класс»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО, педагог-психолог	2006–2010
4.3	Родительские собрания для родителей 10-х классов «Десятиклассники: новые перспективы»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО, педагог-психолог	2006–2010
4.4	Круглый стол «Осуществление преемственности при переходе из среднего в старшее звено»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
4.5	Работа проблемных групп по выработки единых режимов по русскому языку, математике, литературе.	Зам.директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
4.6	Психологическая программа помощи десятиклассникам, испытывающим трудности социально-психологической адаптации	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
5. Печатные издания
5.1	Брошюры серии «Школа без неудачников»: ·         «Готовимся к школе вместе»; ·         «Учебная деятельность: как ее развить»	Зам. директора по УР, методист, руководители МО, педагог-психолог	2006–2007
5.2	Газета «Инсайт»		2006–2010

 

БИЗНЕС-ПЛАН
реализации подпрограммы «Преемственность как средство социально-психологической адаптации ребенка к школе»

 

№	Мероприятие	Стоимость
1	Приобретение методической литературы по теме «Преемственность»	5000 руб.
2	Изготовление печатной продукции (листовки, памятки, плакаты)	10 000 руб.
3	Тематические стенды для родителей и учащихся	10 000 руб.
4	Издание брошюр для педагогов и родителей	15 000 руб.
5	Выпуск газеты «Инсайт»	5000 руб.
	ИТОГО:	45 000 руб.

Подпрограмма
«Одаренные дети в общеобразовательной школе»

ПАСПОРТ ПОДПРОГРАММЫ

 

Название:	Одаренные дети в общеобразовательной школе
Авторы-составители:	Фисенко Елена Юрьевна, педагог-психолог высшей квалификационной категории, руководитель социально-психологической службы МСОШ № 40. Василенко Наталья Алексеевна, заместитель директора по учебной работе МСОШ № 40. Гармс Татьяна Александровна, заместитель директора по учебной работе МСОШ № 40
Сроки реализации подпрограммы:	2006–2010 учебные гг.
Учреждение:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 города Нижневартовска
Юридический адрес:	Г. Нижневартовск, ул. Дзержинского, 29А
Рецензент:	Титова Светлана Викторовна, кандидат психологических наук, депутат Думы г. Нижневартовска, директор МСОШ № 40
Учредитель подпрограммы:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 города Нижневартовска
Вид подпрограммы:	Целевая комплексная программа
Цель подпрограммы:	Развитие способностей одаренных школьников
Задачи подпрограммы:	1.  Создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей; 2.  Через создание и ведение банка данных, отслеживать развитие одаренности каждого ребенка; 3.  Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, творческого и морально-физического развития одаренных детей; 4.  Разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми; 5.  Обеспечить фундаментальную подготовку одаренных детей; 6.  Создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской, поисковой деятельности, учебной деятельности; 7.  Создать условия для комфортного развития и становления одаренного ребенка как социально-адаптивной и социально-ответственной личности.
Основание для разработки подпрограммы	1. Постановление Правительства Российской Федерации № 89 от 14.02.2006 г. «О государственной поддержке школ и вузов, внедряющих инновационные программы». 2. Постановление Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры от 14.03.2006 г. «О конкурсе на получение грантов, премий Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры в сфере образования».

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» отмечается, что важной задачей системы образования является «формирование профессиональной элиты, выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи».

Актуальность данной темы обусловлена современными требованиями, предъявляемыми к современной школе, а именно потребностью в создании условий для полноценного развития потенциальных возможностей каждого ребенка. Качественных, рабочих программ, предназначенных для реализации в образовательных учреждениях мало. Причинами такого положения вещей могут быть как отсутствие финансовой и организационной поддержки школ и отдельных педагогов, работающих над заявленной проблематикой, сложность работы с одаренными детьми, учитывая их не многочисленность и характерологическое своеобразие, так и отсутствие специальной подготовки педагогов-предметников, педагогов-психологов и других специалистов образовательных учреждений. Программ, направленных на становление одаренного ребенка как социально-ответственной, адаптивной личности, вообще нет.

Данная подпрограмма является опытом работы по развитию именно такой личности, способной адаптироваться к условиям окружающей жизни и нести социальную ответственность за свои поступки.

В основе подпрограммы лежат исследования ведущих современных ученых в области психологии одаренности Ю. Д. Бабаевой, Д. Б. Богоявленской, А. В. Брушлинского, В. Н. Дружинина, И. И. Ильясова, Н. С. Лейтес, A. M. Матюшкина, В. И. Панова, И. В. Калиша, М. А. Холодной, В. Д. Шадрикова, Н. Б. Шумаковой и др.

При разработке подпрограммы мы исходили из положения о том, что потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрируют небольшая часть детей (Рабочая концепция одаренности, 1998).

В подпрограмме использованы следующие термины:

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Актуальная одаренность — это психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой. В данном случае, безусловно, речь идет не только об учебной, а о широком спектре различных видов деятельности.

Потенциальная одаренность — это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности. Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных причин (трудными семейными обстоятельствами, недостаточной мотивацией, низким уровнем саморегуляции, отсутствием необходимой образовательной среды и т. д.).

Явная одаренность проявляется в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы «сама по себе»), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.

Скрытая одаренность проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной, замаскированной форме. Вследствие этого появляется опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка. Его могут отнести к числу «неперспективных» и лишить помощи и поддержки, необходимой для развития его способностей.

Рабочая типология детской одаренности, принятая за основу при разработке подпрограммы и краткое описание признаков детей, относящихся к той или иной группе:

1.         Дети, одаренные в познавательной деятельности — эту группу детей мы условно разделили на две подгруппы: академически одаренные дети и интеллектуально одаренные дети.

1.1. Академически одаренные дети — дети, успешно обучающиеся в школе, отлично справляющиеся с учебным материалом, имеющие высокий уровень обучаемости (академическая одаренность).

Отличительные черты детей этой группы:

Чтение: ребенок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас и сложные синтаксические структуры; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; проявляет необыкновенный интерес к написанию имен, букв и слов; демонстрирует умение читать.

Математика: ребенок проявляет большой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов; проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег; часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношения к математике.

Естествознание: ребенок внимателен к предметам и явлениям; проявляет большой интерес или исключительные способности к классификации; может подолгу сохранять внимание к предметам, связанным с естествознанием и природой; часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов; проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам; демонстрирует опережающее его возраст понимание причинно-следственных связей; хорошо схватывает абстрактные понятия.

1.2. Интеллектуально одаренные дети — дети с высокими показателями специальных тестов интеллекта (интеллектуальная одаренность).

Отличительные черты детей этой группы:

·         ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью;

·         проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие;

·         охотно и легко учится, выделяется умением хорошо излагать свои мысли, демонстрирует способности к практическому приложению знаний;

·         знает многое, о чем его сверстники и не подозревают;

·         проявляет исключительные способности к решению задач.

2.   Социально одаренные дети — лидеры, дети, способные в общении со сверстниками брать на себя роль руководителя, организатора, командира.

Отличительные черты детей этой группы:

·         ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям;

·         другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;

·         в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе;

·         имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей;

·         с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми;

·         генерирует идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу;

·         принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста;

·         другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью.

3.   Художественно-эстетически одаренные дети — дети с высоким уровнем творческих способностей, основанных на сочетании высокого уровня развития логического (или конвергентного) мышления и творческого мышления. В эту же группу мы относим детей, достигших успехов в каких-либо областях художественного творчества: музыкантов, поэтов, художников, шахматистов и пр. (творческая одаренность).

Отличительные черты детей этой группы:

·         ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу;

·         демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес ко множеству разных вещей);

·         часто делает все по-своему (независим, неконформен);

·         изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации;

·         способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость);

·         способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат;

·         он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.

Изобразительное искусство:

·         ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации;

·         в мельчайших деталях запоминает увиденное;

·         проводит много времени за рисованием или лепкой;

·         весьма серьезно относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие;

·         демонстрирует опережающую свой возраст умелость;

·         оригинально использует средства художественной выразительности;

·         экспериментирует с использованием традиционных материалов;

·         осознанно строит композицию картин или рисунков;

·         его произведения включают множество деталей;

·         его работы отличает отменная композиция, конструкция и цвет работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности.

Музыка:

·         ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям;

·         чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам;

·         с удовольствием подпевает;

·         определяет, какая из двух нот ниже или выше.

4.         Спортивно и физически одаренные дети — дети, имеющие высокий уровень физической подготовки, отличающиеся хорошим здоровьем, активностью и выносливостью, выполняющие спортивные нормативы на очень высоком уровне (спортивная или двигательная одаренность).

Отличительные черты детей этой группы:

·         ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;

·                  обладает хорошей зрительно-моторной координацией;

·                  любит движение (бег, прыжки, лазание);

·         обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому);

·                  прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине);

·                  прекрасно владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т. п.);

·         для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Нормативная база подпрограммы:

1.   Конституция РФ,

2.   Конвенция ООН о правах детей,

3.   Закон РФ «Об образовании»,

4.   Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003–2006 гг.

5.   Программа ХМАО «Дети Югры» на 2006–2009 гг.

6.   Методическое письмо управления образования г. Нижневартовска № 495/34–01 от 29.03.2005 г. «Методические рекомендации по работе с одаренными детьми в образовательном учреждении».

Цель подпрограммы: развитие способностей одаренных школьников.

Задачи подпрограммы:

1.   создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

2.   через создание и ведение банка данных, отслеживать развитие одаренности каждого ребенка;

3.   создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, творческого и морально-физического развития одаренных детей;

4.   разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми;

5.   обеспечить фундаментальную подготовку одаренных детей;

6.   создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской, поисковой деятельности, учебной деятельности;

7.   создать условия для комфортного развития и становления одаренного ребенка как социально-адаптивной и социально-ответственной личности.

Принципы реализации подпрограммы:

·                        смыслообразующий принцип предполагает поиск и реализацию индивидуальных личностных смыслов участников учебной ситуации, включенных в учебно-воспитательную деятельность школы;

·                        принцип научного индивидуально-дифференцированного подхода позволяет достигать научного, системного, дифференцированного, индивидуального подхода к общему образованию;

·                        принцип открытости, уважения и доверия;

·                        принцип диалогической культуры познавательной деятельности;

·                        -принцип культуросообразности предполагает формирование образа мира, малой Родины в пространстве реальной культуры;

·                        принцип предоставления элементов содержания образования в виде разноуровневых «таксонов» — личностно-ориентированных задач различной когнитивной и нравственной сложности.

·                        принцип следования гуманистическим установкам или гуманистический принцип.

Материально-техническое обеспечение реализации подпрограммы «Одаренные дети»:

·    комплектование школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, научно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией идей программы «Одаренные дети»;

·    оснащение коридоров школы тематическими стендами для любознательных детей;

·    компьютеризация образовательного процесса с целью создания банка данных;

·    минитипография для публикования творческих работ учащихся, а также методических разработок педагогов;

·    установка сенсорной комнаты;

·    формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности.

Подпрограмма рассчитана на реализацию в течение 2006–2010 гг.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДПРОГРАММЫ

 

№	Наименование мероприятия		Ответственные	Сроки
1. Организационно-функциональное и научно-методическое обеспечение программы
1.1		Выработка рабочей концепции одаренности в рамках смыслообразующего обучения	Директор школы	2006
1.2		Накопление теоретического и практического материала по проблеме «Одаренные дети»	Зам. директора по УР, ВР, методист, социально-психологическая служба,	2006–2010
1.3		Составление картотеки книг и статей периодических изданий по теме «одаренные дети»	Библиотекари	2006–2010
1.4		Разработка методического сопровождения программы «Одаренные дети»	Методист	2006
1.5		Организация работы над программой «Одаренные дети»	Директор, методист	2006–2010
1.6		Обсуждение проекта концепции программы «Одаренные дети» на: ·   заседании научно-методического совета; ·   педагогического совета; ·   методических объединений. Внесение предложений по корректировке программы «Одаренные дети»	Методист, руководители МО	2006–2007
1.7		Подбор и расстановка педагогических кадров, работающих с одаренными детьми	Директор, специалист ОК	2006–2010
1.8		Обеспечение условий для систематического повышения мастерства учителей, работающих с одаренными детьми, через проблемные и обучающие семинары	Методист	2006–2010
1.9		Определение и формулирование функциональных полномочий методических объединений, расширение их полномочий в аспекте реализации программы «Одаренные дети»	Методист	2006
1.10		Разработка программ спецкурсов, факультативных занятий с учетом индивидуальных способностей одаренных детей	Методист, руководители ШМО	2006–2010
1.11		Организация открытой защиты педагогами собственных проектов по организации работы с одаренными детьми	Методист, руководители ШМО	2006
1.12		Осуществить педагогический отбор методик, педагогических технологий, личностно развивающих методик по предметам, отвечающим организационным формам и задачам обучения одаренных детей: ·   по русскому языку и литературе; ·   по математике по физике; ·   по иностранному языку; ·   по биологии географии, химии	Методист, руководители ШМО	2006–2010
1.13		Организация и проведение творческих отчетов педагогов-предметников по результатам работы факультативов	Методист, руководители ШМО	2006–2010
1.14		Изучение психолого-педагогической литературы по вопросу «Критерии отбора педагогических кадров для работы с одаренными детьми»	Методист	2006–2010
1.15		Разработка системы стимулирования учителей, работающих с одаренными детьми	Директор школы, специалист ОК	2006
1.16		Разработка системы опережающего обучения, ориентированного на зону ближайшего развития одаренных детей: ·  разработка программ опережающего обучения	Методист, руководители МО	2006
1.17		Разработка алгоритмов, памяток для одаренных детей по НОТ, способам ведения самостоятельной научно-исследовательской деятельности	Зам. директора по УР, методист, руководители МО	2006–2010
2. Психолого-педагогическая диагностика
2.1	Психологическая диагностика готовности будущих первоклассников к школе		Педагог-психолог	Ежегодно
2.2	Психолого-педагогическая анкета-тест на выявление способностей детей		Педагог-психолог, классные руководители	Ежегодно
2.3	Психологическая диагностика интеллектуальных способностей Кеттелла CFIT (4-е классы).		Педагог-психолог	Ежегодно
2.4	Психологическая диагностика структуры интеллекта Амтхауэра (8-е классы)		Педагог-психолог	Ежегодно
2.5	Собеседования с родителями учащихся, выявленных в ходе диагностического этапа (библиографический метод)		Педагог-психолог, зам. директора по УР	В течение года
2.6	Тематическое тестирование (контрольные срезовые работы) при переходе на новую ступень обучения или к новой программе, а также по итогам четверти, полугодия и года		Зам. директора по УР	1 раз в четверть
2.7	Педагогическая диагностика академической одаренности учащихся		Зам. директора по УР	Ежегодно
2.8	Анкетирование по вопросам социального статуса учащихся (1–11-е классы)		Зам. директора по ВР	2 раза в год
2.9	Организация работы по выявлению профессиональных наклонностей одаренных детей — учащихся 9-х классов		Педагог-психолог	Ежегодно
3. Банк данных
3.1	Составление и ведение банка данных детей с академической одаренностью, составление портфолио детей		Зам. директора по УР, педагог-психолог	Ежегодно
3.2	Составление и ведение банка данных детей с интеллектуальной одаренностью		Педагог-психолог	Ежегодно
3.3	Составление и ведение банка данных детей с лидерской одаренностью, составление портфолио детей		Зам. директора по ВР	Ежегодно
3.4	Составление и ведение банка данных детей со спортивной одаренностью, составление портфолио детей		Зам. директора по УР, ВР, МО, учителя физкультуры	Ежегодно
3.5	Составление и ведение банка данных детей с художественной одаренностью, составление портфолио детей		Зам. директора по УР, ВР, МО учителей ИЗО, музыки, педагоги дополнительного образования	Ежегодно
3.6	Ведение общего банка данных по одаренным детям всех групп		Методист	Ежегодно
4. Просветительская и консультативная работа
4.1	Работа постоянно действующего семинара для педагогов «Одаренные дети: раскрыть, поддержать, развивать»		Зам. директора по УР, ВР, социально-психологическая служба	В течение года
4.2	Площадка для родителей «Способные дети: как их развивать»		Зам. директора по УР, ВР, социально-психологическая служба	В течение года
4.3	Заседания предметных МО педагогов по вопросам методики преподавания (принципы дифференциации и индивидуализации в обучении одаренных)		Зам. директора по УР, методист, руководители МО	В течение года
4.4	Педсовет по вопросам обучения и воспитания одаренных детей		Методист	Ноябрь ежегодно
4.5	Организация консультаций родителей со специалистами, работающими с одаренными детьми		Зам. директора по УР, учителя-предметники	В течение года
4.6	Информирование родителей одаренных детей по вопросам критериев и показателей достижения учащимися определенного уровня образования, развития способностей		Зам. директора по УР, учителя-предметники	В течение года
5. Школьное научное общество «Поиск»
5.1	Совершенствование структуры научного общества МСОШ № 40 «Поиск»: ·   расширение диапазона профилей (правоведение, иностранный язык, художественно-эстетическое направление), ·   введение лекционных курсов по психологии		Методист	Сентябрь 2006
5.2	Работа по индивидуальной программе в рамках НОУ (научного общества учащихся)		Методист	В течение года
5.3	Участие членов научного общества учащихся «Поиск» в научно-практических конференциях		Методист	В течение года
5.4	Участие членов научного общества учащихся «Поиск» в научно-практических конференциях		Методист	В течение года
5.5	Привлечение преподавателей вузов к работе с одаренными учащимися в рамках НОУ «Поиск»		Методист	2 раза в год
6. Обучение одаренных детей
6.1	Создание межпредметных и предметных банков заданий для детей с продвинутым уровнем знаний		Зам. директора по УР, руководители МО	Ежегодно
6.2	На основе психолого-педагогической диагностики формирование классов: ·     развивающего обучения на начальном звене; ·     лицейских классов на параллели 5-х классов; ·     предпрофильных классов.		Зам. директора по УР	Ежегодно
6.3	Организация и проведение предметных декад, интеллектуальных марафонов для одаренных школьников. Разработка материалов, подготовка вопросов и заданий повышенного уровня сложности на основе интегративных связей		Методист, руководители МО, зам. директора	Ежегодно
6.4	Привлечение одаренных детей к подготовке и подбору задания для проведения интеллектуальных марафонов		МО	Ежегодно
6.5	Подготовка учащихся к городским, региональным и федеральным олимпиадам, конкурсам, марафонам		Методист, руководители МО, зам. директора, учителя-предметники, работающие с одаренными детьми	Ежегодно
6.6	Оформление предметных информационных стендов для любознательных школьников		Методист, руководители МО	Ежегодно
6.7	Формирование групп для совместного обучения одаренных детей на базе одной параллели (на начальном звене): ·            математика; ·            русский язык; ·            чтение и литература; ·            история; ·            природоведение		Зам. директора по УР на начальном звене.	Ежегодно
7. Воспитание одаренных детей
7.1	Организация участия детей с лидерской одаренностью в работе органов ученического самоуправления в школе и классе		Зам. директора по ВР	Ежегодно
7.2	Организация участия детей с лидерской одаренностью во внеурочной деятельности в классе и в школе		Зам. директора по ВР	Ежегодно
7.3	Организация кружков, секций, клубов		Зам. директора по ВР	Ежегодно
7.4	Организация постоянно действующего семинара для классных руководителей «Одаренные дети в условиях массовой школы» с привлечением врача, психолога, специалистов УО		Зам. директора по ВР	Ежегодно
7.5	Определение направлений краеведческой работы с одаренными учащимися по предметам: ·            истории; ·            литературе; ·            географии; ·            биологии. С выходом на уровень исследовательской работы		Зам. директора по ВР	Ежегодно
7.6	Обобщение и систематизация материалов по результатам краеведческой работы		Зам. директора по ВР	Ежегодно
8. Психологическое сопровождение программы
8.1	Осуществление групповой и индивидуальной психологической диагностики (по плану и запросу)		Педагог-психолог	Ежегодно
8.2	Организация лекционно-семинарских занятий с одаренными детьми по обучению их навыкам поддержания психологической стабильности и психорегуляции, творческого саморазвития		Педагог-психолог	Ежегодно
8.3	Организация и проведения практических занятий с одаренными детьми, направленных на тренинг психорегуляции		Педагог-психолог	Ежегодно
8.4	Индивидуальное консультирование одаренных детей, а также их родителей и педагогов		Педагог-психолог	Ежегодно
8.5	Индивидуальная развивающая работа с одаренными детьми (по запросу)		Педагог-психолог	Ежегодно
9. Печатные работы
9.1	Выпуск школьного информационного вестника о результатах участия классов и одаренных учащихся в интеллектуальных марафонах			Ежегодно
9.2	Выпуск газеты «Инсайт» с материалами, способствующими развитию учащихся			4 раза в год
9.3	Выпуск сборника творческих работ учащихся школы			Ежегодно
9.4	Публикация сборника методических наработок педагогов и узких специалистов по работе с одаренными детьми			Ежегодно

БИЗНЕС-ПЛАН
реализации подпрограммы «Одаренные дети в образовательном учреждении»

 

№	Мероприятие	Стоимость
1	Приобретение методической литературы по теме «Одаренные дети»	10 000 руб.
2	Минитипография и расходные материалы к ней	200 000 руб.
3	Тематические стенды для родителей и учащихся	20 000 руб.
4	Приобретение литературы (комплектование библиотеки)	25 000 руб.
	ИТОГО:	255 000 руб.

Подпрограмма
«Профилактика правонарушений, безнадзорности
и беспризорности

 

Паспорт подпрограммыНаименование подпрограммы	Профилактика правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних
Автор-составитель:	Брычкова Яна Владимировна, социальный педагог МСОШ № 40
Сроки реализации подпрограммы	2006–2010 учебные гг.
Учреждение-заявитель:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска
Юридический адрес:	628615, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ, г. Нижневартовск, ул. Дзержинского 29А
Руководитель подпрограммы	Брычкова Я. В.
Рецензент:	Титова Светлана Викторовна, кандидат психологических наук
Учредитель подпрограммы:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска
Вид подпрограммы:	Комплексная целевая программа
Цель подпрограммы:	Профилактика безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних
Задачи подпрограммы:	·             Внедрение комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности направленного на правовое просвещение учащихся. ·             Повышение уровня информированности учащихся, педагогов и родителей о законодательной базе, нормативно-правовых документах федерального, регионального, муниципального уровней. ·             Защита прав и законных интересов детей и подростков. ·             Снижение подростковой преступности. ·             Предупреждение безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. ·             Осуществление индивидуального подхода к исправлению девиантных форм поведения несовершеннолетних, обеспечение защиты прав и законных интересов детей оставшихся без попечения родителей ·             Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении. ·             Координация деятельности и создание механизма взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетни. ·             Выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий. ·             Создание условий для психолого-педагогической, медицинской, правовой поддержки и реабилитации детей и подростков, в том числе с девиантным поведением. ·                           Выявление внутреннего потенциала, интересов и склонностей детей «группы риска», уровня сформированности их нравственных качеств, духовной культуры, гражданской позиции. ·             Формирование и коррекция гражданской позиции, нравственных качеств, духовной культуры учащихся. ·             Создание условий для успешной самореализации личности ребенка и повышения его самооценки. ·                          Формирование у детей положительной мотивации к обучению и участию в делах класса и школы. ·             Создание условий для вовлечения детей группы «риска» в общественно полезную деятельность, воспитание навыков неконфликтного поведения и общения. ·             Обеспечение педагогической поддержки учащимся в деятельности по самопознанию и самостроительству своей личности. ·             Оказание социально-психологической помощи детям в решении наиболее актуальных и сложных проблем в их жизнедеятельности. ·             Осуществление педагогической деятельности по воспитанию здорового образа жизни школьников и формированию у них негативного отношения к вредным для здоровья привычкам: курению, токсикомании, употреблению алкоголя и наркотических средств. ·             Воспитание культуры половых отношений; ·             Обеспечение координации усилий всех участников воспитательного процесса в организации профилактической работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних
Основание разработки	1. Постановление Правительства Российской Федерации №89 от 14.022006 г. «О государственной поддержке школ и вузов, внедряющих инновационные программы». 2. Постановление Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югра от 14.03.2006 г. «О конкурсе на получение грантов, премий Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры в сфере образования»

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обострение кризисных процессов в экономике, нарастание социальной напряженности в обществе серьезно обозначили проблемы социальной дезадаптации детей и подростков в системе общественных отношений.

Давно подсчитано, что предупреждением правонарушений несовершеннолетних на конкретном территориальном уровне непосредственно занимаются 40 различных государственных органов, учреждений, предприятий, общественных формирований; отдельные должностные лица и граждане. Столь впечатляющие показатели численности участников воспитательно-профилактической деятельности на первый взгляд дают основание предполагать ее высокую обеспеченность необходимым потенциалом. Однако отсутствие сколько-нибудь заметных сдвигов в состоянии и динамике правонарушений заставляет не спешить с таким выводом. Непрерывный рост подростковой преступности тревожит родителей, педагогов, юристов, общественность. Необходимо искать выход из создавшегося положения. Вот почему социальная профилактика этого явления занимает ведущее место в деятельности нашей школы. И особое внимание в профилактической работе мы уделяем формированию правовой культуры подростков, многие из которых, достигнув 14-летия, еще не осознали всю серьезность своей юридической и правовой ответственности в структуре общественных отношений.

Правовое воспитание воздействует не только на сознание, но и определяет формы поведения людей. Поведение человека в нормальных условиях совершается на основе сознательно принимаемых решений, поэтому от общего уровня человеческой культуры, от индивидуальных особенностей интеллектуального и эмоционального развития личности в решающей степени зависит и выбор поведения. Сознание индивида формируется в процессе активной социальной деятельности, что позволяет говорить о едином понимании культуры сознания и поведения, культуры человеческих отношений.

Мы предлагаем школьникам представить «дом» в три этажа, где на первом этаже разместились правовые знания и умения ими пользоваться. Второй этаж обозначает отношение к праву. А третий — поведение и деятельность в ситуациях, имеющих правовое содержание. Как и всякий дом, наш опирается на «фундамент». «Фундаментом» правовой культуры человека выступают его политические и нравственные взгляды и убеждения. От того, насколько добротно сложен фундамент, во многом зависит:

·         качество правовых знаний и умение ими пользоваться;

·         характер отношения к Закону (чувство уважения к нему, чувство высокой социальной ответственности);

·         готовность исполнять правовые нормы, активно содействовать укреплению законности и правопорядка.

Правовая культура человека — явление уникальное, субкультурное. Ее уникальность заключается в тесной связи основных мировоззренческих представлений, причем у каждого человека эта связь своеобразна и неповторима. Правовая культура человека основана на политических и нравственных убеждениях: нерасторжимом единстве глубоких и разносторонних правовых знаний и умений, уважения к закону, активной правоохранительной деятельности, в которой находят наиболее полное воплощение само знание права и глубокое уважение к нему.

Необходимость ведения в школе работы по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних связана с ухудшением криминогенной обстановки среди несовершеннолетних в городе, омоложением возраста правонарушителей, незанятостью значительного числа подростков, увеличением числа несовершеннолетних употребляющих алкоголь, токсические вещества и наркотики, социальной нестабильностью ситуаций во многих семьях, отсутствием материальных средств и возможностей трудоустроиться.

Характеризуя семьи, относящиеся к группе «риска», можно отметить ряд следующих неблагополучных факторов, их определяющих:

·         социально-экономические факторы (низкий материальный уровень жизни семьи, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, либо их полное отсутствие);

·         медико-социальные факторы (экономически неблагоприятные условия, либо хронические заболевания родителей, пренебрежение санитарно-гигиеническими требованиями);

·         ·социально-демографические факторы (неполная семья, многодетная, семьи с несовершеннолетними родителями, семьи с повторным браком и сводными детьми);

·         социально-психологические факторы (семьи с деструктивными эмоциально-конфликтными отношениями супругов, родителей, детей, педагогической несостоятельности родителей и их низким общеобразовательным уровнем, деформированными ценностными ориентациями);

·         ·криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры).

Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве в своем означает возникновение социальных отклонений в поведении детей, влечет явление беспризорности, безнадзорности и преступности среди несовершеннолетних и требует к себе повышенного внимания всех субъектов системы профилактики.

Приоритетной задачей в деятельности образовательного учреждения становится организация комплексной профилактической работы во всех основных сферах жизнедеятельности детей и подростков, выстроенная в рамках межведомственного взаимодействия с учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений.

Система межведомственного взаимодействия по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних (статья 9 Федерального Закона № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 13.01.2001 №1-ФЗ с изм. на 07.07.2003 г.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В нашей школе на всех этапах школьного обучения и воспитания ведется профилактика правонарушений, безнадзорности и беспризорности, начиная с начального звена обучения. Данная работа включает взаимодействие узких специалистов, психологов, социальных педагогов, классных руководителей, родителей, а также системное взаимодействие школы с городскими внешними организациями и учреждениями.

Цель подпрограммы. Профилактика безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних.

Задачи подпрограммы.

·         Внедрение комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности направленного на правовое просвещение учащихся.

·         Повышение уровня информированности учащихся, педагогов и родителей о законодательной базе, нормативно-правовых документах федерального, регионального, муниципального уровней.

·         Защита прав и законных интересов детей и подростков.

·         Снижение подростковой преступности.

·         Предупреждение безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних.

·         Осуществление индивидуального подхода к исправлению девиантных форм поведения несовершеннолетних, обеспечение защиты прав и законных интересов детей оставшихся без попечения родителей.

·         Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении.

·         Координация деятельности и создание механизма взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

·         Выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

·         Создание условий для психолого-педагогической, медицинской, правовой поддержки и реабилитации детей и подростков, в том числе с девиантным поведением.

·                   Выявление внутреннего потенциала, интересов и склонностей детей «группы риска», уровня сформированности их нравственных качеств, духовной культуры, гражданской позиции.

·         Формирование и коррекция гражданской позиции, нравственных качеств, духовной культуры учащихся.

·         Создание условий для успешной самореализации личности ребенка и повышения его самооценки.

·                  -Формирование у детей положительной мотивации к обучению и участию в делах класса и школы.

·         -Создание условий для вовлечения детей группы «риска» в общественно полезную деятельность, воспитание навыков неконфликтного поведения и общения.

·         Обеспечение педагогической поддержки учащимся в деятельности по самопознанию и самостроительству своей личности.

·         Оказание социально-психологической помощи детям в решении наиболее актуальных и сложных проблем в их жизнедеятельности.

·         Осуществление педагогической деятельности по воспитанию здорового образа жизни школьников и формированию у них негативного отношения к вредным для здоровья привычкам: курению, токсикомании, употреблению алкоголя и наркотических средств.

·         Воспитание культуры половых отношений;

·         -Обеспечение координации усилий всех участников воспитательного процесса в организации профилактической работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

Целевые группы:

·         педагоги;

·         родители;

·         учащиеся начальной школы;

·         §учащиеся средней школы;

·         учащиеся старшей школы.

Основные принципы, на которых основывается подпрограмма.

1.  Принцип ориентированности на целевую и возрастную группу: материал и формы работы ориентированы на то, какой целевой (родители, педагоги, дети) или возрастной (учащиеся начальной, средней или старшей школы) группе он предназначается.

2.  Принцип доступности.

3.  Принцип непрерывности: мероприятия профилактического цикла проводятся ежегодно.

4.  Принцип конфиденциальности: информация о участниках программы, полученная в ходе реализации программы без разрешения не используется (то же касается продуктов деятельности участников)

5.  Принцип компетентности: активные формы работы реализуются не только специально подготовленными специалистами школы, но и педагогами за подготовку к данному виду работы отвечают кураторы программы.

6.  Принцип своевременности: означает стремление к более раннему выявлению семейного неблагополучия, предотвратить серьезные отклонения в жизни семьи и ребенка, не дать им перерасти в асоциальные, противоправные формы.

7.  Принцип гуманизма: который отражает направленность на достижение семейного благополучия, защиту прав и интересов ребенка, акцент на предупреждение.

Основные направления реализации подпрограммы.

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних — это система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних.

В соответствии с Федеральным законом № 120 от 21.03.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних входят: комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав; органы управления социальной защиты населения; органы управления образованием; органы опеки и попечительства; органы по делам молодежи; органы управления здравоохранением; органы службы занятости; органы внутренних дел.

Программа предусматривает объединение усилий всех органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, проведение мероприятий по нравственному воспитанию учащихся.

1.  Раннее выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.

2.  Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

3.  Трудоустройство и занятость несовершеннолетних.

4.  Расширение форм досуга детей и подростков с максимальным привлечением их к занятиям физической культурой и спортом.

5.  Работа по совершенствованию форм внеклассной и внешкольной работы.

6.  Привлечение общественности, трудовых коллективов к воздействию на родителей и/или/лиц, заменяющих их, не исполняющих обязанности по воспитанию, обучению и содержанию детей.

Ожидаемые результаты.

При выполнении комплекса мероприятий, направленных на правовое просвещение учащихся, проведении программных мероприятий по нравственному воспитанию учащихся, объединении усилий всех организаций, учреждений и служб, заинтересованных в решении проблемы безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, возможно:

·         создание комплексной системы социальной профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди подростков;

·         обеспечить защиту прав и законных интересов несовершеннолетних;

·         снижение уровня безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних;

·         развитие ответственности у родителей за воспитание, обучение и содержание несовершеннолетних детей;

·         частичное решение трудоустройства несовершеннолетних и временная занятость несовершеннолетних;

·         привлечение широких слоев детей и подростков к занятиям физической культурой и спортом, ведению здорового образа жизни;

·         повышение эффективности социально-реабилитационной работы с дезадаптированными детьми и подростками, совершившими противоправные действия.

Нормативная база подпрограммы.

Федеральный уровень: Семейный кодекс РФ, Кодекс РФ «Об административных правонарушениях» от 30 декабря 2001 г. № 195-ФЗ; Гражданский кодекс РФ с изм. на 23.12.2003 г.; Закон РФ «Об образовании»; Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 13.01.2001 № 1-ФЗ с изм. на 07.07.2003 г.; ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ с изм. на 10.07.2000 г.; Об экстренных мерах по решению проблем детской беспризорности и безнадзорности (Приказ МОРФ от 29.01.2002 г. № 237); «О принятии безотлагательных мер по возвращению несовершеннолетних, самовольно ушедших из семей, образовательных, иных детских учреждений» Письмо МО РФ от 06.11.2001 г. № 1313/28–5; О мерах по усилению профилактики суицида среди детей и подростков (письмо Минобразования России от 29.05.2003 г. № 03–51–102ин/22–03)).

Региональный уровень: «О проекте закона «О гарантиях прав ребенка в ХМАО» Постановление Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве ХМАО от 27.08.2002 г.; «О дополнительных мерах по выявлению, предупреждению безнадзорности и беспризорности детей» Постановление Губернатора ХМАО от 20.02.2002 г. №25; О дополнительных мерах по усилению профилактики суицида среди детей, подростков и студенческой молодежи автономного округа (Приказ ДОиН от 27.11.2003 №898);

Муниципальный уровень: О реализации ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» органами и учреждениями города, входящими в систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (Постановление Главы от 10.05.2001 г. №411); «О дополнительных мерах по выявлению, предупреждению безнадзорности и беспризорности детей в городе Нижневартовске» Постановление Главы города от 29.05.2002 г. № 553.

Основные понятия:

·         несовершеннолетний — лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет;

·         безнадзорный — несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц;

·         беспризорный — безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания;

·         несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, — лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;

·         антиобщественные действия — действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, спиртных напитков, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц;

·         семья, находящаяся в социально опасном положении — семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними;

·         индивидуальная профилактическая работа — деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий;

·         профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних — система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДПРОГРАММЫ

 

№	Мероприятие	Целевая группа	Сроки	Исполнители
1. Мероприятия, регулируемые федеральной и региональной законодательной базой, реализуемые в течение учебного года
1.1	Диагностика учащихся, процесса и условий их развития: ·                    анкетирование и тестирование учащихся; ·                    анализ медицинских карт; ·                    составление картотеки с базой данных по детям «группы риска»; ·                    систематическое педагогическое наблюдение за учащимися; ·                    установление причин педагогической запущенности; ·                    изучение положения ребенка в семье, классе и школе; ·                    определение круга общения подростка; ·                    межведомственная профилактическая операция «Подросток»; ·                    операция «Школа для всех!» (выявление детей, не приступивших к занятиям в новом учебном году); ·                    выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования; ·                    выявление обучающихся, склонных к пропускам занятий без уважительных причин; ·                    выявление безнадзорных детей и детей, склонных к правонарушениям (девиантного, делинквентного поведения), курению, употреблению алкоголя, наркотических и психотропных веществ; ·                    выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им помощи в обучении и воспитании детей	Учащиеся начальной, средней, старшей школы	В течение года	Социальные педагоги, педагоги-психологи, зам.директора по ВР, классные руководители
1.2	Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение учащихся: ·                    диагностика детей группы «риска», включение их во внеурочную деятельность в соответствии с их склонностями и интересами; ·                    создание психолого-медико-педагогической комиссии, которая выявляет несовершеннолетних, имеющих отклонения в развитии или поведении, проведение комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и определению форм дальнейшего обучения и воспитания несовершеннолетних; ·                    оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим проблемы в поведении либо проблемы в обучении; ·                    проведение медицинских обследований подростков, склонных к употреблению алкоголя, наркотических и токсических веществ	Учащиеся начальной, средней, старшей школы	В течение года	Социальные педагоги, педагоги-психологи, зам. директора по ВР, классные руководители
1.3	Социально-профилактическая и просветительская работа: ·                    проведение индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетних: выявление безнадзорных и беспризорных; занимающихся бродяжничеством или попрошайничеством; совершивших правонарушение, повлекшее применение меры административного взыскания; совершивших правонарушение до достижения возраста, которого наступает административная ответственность; находящихся в социально опасном положении, не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам; ·                    подготовка информационных стендов по теме: «Права ребенка в новом веке», «Защити себя»; ·                    подбор библиотечек правовой направленности; ·                    выступление на родительских собраниях; ·                    декада «Правовых знаний»; ·                    подготовка и проведение тематических классных часов, бесед, часов общения, родительских собраний, лекториев; ·                    обеспечение организации в образовательном учреждении общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних; ·                    проведение систематических профилактических бесед, встреч, лекций с работниками медицинских учреждений, УВД, КДН, ПВС; ·                    участие в городской олимпиаде учащихся по правоведению; ·                    проведение медико-социального патронажа детей из асоциальных семей на дому	Педагоги, родители, учащиеся начальной, средней, старшей школы	В течение года	Социальные педагоги, педагоги-психологи, зам.директора по ВР, классные руководители
1.4	Экспертная работа: ·                    Совет профилактики	Учащиеся школы
1.5	Контроль. ·              Осуществление учета и контроля за несовершеннолетними, не посещающими или систематически пропускающими занятия по неуважительным причинам, в том числе несовершеннолетними, склонными к правонарушениям, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования	Учащиеся начальной, средней, старшей школы	В течение года	Социальные педагоги, классные руководители
1.6.	Социо-консультационная работа: ·              консультации с классными руководителями «Работа классных руководителей с детьми из «неблагополучных» семей; ·              консультации с родителями по проблемам, связанным с воспитанием и учебной деятельностью детей, защите их прав; ·              индивидуальная работа с учащимися, склонными к пропускам занятий, имеющим затруднения в области обучения, социализации; ·              семинары для классных руководителей	Педагоги, родители, учащиеся начальной, средней, старшей школы	В течение года
2. Мероприятия, проводимые в рамках инновационной программы
2.1	Инициировать открытие р/счета «Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди детей и подростков», аккумулирующего поступление благотворительных средств для оказания материальной помощи остронуждающимся подросткам и несовершеннолетним	Педагоги, родители, учащиеся начальной, средней, старшей школы	В течение года
2.2	Поддержка социально-ценных инициатив и интересов школьников, забота о вовлечении детей из «группы риска» в кружки, клубы, секции, в деятельность детских и юношеских общественных организаций	Педагоги, родители, учащиеся начальной, средней, старшей школы	В течение года
2.3	Внедрение электронной информационной системы выявления и учета детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации	Педагоги	В течение года
2.4	Проект «Азбука правоведения». Создание радиопередач по вопросам правового просвещения учащихся, профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений	учащиеся средней, старшей школы	В течение года
2.5	Создание теле- и видеофильмов об опыте деятельности образовательного учреждения в системе профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности.	Педагоги, учащиеся старшей школы.	В течение года
2.6	Формирование школьной видеотеки профилактических фильмов	Педагоги, учащиеся старшей школы	В течение года
2.7	Издание методического сборника для классных руководителей, родителей по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних	Педагоги, родители	В течение года
2.8	Разработка и издание буклетов для подростков, родителей, педагогов по проблеме профилактики правонарушений, безнадзорности	Педагоги, учащиеся старшей школы	В течение года
2.9	Система межведомственного взаимодействия образовательного учреждения по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних (статья 9 Федерального Закона № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 13.01.2001 г. №1-ФЗ с изм. на 07.07.2003 г.)
	1. Спорткомитетом и спортивными учреждениями, федерацией туризма ·               Проект спортивный клуб «Атлант» (для юношей); ·               Проект Центра здоровья и красоты «Гармония» (для девушек) Цель проекта: Расширение форм досуга детей и подростков с максимальным привлечением их к занятиям физической культурой и спортом. В целях развития массового спорта как альтернативы асоциального поведения, укрепления материально-технической базы образовательного учреждения	Учащиеся старшей школы	В течение года
	2. Учреждениями культуры. ·            Проект «Театр-Школа». Цель проекта: Формирование нравственных качеств личности, положительного мировосприятия. Профилактика девиантных и аддиктивных форм поведения	Учащиеся начальной, средней, старшей школы	В течение года
	3. Управлением внутренних дел города ·         Факультативный курс «Школа молодого юриста» Цель курса: Формирование гражданской позиции учеников, социально-ориентированного менталитета личности, привитие правовой культуры старшеклассником, профориентационный выбор	Учащиеся средней, старшей школы	В течение года
	4. Высшими учебными заведениями (юридическим факультетом Нижневартовского филиала Тюменского государственного университета_ — оказание юридической помощи детям и взрослым, обратившимся в интересах детей. ·         Консультативный центр «Детский адвокат». Целью деятельности центра «Детский адвокат» является поиск и определение наиболее эффективных стратегий защиты прав детей. Направление деятельности: правовое просвещение подростков; оказание квалифицированной юридической помощи по вопросам, связанным с защитой прав детей; обучение студентов и формирование у них навыков практической работы детского адвоката. Достижение обозначенной цели осуществляется путем решения следующих задач: повышения уровня правового сознания и правовой культуры подростков; обеспечения реальной возможности получения детьми правовой защиты, посредством организации деятельности специализированной общественной приемной; Основные методы деятельности: проведение тематических занятий, семинаров, конференций, тренингов, «круглых столов» и т. п.; проведение сбора, обработки и анализа статистических данных и иной информации по вопросам защиты прав детей; установление контактов с другими общественными организациями; разработка и издание информационных материалов; проведение консультирования детей и взрослых, обратившихся в интересах детей; подготовка необходимых документов	Учащиеся старшей школы	В течение года
	5. Службой занятости населения (Детской биржей труда) ·         Проект «Все профессии хороши». Цель проекта: Помощь в трудоустройстве несовершеннолетних через устройство на временные рабочие места (в свободное от учебы время и летний период) на предприятиях города. Создание дополнительных рабочих мест на базе образовательного учреждения	Учащиеся средней, старшей школы	В течение года

 

БИЗНЕС-ПЛАН реализации подпрограммы «Профилактика правонарушений,
безнадзорности и беспризорности среди школьников»

 

№	Мероприятие	Стоимость
1	Приобретение цифровой видеокамеры, цифрового фотоаппарата	35 000 руб.
2	Приобретение оборудования для радиоцентра	25 000 руб.
3	Приобретение и оформление тематических стендов	10 000 руб.
4	Печатная продукция	7000 руб.
	ИТОГО:	77000 руб.

 

Подпрограмма
«Танцуйте на здоровье!»

ПАСПОРТ ПОДПРОГРАММЫ

 

Название:	Подпрограмма танцевально — оздоровительно — развивающего курса «Танцуйте на здоровье!»
Автор-составитель:	Белова Л. А., педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории
Сроки реализации подпрограммы:	2005–2010 учебные гг.
Учреждение-заявитель:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска.
Юридический адрес:	Г. Нижневартовск, ул. Дзержинского. 29А
Руководитель подпрограммы:	Белова Л. А.
Рецензент:	Титова С. В., кандидат психологических наук, депутат МО г. Нижневартовска
Учредитель подпрограммы:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовск
Вид подпрограммы:	Комплексная целевая программа
Цель подпрограммы:	Развитие творческих способностей детей.
Задачи подпрограммы:	1. Научить воспринимать музыку и ритм, умение владеть своим телом. 2. Совершенствовать координацию движений тела, приобретения свободы перемещения тела в пространстве. 3. Выявить индивидуальную пластичность ребенка. 4. Научить детей свободной двигательной импровизации. 5. Выработать у учащихся навыки танцевального мастерства, умение владеть элементами классического и народного танца. 6. Воспитать у учащихся музыкальный слух, формировать творческое мышление и исполнительские способности. 7. Развивать музыкальную культуру, чувство коллективизма. 8. Привлечь детей к полезной творческой деятельности во внеурочное время. 9. Привить навыки сотворчества, развить у них ассоциативную память, художественное воображение, творческие индивидуальные способности; 10. Создать условия для коррекционной работы с детьми для развития у них чувств ритма, умения двигаться под музыку, пластики; 11. Приобщить школьников к искусству танца и развить художественный вкус; 12. Организовать внеурочную занятость детей для улучшения состояния здоровья школьного детства

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Актуальность данной подпрограммы заключается в том, что она является программой улучшения состояния здоровья детей, решает задачи профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, позволяет формировать осанку, культуру движений, повышать работоспособность у ребенка, создать благоприятный эмоциональный фон, жизнерадостное настроение.

Новизна программы заключается в том, что социальная значимость целей подпрограммы и разработанные нами танцевально-гимнастические упражнения с использованием разнообразных форм, средств, методов образовательно-развивающей деятельности (с учетом возрастных и физических особенностей), является положительным фоном всей деятельности детей и отработкой основных двигательных навыков, овладения музыкальными понятиями и умениями бережного и внимательного отношения к друг-другу, созданию положительных эмоций, повышает культуру поведения.

В процессе работы дети учатся внимательно относиться к партнеру , находить общий ритм, быть терпеливыми, понимать и чувствовать других людей. Специфические средства воздействия на учащихся, разработанные в подпрограмме способствуют общему разностороннему развитию школьников, преодолению психических и физических отклонений.

Танец, как основная единица которого является развитие танцевальных навыков, является одной из задач танцевально- хореографического воспитания в общеобразовательных школах. Танец —исходящая основа творческих проявлений у детей. Разработанные классикой танцевального искусства методы обучения танцу, помогают научить детей двигаться в такт музыки, пластике исполнения, умению выразить передаваемый в танце образ.

Программа «Танцуйте на здоровье!» опирается на нормативную государственную программу изучения классического и народного танца, рекомендованную общеобразовательным школам в качестве типовой, но с некоторыми дополнениями, связанными со спецификой обучения в танцевально-хореографическом коллективе.

Эта программа также может быть использована в танцевальных студиях, Центрах Детского Творчества и других общеобразовательных школах. Пятилетний курс обучения танцевальному мастерству рассчитан на учащихся, не имеющих танцевальной подготовки и должен способствовать их общему развитию.

В зависимости от способностей учащихся педагог вправе, совместно с другими преподавателями студии, определить программные нормы для детей различного уровня способностей и возможностей.

Занятия проводятся по возрастным группам.

Общее количество часов — 144 часа.

Цели и задачи подпрограммы.

Цель.

Развитие творческих способностей детей.

Задачи.

1.  Научить воспринимать музыку и ритм, умение владеть своим телом.

2.  Совершенствовать координацию движений тела, приобретения свободы перемещения тела в пространстве.

3.  Выявить индивидуальную пластичность ребенка.

4.  Научить детей свободной двигательной импровизации.

5.  Выработать у учащихся навыки танцевального мастерства, умение владеть элементами классического и народного танца.

6.  Воспитать у учащихся музыкальный слух, формировать творческое мышление и исполнительские способности.

7.  Развивать музыкальную культуру, чувство коллективизма.

8.  Привлечь детей к полезной творческой деятельности во внеурочное время.

9.  Привить навыки сотворчества, развить у них ассоциативную память, художественное воображение, творческие индивидуальные способности.

10. Создать условия для коррекционной работы с детьми для развития у них чувств ритма, умения двигаться под музыку, пластики.

11. Приобщить школьников к искусству танца и развить художественный вкус.

12. Организовать внеурочную занятость детей для улучшения состояния здоровья школьного детства.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДПРОГРАММЫ

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ «ТАНЦУЙТЕ НА ЗДОРОВЬЕ».

 

№	Название курса	Кол-во часов	Возраст обучающихся	Руководитель
1.	Классический	40 ч.	1–2-е классы	Белова Л. А.
2.	Народный	40 ч.	3–4-е классы	Белова Л. А.
3.	·                                    классический ·                                    народный ·                                    эстрадный	32 ч. 32 ч. 32 ч.	5–6е классы	Белова Л. А.
4.	·                                    эстрадный ·                                    народный	32 ч. 32 ч.	7–8-е классы	Белова Л. А.

 

Прогнозируемые результаты.

1.  Привить ребенку понятие о хореографическом искусстве, привить чувство ритма, музыкального слуха, научить отличать различные танцевальные характеры.

2.  Сформировать танцевальные навыки, определяющие каждую возрастную группу.

3.  Сформировать умение ансамблевого и сольного танцевального исполнения.

4.  Привить культуру танцевальных номеров, сформировать умение определять характер танца.

5.  Осуществить постановку 10 концертных номеров.

Календарно-тематический план.

Линейные графики показывают, какой раздел изучается в определенный период времени. В клетке напротив раздела указано время в минутах, определенное на данный раздел на уроке. Вертикальный срез графика определяет содержание занятия.

(80 минут: 2 урока по 40 минут)

5–6-е классы (первый год обучения)

Содержание	Первая четверть		Вторая четверть		Третья четверть			Четвертая четверть
	9	10	11	12	01	02	03	04	05
Теория	20	20	15	15	10	10	10	12	12
Постановка корпуса, рук, ног	22	22	22	22	22	22	22	22	22
Тренаж	15	15	10	10	10	10	10	10	10
Практическая часть	25	25	35	35	40	40	40	40	40

 

Общее количество часов в учебном году:

1. Теория                                                                   — 68 часов

2. Постановка корпуса, ног, рук                            — 120 часов

3. Тренаж                                                                  — 57 часов

4. Практическая часть                                                         — 187 часов

                                               ИТОГО:                     — 432 часов

                                                           8 ´ 8 занятий = 64 занятия в учебном году

                                                           64 ´ 60 мин = 144 часа в учебном году

Примерное распределение учебных часов (1 группа) 1–3-е классы

 

№	Содержание и виды работ	Общее кол-во часов	Теория	Практика
1.	Организация танцевально-музыкальных интересов: ·    беседы о танце; ·    прослушивание музыкального материала	5 7	5 —	— 7
2.	Постановка корпуса ·    позиция рук, ног; ·    разучивание танцевальных элементов; ·    тренаж (гимнастические упражнения).	6 6 4	6 6 4	12 12 10
3.	Работа над репертуаром ·    упражнения (по возрастанию); ·    сольное исполнение; ·    ансамблевое исполнение.	12 9 10	— — —	12 4 3
4.	Концертная деятельность	3	—	3
	Всего			144

БИЗНЕС-ПЛАН
реализации подпрограммы «Танцуйте на здоровье!»

 

№	Наименования	Материал	Кол-во	Цена за единицу	Сумма
1.	Обувь
	Классика	Мягкая	20 пар	200 руб.	4000 руб.
	Народный	Твердая	20 пар	1000 руб.	20 000 руб.
	Эстрадный	Джазовки	20 пар	1000 руб.	20 000 руб.
2.	Ткань для костюмов	Парча	30 м	150 руб.	4000 руб.
		Органза	30 м	150 руб.	4000 руб.
		Шифон	30 м	150 руб.	4000 руб.
3.	Отделочные материалы для костюмов	Мех	20 м	200 руб.	4000 руб.
		Ленты	30 м	300 руб.	9000 руб.
		Паетки	30 м	300 руб.	9000 руб.
		Пух	10 м	350 руб.	3500 руб.
4	Информационный стенд		1 шт.	6000 руб.	6000 руб.
ИТОГО:					87 500 руб.

Подпрограмма
«Школа — музей — музееведение»

 

ПАСПОРТ подпрограммы

Наименование подпрограммы	Школа — музей — музееведение
Автор-составитель:	Конькова Людмила Викторовна, педагог высшей квалификационной категории МСОШ № 40
Сроки реализации подпрограммы	2006–2010 учебные гг.
Учреждение-заявитель:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска
Юридический адрес:	628615, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ, г. Нижневартовск, ул. Дзержинского 29А
Руководитель подпрограммы	Суркова Е. А.
Рецензент:	Титова Светлана Викторовна, кандидат психологических наук
Учредитель подпрограммы:	Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 40 г. Нижневартовска
Вид подпрограммы:	Комплексная целевая программа
Цель подпрограммы:	Самореализация школьников через организацию развивающей музейной среды в школьном пространстве
Задачи подпрограммы:	·          создание условий для расширения базы дополнительного образования; ·          организация живого творческого процесса взаимодействие педагогов с детьми и родителями; ·          формирование музейной культуры готовности к восприятию музейной информации; ·          включение общечеловеческих ценностей во внутренней мир и сознание ребенка; ·          духовно-нравственное воспитание школьников; ·           способствовать самоопределению и самореализации школьников в общественной, культурной и профессиональной жизни; ·           развитие исследовательской компетентности.
Основание разработки	1. Постановление Правительства Российской Федерации № 89 от 14.02.2006 г. «О государственной поддержке школ и вузов, внедряющих инновационные программы». 2. Постановление Губернатора Ханты-Мансийского округа-Югра от 14. 03. 2006 г. «О конкурсе на получение грантов, премий Губернатора Ханты-Мансийского округа — Югры в сфере образования»

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПОДПРОГРАММЕ

Сегодня для образования и воспитания совершенно особое значение имеет среда, в которой наиболее успешно формируются чувства и интеллект ребенка, позитивное отношение к миру, культуре.

Современные школы — это самоопределяющиеся организации с собственной концепцией и потенциалом развития. Интересный индивидуальный стиль школы позволяет увеличить интерес к ней потенциальных учеников и их родителей. Поэтому повышается практичность обучения в данной школе, развиваются патриотические чувства у учеников. В этой связи очень важно найти и создать в школе тот стержень, который по многим показателям определит направления воспитательной работы. Общее дело помогает задумать и претворить в жизнь специальные учебно-воспитательные мероприятия. Наша школа весьма успешно решает эту проблему, используя музейную среду для создания собственного стиля. В обучении и воспитании музейная среда является и объединяющим средством. Над проблемой разработки музейного стиля сообща работают ученики, учителя, родители. Все компоненты индивидуального стиля имеют взаимосвязь с учебными предметами, с дополнительными программами, с планом воспитательной работы, с другими механизмами учебно-воспитательного процесса. Работа ведется в комплексе. Имеется в виду внесение преобразований во все сферы школьной жизни: учебно-воспитательную, административную, учебно-методическую, научно-экспериментальную, учебно-производственную, хозяйственную и другие, а также соответствующее оформление школьных залов, холлов, кабинетов, рекреаций. Музейное окружение несет неоценимый развивающий потенциал для учащихся, педагогов, родителей. Взаимодействие с развивающей средой музея приводит в действие активные психологические функции, которые способствуют продвижению ребенка по пути познания мира и собственной личности. Музейная среда формирует навыки системного восприятия окружающего мира, развитию креативного мышления. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего возраста, когда ребенок стоит на пороге открытия себя и Вселенной.

Понятие «музейная педагогика» появилось в начале 80-х г.г. и было заимствовано из немецкой терминологии. За это время сам термин и обозначаемая им деятельность прочно вошли в нашу отечественную педагогическую практику. Несмотря на всю сложность социально-экономического развития мирового сообщества, музеи являются самыми жизнестойкими институтами цивилизации.

XXI век обещает быть веком расцвета музейного дела. Уже сегодня трудно представить себе образование или социально-досуговую деятельность без музейного компонента. Обобщая большой опыт работы нашей школы в данном направлении, мы хотим помочь другим образовательным учреждениям в формировании музееведческих навыков, необходимых для педагогов, организующих работу школьного музея.

Цель настоящей программы — самореализация школьников через организацию развивающей музейной среды в школьном пространстве.

Задачи:

·         создание в школьном пространстве музейной среды;

·         формирование знания интереса к культуре мира, Родины, края, города;

·         приобщение учащихся к культурному наследию с помощью предметного мира;

·         возрождение традиций работы в сотрудничестве педагогов, детей, родителей;

·         включение общечеловеческих ценностей во внутренний мир и сознание ребенка;

·         раскрытие значения музейного дела для мировой цивилизации и каждого человека в отдельности;

·         формирование умения выявлять предметы музейного значения в окружающей действительности и оценивать их как частицу культуры, истории;

·         использование культурного наследия как противоядие против псевдоценностей массовой культуры.

Целевые группы:

·         педагоги;

·         учащиеся;

·         родители;

·         общественность города.

Осознавая великое и незаменимое значение музея как воспитательного и образовательного центра, нужно понимать, что дети не подготовлены к восприятию сложного символического языка музея, к постижению скрытого смысла окружающих его вещей.

Задача нашей программы помочь в постижении этой не простой и очень нужной познавательной деятельности. Она непосредственно связана с формированием основ музейной культуры человека. Музейный предмет обладает многими значениями и смыслами, дает богатую пищу для размышлений и раздумий. С его помощью происходит погружение ребенка в историческое прошлое. Учитель оказывается вооруженным новыми эффективными методами образования и воспитания на основе включения предмета в учебно-воспитательный процесс, это позволит создать у ребенка целостное представление об окружающем мире. В ходе занятий учителю отводиться роль «проводника» в мир культуры — в мир обыкновенных и необыкновенных вещей, сказок, легенд, преданий, мифов, субъективных представлений и многого другого.

Основные методы реализации программы.

1.  Практическое манипулирование с предметами.

2.  Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

3.  Использование ассоциативных связей.

4.  Создание игровых ситуаций.

5.  Методы социальных ролей.

6.  Театрализация.

7.  Экскурсии.

8.  Практикумы.

Контроль за реализацией программы.

С целью выявления уровней формирования музейной культуры предлагается следующий уровень градации:

I. уровень репродуктивный;

II. уровень продуктивный;

III. уровень творческий.

В своих работах-ответах учащиеся должны проявить следующие умения, навыки:

·         видеть в предметах окружающей среды широкий историко-культурный контекст;

·         выявлять предметы музейного значения дома, в школе, на улице, в окружающем мире;

·         эмоционально воспринимать культурное наследие в различных формах его существования;

·         обладать навыками общения с культурным наследием, уметь вести себя в музее, в выставочном зале, галерее;

·         иметь представление о музейных профессиях и научно-исследовательской работе в музее;

·         уметь составлять и проводить мини-экскурсии самостоятельно используя источники информации.

Прогнозируемый результат.

1.      Возрождение гражданского патриотизма.

2.      Появление стержня, для определения направления воспитательной работы школы.

3.      Повышение престижности обучения в данной школе за счет индивидуального стиля.

4.      Возрождение традиций работы с детьми и родителями в сотрудничестве.

5.      Повышение общественно полезной и социальной активности учащихся.

6.      Расширение базы дополнительного образования.

7.      Готовность детей к восприятию музейной культуры.

8.      Устойчивый интерес у учащихся к музею как к уникальному феномену культуры.

9.      Сформированность общечеловеческой культуры у участников учебной ситуации.

Структура программы.

Младшие школьники — занятия проводятся по программе «Мир человека и музей», допущенной Министерством образования РФ для дополнительного образования. Срок обучения — 3 года.

Среднее звено обучения — программа «Школа–музей–музееведение» (составитель — педагог высшей квалификационной категории Конькова Л. В.). Срок обучения —1 год.

Старшее звено обучения — программа «Школа экскурсовода» (составитель — педагог высшей квалификационной категории Конькова Л. В.). Срок обучения — 1 год.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДПРОГРАММЫ

План реализации программы

I. Этап —разработка концепции и модели будущей программы.

II.Этап — организация музейной, развивающей среды в школьном пространстве с привлечением родителей и учащихся.

III.Этап — расширение базы дополнительного образования за счет музейной педагогики.

IV.Этап — разработка учебно-тематического плана, мероприятий.

V. Этап — работа по данной программе.

Подпрограмма «Школа–музей–музееведение»

Тематический план

I. Этот загадочный мир.

Занятие № 1. Мироустройство. Мифы и реальность.

Занятие № 2. Как зарождалась культура, роль религии в этом процессе.

Занятие № 3. Как зарождалось искусство — роль религии.

Занятие № 4. Двуликий Янус. Источник изучения времени. Лента времени.

Занятие № 5. Источники изучения времени. Работа с книгой.

Занятие № 6. Источники изучения времени. Работа с картиной.

Занятие № 7. Источники изучения времени. Обычаи.

Занятие № 8. Народный праздник. Театрализация. Подготовительная работа.

Занятие № 9. Народный праздник. Театрализованное действо.

II. Вещь как портрет эпохи.

Занятие № 1. Культурное наследие. Что утрачено современным человеком.

Занятие № 2. Предметный мир. От глины к пластмассе.

Занятие № 3. Как вещи попадают в музей.

Занятие № 4. Музей машина времени. Виды музеев.

Занятие № 5. Крупнейшие музеи мира.

Занятие № 6. Крупнейшие музеи России.

Занятие № 7. Музейный комплекс в нашем городе. Экскурсия.

III. Музейные профессии.

Занятие № 1. Экскурсия в школьный музей. Экспозиции временные и постоянные. Я — экспозиционер.

Занятие № 2. Организация временной экспозиции (частная коллекция).

Занятие № 3. Я — реставратор. Раскрытие сути профессии реставратора. Практическая работа.

Занятие № 4. Я — экскурсовод. Как составить экскурсию — секреты экскурсионного дела.

Занятие № 5. Составление мини-экскурсий. Работа с источником информации.

Занятие № 6. Музейный практикум. Я — экскурсовод.

Занятие № 7. Научная работа в музее. Мы историки.

Занятие № 8. Научная работа в музее. Мы искусствоведы.

Занятие № 9. Научная работа в музее. Мы психологи.

Занятие № 10.Обработка данных. Репликация как метод сотворческого восприятия.

IV. Способы организации музейного хозяйства.

Занятие № 1. Фонды. Уникальные предметы. Типовые предметы.

Занятие № 2. Картотека. Как составить картотеку.

Занятие № 3. Составление мини-картотек. Практическое занятие в музеи.

Занятие № 4. Подведение итогов.

Занятие № 5. Пропаганда народного искусства. Составление викторины. Составление текста для экскурсии.

Занятие № 6. Репетиция. Проведение экскурсии.

Занятие № 7. Приглашаем гостей.

Занятие № 8. Виды групповых форм работы в музеи.

Музейный Совет.

Выбирается из числа педагогов, учащихся и родителей.

Цель: Взаимодействие музея с классными коллективами, определение направлений и содержание деятельности музея.

Содержание работы.

1.  Организация экспедиции, цель лаборатории и исследовательских групп по изучению этнографии, истории края, города, улицы, памятников, жизни замечательных людей.

2.  Расширение экспозиции.

3.  Изыскательная и подготовительная работа к торжественным датам и юбилеям.

4.  Ежегодное поощрение наиболее активных участников в различных музейных акциях.

5.  Организация мастерских по изготовлению сувениров.

6.  Проведение временных выставок.

7.  Выпуск научно-практического журнала, проведение конференции, введение книги открытий.

8.  Организация пропаганды музейной деятельности.

9.  Проведение экскурсии для гостей школы.

10. Утверждение сценариев экскурсий и праздников на материале музея.

Общешкольные мероприятия на основе музейного комплекса МСОШ № 40.

1.  «Бабушкин сундучок». Организаторы: классные руководители. Сентябрь.

2.  Временные выставки: «Семейные реликвии», «Вещь музейного значения», «Моя коллекция». Организаторы классные руководители, родители. В течение года.

3.  Уроки в музее. Учителя предметники. В течение года.

·         уроки краеведения;

·         уроки истории;

·         уроки окружающий мир;

·         уроки природоведения;

·         уроки биологии;

·         уроки этнографии;

·         уроки технологии;

·         уроки искусства.

4.  Уроки патриотического воспитания. Февраль-май. Классные руководители.

5.  «Мир, музей, музееведение». Дополнительное образование. В течение года.

6.  Экскурсии для гостей и учащихся школы. В течение года.

7.  Работа исследовательского общества школы. Секционно. В течение года.

8.  Участи в обще городских музейных семинарах конкурсах. По плану.

9.  Контакты с профессионалами музейного дела. Организаторы.

10. Организация кружков. Секции. На экспозиции музея.

Подпрограмма «Школа экскурсовода»

Учебно-тематический план

I. Исторический экскурс.

1.  История зарождения музейного дела. Коллекция — основа

2.  Дворцовые коллекции. Кунсткамера Петра I. Вещь — семейная реликвия.

3.  Музей — машина времени. Русский меценат «как начиналась Галерея». Кинопутешествие.

4.  Подлинник или подделка. Мы художники копиисты.

5.  Крупнейшие музеи мира.

6.  Крупнейшие музеи России.

7.  Музейный комплекс нашего города.

8.  Музей нашей школы.

9.  Музей в нашем доме.

II. Классификация музеев, специфика их работы.

1.  Принятая в России классификация музеев Мини-сочинение «Моя встреча с музеем».

2.  Экспозиционно-выставочная деятельность музеев. Музейные коллекции; временные и постоянные экспозиции. Почему вещи попадают в музей.

3.  Музейный предмет (на примере Прялки — информация «в себе» и «о себе») ваза.

4.  Научно исследовательская деятельность в музее. Практикум в музее. Метод репликации.

5.  Мы историки (устанавливаем истину).

6.  Мы искусствоведы (проводим исследование).

7.  Мы психологи (интервью, обработка данных).

III. Школа экскурсовода.

1.  Музейные профессии: экспозиционер, реставратор, экскурсовод.

2.  Жанровые деления экскурсий. Виды музейных лекций.

3.  Методы воздействия на аудиторию.

4.  Разработка экскурсионной темы: название темы — визитная карточка труда экскурсовода (практикум в музее).

5.  Пакет рабочих документов экскурсовода. Картотека (практикум в музее).

6.  Практикум: разработка мини-экскурсий (сбор материала). Ваза.

7.  Практикум: разработка мини-экскурсии (составление текста).

8.  Полезные советы. Ошибки в работе экскурсовода. Практикум. Отработка текста на экспонатах. Приемы и методы ведения диалога.

9.  Приглашаем гостей.

10. Другие формы работы в музее (групповые формы)

IV. Музейный практикум.

1.  «Мини-мастерская».

2.  Лекция.

3.  Семинар (2 часа, подготовка 1 час).

4.  Аукцион (2 часа) проведение мероприятия.

5.  Викторина «Матрешка».

6.  Праздник «Город мастеров».

БИЗНЕС-ПЛАН
реализации подпрограммы «Школа–музей-музееведение»

 

№	Наименование	Цена	Кол-во	Стоимость
1	Лаковые миниатюры (Палех, Мстера, Холуя, Федоскино)	1600 руб.	4 шт.	6400 руб.
2	Вологодское кружево	3000 руб.	2 шт.	6000 руб.
3	Дымковская игрушка	800 руб.	5 шт.	4000 руб.
4	Абрамцево — кудринская или хотьковская резьба по дереву: ·    панно; ·    утварь.		4 шт.	5000 руб.
5	Северо-двинская роспись по дереву	500 руб.	3 шт.	1500 руб.
6	Павлово-пасадский платок	700 руб.	3 шт.	2100 руб.
7	Каслинское чугунное литье	300 руб.	2 шт.	600 руб.
8	Городецкая роспись: ·    панно; ·    утварь.		4 шт.	3000 руб.
9	Видео и медиаматериалы «Музеи мира», «Музеи России»			5000 руб.
10	Комплект пособий по народно-художественным промыслам Г. Шпикаловой			2000 руб.
11	Учебно-методический комплекс «Изобразительное искусство в школе» Г. Шпикаловой	30 шт.	130 руб.	3900 руб.
12	Учебник «Мировая художественная культура» Львова, Фомина , Некрасова, Кабкова.	30 шт.	160 руб.	4800 руб.
13	Стенды	3 шт.	6000 руб.	18 000 руб.
14	Фотоальбомы с художественными репродукциями	10 шт.	600 руб.	6000 руб.
ИТОГО:				68 000 руб.

 

Скачано с www.znanio.ru