Для кл.руководителя или куратора группы колледжа

Примерная структура характеристики учащегося может иметь следующие  составляющие:       1. Развитие (интеллектуальное, физическое, нравственное).       2. Учение (способности и возможности, прилежание, результаты).       3. Интересы (направленность интересов, глубина, постоянство, перспективность).       4. Жизнь в коллективе группы (статус в коллективе).       5. Отношения с товарищами и преподавателями.       6. Характер (моральные и волевые качества).       7. Направленность личности (убеждение, поведение).       8. Деятельность (общественно полезная, познавательная, трудовая, досуговая).       Альтернативный вариант характеристики:       1. Состояние здоровья.       2. Социальное положение родителей.       3. Взаимоотношения в семье.       4. Тип темперамента (сангвиник, флегматик, холерик и др).       5. Черты характера, акцентуации.       6. Волевые черты характера: решительность, смелость, активность,  инициативность, целеустремленность, настойчивость и т. д.).       7. Организованность (самоконтроль, выдержанность, самообладание,  самокритичность, дисциплинированность).       8. Особенности памяти, речь, эмоции.       9. Успеваемость, интеллектуальное развитие: любимые предметы; нелюбимые  предметы.       10. Отношение к труду (учебному, физическому, общественно полезному, труду  по самообслуживанию),       11. Взаимоотношения в группе, коллективе, положение в коллективе.       12. Отношение к родителям, учителям, сверстникам.       13. Отношение к себе: самокритичное, переоценка собственной личности.       14. Участие в жизни группы, колледжа.       15. Занятия в свободное время и сведения о том, с кем преимущественно  общается.       16. Наиболее типичные проявления недисциплинированности.       18. Педагогические выводы и рекомендации.       Вне зависимости от того, по какому плану будет написана характеристика, важно  помнить о недопустимости «навешивания ярлыков», об ответственности за свою  позицию. Важно умение классного руководителя правильно выбрать меру в  выражении своих эмоций.