Доклад на педсовете

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 9 Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

«Системно-деятельностный подход на уроках математики»

Выполнила: Сигинишина А.А.

                                                                               учитель начальных классов

                                                          2020 г.

       Системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса.

       Главным условием при реализации Федерального государственного образовательного стандарта  является включение школьников в такую деятельность, когда они самостоятельно будут осуществлять алгоритм действий, направленных на получение знаний и решение поставленных перед ними учебных задач. Системно-деятельностный подход мне помогает развивать способности детей к самообразованию.  

       Системно-деятельностный подход в образовании основан на принципе деятельности.  Для реализации этого принципа создаю на уроке такие условия, при которых ученики не просто получают готовую информацию, а сами добывают ее. Школьники становятся активными участниками образовательного процесса. Также они учатся пользоваться разнообразными источниками информации, применять ее на практике. Таким образом, ученики не только начинают понимать объем, форму и нормы своей деятельности, но и способны изменять и совершенствовать эти формы.

       Начальная школа – самый важный этап школьного обучения, на котором закладывается основа личности ребенка. Как правило, в этот период формируются его коммуникативные способности, способности к получению информации из различных источников. А также развивается самооценка школьника и его отношение к учебному процессу.

       Планируя уроки, учитываю следующие психологические особенности школьников:

-дети в таком возрасте легче воспринимают информацию в игровой форме;

-у младших школьников слабо развиты коммуникативные навыки;

-дети в начальной школе не имеют навыков самообразования.

      Учитывая эти особенности личности младшего школьника, стараюсь творчески подходить к проведению урока, максимально включать игровые элементы в образовательную деятельность. Знакомлю ребят со способами самостоятельного получения информации. Однако стоит помнить, что они пока не способны к полноценной самостоятельной учебной деятельности и часто нуждаются в моих подсказках.

      Системно-деятельностный подход помогает решить важную образовательную задачу современности – развитие детей, формирование активных личностей и компетентных профессионалов. В результате такого обучения дети не только усваивают школьную программу, но и приобретают множество полезных навыков, которые помогут им в жизни и профессиональной деятельности. Также в процессе такого обучения формируется система культурных ценностей человека.

     Все эти качества очень важны в условиях постоянного обновления информации. Интернет, пресса, телевидение оперируют огромным количеством информации. Человеку важно уметь находить актуальные знания, систематизировать и обрабатывать их. Человек с такими качествами востребован в современном обществе и будет способствовать его развитию. Именно поэтому системно-деятельностный подход – основа современного российского образования.

     Большое значение в моей работе имеет соблюдение принципа творчества. Для этого стимулирую творческие подходы к обучению, даю ученикам возможность получения опыта собственной творческой деятельности.

     Важное место занимают ситуации из современной жизни, рассматриваемые с математической точки зрения; например, о современных и старинных деньгах, о человеке, о планетах Солнечной системы и т.д. Данные ситуации не только положительно влияют на мотивацию, но и учат применять знания в реальной жизни. На уроках ввожу много материала, имеющего отношение к познанию мира (сравнение и применение некоторых знаний, связанных с физиологией и анатомией); к охране окружающей среды. Предусматриваю разные виды групповой и индивидуальной работы. Формирую алгоритмические и эвристические приемы действий. Развиваю интеллектуальную активность, формирую положительное отношение к учебе, потребность в знаниях.

     Практика обучения  показывает, что на успешность развития детей влияет не только содержание предлагаемого материала, но и форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность. С этой целью и использую средства занимательной математики.

     В работе с детьми применяю различные виды занимательного материала:

·         занимательные вопросы, задачи-шутки, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности;

·         задачи-головоломки, цель которых – составить фигуры из указанного количества счетных палочек: в данных задачах осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры путем уменьшения или перекладывания ее составляющих;

·         группа игр на моделирование плоских или объемных фигур, которая способствует развитию образного и логического мышления, пространственных представлений;

·         наглядные логические задачи: на заполнение пустых клеток, продолжение ряда, поиск признаков отличия, нахождение закономерностей рядов фигур, признаков отличия одной группы фигур от другой.

     Для целенаправленной подготовки учащихся к участию в олимпиадах систематически предлагаю учащимся творческие задания: составить задачу, выражение, кроссворд, ребус и т. д.

     Сегодня представляю вам одно из творческих заданий по созданию математического кроссворда.

     Цели и задачи данного задания:

•         расширение кругозора учащихся;

•         развитие интереса учащихся к изучению математики;

•         повторение математических терминов.

     Обучение ребят составлению математического кроссворда провожу в несколько этапов:

1.     Знакомлю с историей создания кроссворда. 

2.     Знакомлю с правилами создания кроссворда.

3.     Представляю разновидности кроссвордов. 

4.     Представляю кроссворд, который составила я. Предлагаю его решить.

5.     Предлагаю составить кроссворд самостоятельно. 

     Начинаю с кроссворда, состоящего из пяти слов. Сначала необходимо придумать вопросы, ответами на которые будут числа: один, два, три, восемь и ключевое слово десять. Далее, выполняя задание вопрос – ответ, заполнить готовые ячейки кроссворда. Затем усложняю. Придумать вопросы к числам: двадцать, сорок, пятьдесят, семьдесят, сто и заполнить кроссворд. Потом предлагаю подобную работу самостоятельно. Постепенно задание усложняется. Предлагаю использовать слова – термины. Облегчает работу детям ключевое слово, а усложняет – заданная тема, например «Произведение».

      Один из своих кроссвордов вам сегодня представит моя ученица Овчинникова Милана  (коллективное разгадывание кроссворда).

     А теперь предлагаю вам составить кроссворд  на тему «Геометрические фигуры» (прямоугольник, квадрат, ромб, овал, круг – используемые слова). 

     Анализируя свою деятельность, я задаю себе вопрос: «Что приобретают дети на моих уроках?» Прежде всего, приобретают навыки различных видов деятельности. Каждый что-то обдумывает, предлагает, работает с дополнительной литературой, то есть происходит мыслительная деятельность. Есть и коммуникативная деятельность – все делятся информацией, своими идеями, задают вопросы. Выполняется и практическая работа.  В результате на уроке математике  раскрывается творческий потенциал обучающихся. Их математический кругозор расширяется.

      Какие промежуточные результаты даёт моя работа:

• формируются организационные навыки;
• формируется умение найти нужную информацию;
• самостоятельность;
• потребность в помощи товарищей, а также умение оказать её другим;
• математический подъём у детей, не проявляющих себя в урочной системе;
• увеличение возможностей для творчества;
• личностное развитие происходит не только у детей, но и у меня.

     Таким образом, я реализую главную цель системно-деятельностного подхода в обучении, которая состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развиваю навыки самообразования. В конечном итоге результатом должен стать воспитанный, образованный человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизни. Такой человек способен ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий. Чтобы достичь этой цели, понимаю: педагогический процесс является, прежде всего, совместной деятельностью ребенка и моей. Учебная деятельность должна быть основана на принципах сотрудничества и взаимопонимания.

     Системно-деятельностный подход в обучении позволяет эффективно достичь результатов, которые являются основой гармоничного личностного развития ребенка.