ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ “Step by step” «Ш

Данная программа может оказать помощь в обучении детей дошкольного возраста английскому языку.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Октябрьского района г. Ростова-на-Дону

«Центр дополнительного образования детей»

Согласовано Утверждаю

на заседании методического совета директор ЦДОД

по протоколу №_______________ Трусова В.Н.

от « __» ________________________

Образовательная программа

по английскому языку

“Step by step”

«Шаг за шагом».

Срок реализации программы: 3 года

Возраст обучающихся 4-7 лет.

Разработчик программы :

Подчалимова Ю.В.

педагог дополнительного

образования

г. Ростов-на-Дону

2017 г.

Содержание.

1. Введение.

2. Пояснительная записка.

3. Задачи обучения.

4. Учебно-тематический план 1 года обучения.

5. Содержание 1 года обучения.

6. Требования к практическому владению английским языком по видам речевой деятельности к концу 1 года обучения. Объем языкового материала.

7. Учебно-тематический план 2 года обучения.

8. Содержание 2 года обучения.

9. Требования к практическому владению английским языком по видам речевой деятельности к концу 2 года обучения. Объем языкового материала.

10. Учебно-тематический план 3 года обучения.

11. Содержание 3 года обучения.

12. Требования к практическому владению английским языком по видам речевой деятельности к концу 3 года обучения. Объем языкового материала.

13. Методическое обеспечение.

14. Управление программой. Требования к уровню практического владения английским языком по окончанию курса. Используемые приемы обучения.

15. Критерии оценки знаний, умений и навыков по английскому языку.

16. Оценка уровня практического владения английским языком.

17. Работа с родителями.

18. Условия реализации программы.

19. Используемая литература для детей.

20. Используемая литература для родителей.

Введение.

Раннее обучение иностранным языкам (ИЯ) до настоящего времени является одной из наиболее трудноразрешимых проблем в организации дошкольного образования. С одной стороны, уже доказано, и подтверждено экспериментально (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, В.В. Пономарева), что раннее овладение иностранными языками благотворно влияет как на процесс обучения, так и в целом на развитие личности ребенка, значительно повышает продуктивность мышления. С другой стороны, раннее языковое образование не является чем-то, безусловно, необходимым, оно не включено в обязательные государственные требования. Поэтому и нет в методической литературе для преподавателей четко обозначенных целей и задач раннего обучения ИЯ, а разброс в подходах преподавания настолько велик, что споры о том, как учить дошкольников иностранному языку, не утихают уже второе десятилетие. Что вызывает целый ряд трудностей, обусловленных, в первую очередь, отсутствием государственного стандарта по обучению дошкольников иностранным языкам, который бы позволил:

1) гибко управлять системой раннего обучения предмету при сохранении и развитии разных вариантов ее реализации;

2) внедрять в процесс обучения новые формы и методы организации взаимодействия взрослого и ребенка (детей) при сохранении положительного опыта работы с дошкольниками, накопленного за последние годы;

3) препятствовать переносу в практику работы с дошкольниками сложившихся стереотипов в выборе приемов и форм обучения школьников, не отражающих специфику раннего обучения иностранным языкам и подчас не отвечающих современному уровню развития теории и практики преподавания предмета.

Тем не менее, востребованность раннего обучения ИЯ растет с каждым годом. Это обусловлено тем, что многие учебные заведения повышенного типа (гимназии, лицеи) включают изучение ИЯ в учебный план с 1 класса.

И если учесть, что нагрузка на детей в начальной школе и так велика (не только интеллектуальная, но и эмоциональная), то более раннее знакомство с предметом «Иностранный язык» может обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, снизит уровень стресса. Отсюда возникает необходимость продолжить эксперимент по раннему обучению ИЯ, апробируя и анализируя эффективность тех или иных методик, отбирая наиболее эффективные формы организации обучения.

Решением этой проблемы более 20 лет занимаются педагоги Центра дополнительного образования детей Октябрьского района г. Ростова-на-Дону, в клубе раннего развития детей «Солнышко»; где была создана и апробирована обучающая программа по английскому языку для дошкольников “Step by step”.

Пояснительная записка.

Исследования, проведенные отечественными и зарубежными психологами доказывают, что оптимальным периодом для овладения ребенком иноязычной речью является период с 3 до 8 лет (так называемый сенcитивный возраст). Дошкольный возраст уникален для овладения языком в силу таких психических особенностей ребенка, как пластичность природного механизма усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках, не путая эти языки и их средства выражения. Дошкольники обладают особой способностью к имитации, отсутствием языкового барьера (страха) и др. Изучение иностранного языка в раннем возрасте благотворно влияет на общее психическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Познание ребенком окружающего мира через родной и иностранный языки, через культуру родную и культуру изучаемого языка помогает сформировать на раннем этапе положительную мотивацию к изучению иностранного языка, способствует созданию надежной базы для дальнейшего овладения умениями иноязычного общения. “Step by step” - это программа творческого развития ребенка дошкольного возраста и его социальной адаптации. Программа предусматривает возрастной подход, учитывает диапазон интересов и потребностей детей; предполагает включение детей в творческую деятельность и диалоговое общение. Программа направлена на поэтапное формирование интереса дошкольников к изучению ИЯ, обеспечивает их физическое, эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитие.

Данная программа предполагает совершенно новый подход к обучению дошкольников иностранному языку. Дети, занимающиеся по данной программе, обучаются не только устно-речевому общению, но, так же и чтению. При этом используется уникальная методика заслуженного учителя России Т.И. Ижогиной, которая была апробирована, модифицирована в соответствии с возрастными особенностями детей и внедрена в данную программу.

Обучение ИЯ осуществляется на интегрированной основе с другими занятиями. Например:

-Иностранный язык и музыка;

-Иностранный язык и изобразительное искусство;

-Иностранный язык и пластика движений; и т.д.

Интегрированные занятия дают дополнительные возможности для разностороннего воспитания дошкольника, для развития не только языковых, но и общих способностей. Во время занятий изодеятельностью дети рисуют, делают аппликации по содержанию песен, стихов, сказок, комментирующих поделки. На музыкально-подвижных занятиях дети разучивают песни, стихи, знакомятся с элементами традиционных танцевальных движений, играют в традиционные подвижные игры, используя при этом языковой материал, соответствующий ситуации общения.

Главной целью данной программы является создание условий для социальной адаптации, творческого и речевого развития детей дошкольного возраста средствами иностранного языка.

Задачи обучения.

1. Воспитательные

а) Воспитание у ребенка чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу. Развитие внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни. б) Формирование у детей внимательного и уважительного отношения друг к другу.

в) Развитие навыков группового взаимодействия.

г) Совершенствование навыков уверенного поведения в учебных, игровых и коммуникативных ситуациях.

д) Приобщение ребенка к языку и культуре другого народа и формирование позитивного отношения к ним; осознание детьми родной культуры.

2. Развивающие

а) Развитие языковых способностей ребенка (памяти, речевого слуха, внимания, вероятностного прогнозирования и др.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения иностранного языка.

б) Создание благоприятных условий для снижения тревожности, незащищенности.

в) Развитие психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка, его фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.), радости познания и любознательности.

г) Формирование адекватной самооценки в ситуациях успеха и неуспеха.

3. Образовательные

а) Формирование умений в типичных ситуациях повседневного общения и в рамках лексико-грамматического материала, обозначенного программой, понимать устную иноязычную речь и реагировать на нее как вербально (на элементарном уровне), так и невербально.

б) Развитие артикуляционных способностей и фонематического слуха.

в) Владение детьми всеми звуками английского алфавита.

г) Формирование умений в условиях непосредственного общения с человеком, говорящим на иностранном языке, понимать обращенные к нему высказывания и адекватно реагировать на них вербально (в рамках тематики и ситуаций, обозначенных программой).

д) Обеспечение однозначности звукобуквенных соответствий как первоначальной основы чтения на иностранном языке.

е) Владение техникой написания букв.

ж) Приобретение детьми элементарных страноведческих знаний.

З) Развитие умений воспроизводить стихи, песни, рифмовки на иностранном языке.

Реализация программы “Step by step” предполагает последовательное, систематическое и разностороннее взаимодействие дошкольников с педагогом и другими детьми, входящими в объединение на базе деятельностного подхода и эмоционального восприятия. Отбор содержания программы основывается на современных тенденциях личностно-ориентированного образования и на следующих педагогических принципах:

- целостности - в программе соблюдены единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность с другой;

-гуманизации – личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;

-деятельностного подхода – знания приобретаются ребенком во время активной деятельности;

-интеграции – программа включена в комплексную интегрированную программу « Мир вокруг»;

-возрастного и индивидуального подходов, предполагающий выбор тематики и приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей;

-культуросообразности - который основывается на ценностях национальной и мировой культуры.

Отбор содержания программы “Step by step” проводился по принципу наглядности и доступности, с учетом познавательных и коммуникативных потребностей детей дошкольного возраста, психологических особенностей данной возрастной категории ( острота восприятия, любознательность, пытливость ума и др. ).

В содержание обучения дошкольников иностранному языку по программе “Step by step” входят:

-сферы и ситуации общения, стихи, песни, игры, сказки, короткие истории и рассказы;

-языковой материал: лексический и грамматический;

-коммуникативные умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

-сведения о некоторых национально-культурных особенностях стран изучаемого языка, минимум этикетно-визуальных средств для реализации наиболее частных коммуникативных намерений в типичных ситуациях повседневного общения.

Содержание обучения по программе отвечает следующим требованиям:

-оно вызывает интерес у детей и положительно воздействует на их эмоции, развивает их фантазию, любознательность и творчество, формирует способность взаимодействовать друг с другом в игровых ситуациях, в подготовке и проведении инсценировок и утренников;

-содержание обучения, и прежде всего его содержательная сторона, учитывает личный опыт ребенка, который он приобретает, общаясь в своем социуме на родном языке, и соотносится с тем опытом, который он должен приобрести на занятиях по иностранному языку;

-содержание обучения открывает ребенку доступ к культуре другого народа, знакомя его с особенностями повседневного быта сверстников в стране изучаемого языка, детским фольклором и играми, традициями праздников;

-содержание обучения дает возможность органично интегрировать в учебный процесс по иностранному языку различные виды деятельности, типичные для детей дошкольного возраста: изобразительную, музыкальную, трудовую и др., тем самым, создавая условия для развития ребенка.

Данная программа рассчитана на 3-х годичный цикл обучения.

1-й год обучения—дети 4-5 лет, 4 занятия в неделю (всего 144 часа);

2-й год обучения—дети 5-6 лет, 6 занятий в неделю (всего 216 часов);

3-й год обучения—дети 6-7 лет, 6 занятий в неделю (всего 216 часов).

Большое внимание уделяется использованию здоровьесберегающим технологиям, в частности за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности с целью предотвращения усталости детей.

Продолжительность занятий 30 минут.

Программа включает тематическое планирование материала, отвечающее реальным интересам и личному опыту деятельности детей дошкольного возраста. Вся программа занятий разбита на тематические блоки (разделы). Необходимым условием обучения по данной программе является последовательность в выборе тем, т.к. материал представлен по принципу «от простого к сложному». В конце раздела уделяется 2 часа:

1 час - обобщающее занятие по теме,

2 час - анализ работы.

Обычно на последних занятиях блока проводится диагностика знаний по пройденной теме. Для детей младшего дошкольного возраста диагностика проводится в форме игры, где усвоение материала «проверяют» сказочные персонажи (что позволяет снизить уровень тревожности учащихся и заинтересовать детей). При этом исключается негативная оценка. Сказочный герой поощряет детей словами, улыбкой или маленьким призом. Подобные приемы поощрения помогают повысить самооценку неуверенных в себе детей. Для детей старшего дошкольного возраста применяются такие виды диагностики как тесты, беседы, наблюдения и др.

Одной из форм подведения итогов работы является открытое занятие для родителей и других педагогов, на котором дети показывают уровень знаний, усвоенных на определенном этапе обучения.

Не менее интересной и зрелищной формой подведения итогов работы являются праздники- утренники, в которых принимают участие не только дети и педагоги, но также родители.

Содержание программы в контексте деятельности клуба «Солнышко» строится на основе принципа креативности, предполагающего духовное становление личности ребенка и формирование его творческого потенциала.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Р№	РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ	ЗАДАЧИ РАЗДЕЛА	КОЛ-ВО ЧАСОВ
1	ПРИЯТНО ПОЗНАКОМИТЬСЯ	-ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ ПРЕДМЕТОМ, -СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ИН. ЯЗ., -ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ АКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ, -ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ЭЛЕМЕНТОВ ЭТИКЕТНОЙ ФУНКЦИИ ОБЩЕНИЯ, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПОНИМАТЬ ОБРАЩЕННЫЕ К НЕМУ РЕПЛИКИ И РЕАГИРОВАТЬ НА НИХ, -ПРИОБРЕТЕНИЕ ДЕТЬМИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ СТРАНОВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ, -ФОРМИРОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ЧЕРЕЗ ЗАУЧИВАНИЕ РИФМОВАННОГО МАТЕРИАЛА. -РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК.	10
2	СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК	-РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ И ГРУППОВЫХ ИГРАХ , -ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ И ВАЖНОСТИ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПОНИМАТЬ НА СЛУХ ПРАВИЛА ИГРЫ, -НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ВИДЕТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВЫМИ ЛЕКСИЧЕСКИМИ ЕДИНИЦАМИ И РЕЧЕВЫМИ ОБРАЗЦАМИ И ТРЕНИРОВКА В ИХ УПОТРЕБЛЕНИИ, -ТРЕНИРОВКА УЧАЩИХСЯ В ВОСПРИЯТИИ И ПРОИЗНЕСЕНИИ ЗВУКОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ, -РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК.	10
3	ШКОЛА ЗВЕРЕЙ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОРГАНИЗУЕМОЙ НА ЗАНЯТИИ, -РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ СО СКАЗКАМИ И ДР. ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ О ЖИВОТНЫХ, ЖИВУЩИХ В РАЗНЫХ СТРАНАХ, -ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОБРОГО ОТНОШЕНИЯ К ЖИВОТНЫМ, -ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОНИМАТЬ НА СЛУХ КРАТКИЙ РАССКАЗ ПО СИТУАЦИИ, -ТРЕНИРОВКА УЧАЩИХСЯ В ВОСПРИЯТИИ И ПРОИЗНЕСЕНИИ ЗВУКОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ, -РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА УЧАЩИХСЯ В УПОТРЕБЛЕНИИ НОВЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ И РЕЧЕВЫХ ОБРАЗЦОВ, -ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ВЕСТИ БЕСЕДУ, ИСПОЛЬЗУЯ ОТВЕТНЫЕ РЕПЛИКИ СОГЛАСИЯ И НЕСОГЛАСИЯ, -ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ СЧЕТУ ОТ 1 ДО 5, -НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ВИДЕТЬ РЕЗУЛЬТАТ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.	14
4	НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОРГАНИЗУЕМОЙ НА ЗАНЯТИИ, -РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВЫ УЧАЩИХСЯ, -ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ВНИМАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИТЕЛЯМ И ДРУГИМ ЧЛЕНАМ СЕМЬИ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, -РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ УМЕНИЯ ПОНИМАТЬ СОБЕСЕДНИКА, -ТРЕНИРОВКА В АУДИРОВАНИИ ТЕКСТОВ-ЗАГАДОК, -ТРЕНИРОВКА УЧАЩИХСЯ В ПРОИЗНЕСЕНИИ ЗВУКОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА ДЕТЕЙ В УПОТРЕБЛЕНИИ НОВОЙ ЛЕКСИКИ, -ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА СОСТАВЛЯТЬ МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО СИТУАЦИИ (3-4 ФРАЗЫ) И УМЕНИЯ ДАВАТЬ ОТВЕТНЫЕ РЕПЛИКИ НА ВОПРОСЫ, -РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК.	16
5	ПРИЯТНОГО АППЕТИТА	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -РАЗВИТИЕ ФОНЕМОТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СООТНОСИТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ С ДЕЙСТВИЯМИ СВОИХ ТОВАРИЩЕЙ В УСЛОВИЯХ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ТРАДИЦИЯМИ РАЗНЫХ СТРАН, СВЯЗАННЫМИ С ПРАВИЛАМИ ЭТИКЕТА, -ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ, -АВТОМАТИЗИРОВАТЬ НАВЫК ВЕЖЛИВО ВЫРАЗИТЬ ПРОСЬБУ, ПОБЛАГОДАРИТЬ, -УСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ НАЗВАНИЙ ПРОДУКТОВ И УМЕНИЯ ПРАВИЛЬНО СЕРВИРОВАТЬ СТОЛ, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ АДИРОВАТЬ РЕПЛИКИ, СВЯЗАННЫЕ С ПОДДЕРЖАНИЕМ БЕСЕДЫ ЗА СТОЛОМ И В МАГАЗИНЕ, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА УПОТРЕБЛЕНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ, -УПОТРЕБЛЕНИЕ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК.	16
6	ЛЮБИМЫЕ ПРАЗДНИКИ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОРГАНИЗУЕМОЙ НА ЗАНЯТИИ, -РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВЫ УЧАЩИХСЯ, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ВИДЕТЬ ЦЕЛЬ ДЕЙСТВИЯ ( ДЕЙСТВИЙ ) И ПОСТУПАТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НЕЙ, -ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ, ЖЕЛАНИЯ УЧАСТВОВАТЬ В СПЕКТАКЛЕ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПОПРИВЕТСТВОВАТЬ, ПОЗДРАВИТЬ, ВЕЖЛИВО РЕАГИРОВАТЬ НА ПРИГЛАШЕНИЕ, -ПОЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ТРАДИЦИОННЫМИ ПРАЗДНИКАМИ ВЕЛИКОБРИТАНИИ И США, -ТРЕНИРОВКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ И ФОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -ЗАУЧИВАНИЕ НАИЗУСТЬ ПЕСЕН, СТИХОВ.	12
7	ДАВАЙТЕ ИГРАТЬ	-РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ УМЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В КОЛЛЕКТИВНЫХ И ГРУППОВЫХ ИГРАХ, ПРОЯВЛЯТЬ ТОЛЕРАНТНОСТЬ К СВОИМ ПАРТНЕРАМ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ДЕЙСТВОВАТЬ ПО ПРАВИЛАМ ИГРЫ, -РАЗВИТИЕ ФАНТАЗИИ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПОНИМАТЬ НА СЛУХ ПРАВИЛА ИГРЫ И КОМАНДЫ, -ОБУЧЕНИЕ УМЕНИЮ ДЕЛАТЬ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ОБ ИГРУШКАХ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПРЕДЛАГАТЬ ИГРАТЬ В КАКУЮ-ЛИБО ИГРУ, ВЫРАЖАТЬ ЖЕЛАНИЕ ИГРАТЬ, -ФОРМИРОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛЬНОГО СЛОВАРЯ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.	16
8	ЧАСТИ ТЕЛА	-ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ И ВАЖНОСТИ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ, -РАЗВИТИЕ ПРОЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ, СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ, ВООБРАЖЕНИЯ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА В УПОТРЕБЛЕНИИ НОВОЙ ЛЕКСИКИ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ СТРОИТЬ КОРОТКИЕ МОНОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИАЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО ТЕМЕ, ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА ДЕТЕЙ.	18
9	ЗДЕСЬ Я ЖИВУ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ РЕШЕНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАЧ В МОНОЛОГИЧЕСКОМ И ДИАЛОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ В СООТВЕТСТВИИ С ПРЕДСТАВЛЕННОЙ ИГРОВОЙ СИТУАЦИЕЙ, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА В УПОТРЕБЛЕНИИ ЛЕКСИКИ ПО ТЕМЕ, -РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА УВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ В ГОРОДЕ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ОПИСЫВАТЬ СВОЙ ДОМ, КВАРТИРУ, КОМНАТУ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК.	16
10	МЫ ИДЕМ ГУЛЯТЬ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В КОЛЛЕКТИВНЫХ И ГРУППОВЫХ ИГРАХ, ДЕЙСТВОВАТЬ ПО ПРАВИЛАМ ИГРЫ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -РАСШИРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ, -ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ О ВРЕМЕНАХ ГОДА, МЕСЯЦАХ, ДНЯХ НЕДЕЛИ, ПОГОДНЫХ УСЛОВИЯХ, -РАСШИРЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ЗА СЧЕТ ЗАУЧИВАНИЯ РИФМОВАННОГО МАТЕРИАЛА, -РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ ВИДЕТЬ РЕЗУЛЬТАТ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.	16

ВСЕГО 144 ЧАСА

Содержание 1 года обучения.

1. Приятно познакомиться.

Рецептивные навыки: Good morning; Good-bye; What is your name? My name is…. I am from …. How are you? I am fine, thanks; America, Britain, London, Washington.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: I, name

Речевые образцы: Hello; Bye; Good morning; I am (Mike); I am fine.

Практические действия: нарисовать свой портрет.

Подвижные игры: “Who are you?” (Жмурки), «Зеркало»

Языковые игры: «Эхо», «Познакомься с новой куклой»

Страноведческие знания: названия англоязычных стран и столиц, жесты приветствия и прощания, имена зарубежных сверстников.

2. Спортивный праздник.

Рецептивные навыки: Are you (Mike)? Yes, I am. / No, I am not. Let’s (jump). Sit down, Stand up, Stand still, Hands up, Hands down, Hands on hips, Please, Good, Very good.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: run, jump, go, sit, stand, sleep, swim, climb, fly, I, yes, no ;

Речевые образцы: I am…. I (run).

Практические действия: принять участие в подготовке спортивного праздника (изготовление украшений для зала).

Подвижные игры: игра-зарядка “Be healthy”, гимнастика для развития мелкой моторики пальцев рук.

Языковые игры: «Эхо», «Волшебный карандаш», «Что ты можешь?».

Страноведческие знания: названия подвижных игр, в которые играют сверстники за рубежом.

3. Школа зверей.

Рецептивные навыки: Have you got…? Yes, I have. No, I have not. Mike, Ann, run! Come here, Take (a dog). Wake up! Count from…to…, Can you (swim)? Can your (dog) run? How many?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a cat, a dog, a monkey, an elephant, a bear, a crocodile, a frog, a fox, a hare, a mouse, a horse, have, can, my, and, счет от 1 до 6.

Речевые образцы: I have got (a cat), I haven’t got (a dog), I can (run), I can’t (fly).

Практические действия: раскрасить животных, нарисовать любимое животное.

Подвижные игры: «Теремок», «Цирк зверей», «Кошки-Мышки».

Языковые игры: «Эхо», «Кто говорит?», «Зоологическое лото».

Страноведческие знания: информация о животных, живущих в странах изучаемого языка.

4. Наша дружная семья.

Рецептивные навыки: Thank you, Not at all, Have you got (a sister)? What is your mother’s name? Can your mother (dance)? What colour does your (mother) like? What is missing? I see….

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather, red, blue, green, yellow, black, brown, white, sing, dance, count, she, he.

Речевые образцы: I have got (a mother), She is…. I haven’t got …. I love (my mother), I like (green), Give me (a frog), This is my (mother).

Практические действия: оформление семейного портрета.

Подвижные игры: «Три медведя», пантомима.

Языковые игры: «Эхо», «Покажи мне…», «Испорченный телефон».

Страноведческие знания: семейные традиции стран изучаемого языка.

5.Приятного аппетита.

Рецептивные навыки: Do you like (milk)? Yes, I do. No, I don’t. What do you like? What colour is an apple? How many apples do you like? Help yourself, Lay the table, Is it tasty?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a sweet, milk, soup, meat, bread, an apple, jam, juice, a banana, tea, coffee, porridge, sausage, ice-cream, eat, drink, put.

Речевые образцы: I like…, I don’t like…, I eat…, I drink…, Cats like (milk), My mother likes (soup), Give me, please, Thank you.

Практические действия: сервировка стола, аппликация «Чудесная корзина».

Подвижные игры: «Магазин», «Прием гостей».

Языковые игры: «Что ты любишь?», «Лото».

Страноведческие знания: что и когда едят сверстники в Британии и США.

6.Любимые праздники.

Рецептивные навыки: You are welcome, Happy birthday, Merry Christmas, Happy New Year.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: Christmas, New Year, birthday, present, party, wish, give.

Речевые образцы: Let’s dance, I wish you, I like… to eat, I want…, I don’t want.

Практические действия: оформление поздравительных открыток.

Подвижные игры: «Угадай маску», инсценировка песен и стихов.

Языковые игры: «Эхо», «Волшебный карандаш», «Покажи на…».

Страноведческие знания: расширение информации о праздновании Нового года и рождества в странах изучаемого языка.

7. Давайте играть. Рецептивные навыки: Where is (the ball)? What is this? Attention, Can you play (football)? What is your favourite toy? Do you like to play with (balls)? Yes, I do. No, I don’t.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a toy, a ball, a doll, a car, robot, a plane, a Teddy-bear, Lego, a flag, computer, a train, a hoop, a drum, a teddy-bear, a horn, a block, football, volleyball, big, little, on, under;

Речевые образцы: This is a…. My (doll) is… The (ball) is (on) the table. I like to play (with)….

Практические действия: раскрашиваем игрушки, выполнение аппликации;

Подвижные игры: игры, названия которых вводятся;

Языковые игры: «Эхо», «Покажи мне…», «Лото», «Что пропало?».

Страноведческие знания: игры в которые играют сверстники за рубежом.

8. Части тела.

Рецептивные навыки: Draw the (nose), Wash your (face), Touch your (mouth), What colour is your (hair)? How many (fingers) have you got?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a head, a face, a nose, a mouth, an eye, an ear, a leg, a hand, an arm, a finger, a shoulder, a body;

Речевые образцы: I have got (a head). I have got two (arms). I draw…

This is my….

Практические умения: рисунок, аппликация “The funny fellow”.

Подвижные игры: инсценировка песен, стихов.

Языковые игры: «Эхо», «Испорченный телефон», «Сколько?».

Страноведческие знания: признаки расовой принадлежности людей в разных странах.

9. Здесь я живу.

Рецептивные навыки: What is this? It is (a bed). Where do you live? I live in….

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a house, a flat, a room, a bed, a chair, a lamp, a TV-set, a cupboard, a bookcase, Rostov-on-Don, Russia.

Речевые образцы: It is a… It is not….. I live in…..

Практические действия: нарисовать свою комнату

Подвижные игры: «Новоселье», «Кошкин дом».

Языковые игры: «Эхо», «Испорченный телефон», «Укажи на…».

Страноведческие знания: знания о видах жилья в Великобритании и США.

10. Времена года.

Рецептивные навыки: There are four seasons in the year. It is warm in spring. It is hot in summer. It is cold in autumn. It is very cold in winter. What can you do (in summer)? What is the weather like today?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: spring, summer, autumn, winter, weather, warm, hot, cold, rainy, snowy, bright.

Речевые образцы: It is (spring). It is (cold) today. I like (summer). I can (swim) in summer. Summer is bright.

Практические действия: раскрашиваем картину по теме, рисуем любимое время года.

Подвижные игры: «Мы гуляем-отдыхаем», «Дождик, дождик, уходи».

Языковые игры: «Любимое время года», «Что мы делаем (летом)».

Страноведческие знания: познакомить детей с природой и погодными условиями в странах изучаемого языка.

Требования к практическому владению

английским языком по видам речевой деятельности к концу первого года обучения.

Аудирование.

Дети должны научиться слушать, понимать на слух собеседника, в том числе небольшие сообщения (3-4 фразы), построенные на изученном материале с голоса педагога, а также в записи.

Говорение.

Дети должны овладеть минимумом речевых образцов (до 3 реплик) и использовать их в наиболее типичных ситуациях межличностного общения (приветствие, обращение, прощание, знакомство, приглашение и т.д.), а также составлять монологические высказывания в виде краткого рассказа (3-4 предложения).

Объем языкового материала.

Фонетический.

Владение основными звуками английского языка, интонацией утвердительных и отрицательных предложений.

Лексический.

Владение 100 лексическими единицами (продуктивный словарь) и 50 лексическими единицами (рецептивный словарь).

Грамматический.

Владение механизмом употребления утвердительных и отрицательных предложений с глаголом “to be”, “to have”, “can” и знаменательными глаголами в Present Simple. Владение формами выражения единственного числа имен существительных. Владение механизмом употребления числительных до 5.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

№	РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ	ЗАДАЧИ РАЗДЕЛА	КОЛ-ВО ЧАСОВ
1	ЗДРАВСТВУЙ, ЭТО Я!	-ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ СО ЗНАЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ, ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ ИЗУЧЕНИЕМ ЯЗЫКА КАК НОВОГО СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ, -ОБУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЮ ВЫРАЖЕНИЙ КЛАССНОГО ОБИХОДА В РЕЧИ УЧИТЕЛЯ. ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ФЛАГАМИ РОССИИ, ВЕЛИКОБРИТАНИИ И США, -ПРОДОЛЖЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ АНГЛОГОВОРЯЩИХ СТРАНАХ, ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЕМ «СТОЛИЦА», -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ НАВЫКУ ПРИВЕТСТВОВАТЬ ДР.ДР. И ЗНАКОМИТЬСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НОВЫХ РЕЧЕВЫХ ОБРАЗЦОВ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ С БУКВАМИ Aa, Oо	12
2	СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК	-ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИНОЯЗЫЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ, КАК ОСНОВЫ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, -ЗНАКОМСТВО С ПРАВИЛАМИ ПОВЕДЕНИЯ НА ЗАНЯТИИ, -ВОСПИТАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ И ВАЖНОСТИ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВЫМИ ЛЕКСИЧЕСКИМИ ЕДИНИЦАМИ И РЕЧЕВЫМИ ОБРАЗЦАМИ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, - ОЗНАКОМЛЕНИЕ С БУКВАМИ Tt, Pp	12
3	ШКОЛА ЗВЕРЕЙ	-ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ВНИМАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ КАК ОСНОВЫ СОТРУДНИЧЕСТВА В СОВМЕСТНОЙ ИГРОВОЙ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -ВОСПИТАНИЕ ДОБРОГО ОТНОШЕНИЯ К ЖИВОТНЫМ, -РАЗВИТИЕ НАВЫКА ВЕЖЛИВОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ЗАНЯТИИ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ И РЕЧЕВЫХ ОБРАЗЦОВ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ СТРОИТЬ КОРОТКИЕ МОНОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИАЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО ТЕМЕ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Yy, Ii	14
4	ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ	-СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА УВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ЗАНЯТИИ, -ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, -РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ, ПАМЯТИ, СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, -ЗАКРЕПЛЕНИЕ НАВЫКА УСТНОГО СЧЕТА ВОТ 1 ДО 5, ЗНАКОМСТВО СО СЧЕТОМ ОТ 6 ДО 10 И ТРЕНИРОВКА В ИХ УПОТРЕБЛЕНИИ В РЕЧИ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Hh, Rr	16
5	ВОЛШЕБНЫЙ МАГАЗИН	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, -ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ, -АВТОМАТИЗАЦИЯ НАВЫКА ВЕЖЛИВО ВЫСКАЗАТЬ ПРОСЬБУ, ПОБЛАГОДАРИТЬ, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА УПОТРЕБЛЕНИЯ НОВЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ И РЕЧЕВЫХ ОБРАЗЦОВ, -РАЗВИТИЕ НАВЫКА ВЕДЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Ee, Gg	14
6	НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОРГАНИЗУЕМОЙ НА ЗАНЯТИИ, -ФОРМИРОВАНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ТОМ , КАКИМИ БЫВАЮТ РОДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ, -ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К СВОЕЙ СЕМЬЕ, -ВОСПИТАНИЕ ЖЕЛАНИЯ ИГРАТЬ И УЧИТЬСЯ СООБЩА, СТРЕМЛЕНИЯ ПОМОГАТЬ ТОВАРИЩАМ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ТРЕНИРОВКА В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЛЕКСИКИ ПО ТЕМЕ, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ГОВОРЕНИЯ (МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСАЗЫВАНИЕ ПО ТЕМЕ В ПРЕДЕЛАХ 4 ФРАЗ), -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Mm, Ss,	10
7	ПИР НА ВЕСЬ МИР	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА УВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ В УЧЕБНОЙ И ИГРОВОЙ СИТУАЦИИ, -ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -АВТОМАТИЗАЦИЯ НАВЫКА ВЕЖЛИВО ВЫСКАЗАТЬ ПРОСЬБУ, ПОБЛАГОДАРИТЬ, -УСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ НАЗВАНИЙ СТОЛОВОЙ ПОСУДЫ, ПРОДУКТОВ, УМЕНИЯ ПРАВИЛЬНО СЕРВИРОВАТЬ СТОЛ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Ff, Bb	14
8	ХОББИ	-РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ, КАК ОСНОВЫ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ВЕЖЛИВОМУ ОБРАЩЕНИЮ ДРУГ К ДРУГУ С ПРОСЬБОЙ ВЫПОЛНИТЬ КАКОЕ-ЛИБО ДЕЙСТВИЕ, ИСПОЛЬЗУЯ ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ТИПА (LET`S PLAY), -РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ, ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗУ О СЕБЕ, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Dd, Cc,	12
9	МОЙ ДОМ	-РАЗВИТИЕ НАВЫКА АДЕКВАТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПАРТНЕРОВ ПО ОБЩЕНИЮ, ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА СОПЕРЕЖИВАНИЯ, -ВОСПИТАНИЕ АККУРАТНОСТИ В ОБРАЩЕНИИ С ИГРУШКАМИ, УМЕНИЯ НАВОДИТЬ ПОРЯДОК В КОМНАТЕ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАЧ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗНАКОМОЙ ЛЕКСИКИ В СООТВЕТСТВИИ С ПРЕДЛОЖЕННОЙ ИГРОВОЙ СИТУАЦИЕЙ, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА В ИСПОЛЬЗОВАНИИ НОВЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ И РЕЧЕВЫХ ОБРАЗЦОВ, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОПИСАТЬ СВОЙ ДОМ, КВАРТИРУ, КОМНАТУ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Nn, Ll,	15
10	МЫ ИДЕМ ГУЛЯТЬ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ И ГРУППОВЫХ ИГРАХ, ДЕЙСТВОВАТЬ ПО ПРАВИЛАМ ИГРЫ, -РАСШИРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ, -ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ И ВАЖНОСТИ ПРОГУЛОК НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ, -ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К ПРИРОДЕ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА В ИСПОЛЬЗОВАНИИ НОВОЙ ЛЕКСИКИ, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Kk, Jj,	14
11	ОДЕЖДА	-РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В ГРУППОВЫХ ИГРАХ, ПРОЯВЛЯТЬ ТОЛЕРАНТНОСТЬ К СВОИМ ПАРТНЕРАМ, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ВИДЕТЬ ЦЕЛЬ ДЕЙСТВИЯ (ДЕЙСТВИЙ) И ПОСТУПАТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НЕЙ, -РАЗВИТИЕ ФАНТАЗИИ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА В УПОТРЕБЛЕНИИ НОВЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ И РЕЧЕВЫХ ОБРАЗЦОВ, -ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМ МОНОЛОГИЧЕСКИМ ВЫСКАЗЫВАНИЯМ ПО ТЕМЕ, -РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Qq, Vv,	12
12	ПРОГУЛКА ПО РОДНОМУ ГОРОДУ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОРГАНИЗУЕМОЙ НА ЗАНЯТИИ, -РАСШИРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ ЧЕРЕЗ ЗНАКОМСТВО С ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЯМИ РОСТОВА-НА-ДОНУ, -ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К РОДНОМУ ГОРОДУ, -ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ, -РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЕЙ, -РАЗВИТИЕ АРТР\ИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ, -ПРОДОЛЖЕНИЕ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ И МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ, -ТРЕНИРОВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Uu, Xx,	14
13	ЛЮБИМЫЕ ПРАЗДНИКИ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИНОЯЗЫЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ, ЖЕЛАНИЯ УЧАСТВОВАТЬ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПОПРИВЕТСТВОВАТЬ, ПОЗДРАВИТЬ КОГО-ЛИБО, ВЕЖЛИВО РЕАГИРОВАТЬ НА ПРИГЛАШЕНИЯ, -ПОЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ТРАДИЦИЯМИ ПРАЗДНИКОВ В РОССИИ И СТРАНАХ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, -ЗАУЧИВАНИЕ НАИЗУСТЬ ПЕСЕН, СТИХОВ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ТРЕНИРОВКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ И ФОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА, -ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Ww, Zz,	16
14	НА ПРИЕМЕ У ДОКТОРА	-ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СООТНОСИТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ С ДЕЙСТВИЯМИ СВОИХ ТОВАРИЩЕЙ В УСЛОВИЯХ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -АВТОМАТИЗАЦИЯ НАВЫКА ВЕЖЛИВО ВЫСКАЗАТЬ ПРОСЬБУ, ПОБЛАГОДАРИТЬ, -ПРОДОЛЖИТЬ ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВЫМИ ЛЕКСИЧЕСКИМИ ЕДИНИЦАМИ И РЕЧЕВЫМИ ОБРАЗЦАМИ, ТРЕНИРОВКА В ИХ УПОТРЕБЛЕНИИ, -НАУЧИТЬ ВИДЕТЬ РЕЗУЛЬТАТ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -ТРЕНИРВКА МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, -ПОВТОРЕНИЕ БУКВ АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА,	12
15	МОЙ ДЕНЬ	-ФОРМИРОВАНИЕ ВНИМАТЕЛЬНОГО И УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ДРУГ К ДРУГУ КАК ОСНОВЫ СОТРУДНИЧЕСТВА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ УВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ В ИГРОВЫХ И УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЯХ, -РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ, ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА УПОТРЕБЛЕНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ, -ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ИГРОВЫХ И УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЯХ ИЗУЧЕННОЙ РАНЕЕ ЛЕКСИКИ, ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА, -ПОВТОРЕНИЕ БУКВ АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА.	14
16	ВРЕМЕНА ГОДА	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, -СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ УМЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В ГРУППОВЫХ ИГРАХ, ДЕЙСТВОВАТЬ ПО ПРАВИЛАМ ИГРЫ, -ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДА, МЕСЯЦАХ, ДНЯХ НЕДЕЛИ, ПОГОДНЫХ УСЛОВИЯХ, -РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ПОВТОРЕНИЕ БУКВ АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА,	14

ВСЕГО 216 ЧАСОВ

Содержание 2 года обучения.

1. Здравствуй, это я.

Рецептивные навыки: Good morning, Glad to see you, Let’s begin our lesson, How are you? I am fine, thanks (OK, Not bad), Where are you from?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: Hello, Goodbye, name, I, my, a bear, a hare, a dog, a frog, a boy, a girl, a doll, a bat, a cat, a ball, a fox, Russia, America, Britain, please.

Речевые образцы: I am (Jane), What is your name? My name is…. That’s my name, Who are you? I am (a boy), I am from (Russia), Thank you.

Практические действия: раскрашивание картинок по теме, рисунок любимой игрушки.

Подвижные игры: «Путешествие», инсценировка рифмовок.

Языковые игры: «Эхо», «Саймон говорит», «Кто ты?», «Покажи пожалуйста…».

Страноведческие знания: Обучение работе с картой мира, где живут наши англоговорящие друзья.

Знакомство с буквами: Aa, Oo.

2. Спортивный праздник.

Рецептивные навыки: What can you do? Do you like (to jump)? You are good sportsmen. Let’s (run).

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: swim, jump, run, climb, go, walk, sleep, draw, dance, smile, stand up, sit down, wake up, a hat, a clock, a stick.

Речевые образцы: I can (jump), I cannot (dance), Please, (jump), Let’s (run),

Can you (fly)? Yes, I can. No, I can`t.

Практические действия: раскрашивание картинок, изготовление оригами (самолет и мяч),

Подвижные игры: «Эстафета», «Тренер», инсценировка рифмовок.

Языковые игры: «Волшебный карандаш», «Эхо», «Саймон говорит», «Что пропало?».

Знакомство с буквами: Tt, Pp.

Страноведческие знания: Спортивные игры, в которые любят играть сверстники за рубежом.

3. Школа зверей.

Рецептивные навыки: Do you like to go to your school? It is interesting to be at school. I am a teacher. You are pupils. What do you like to do? Wash your hands. Come here. What is missing?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a car, a star, a mouse, a house, a bird, a chick, a horse, a hen, a fish, a cow, a rat, a rabbit, a goose, a mat, a log, a cap, a table, a chair, a cup, a spoon, come, may, red, green, blue, yellow, black, brown, grey, white, pink, big, little, this, that;

Речевые образцы: What’s this? It’s (a hat). What’s that? It’s (a rat). Is this (a bird)? Yes, it is. / No, it isn’t. This is (a frog). That’s (a dog). I like (red). May I come in? Please, come in. I’m sorry, I`m late.

Практические действия: раскрась картинку, нарисуй любимого зверя, дорисуй, раскрась, назови, придумай рифмовку.

Подвижные игры: «Теремок», «Жмурки», «Зарядка для зверей».

Языковые игры: «Подбери рифму», «Испорченный телефон», «Репортер», «Эхо».

Страноведческие знания: школы в Великобритании и США.

Знакомство с буквами: Ii, Yy.

4. Веселый счет.

Рецептивные навыки: Let’s count from… to…. What can you see? How many? Repeat after me. What is missed? Listen and paint.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

Речевые образцы: Can you count? Yes, I can. No, I can’t. I can see…. I’m glad to see you. Please, give me (two frogs). Here you are. With pleasure.

Практические действия: дорисовать картинку и раскрасить, найти на картинке и сосчитать.

Подвижные игры: инсценировка рифмовок, игры с мячом, «Домино».

Языковые игры: «Эхо», «Испорченный телефон», «Что пропало», «Заколдую».

Страноведческие знания: жесты при счете.

Знакомство с буквами: Hh, Rr.

5. Волшебный магазин.

Рецептивные навыки: I’m hungry. I’m thirsty. Can I help you? What do you want? What do you like? Where is (the fox)?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: honey, cabbage, corn, cheese, milk, meat, ear, nose, mouth, ear, leg, tail, on, in, under;

Речевые образцы: I’m hungry. Give me some (milk). Here it is. Here you are. I have got…. I haven’t got…. Have you got…. Yes, I have. No, I haven’t. how many (apples) have you got? The cat is (in) the house.

Практические действия: нарисовать то, что хочется купить в продуктовом магазине и в магазине игрушек.

Подвижные игры: «Съедобное - несъедобное», «Магазин».

Языковые игры: «Подбери рифму», «Эхо», «Что пропало?», «Лото».

Страноведческие знания: виды продуктов, которые могут купить сверстники за рубежом, формы речевого этикета.

Знакомство с буквами: Ee, Gg.

6.Наша дружная семья.

Рецептивные навыки: Do you love your family? What relatives have you got? Show and tell me about your family.

Продуктивные навыки: Лексические единицы: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, family, his, her, name.

Речевые образцы: I love my (family). This is my family. This is my (mother). (Her) name is…. It’s me.

Практические действия: изготовление семейного портрета.

Подвижные игры: «Жмурки», «Три медведя», «Зарядка».

Языковые игры: «Угадай по голосу» (с родителями), «Моя семья», «Кто спрятался?», «Самый внимательный гном», «Подбери рифму».

Страноведческие знания: семейные традиции в странах изучаемого языка.

Знакомство с буквами: Mm, Ss.

7. Пир на весь мир.

Рецептивные навыки: Help your mother. Help yourself. Pass me the (salt), please. It’s time to have (breakfast).

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: spoon, fork, knife, plate, dish, cake, sweet, ice cream, apple, sugar, bread, butter, carrot, cabbage, meat, water, corn, coffee, tea, porridge, egg, breakfast, dinner, supper, put, lay, meet, pass.

Речевые образцы: Lay the table. Meet my friend. Nice to meet you. I like … very much. I can see…on the table. Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. please, give me some…. Thank you.

Практические действия: накрываем на стол, готовимся к приему гостей.

Подвижные игры: «Мы идем в гости», «Накорми куклу», «Съедобное – несъедобное», «Растет – не растет».

Языковые игры: «Эхо», «Подбери рифму», «Волшебный ларец», «Что пропало», «Лото», «Вопрос – ответ».

Страноведческие знания: традиции поведения за столом в странах изучаемого языка.

Знакомство с буквами: Ff, Bb.

8. Мое хобби.

Рецептивные навыки: What would you like to do? It’s fun to play (the piano). He (she) is playing (chess). What is your favourite sports game?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: dance, swim, sing, play, play (football), play (the piano), chess, volleyball, tennis, ride a bike, near, under, to, from.

Речевые образцы: Let’s play. I am playing with…. I like to play (chess). I want to (ride a bike).

Практические действия: изготовление аппликации «Я люблю…».

Подвижные игры: игры, названия которых вводятся, «Кошки – мышки».

Языковые игры: «Тренер», «Рассказ о себе», «Эхо», «Репортер».

Страноведческие знания: хобби сверстников за рубежом.

Знакомство с буквами: Dd, Cc.

9.Мой дом.

Рецептивные навыки: Take (the doll) and put it (into the box). What a mess! Please, clean the room. Where is your …? Because.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a flat, a room, a door, a window, a wall, the ceiling, the floor, a vase, a piano, a sofa, an armchair, a shelf, a carpet, a wardrobe, a bed, a book, old, new, on, in, under, in front of…,

Речевые образцы: There is…. There are…. I can see… in front of me. She has got…. He has got a lot of (toys). My ball is (on) the table.

Практические действия: рисуем свой дом, квартиру, раскрашиваем картинку «Моя комната».

Подвижные игры: «Расставь по местам», «Кто быстрее», «Пантомима», игры с мячом.

Языковые игры: «Укажи на…», «Эхо», «Подбери рифму», «Что пропало», «Где игрушка?».

Страноведческие знания: традиционное жилище в Великобритании и США.

Знакомство с буквами: Nn, Ll.

10. Мы идем гулять.

Рецептивные навыки: Look and say. In the park, at the Zoo, in circus, Colour (paint) the picture. What do you like (want) to do? A merry- go- round.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a duck, a boat, a bush, a tree, a flower, a bike, grass, a pony, a donkey, a camel, an elephant, a tiger, a peacock, a dove, a sparrow, a crow, a city, a tree, a bird, a field, a hill, a river, a garden.

Речевые образцы: I like (I want) to ride (a horse). These are…. Those are….

Практические действия: рисуем и раскрашиваем картинки по теме.

Подвижные игры: «Разгадывание пантомим», «На прогулке», «В лесу».

Языковые игры: «Укажи на…», «Эхо», «Испорченный телефон».

Страноведческие знания: парки и зоопарки Лондона.

Знакомство с буквами: Jj, Kk.

11. Одежда.

Рецептивные навыки: clothes, What do you like to wear? Please, put on your warm (cap). It suits you well. You look great in it.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: dress, a skirt, a blouse, a hat, a shirt, a jacket, a scarf, tights, shoes, a coat, trainers, boots, socks, jeans, put on, wear.

Речевые образцы: I am putting on my (skirt). I’m ready. Look at me.

Практические действия: изготовление одежды для куклы.

Подвижные игры: «Кто быстрее оденет куклу», игры с мячом.

Языковые игры: «Что мы носим в разные времена года», «Что пропало», «Покажи мне».

Страноведческие знания: традиционная одежда в странах изучаемого языка.

Знакомство с буквами: Qq, Vv.

12. В городе.

Рецептивные навыки: Be attentive! Look to this side. Look to that side. Look to the right. Look to the left. Don’t run across the road!

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a bus, traffic lights, a trolleybus, a train, a plane, wait, stop, right, left, a street, a yard, the road.

Речевые образцы: Now do so. Let’s go by (bus). Look at….

Практические действия: нарисовать дорогу от клуба до дома, отметить опасные места на дороге.

Подвижные игры: «Светофор» (игра на знание ПДД), инсценировка рифмовок.

Языковые игры: «Лото», «Эхо», «Испорченный телефон».

Страноведческие знания: элементарные представления о ПДД в странах изучаемого языка.

Знакомство с буквами: Uu, Xx.

13. Любимые праздники.

Рецептивные навыки: You are welcome! Happy birthday to you! We wish you a Merry Christmas and Happy New Year! Trick or treat. Let’s celebrate this festival together! Christmas tree.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: birthday, Christmas, New Year, present, party, celebrate, fluffy, a bell.

Речевые образцы: Happy birthday! Happy New Year! Merry Christmas! I wish you…. I want… as a present. To give a present. To sent a present. Let’s (sing)!

Практические действия: мастерим поздравительные открытки.

Подвижные игры: инсценировка песен и стихов.

Языковые игры: «Угадай маску», «Эхо»,

Страноведческие знания: любимые праздники сверстников за рубежом, особенности традиций.

Знакомство с буквами: Ww, Zz.

14. На приеме у врача.

Рецептивные навыки: Be healthy! What’s the matter? Don’t eat too many (sweets). Don’t eat too much (ice cream). Don’t drink too much (lemonade). Please, don’t. Let’s do morning exercises. Wash your hands before you eat. Doctors help us to be healthy and strong. Do you want to be a doctor?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a body, a nose, a mouth, an ear, an eye, a head, a leg, a foot- feet, a toe, a stomach, a tooth-teeth, a headache, a stomachache, a toothache, a pill, a doctor, ill.

Речевые образцы: What’s the matter? I’m ill. I’ve got (a headache). Here is a pill for you. Please, help me.

Практические действия: «Заверши рисунок», мастерим пряничного человечка (из соленого теста).

Подвижные игры: «Зарядка для зверят», «Кто быстрее соберет Шалтай-болтая», инсценировка песен и стихов.

Языковые игры: «Эхо», «Что отсутствует?», «Посмотри и скажи», «Путаница», «Не делай!».

Страноведческие знания: понятие «Здоровый образ жизни» для сверстников за рубежом.

Повторение букв: Алфавит.

15. Мой день.

Рецептивные навыки: What’s the time? What do you do at (9 o’clock)? When do you usually (get up)?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: time, clock (o’clock), get up, have breakfast (dinner, supper), play, wash hands (face), clean teeth, go to bed, in the morning, in the evening, счет до 12.

Речевые образцы: It’s (7) o’clock. I get up at … o’clock. I wash face (in the morning). I go to bed at … o’clock. (Mike) has (dinner) at … o’clock.

Практические действия: рисуем и раскрашиваем часы.

Подвижные игры: «Пантомима», «Угадай», игры с мячом.

Языковые игры: «Эхо», «Путаница», «Который час?».

Страноведческие знания: распорядок дня сверстников в странах изучаемого языка.

Повторение букв: алфавит.

16. Времена года.

Рецептивные навыки: What is your favourite season? All seasons are beautiful. How’s the weather today? What’s the weather like today? What month comes before (after)…?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: winter, spring, summer, autumn (fall), month, day, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, warm, hot, cold, very cold, snow, rain, sun, cloud, wind, sunny, rainy, windy, snowy.

Речевые образцы: It’s (winter). It’s very cold (in winter). It’s (cold) today. I can play (snowballs) in winter. I can play (football) in summer. Summer is (hot).

Практические действия: аппликация «Времена года», рисунки по теме.

Подвижные игры: «Дождик, дождик, уходи», «1, 2, 3, 4, 5 – мы идем гулять», «Салочки».

Языковые игры: «Угадай, какое время года», «Путаница», «Эхо», «Что лишнее», «Отгадай по описанию».

Страноведческие знания: природа и погодные условия в странах изучаемого языка.

Повторение букв: алфавит.

Требования к практическому владению английским языком по видам речевой деятельности к концу 2 года обучения.

Аудирование.

Дети должны уметь слушать и понимать на слух до 5 фраз, построенных на изученном языковом материале с голоса педагога, других учащихся и в записи,

Говорение.

Дети должны уметь объясняться в наиболее типичных ситуациях межличностного общения (приветствие, обращение, прощание, знакомство, извинение и т.д.) до 4 реплик, а также составлять монологические высказывания в виде краткого рассказа (3-4 простых предложения).

Чтение.

Дети должны уметь читать буквы английского алфавита.

Письмо.

Дети должны овладеть техникой написания букв английского алфавита.

Объем языкового материала.

Фонетический.

Владение всеми звуками английского алфавита, интонацией утвердительных, отрицательных, вопросительных и простых повествовательных предложений.

Лексический.

Владение 150 лексическими единицами (продуктивный словарь) и 100 лексическими единицами (рецептивный словарь).

Грамматический.

Владение механизмом употребления утвердительных, отрицательных предложений с глаголами “to be”, “to have”, модальным глаголом “can” и знаменательными глаголами в Present Simple и Present Progressive. Владение формами выражения единственного и множественного числа имен существительных. Владение механизмом употребления личных местоимений, прилагательных в положительной степени, числительных до 10, предлогов местонахождения, определенного и неопределенного артиклей a/the.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

№	РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ	ЗАДАЧИ РАЗДЕЛА	КОЛ-ВО ЧАСОВ
1	ЗНАКОМСТВО	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -ФОРМИРОВАНИЕ ВНИМАТЕЛЬНОГО И УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ДРУГ К ДРУГУ КАК ОСНОВЫ СОТРУДНИЧЕСТВА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ И ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ НА ИНТЕГРАТИВНОЙ ОСНОВЕ, -ПРОДОЛЖЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ЯДРА УСТНО-РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ НА ИН. ЯЗ. -ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОДНОЗНАЧНОСТИ ЗВУКО-БУКВЕННЫХ СООТВЕТСТВИЙ КАК ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ НА ИН. ЯЗ. -РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ ПО ТЕМЕ, - ПОВТОРЕНИЕ БУКВ Aa, Oo, Tt , ЧТЕНИЕ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.	18
2	ПРИКЛЮЧЕНИЯ В СТРАНЕ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА	-РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ КАК ОСНОВЫ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ, -ВОСПИТАНИЕ НАВЫКА ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, -ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К ИН. ЯЗ. КАК СРЕДСТВУ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ, -РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ, ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ, -ПРОДОЛЖЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СТРАНАХ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА, -РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ВЕСТИ БЕСЕДУ В ПРЕДЕЛАХ 5-6 РЕПЛИК, -ПОВТОРЕНИЕ БУКВ Pp, Ii, Yy, ЧТЕНИЕ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.	20
3	НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, -РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РОДСТВЕННЫХ СВЯЗЯХ, -ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К СВОЕЙ СЕМЬЕ, - РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПОРОЖДАТЬ МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО ТЕМЕ В ПРЕДЕЛАХ 5-6 ПРЕДЛОЖЕНИЙ, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ВЕСТИ БЕСЕДУ В ПРЕДЕЛАХ 5-6 РЕПЛИК, - ПОВТОРЕНИЕ БУКВ Hh, Rr, Ee, ЧТЕНИЕ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.	20
4	ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ	-РАЗВИТИЕ НАВЫКА АДЕКВАТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПАРТНЕРОВ ПО ОБЩЕНИЮ, -ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА СОПЕРЕЖИВАНИЯ, СОЧУВСТВИЯ, СОСТРАДАНИЯ, -СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ (АНАЛИЗ, ОБОБЩЕНИЕ И Т. Д.) НА ИНТЕГРАТИВНОЙ ОСНОВЕ, -РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВЕСТИ БЕСЕДУ И ПОРОЖДАТЬ МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО ТЕМЕ, -ПОВТОРЕНИЕ БУКВ Gg, Mm, Ss, ЧТЕНИЕ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.	20
5	СКОРО НОВЫЙ ГОД	-РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ И ГРУППОВЫХ ИГРАХ, ПРОЯВЛЯТЬ ТОЛЕРАНТНОСТЬ К ПАРТНЕРАМ ПО ОБЩЕНИЮ, -СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА УВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ В УЧЕБНЫХ И ВНЕУЧЕБНЫХ СИТУАЦИЯХ, -ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ, -РАЗВИТИЕ ФАНТАЗИИ, -УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ТРАДИЦИЙ ПРАЗДНОВАНИЯ НОВОГО ГОДА И РОЖДЕСТВА В СТРАНАХ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА, -ЗАУЧИВАНИЕ НАИЗУСТЬ ПЕСЕН И СТИХОВ, -РАСШИРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, ПОВТОРЕНИЕ БУКВ Ff, Uu, Bb, ЧТЕНИЕ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.	20
6	ПУТЕШЕСТВИЕ НА ФЕРМУ	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОРГАНИЗУЕМОЙ НА ЗАНЯТИИ, -РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ И ЖИЗНЬЮ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ, -ФОРМИРОВАНИЕ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ, ЖИВУЩИМ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ И ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ГОРОЖАН ПРДУКТАМИ ПИТАНИЯ, -ВОСПИТАНИЕ ДОБРОГО ОТНОШЕНИЯ К ЖИВОТНЫМ, -РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, -ТРЕНИРОВКА НАВЫКА ГОВОРЕНИЯ ПО ТЕМЕ, -ПОВТОРЕНИЕ БУКВ Dd, Kk, Jj, ЧТЕНИЕ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.	20
7	ПОЕЗДКА В ЗООПАРК	-СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА УВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ В УЧЕБНЫХ И ВНЕУЧЕБНЫХ СИТУАЦИЯХ, -РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ, СЛУХА, ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ, -РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ДИКИМИ ЖИВОТНЫМИ, ИХ ПОВАДКАМИ, СРЕДОЙ ОБИТАНИЯ НА ИНТЕГРАТИВНОЙ ОСНОВЕ, -ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К ЖИВОТНЫМ, -РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, -ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНО РЕШАТЬ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ПРЕДСТАВЛЕННОЙ СИТУАЦИЕЙ, -ПОВТОРЕНИЕ БУКВ Ll, Nn, Cc, ЧТЕНИЕ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.	20
8	МИР ЯРКИХ КРАСОК	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, -ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ АКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ, -ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ЛЮБВИ К ИСКУССТВУ, -РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, -СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ И ГОВОРЕНИЯ, -ПОВТОРЕНИЕ БУКВ Qq, Vv, ЧТЕНИЕ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.	18
9	ЛЮБИМЫЕ ИГРЫ	-СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИГРОВЫХ И УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЯХ, РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ДЕЙСТВОВАТЬ ПО ПРАВИЛАМ ИГРЫ, -РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, -ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРЕДЛОЖИТЬ ТОВАРИЩАМ ПОИГРАТЬ В КАКУЮ-ЛИБО ИГРУ, ВЫРАЖАТЬ ЖЕЛАНИЕ ИЛИ НЕЖЕЛАНИЕ, -ПОВТОРЕНИЕ БУКВ Ww, Xx, Zz, ЧТЕНИЕ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.	20
10	МОИ УВЛЕЧЕНИЯ	-СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА АДЕКВАТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПАРТНЕРОВ ПО ОБЩЕНИЮ, ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА СОПЕРЕЖИВАНИЯ, -РАЗВИТИЕ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАЧ В СООТВЕТСТВИИ С ПРЕДЛОЖЕННОЙ ИГРОВОЙ ИЛИ УЧЕБНОЙ СИТУАЦИЕЙ, -РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, -ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОДНОЗНАЧНОСТИ ЗВУКО-БУКВЕННЫХ СООТВЕТСТВИЙ КАК ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ДИНАМИЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ НА ИН. ЯЗ., -ЧТЕНИЕ СЛОВ С Aa, Oo, Ii В ОТКРЫТОМ И ЗАКРЫТОМ СЛОГЕ.	20
11	НА ПОРОГЕ ЛЕТА	-ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА, -РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ДЕЙСТВОВАТЬ ПО ПРАВИЛАМ ИГРЫ, ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В ГРУППОВЫХ ИГРАХ, -РАСШИРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ, -ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДА, ПОГОДНЫХ УСЛОВИЯХ, -СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАЧ В СООТВЕТСТВИИ С ПРЕДЛОЖЕННОЙ ИГРОВОЙ И УЧЕБНОЙ СИТУАЦИЕЙ, -РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, -ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОДНОЗНАЧНОСТИ ЗВУКО-БУКВЕННЫХ СООТВЕТСТВИЙ КАК ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ДИНАМИЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ НА ИН. ЯЗ. , -ЧТЕНИЕ СЛОВ С Ee, Uu, Yy В ОТКРЫТОМ И ЗАКРЫТОМ СЛОГЕ, -КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ.	20

ВСЕГО 216 ЧАСОВ

Содержание 3 года обучения.

1. Знакомство.

Рецептивные навыки: Good morning (afternoon), boys and girls! Stand up, please. Sit down, please. Nice to see you. Listen to me. Try again, please. Come here. Go to your place. That’s right.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: I, name, Hi, Bye, Hello, Good morning, Good bye, Yes, No, five, six, seven, old, how, who.

Речевые образцы: Are you (Nick)? Yes, I am. No, I am not. Who are you? I am (Mike). How old are you? I am (six). Are you (7)? Yes, I am. No, I am not. How are you? I am fine, thanks.

Практические действия: рисуем автопортрет.

Подвижные игры: «Слепой Том», «Знакомство кукол».

Языковые игры: «Будь вежлив», «Придумай рифму», «Отгадай».

Страноведческие знания: жесты приветствия и прощания в странах изучаемого языка, имена зарубежных сверстников.

Повторение букв: Aa, Oo, Tt, чтение открытых слогов.

2. Приключения в стране изучаемого языка.

Рецептивные навыки: Attention, please! Make a circle. All together, please. Help me, please. Ask your question.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: America, Africa, Russia, Great Britain, Moscow, London, Washington, New York, from, where, what, he, his, she, her, me, my, red, blue, tell.

Речевые образцы: Where are you from? I am from (Russia). Where is he (she) from? He (she) is from (America). Are you from (Great Britain)? Yes, I am. No, I am not. What is your name? My name is …. What is his (her) name? His (her) name is ….

Практические действия: аппликация “Big Ben”, рисуем флаг.

Подвижные игры: «Знакомство кукол», «Слепой Том».

Языковые игры: «Эхо», «Путаница», «Будь вежлив», «Угадай».

Страноведческие знания: работа с картой мира.

Повторение букв: Pp, Ii, Yy, чтение открытых слогов.

3.Наша дружная семья.

Рецептивные навыки: Is your family (large)? What relatives have you got? Show me the picture and tell about your family. What is your (mother’s) name? How is your (mother)? How beautiful your mother is! You’ve got a very nice family.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: family, mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, aunt, uncle, son, daughter, friend, thanks, has, love.

Речевые образцы: I’ve got (a grandmother) and (a grandfather). I haven’t got (a sister) or (a brother). Her (his) name is…. She is nice. She is fine, thanks. My (mother) is from …. Have you got…? Yes, I have. No, I haven’t. How old is he (she)? How old is your (mother)? I love my…. He has got a family. Has he got (a son)? Yes, he has. No, he hasn’t.

Практические действия: коллаж «Семейное дерево».

Подвижные игры: «Не перепутай», «Моя семья».

Языковые игры: «Будь внимателен», «Отгадай», «Подбери рифму».

Страноведческие знания: семейные традиции в странах изучаемого языка.

Повторение букв: Hh, Rr, Ee, чтение открытых слогов.

4. Любимые игрушки.

Рецептивные навыки: Let’s play together. Who can help me? Help me, please. Are you ready? Count from… to…. Well done. Right you are.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a doll, a Barbie doll, a Matryoshka doll, a teddy bear, a ship, a train, a toy, a ball, a car, a plane, a robot, a computer, a Lego, 1 – 12, like, many, how many, big, little, too.

Речевые образцы: I’ve got…. I haven’t got…. How many… have you got? I like my (toys). I’ve got many (balls). How many (cars) has (he) got? What toys has (Mike) got?

Практические действия: аппликация «Любимая игрушка», коллаж «Дом игрушек», рисунки по теме.

Подвижные игры: «Магазин игрушек», игры с мячом.

Языковые игры: «Будь внимателен», «Снежный ком», «Подбери рифму», «Закончи стишок», «Отгадай».

Страноведческие знания: знакомство с традиционными игрушками разных стран, любимые игрушки сверстников за рубежом.

Повторение букв: Gg, Mm, Ss, чтение открытых слогов.

5. Скоро Новый год.

Рецептивные навыки: What winter games do you like to play? Do you like to play (snowballs)? Do you want to (sledge)? What’s the weather like today? Let’s write a letter to Santa!

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: New Year, Christmas, a bell, a sledge, to sledge, a snowball, to play snowballs, a snowman, to ski, to skate, to play hockey, a present, a box of sweets, a book, a fir-tree, snow(y), wind(y), frost(y), cold, very cold, play, draw, give, with.

Речевые образцы: I like winter very much. Happy New Year! Merry Christmas! This is a present to you. Thank you. Not at all. Let’s sing (play) together. I like (want) (to sledge). Do you like (want) to ski? Yes, I do. No, I don’t. Take … and give me…. It’s snowy (windy, frosty). I’m (cold).

Практические действия: аппликация «Зимний лес», коллаж «Письмо Санта Клаусу», рисунки по теме.

Подвижные игры: игра в снежки, лепим снеговика, инсценировка песен и стихов.

Языковые игры: «Эхо», «Подбери рифму», «Будь внимателен», «Что пропало».

Страноведческие знания: традиции празднования Нового года и Рождества в странах изучаемого языка, любимые зимние игры сверстников за рубежом.

Повторяем буквы: Ff, Uu, Bb, чтение открытых слогов.

6. Путешествие на ферму.

Рецептивные навыки: let’s go to the farm together! It’s fun to do this. Help your Granny.

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a duck, a duckling, a cat, a kitten, a dog, a puppy, a hen, a cock, a chicken, a pig, a mouse – mice, a cow, a horse, a goose, a sheep, a rabbit, a donkey, a house, a farm, a field, a forest, a river, a lake, a flower, grass, a tree, phone, a number, a telephone number.

Речевые образцы: I have got…. He (she) has got…. I like…. He (she) likes…. This is…. That’s…. There is…. There are (a lot of)…. What is your telephone number? My telephone number is…. How many?

Практические действия: аппликация «На ферме», рисунки по теме.

Подвижные игры: «Салочки», пантомимы, игры с мячом.

Языковые игры: «Эхо», «Подбери рифму», «Снежный ком», «Закончи стишок», «Угадай кто».

Страноведческие знания: как сверстники за рубежом помогают своим родителям в их работе на ферме.

Повторение букв: Dd, Kk, Jj, чтение открытых слогов.

7. Поездка в зоопарк.

Рецептивные навыки: I’ve got some tickets. What is your favourite animal? What animals do you like? Do you want to ride a horse or a camel?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a monkey, a fox, a parrot, a crocodile, a tiger, a lion, a giraffe, an elephant, a wolf, a snake, a bear, a camel, a pony, funny, nice, watch, ride.

Речевые образцы: Let’s go to the Zoo. It’s fun to be in the Zoo. There is…. There are…. I like to watch (the monkeys). (The monkeys) are funny. Do you like (want) to watch the bears? Yes, I do. No, I don’t. it’s fun to play Zoo.

Практические действия: коллаж «Наша поездка в зоопарк», рисунки по теме.

Подвижные игры: «Зоопарк», «Лиса и заяц», пантомима «Угадай кто».

Языковые игры: «Эхо», «Снежный ком», «Кто пропал», «Закончи рифму».

Страноведческие знания: чем сафари-парки отличаются от привычных для нас зоопарков, где лучше обитать животным.

Повторение букв: Ll, Nn, Cc, чтение открытых слогов.

8. Мир ярких красок.

Рецептивные навыки: what’s your favourite colour? What colour do you like best? Please, colour your dog in (black). The rainbow is so beautiful!

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: grey, black, white, brown, green, yellow, red, blue, orange, pink, purple, violet, light (blue), dark, a rainbow, a colour, to colour, to draw, to paint.

Речевые образцы: I like…. I don’t like…. Have you got …? Do you like (want)…? Yes, I do. No, I don’t. Let’s draw (paint). What is it? It is a….

Практические действия: рисунок «Радуга», учимся смешивать основные краски и получать новые цвета.

Подвижные игры: «Солнечный лучик», «Бегом по радуге».

Языковые игры: «Эхо», «Что пропало», «Что изменилось», «Снежный ком»,

Страноведческие знания: орнаменты в рисунках разных стран.

Повторение букв: Qq, Vv, чтение открытых слогов.

ther Fred.

9. Любимые игры.

Рецептивные навыки: Where do you like to play? What games do you like to play? What do you like to do in the park and on the playground? What do you like to do at home?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: a bike, a scooter, a merry-go-round, a swing, to swing, a seesaw, a big wheel, a game, hide-and-seek, leap-frog, hopscotch, tag, marbles, playground, a roller-skate, scrabble, snake and ladders, a boardgame, at home, to do, to skip, children, they, we.

Речевые образцы: I like (want) to play (hide-and-seek). He (she) likes (wants) to play (tag). Do you like to (skip)? Yes, I do. No, I don’t. Let’s play (leapfrog). Let’s go to the park. Let’s ride (a bike).

Практические действия: коллаж «Любимые игры».

Подвижные игры: «Мимика и жесты», игры, названия которых вводятся.

Языковые игры: «Снежный ком», «Запомни», «Будь внимателен».

Страноведческие знания: любимые игры сверстников за рубежом.

Повторение букв: Ww, Xx, Zz, чтение открытых слогов.

10. Мои увлечения.

Рецептивные навыки: What toys do you like to play with? What toys does (she) like to play with? Does (Tom) like to (watch TV)? With whom do you like (want) to play? With whom does (he) like to play? Does your friend like to play with you? What do you like to do at home?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: home, at home, watch television (TV), piano, play the piano, guitar, play the guitar, a book, read books, sing, dance, shout, play computer games, football, volleyball, basketball, play (Football), ride (a bike).

Речевые образцы: I like (want) to play (the guitar). I don’t like to play (basketball). He (she) likes to play (the piano). He (she) doesn’t like to play (volleyball). Do you like…? Does he like…? I’ve got (many English books).

Практические действия: коллаж «Мои увлечения».

Подвижные игры: игры в футбол и волейбол, пантомима.

Языковые игры: «Подбери команду», «Кто придумает последнее предложение».

Страноведческие знания: увлечения сверстников за рубежом.

Буквы: повторение алфавита, чтение слов с Aa, Oo, Ii в открытом и закрытом слоге.

11. На пороге лета.

Рецептивные навыки: Let’s tell the story together. Listen to a story. Do you know…? Are you ready to begin? Are you tired up? What happened next?

Продуктивные навыки:

Лексические единицы: summer, autumn, winter, spring, summer holidays, sea, seaside, swim, mountain, to go to the…, fly by plane, go by train, trip, travel, country, spend, be on a farm.

Речевые образцы: I like to go to the seaside in summer. I like to go to the seaside by train. He likes to go to the country. I spend my holidays in the country. I like to go to the farm.

Практические действия: коллаж «У моря», «На Ферме у старого Мак доналда».

Подвижные игры: игры с мячом.

Языковые игры: «Будь внимателен», «Укажи на…».

Страноведческие знания: народные детские песни стран изучаемого языка, достопримечательности стран изучаемого языка.

Буквы: повторяем алфавит, чтение слов с Ee, Yy, Uu, в открытом и закрытом слоге.

Требования к практическому овладению английским языком по видам речевой деятельности к концу 3 года обучения.

Аудирование.

Дети должны уметь слушать, понимать на слух собеседника, небольшие, связанные единой фабулой рассказы (до 7 предложений) с голоса учителя, другого лица, в записи.

Говорение.

Дети должны уметь вести беседу в ситуациях межличностного общения, вести двусторонний обмен мнениями (до 5 реплик), а также уметь логически последовательно рассказать о событии (до 5 предложений).

Чтение.

Дети должны знать звукобуквенные соответствия, овладеть техникой чтения отдельных слов, словосочетаний.

Письмо.

Дети должны овладеть техникой написания букв, буквосочетаний, некоторых слов, усвоенных в устной речи.

Объем языкового материала.

Фонетический.

Владение всеми звуками английского алфавита, интонацией утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений.

Лексический.

Владение 200 лексическими единицами (продуктивный словарь) и 150 лексическими единицами (рецептивный словарь).

Грамматический.

Владение механизмом употребления утвердительных и отрицательных предложений с глаголами “to be”, “to have”, “can” и знаменательными глаголами в Present Simple, Present Progressive и Future Simple. Владение формами выражения единственного и множественного числа имен существительных. Владение механизмом употребления личных местоимений , прилагательных в положительной степени, числительных до 12, предлогов и артиклей a/the.

Методическое обеспечение.

В своей работе по обучению детей дошкольного возраста иностранному языку автор данной программы руководствуется следующими положениями:

1. Поскольку для ребенка-дошкольника язык не является самоцелью, то процесс обучения не должен строиться как процесс целенаправленного формирования иноязычной коммуникативной компетенции и общего представления о системе изучаемого языка (как это имеет место в школьном курсе). Для ребенка важно, что «приносит» язык с собой, поэтому содержательные аспекты обучения (о чем говорить, что делать, что слушать) являются приоритетными над языковыми, при этом содержание обучения затрагивает интересы дошкольников и отвечает их потребностям в общении и познании.

2. Новые тенденции в области дошкольного иноязычного образования диктуют необходимость отказаться от преимущественного использования фронтальных форм обучения. Занятие рассматривается не как урок (в традиционном его понимании), а как организация совместного дела с детьми. В этих целях на занятиях широко практикуются групповые, коллективные, а так же индивидуальные формы работы, в процессе которых язык органично вливается в деятельность и сопровождает ее естественным образом. Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует себя раскованным и свободным, испытывает положительные эмоции. 3. Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольников, на занятиях в качестве важного методического приема используется игра. Игра не только является ведущим видом деятельности детей данного возраста, она создает на занятиях ситуацию, при которой ребенок не может «отмолчаться». При этом автор данной программы обращается не только к сюжетно-ролевым играм, ставшим традиционными в практике обучения, но и к подвижным играм (в которых может отрабатываться разнообразный языковой материал), мимическим играм, пальчиковым, настольно-печатным и др. .

4. На занятиях ребенок овладевает новым для него языком в процессе взаимодействия (общения) со взрослым, другом (друзьями), героями сказок и рассказов, мультфильмов, стихотворения или песни. При этом педагог стремится добиться того, чтобы ребенок (дети) понимал цель каждого своего речевого и неречевого действия, его конечный результат, а также испытывал желание и потребность в использовании иностранного языка как средства общения. Важно использовать в процессе общения с детьми увлекательную и доступную им информацию (сказочный сюжет, необычные воображаемые приключения и т.д.), привлекать разнообразные средства обучения, в том числе и наглядные, вводить в сюжет занятия постоянно действующих или меняющихся персонажей, обладающих своим «характером» и «историей».

5. Поскольку ребенок не может успешно развиваться без того, чтобы все свои мысли, знания и умения воплощать в различных видах детской деятельности, то в практике обучения широко используются возможности изобразительной, музыкальной, танцевальной и др. деятельности, однако в изобразительной деятельности дети не просто рисуют на тему, а тренируются в освоении лексического материала. Песни не рассматриваются как элемент разрядки детей на занятии, и не служат «украшением» последнего, они являются учебными, т.е. содержат необходимый лексический и грамматический материал. Используемые песни связаны с ситуациями общения, с сюжетом занятия.

6. Разучивая, воспроизводя, инсценируя стихи, песни, сказки на иностранном языке, дети приобщаются к культуре страны изучаемого языка. При этом происходит знакомство с тем, что поют, во что любят играть, что едят и пьют, какие сказки любят слушать сверстники за рубежом,

7. Процесс обучения маленьких детей иностранному языку строится преимущественно на индуктивной основе. Это значит, что при овладении новым языковым и речевым материалом используется в основном имитация; целенаправленная работа над грамматическим материалом не проводится. Однако это не исключает осознания со стороны маленького ребенка смысла и значения того, что он учит и воспроизводит и чем занимается на занятии, надежным помощником в этом выступает социальный и речевой опыт ребенка на родном языке,

8. Необходимым условием успешного обучения детей иностранному языку является обеспечение материальной базы, отвечающей современным требованиям (наглядные пособия, оборудование, видео и аудиотека, библиотека, средства для организации творческих работ (краски, карандаши, пластилин, клей, цветная бумага и т.д.)

Управление программой.

Требования к уровню практического владения английским языком по окончании курса. Используемые приемы обучения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПОНИМАТЬ ИНОЯЗЫЧНУЮ РЕЧЬ НА СЛУХ (АУДИРОВАНИЕ)

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

РАЗЛИЧАТЬ ЗВУКИ, ЗВУКОСОЧЕТАНИЯ, СМЫСЛОРАЗЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ФОНЕМЫ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ПРОИЗНОСИТЬ ИХ;

-РАЗЛИЧАТЬ ИНТОНАЦИОННЫЙ РИСУНОК ФРАЗЫ, ЕЕ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ОКРАСКУ;

-УДЕРЖИВАТЬ В ПАМЯТИ РЕЧЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ РАЗНОЙ ДЛИНЫ (ОТ ОТДЕЛЬНЫХ СЛОВ ДО СТИХОВ, ТЕКСТОВ ПЕСЕН И ДР.);

-ОТЛИЧАТЬ ЗВУЧАЩУЮ ИНОСТРАННУЮ РЕЧЬ ОТ РОДНОЙ.

1. ИМИТАЦИЯ РЕЧИ ВЗРОСЛОГО (ПРОСЛУШАТЬ И ПРАВИЛЬНО ПОВТОРИТЬ; ПРОСЛУШАТЬ И ПОВТОРИТЬ С РАЗНОЙ СКОРОСТЬЮ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКОЙ, С РАЗНОЙ СИЛОЙ ГОЛОСА, СОПРОВОЖДАЯ ПРОГОВАРИВАНИЕ ДВИЖЕНИЕМ, ХЛОПКАМИ И ДР.);

-ЗАУЧИВАНИЕ НАИЗУСТЬ СТИХОВ, РИФМОВОК, ТЕКСТОВ ПЕСЕН;

-ПРОСЛУШАТЬ И НЕВЕРБАЛЬНО ОТРЕАГИРОВАТЬ НА ЗВУК(-И), ИНТОНАЦИЮ (УЗНАТЬ И ХЛОПНУТЬ В ЛАДОШИ, ПОДНЯТЬ РУКУ);

-ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ: «ЭХО», «ПОЙМАЙ ЗВУК\ОШИБКУ» (СОПРОВОЖДАЕТСЯ НЕОБХОДИМЫМИ ЖЕСТАМИ); «УГАДАЙ» (ПО ГОЛОСУ, ПО ШУМУ); «УГАДАЙ ЗНАКОМОЕ СЛОВО» И ДР.

ПОНИМАТЬ УСТАНОВКИ ПО ХОДУ ЗАНЯТИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

4. ВОСПРИНИМАТЬ И ВЫПОЛНЯТЬ ДЕЙСТВИЯ;

-ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН!» (ПРАВИЛЬНО ЛИ Я ДЕЛАЮ, ЧТО ГОВОРЮ); «ЗАРЯДКА», «ЗАМРИ» И ДР.

3. ПОНИМАТЬ СОДЕРЖАНИЕ КОРОТКИХ РАССКАЗОВ, СТИХОВ, ПЕСЕН, РИФМОВОК, СКАЗОК, СООТВЕТСТВУЮЩИХ УРОВНЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ ЯСНУЮ ЛОГИЧЕСКУЮ СТРУКТУРУ, В СОДЕРЖАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ ПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ ИНТЕРЕС ДЛЯ ДЕТЕЙ; РАСКРЫТИЕ НЕЗНАКОМЫХ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ С ОПОРОЙ НА ЗРИТЕЛЬНУЮ И ДВИГАТЕЛЬНУЮ НАГЛЯДНОСТЬ: ЖЕСТЫ, МИМИКУ И ДР.

3. ПРОСЛУШАТЬ И:

-НАРИСОВАТЬ РИСУНОК К ТЕКСТУ;

-РАЗЫГРАТЬ ПАНТОМИМУ (ИЗОБРАЗИТЬ ГЕРОЕВ);

-ВЫБРАТЬ ИЗ РЯДА ПРЕДЛОЖЕННЫХ КАРТИНОК ТУ, КОТОРАЯ СООТВЕТСТВУЕТ СОДЕРЖАНИЮ ТЕКСТА;

-РАСПОЛОЖИТЬ КАРТИНКИ В НУЖНОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ;

-ПОКАЗАТЬ НА КАРТИНКЕ ПРЕДМЕТЫ, ЖИВОТНЫХ, О КОТОРЫХ ШЛА РЕЧЬ В ТЕКСТЕ;

-СДЕЛАТЬ ПОДЕЛКУ;

-ОТВЕТИТЬ НА ОБЩИЕ ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ: ЧТО? КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? (НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ ИЛИ ИНОСТРАННОМ);

-ПРОСЛУШАТЬ РАССКАЗ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ И ПРИДУМАТЬ ЕГО КОНЕЦ (НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ВЛАДЕНИЯ ГОВОРЕНИЕМ

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

1. ВОСПРОИЗВОДИТЬ ЗНАКОМЫЕ СТИХИ, ПЕСНИ, РИФМОВКИ, ИГРЫ И Т.Д.

1. ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОВ, ПЕСЕН, РИФМОВОК, МНОГОКРАТНОЕ ИХ ПОВТОРЕНИЕ С РАЗНЫМИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ ОТТЕНКАМИ, В СОПРВОЖДЕНИИ ЖЕСТОВ, МИМИКИ, ДВИЖЕНИЙ, ТАНЦА;

-ИНСЦЕНИРОВАНИЕ СТИХОВ, ПЕСЕН, СКАЗОК.

2.УСТАНАВЛИВАТЬ И ПОДДЕРЖИВАТЬ КОНТАКТ С ПАРТНЕРОМ ПО ОБЩЕНИЮ:

-ЗДОРОВАТЬСЯ И ОТВЕЧАТЬ НА ПРИВЕТСТВИЕ;

-БЛАГОДАРИТЬ;

-ПРЕДСТАВИТЬСЯ И ПРЕДСТАВИТЬ КОГО-ЛИБО;

-ПОЗДРАВИТЬ КОГО-ЛИБО (С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, НОВЫМ ГОДОМ, РОЖДЕСТВОМ);

-ПОБУЖДАТЬ КОГО-ЛИБО К ДЕЙСТВИЮ, К ИГРЕ (ДЕЛАЙ!);

-ВЫРАЗИТЬ СОГЛАСИЕ\ НЕСОГЛАСИЕ;

-ВЫРАЗИТЬ ЖЕЛАНИЕ\ НЕЖЕЛАНИЕ ЧТО-ЛИБО ДЕЛАТЬ.

2.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ВЗРОСЛОГО И РЕБЕНКА НА ЗАНЯТИИ И ВНЕ ЕГО, В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИГР, СКАЗОК, СТИХОВ;

-ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ИЛИ РАЗЫГРЫВАНИЕ СЦЕНОК, ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ;

-ОБЩЕНИЕ ВЗРОСЛОГО С ДЕТЬМИ И ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ В РЕАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ (ПОЗДРАВЛЕНИЕ КОГО-ЛИБО С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ЭКСКУРСИЯ В ЗООПАРК);

-СОВМЕСТНОЕ ИЗГОТОВЛЕНИЕ КОЛЛАЖЕЙ (НАПРИМЕР, «СЕМЕЙНОЕ ДЕРЕВО», «КОРЗИНА ПОДАРКОВ», «ПИСЬМО САНТА КЛАУСУ»)

3.В УСЛОВИЯХ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ:

-О СЕБЕ, ЧЛЕНАХ СЕМЬИ, ДРУГЕ, КАСАЮЩИЕСЯ: ИМЕНИ, ВОЗРАСТА, ЧТО УМЕЕТ\ ЛЮБИТ ДЕЛАТЬ, ЧТО ДЕЛАЕТ И КАК ДЕЛАЕТ (ОХОТНО\ НЕОХОТНО, ХОРОШО\ ПЛОХО), ДНЕ РОЖДЕНИЯ (ЗИМОЙ, ЛЕТОМ,…В НОЯБРЕ);

-О ПРЕДМЕТЕ: НАЗВАНИЕ, КАЧЕСТВО, ЦВЕТ, РАЗМЕР (БОЛЬШОЙ\ МАЛЕНЬКИЙ), МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ;

-О ЖИВОТНОМ: НАЗВАНИЕ, ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ, ЧТО ЛЮБИТ ЕСТЬ, КАЧЕСТВО (БОЛЬШОЕ, МАЛЕНЬКОЕ, ДОБРОЕ, ЗЛОЕ), МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ И Т.Д.

3.-ОБЩЕНИЕ ВЗРОСЛОГО С ДЕТЬМИ В СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ СИТУАЦИИ;

-ОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ В СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ СИТУАЦИИ.

4. ДЕЛАТЬ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ СООБЩЕНИЯ О СЕБЕ, ЧЛЕНАХ СЕМЬИ, ДРУГЕ, ЖИВОТНОМ, ЛЮБИМОЙ ИГРУШКЕ, ВРЕМЕНАХ ГОДА И Т.Д. В СООТВЕТСТВИИ С ТЕМОЙ ЗАНЯТИЯ И ВО ВРЕМЯ ОБЩЕНИЯ ВНЕ ЗАНЯТИЙ.

4.-ОБЩЕНИЕ ВЗРОСЛОГО С ДЕТЬМИ В СООТВЕТСТВУЮЩИХ СИТУАЦИЯХ;

-ОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ МЕЖДУ СОБОЙ В СООТВЕТСТВУЮЩИХ СИТУАЦИЯХ.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ВЛАДЕНИЯ НАВЫКОМ ЧТЕНИЯ

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

1. УСВОИТЬ (ЗНАТЬ) БУКВЫ АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА, УМЕТЬ НАЗВАТЬ БУКВУ И ЗВУК, КОТОРЫЙ ОНА ПЕРЕДАЕТ

1. -ПРЕДЪЯВЛЯТЬ КАЖДОЕ ЗВУКО-БУКВЕННОЕ СООТВЕТСТВИЕ В НЕРАСТОРЖИМОМ ЕДИНСТВЕ, С ОПОРОЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОЕ, КОНКРЕТНО-ДЕЙСТВЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ РЕБЕНКА, ЕГО ВООБРАЖЕНИЕ НА ОСНОВЕ ПЕРСОНИФИКАЦИИ БУКВ;

-ЗНАКОМСТВО С ЛЕГЕНДОЙ БУКВЫ, ЕЕ НАЗВАНИЕМ, ТИПИЧНЫМ ЗВУКОМ,

-НАДЕЛЕНИЕ БУКВ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ПРИЗНАКАМИ, ВКЛЮЧЕНИЕ ИХ В ИГРОВЫЕ И СКАЗОЧНЫЕ СЮЖЕТЫ;

(МЕТОДИКА ЗАСЛУЖЕННОЙ УЧИТЕЛЬНИЦЫ РОССИИ Т.И. ИЖОГИНОЙ)

2. ЧТЕНИЕ ГЛАСНЫХ, СОЧЕТАНИЙ ГЛАСНЫХ И НЕКОТОРЫХ СОГЛАСНЫХ, ЧИТАЮЩИХСЯ ПО РАЗНОМУ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОЛОЖЕНИЯ В СЛОВЕ:

-ЧТЕНИЕ ГЛАСНЫХ ПОД УДАРЕНИЕМ В ОТКРЫТЫХ И ЗАКРЫТЫХ СЛОГАХ,

-ЧТЕНИЕ ГЛАСНЫХ ПЕРЕД –Rr,

-ЧТЕНИЕ СОЧЕТАНИЙ ГЛАСНЫХ (EE, EA, AY, AI, OY, OO, OU, OW)

-ЧТЕНИЕ СОГЛАСНЫХ (C, K, G, S, CH, SH, TH, CK)

-ЧТЕНИЕ СЛОВ, КОТОРЫЕ ПИШУТСЯ ПО РАЗНОМУ, А ЧИТАЮТСЯ ОДИНАКОВО (SON-SUN, TWO-TOO, SEE-SEA, EYE-I)

1. ДОСТИЖЕНИЕ ОДНОЗНАЧНОСТИ ЗВУКО-БУКВЕННЫХ СООТВЕТСТВИЙ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ЗА СЧЕТ ИНТЕГРАЦИИ ГРАФИЧЕСКОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА БУКВЫ ИЛИ БУКВОСОЧЕТАНИЯ, КОНКРЕТНЫХ ГОЛОСОВ-ЗВУКОВ РАЗЛИЧНЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ В ЦЕЛОСТНЫЙ И ДОСТУПНЫЙ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ДЕТЕЙ МИР СКАЗОЧНОЙ СТРАНЫ БУКВЛЯНДИИ.

-НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ БУКВЫ В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ, ОЗВУЧИВАНИЕ И ЧТЕНИЕ БУКВ В РАЗЛИЧНЫХ БУКВОСОЧЕТАНИЯХ НА УРОВНЕ СЛОГА, СЛОВА, КОРОТКОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

(МЕТОДИКА Т.И. ИЖОГИНОЙ)

3. ЧТЕНИЕ ПО СИНТАГМАМ, ОБЪЕДИНЯЯ СЛОВА В ОПРЕДЕЛЕННЫЕ СМЫСЛОВЫЕ ГРУППЫ (А НЕ ПОСЛОВНО), THE `BOOK IS / ON THE `DESK.

ЧТЕНИЕ С ПОЛНЫМ ПОНИМАНИЕМ ПРОЧИТАНОГО.

3.ЧТЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНСТВ, РИФМОВОК, СЧИТАЛОК, ПЕСЕНОК-ПОТЕШЕК, ПОСТРОЕННЫХ НА ИЗУЧЕННОМ ЯЗЫКОВОМ МАТЕРИАЛЕ (ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ УСТНОЕ ОПЕРЕЖЕНИЕ)

-ПРОЧИТАТЬ КОРОТКИЙ РАССКАЗ И РАСПОЛОЖИТЬ КАРТИНКИ ПО СЮЖЕТУ,

-ПРОЧИТАТЬ РАССКАЗ И СКАЗАТЬ, НРАВЯТСЯ ЛИ ГЕРОИ,

-ПРОЧИТАТЬ И СКАЗАТЬ, КАКИЕ ОШИБКИ ДОПУСТИЛ ХУДОЖНИК,

-ПРОЧИТАТЬ И СКАЗАТЬ, ЧТО НЕ СООТВЕТСТВУЕТ КАРТИНКЕ,

-ПРОЧИТАТЬ И НАРИСОВАТЬ ТО , ЧТО ОПИСАНО.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ВЛАДЕНИЯ НАВЫКОМ ПИСЬМА	ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
1. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЯ, ГЛАЗОМЕРА ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ БУКВ	1. ФОРМУЛИРОВКИ ЗАДАНИЙ НОСЯТ, КАК ПРАВИЛО, НЕТРАДИЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР И УЧИТЫВАЮТ АКТУАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: -ЖИТЕЛИ БУКВЛЯНДИИ НЕ ДОСТРОИЛИ ЗАБОР (ДОМИК, ГОРОД). ПОМОГИ ИМ. -ПОМОГИ ЦВЕТАМ РАСКРЫТЬСЯ, -КТО ТЕРПИТ БЕДСТВИЕ? СПАСИ БУКВЛЯНДЦЕВ, -ВЕТЕР-ОЗОРНИК ПЕРЕПУТАЛ ПОВОДКИ СОБАЧЕК, ПОМОГИ ВЛАДЕЛЬЦАМ ОТЫСКАТЬ СВОИХ ПИТОМЦЕВ. -РАССКРАСЬ… В СВОЙ ЛЮБИМЫЙ ЦВЕТ, -ЗАБЫВЧИВЫЙ ХУДОЖНИК НЕ ЗАКОНЧИЛ КАРТИНКУ. ДОРИСУЙ ЕЕ.
2. ГРАФИКА: ДЕТИ ДОЛЖНЫ ОСВОИТЬ ТЕХНИКУ ПИСЬМА ЭЛЕМЕНТОВ БУКВ, НАПИСАНИЯ БУКВ, ОТДЕЛЬНЫХ СЛОВ И ФРАЗ, УСВОЕННЫХ В УСТНОЙ РЕЧИ.	1. – ПОКАЗ БУКВЫ (ПРОПИСНОЙ И СТРОЧНОЙ), -МЕДЛЕННОЕ НАПИСАНИЕ БУКВЫ ПЕДАГОГОМ НА ДОСКЕ С НЕОБХОДИМЫМИ ПОЯСНЕНИЯМИ ДЛЯ ОСОЗНАНИЯ ДЕЙСТВИЙ, ВЫПОЛНЯЕМЫХ ПРИ НАПИСАНИИ, -ВТОРИЧНОЕ НАПИСАНИЕ БУКВЫ С ЗАДАНИЕМ ДЛЯ ДЕТЕЙ ВОСПРОИЗВОДИТЬ ДВИЖЕНИЕ КАРАНДАШОМ В ВОЗДУХЕ ЗА ПЕДАГОГОМ , -НАПИСАНИЕ БУКВЫ ДЕТЬМИ В РАБОЧИХ ТЕТРАДЯХ. ПРИ ЭТОМ ДЕТИ УЧАТСЯ ПИСАТЬ ТОЛЬКО НОВЫЕ ДЛЯ НИХ БУКВЫ, КОТОРЫХ НЕТ В РУССКОМ АЛФАВИТЕ, ЗАДАНИЯ ДАЮТСЯ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ.
3. ОВЛАДЕНИЕ ОРФОГРАФИЕЙ СЛОВ, УСВОЕННЫХ В УСТНОЙ РЕЧИ.	3. ПИСЬМО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО НА РЕПРОДУКТИВНОМ УРОВНЕ: ПРИ ОФОРМЛЕНИИ ПОЗДРАВИТЕЛЬНОЙ ОТКРЫТКИ, НАПИСАНИИ КРАТКОГО ПИСЬМА С ОПОРОЙ НА ОБРАЗЕЦ. (ШИРОКО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ СПИСЫВАНИЕ).

Критерии оценки знаний, умений и навыков по английскому языку.

4-5 лет, первый год обучения.

1 критерий: Аудирование – умение слушать и понимать на слух до 3-х фраз, построенных на изученном языковом материале с голоса педагога или в записи.

2 критерий: Диалогическая речь – владение минимумом речевых образцов, использование их в типичных ситуациях общения (приветствие, прощание, утверждение, знакомство, приглашение), до 3-х реплик. Умение задавать вопросы и адекватно реагировать на встречные реплики.

3 критерий: Монологическая речь – умение высказаться в соответствии с предложенной ситуацией (до 3-х предложений). В высказывании необходимо реализовать коммуникативное намерение говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.

5-6 лет, второй год обучения.

1 критерий: Аудирование – умение слушать и понимать на слух до 4-х фраз, построенных на изученном языковом материале с голоса педагога, других детей и в записи.

2 критерий: Диалогическая речь – овладение минимумом речевых образцов, использование их в типичных ситуациях общения (до 4-х реплик). Умение задавать вопросы и адекватно реагировать на встречные реплики.

3 критерий: Монологическая речь – умение высказаться в соответствии с предложенной ситуацией (до 3-4 предложений). В высказывании необходимо реализовать коммуникативное намерение говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.

4 критерий: Чтение – знание букв английского алфавита, умение отличать их от букв русского алфавита, умение называть звуки, которые передает буква.

5 критерий: Письмо – развитие мелкой моторики пальцев рук, координации движений, глазомера; освоение техники письма элементов букв, написание букв английского алфавита.

6-7 лет, третий год обучения.

1 критерий: Аудирование – умение слушать и понимать на слух до 5-6 предложений, построенных на изученном языковом материале с голоса педагога, других детей и в записи.

2 критерий: Диалогическая речь – умение вести беседу в ситуациях межличностного общения (до 5 реплик). Устанавливать и поддерживать контакт с партнером по общению. В условиях общения отвечать на вопросы по теме.

3 критерий: Монологическая речь – умение последовательно и логически верно высказаться в соответствии с предложенной ситуацией (до 5 предложений); воспроизведение знакомых песен, стихов , рифмовок.

4 критерий: Чтение – знание звукобуквенных соответствий, овладение техникой чтения отдельных слов, словосочетаний, кратких текстов, построенных на изученном языковом материале; чтение с полным пониманием прочитанного.

5 критерий: Письмо – овладение техникой написания букв, буквосочетаний, некоторых слов, усвоенных в устной речи.

Оценка уровня практического владения иностранным языком.

Оценка уровня практического владения детьми иностранным языком проводится дифференцированно по каждому виду речевой деятельности с опорой на следующие таблицы, в которых приведены ведущие параметры конкретных видов речевой деятельности.

Данные диагностики проводятся три раза в год на первом году обучения, и два раза в год на втором и третьем году обучения (вводное, промежуточное и итоговое тестирования). Тестовые задания соотносятся и соответствуют критериям оценки ЗУН (знаний, умений и навыков), соответствующих каждому году обучения и возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

В связи с тем, что первый год обучения является «добуквенным периодом», то оценка ЗУН производится только по первым трем критериям.

Аудирование.

Фамилия, имя (ребенка)	Понимание текста			Распознавание на слух РО			Восприятие и осмысление лексики			Оценка в баллах
	ПОЛ-НОЕ	ЧАС-ТИЧ-НОЕ	НУ-ЛЕ-ВОЕ	ПОЛ-НОЕ	ЧАС-ТИЧ-НОЕ	НУ-ЛЕ-ВОЕ	ПОЛ-НОЕ	ЧАС-ТИЧ-НОЕ	НУ-ЛЕ-ВОЕ

Полное – высокий уровень – 5 баллов.

Частичное – средний уровень – 3-4 балла.

Нулевое – низкий уровень – 1-2 балла.

Говорение (диалогическая и монологическая речь) .

Фамилия, имя ребенка	Оперирование ЛЕ и РО			Объем реплик (предложений)			Инициативность			Оценка в баллах
	ПОЛ-НОЕ	ЧАС-ТИЧ-НОЕ	НУ-ЛЕ-ВОЕ	СМ. ТРЕБ. ПРОГР.	СМ. ТРЕБ. ПРОГР.	СМ. ТРЕБ. ПРОГР.	ПОЛ-НАЯ	ЧАС-ТИЧ-НАЯ	НУ-ЛЕ-ВАЯ

Полное – высокий уровень – 5 баллов.

Частичное – средний уровень – 3-4 балла.

Нулевое – низкий уровень – 1-2 балла

Чтение.

Фамилия, имя ребенка

Знание букв английского алфавита

Владение звуко-буквенными соответствиями

Темп чтения

Оценка в бал-

лах

ПОЛ-

НОЕ

ЧАС-

ТИЧ-

НОЕ

НУ-ЛЕ-ВОЕ

ПОЛ-НОЕ

ЧАС-ТИЧ-НОЕ

НУ-ЛЕ-ВОЕ

БЫ-СТ-РЫЙ

НОР-МА-ЛЬ-НЫЙ

МЕД-ЛЕН-НЫЙ

Полное (Быстрый) – высокий уровень – 5 баллов.

Частичное (Нормальный) – средний уровень – 3-4 балла.

Нулевое (Медленный) – низкий уровень – 1-2 балла.

Письмо.

Фамилия, имя ребенка

Развитие глазомера и координация пальцев рук

Умение графически верно писать буквы англ. алфавита

Владение орфографией слов

Оценка в баллах

ПОЛ-

НОЕ

ЧАС-

ТИЧ-

НОЕ

НУ-

ЛЕ-

ВОЕ

ПОЛ-

НОЕ

ЧАС-ТИЧ-НОЕ

НУ-ЛЕ-ВОЕ

ПОЛ-НОЕ

ЧАС-ТИЧ-НОЕ

НУ-ЛЕ-ВОЕ

Полное – высокий уровень – 5 баллов.

Частичное – средний уровень – 3-4 балла.

Нулевое – низкий уровень – 1-2 балла.

Работа с родителями.

Наибольшего успеха в обучении маленького ребенка иностранному языку можно добиться тогда, когда родители хотят и могут разделить с ребенком радость открытия нового языка. Поэтому важно познакомить родителей с целями, которые ставит перед собой и детьми педагог. Следует постоянно информировать родителей о продвижениях детей в постижении ими английского языка, об их, пусть даже маленьких, успехах.

Важно, чтобы родители имели представление:

- о целях обучения языку в раннем возрасте, о приоритете воспитания и развития над научением;

- о специфических особенностях дошкольника: с одной стороны, естественная потребность в познании нового, чувство радости от возможности имитировать иностранную речь, открытость в общении, а с другой стороны – непроизвольность памяти и внимания, импульсивность, чувствительность к словесной оценке и т.д.;

- о специфике методических подходов в раннем обучении иностранным языкам: преимущественная работа с рифмованным материалом, а не выполнение бесконечного множества лексических и грамматических упражнений; отсутствие грамматических правил и «заучивания» новых слов; отсутствие отметок.

Четыре раза в год проводятся родительские собрания, на которых подводятся итоги работы с детьми, планируется совместная работа. Можно и нужно привлекать родителей к подготовке детских праздников и утренников, совместной деятельности с детьми.

Можно оформить «Уголок родителей» с примерными рубриками:

- «Письмо к родителям»: информация о целях, задачах курса и об особенностях детей данного возраста;

- «Это мы уже умеем»: информация о выученном материале, поделки и рисунки, фотографии занятий;

-«Что нам предстоит»: информация о том, что планируется предпринять на ближайших занятиях и чем могли бы помочь родители (подготовить необходимые материалы для поделок, коллажей, проектов);

«Наши праздники»: красочно оформленные поздравления родителей детьми с тем или иным праздником (название праздника и текст поздравления на иностранном языке выполняется и оформляется педагогом при посильной помощи детей).

Условия реализации программы.

Даная программа может быть успешно реализована при наличии:

1. Материально-технической базы:

- удобный, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам кабинет;

-наличие столов и стульев, соответствующих росту детей;

- демонстрационная доска, магнитно-маркерная, стенды;

- технические средства обучения (музыкальный центр, телевизор, DVD проектор, аудио и видеоматериал, в идеале - компьютер с соответствующем программным обеспечением);

2. Методического материала:

- методики, по которым ведется обучение;
- библиотека для педагога, детей и родителей;

3. Дидактического материала:

- тематические карточки и таблицы;

- игрушки;

- театральные куклы;

- раздаточный материал;

- карта Буквляндии и изображения ее жителей;

- пособия для развития мелкой моторики пальцев рук;

4. Соответствующих санитарно-гигиенических условий.

Используемая литература.

Для детей.

Верещагина И.Н. Притыкина Т.А. Учебник английского языка для 1 класса школ с углубленным изучением английского языка и старших групп детских садов. М.: Просвещение. 2004

Верхогляд В.А. Английские стихи для детей. М.: Айрис пресс. 2001

Еремина О.П., Позднякова Л.Р., Ижогина Т.И. Учебное пособие по английскому языку для 1 класса общеобразовательной школы. Ростов-на-Дону. Анион. 1993

Жирова Т.В., Федиенко В.В. Английский для маленьких полиглотов. Харьков. Школа. 2006

Кириллова Ю.В. Английский для дошкольников. Ростов-на-Дону. Феникс. 2006

Котова Е. Веселые уроки. Ростов-на-Дону. Лицей. 1996

Котова Е. Веселый счет. Ростов-на-Дону. Лицей.1993

Котова Е. Добро пожаловать. Ростов-на-Дону. Лицей. 1996

Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Артамонова И.А. Английский язык для детей (1 класс). М.: Просвещение. 2000

Скультэ В. Английский для детей. М.: Просвещение. 1963-2003

Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. М.: Росмен. 2004

Для родителей.

Амоношвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. М., 1980

Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. М.: Просвещение. 1987

Арановская-Дубовис Д.М., Заика Е.В. Идеи А.В. Запорожца о развитии личности дошкольника. // Вопросы психологии.1995 №5

Воронова В.Н., Трунова Г.Е. Методические рекомендации по раннему обучению иностранному языку в детских садах и на

Выготский Л.С. Мышление и речь. // Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. М.: Педагогика. 1982. т. 2

Гальскова Н.Д., Пономарева В.В., Пономарева В.И. Программа по обучению иностранному языку детей дошкольного возраста. // Класс. 1995 №3

Гальскова Н.Д., Горчев А.Ю., Никитина З.Н. Программа по иностранному языку, новые подходы к конструированию.

Горлова Н.А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге 3-го тысячелетия. // Иностранные языки в школе. 2001. №5

Горлова Н.А. Методика обучения иностранному языку дошкольников как система, реализующая личностный подход. // Иностранные языки в школе. 2001. №3

Еремина О.П., Позднякова Л.Р., Ижогина Т.И. Книга для учителя к учебным пособиям по английскому языку. Ростов-на-Дону. Анион.1993

Заика Е.В., Назарова Н.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти. // Вопросы психологии. 1995 №1

Ижогина Т.И. Как научить малышей читать. // Иностранные языки в школе. 1995 №1

Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Книга для учителя к учебному пособию по английскому языку. М.: Просвещение. 1994

Пропп В.Я. Морфология сказки. М., 1969

Протасова Е.Ю. Обучение иностранному языку дошкольников (обзор теоретических позиций). // Иностранные языки в школе. 1990 №1

Родари Д. Грамматика фантазии. М., 1978

Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М.: Владос, 1994

Филатов В.М. Комплекс упражнений для обучения инициативному говорению (с использованием ситуативно-речевых игр) // Иностранные языки в школе. 1985 №3

Филатов В.М. Филатова Г.Е. Раннее обучение иностранным языкам. Ростов-на-Дону. Анион. 1996

Чистякова Т.А., Чернушенко Е.Н., Солина Г.И. Обучение иностранным языкам в детском саду. М.: Просвещение. 1964

Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика. 1979

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Содержание. 1. Введение

Введение. Раннее обучение иностранным языкам (ИЯ) до настоящего времени является одной из наиболее трудноразрешимых проблем в организации дошкольного образования

Пояснительная записка. Исследования, проведенные отечественными и зарубежными психологами доказывают, что оптимальным периодом для овладения ребенком иноязычной речью является период с 3 до 8 лет (так…

Главной целью данной программы является создание условий для социальной адаптации, творческого и речевого развития детей дошкольного возраста средствами иностранного языка

З) Развитие умений воспроизводить стихи, песни, рифмовки на иностранном языке

Данная программа рассчитана на 3-х годичный цикл обучения

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1

ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ

РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

РАЗВИТИЕ ФАНТАЗИИ, -РАЗВИТИЕ

МЫ ИДЕМ ГУЛЯТЬ -ПОДДЕРЖАНИЕ

Школа зверей . Рецептивные навыки :

Страноведческие знания: что и когда едят сверстники в

Страноведческие знания: признаки расовой принадлежности людей в разных странах

Владение основными звуками английского языка, интонацией утвердительных и отрицательных предложений

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВЫМИ ЛЕКСИЧЕСКИМИ

РАЗВИТИЕ НАВЫКА ВЕДЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ

РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ

ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, -ОЗНАКОМЛЕНИЕ

НА ПРИЕМЕ У ДОКТОРА -ФОРМИРОВАНИЕ

Содержание 2 года обучения. 1

Речевые образцы : What’s this?

Рецептивные навыки : Do you love your family?

Страноведческие знания: хобби сверстников за рубежом

Языковые игры: «Что мы носим в разные времена года», «Что пропало», «Покажи мне»

Лексические единицы : a body, a nose, a mouth, an ear, an eye, a head, a leg, a foot- feet, a toe, a stomach, a…

Подвижные игры: «Дождик, дождик, уходи», «1, 2, 3, 4, 5 – мы идем гулять», «Салочки»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 ГОД

ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ, -РАЗВИТИЕ

ВОСПИТАНИЕ ДОБРОГО ОТНОШЕНИЯ К

МОИ УВЛЕЧЕНИЯ -СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Содержание 3 года обучения. 1

Have you got…? Yes, I have. No,

Языковые игры: «Эхо», «Подбери рифму», «Будь внимателен», «Что пропало»

Рецептивные навыки : what’s your favourite colour?

Речевые образцы : I like (want) to play (the guitar)

Дети должны овладеть техникой написания букв, буквосочетаний, некоторых слов, усвоенных в устной речи

При этом автор данной программы обращается не только к сюжетно-ролевым играм, ставшим традиционными в практике обучения, но и к подвижным играм (в которых может отрабатываться…

Управление программой. Требования к уровню практического владения английским языком по окончании курса

КОНТАКТ С ПАРТНЕРОМ ПО ОБЩЕНИЮ: -ЗДОРОВАТЬСЯ

ЧТЕНИЕ ГЛАСНЫХ, СОЧЕТАНИЙ ГЛАСНЫХ

Критерии оценки знаний, умений и навыков по английскому языку

Письмо – овладение техникой написания букв, буквосочетаний, некоторых слов, усвоенных в устной речи

Частичное (Нормальный) – средний уровень – 3-4 балла

Что нам предстоит»: информация о том, что планируется предпринять на ближайших занятиях и чем могли бы помочь родители (подготовить необходимые материалы для поделок, коллажей, проектов);…

Негневицкая Е.И., Никитенко З

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

11.05.2023