ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МБДОУ «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА» «РАДУГА ИДЕЙ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА» РАСМОТРЕНА на Педагогическом совете Протокол  № 1 от «31» августа 2017 г. Согласована : ПредседательУС  _________ Бондаренко  Е.П. УТВЕРЖДАЮ Заведующий ДОУ Приказ №  ____ 31.08.2017 г. _________ Н.А. Машанова ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МБДОУ «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА» «РАДУГА ИДЕЙ» Состовители: Колесниченко Л.В., ст.восп.,высш.кат. Намдакова Л.В.,восп., высш.кат. 2017г Структура программы Псапорт программы………………………………………………………………………..2 I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………7 1.2. Цели и задачи реализации Программы………………………………………………8 1.3. Принципы и подходы к реализации Программы……………………………………10 1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы………….13 1.5. Планируемые результаты освоения Программы……………………………………13 II. Содержательный раздел 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями  дополнительной образовательной программы и с учетом используемых в ДОУ дополнительных программ и методических пособий , обеспечивающих реализацию  данной программы……………………………………………………………………………15 2.1.1.Художественно – эстетическое направление………………………………………...15 2.1.2. Физкультурно – оздоровительное направление…………………………………19 2.1.3. Познавательно – речевое направление…………………………………………….20 2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями  воспитанников…………………………………………………………………………………..23 2.3. Взаимодействие с социокультурными учреждениями…………………………………25 III.Организационный раздел 3.1. Модель организационно­воспитательного процесса…………………………………26 3.2. Методы, приёмы и формирование организационно­воспитательного 2 процесса………………………………………………………………………………………….28 3.3.Условия реализации программы…………………………………………………………29 3.3.1. Методическое обеспечение……………………………………………………………….31 3.3.2.Материально­техническое и дидактическое обеспечение…………………………..34 3.3.3. Организационное обеспечение и перспектива развития дополнительного  образования в ДОУ…………………………………………………………………………..53 3.3.4. Реализация дополнительных образовательных услуг в ДОУ  с учетом ИКТ………………………………………………………………………………….54 3.3.5. Пакет документов для организации кружковой работы………………………….55 3.3.6. Кадровые условия…………………………………………………………………….55 3.3.7. Модель организации кружковой работы (на бесплатной основе)………………..56 Литература  3 Паспорт дополнительной образовательной программы ДОУ Наименование Программы Дополнительная образовательная программа МБДОУ «Лесная  поляна» «Радуга идей» Уровень\ направленность Дошкольное образование ДОП Возраст воспитанников От 3 до 7 лет Нормативно­ правовая ­ − Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29.12.2012  основа Программы № 273­ФЗ ­ Приказ Министерства образования и науки РФ от 17  октября 2013 года № 1155 « Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного  образования»(Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября  2013г№ 30384); ­ Постановления Главного государственного санитарного  врача РФ от 4 июля 2014 года № 41 "Об утверждении  СанПиН 2.4.4.3172­14 "Санитарно­эпидемиологические  требования к устройству, содержанию и организации  режима работы образовательных организаций  дополнительного образования детей». ­ Приказа Министерства образования и науки РФ от 29  августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка  организации и осуществления образовательной  деятельности по дополнительным общеобразовательным  программам». 4 ­ Основной образовательной программой ДОУ  ­ Лицензия ­ Уставом ДОУ Аннотация содержания Дополнительная  образовательная программа дошкольного  ­ Положением об кружковой работе ДОП образования (далее  по  тексту  Программа) ­ стратегия психолого­ педагогической поддержки позитивной социализации и    индивидуализации, развития личности  детей дошкольного  возраста. В программе содержится материал для организации  дополнительного образования в группах МБДОУ «Лесная поляна» Реализация программы осуществляется за рамками основной  образовательной программы на бесплатной основе в форме  кружковой и студийной работы. Реализация дополнительной  общеобразовательной программы предусматривает исполнение  нескольких дополнительных программ по следующим  направлениям Программы художественно­эстетической направленности  Рабочаяпрограмма студии «Мастерилки», возраст 5­6 лет, рук.  Намдакова Л.В., воспитатель Рабочая программа музыкальной студии «Веселые нотки», возраст 5­6 лет, рук. Старюк Т.Ю., муз.рук. Рабочая программа кружка «Волшебная иголочка», возраст 6­7  лет, рук.Другова Т.Л., воспитатель Программы физкультурно­спортивной  направленности Рабочая программа кружка «Танцуем – играя», возраст 6­7 лет,  рук. Фомина Л.Н., инструктор по физ.кул. Прогаммы познавательной направленности Рабочая программа кружка «Развивалочка», возраст 3­ 4лет,  рук.Шарапова А.В.,воспитатель Рабочая программа кружка «Чудо­ шашки», возраст 5­7 лет, рук.  5 Пилипенко Т.В., воспитатель Программы речевой направленности Рабочая программа студии «Речевик», возраст 5­7 лет, рук.  Петрова Т.Ф., воспитатель Разработчики  Руководитель – Машанова Нина Алексеевна, зав.МБДОУ «Лесная  поляна» Творческая группа  Колесниченко Л.В. – ст.воспитатель, Намдакова Л.В. – воспитатель Рыбакова Н.В. – воспитатель Шарапова А.В. – воспитатель Другова Т.Л. – воспитатель Старюк Т.Ю. – муз.рук Фомина Л.Н.­ инструктор по ф.к Срок реализации 4 года                                                       1.1. Пояснительная записка I .ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Детский   сад   –   первый   уровень   общей   системы   образования,   главной   целью   которой является всестороннее развитие ребенка. Большое значение для развития дошкольника имеет организация   системы   дополнительного   образования   в   ДОУ,   которое   способно   обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования в ДОУ и качества образования в целом. Образовательное учреждение осуществляет образовательную деятельность в интересах личности   ребенка,   общества   и   государства,   обеспечивает   охрану   здоровья   и   создание благоприятных  условий  для  разностороннего развития  личности,  в  том числе  возможность удовлетворения воспитанника в самообразовании и получении дополнительного образования. 6 Сегодня   дополнительное   образование   детей   ­   единый,   целенаправленный   процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности. Оно предназначено для свободного выбора и освоения дополнительных образовательных программ независимо от осваиваемой или основной образовательной программы. Дополнительное   образование   в   отличие   от   образовательного   процесса,   не регламентируется стандартами, а определяется социальным заказом детей, родителей, других социальных   институтов.   Содержание   современного   дополнительного   образования   детей расширяет   возможности   личностного   развития   детей   за   счет   расширения   образовательного пространства ребенка исходя из его потребностей. Дополнительное образование является и средством   мотивации   развития   личности   к   познанию   и   творчеству   в   процессе   широкого   Оно разнообразия   видов   деятельности   в   различных   образовательных   областях. характеризуется разнообразием содержательных аспектов деятельности (теоретический, практический, опытнический, исследовательский, прикладной и др.) и форм образовательных объединений (кружок, мастерская, студия, клуб, школа, лаборатория, секция и др.). Кроме   того,   дополнительное   образование   способствует   своевременному самоопределению ребенка, повышению его конкурентоспособности в жизни, созданию условий для формирования каждым ребенком собственных представлений о самом себе и окружающем мире. В дополнительном образовании педагог сам определяет «стандарт» освоения предмета или направления деятельности. Организация   дополнительного   образования   в   детском   саду   осуществляется   в   форме кружков.   Работа   кружков   планируется   по   тематическим   разделам   в   соответствии   с направлениями основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Таким образом, расширяется и углубляется содержание ООП, для детей создаются образовательные условия,   обеспечивающие   более   высокий   уровень   сформированности   знаний,   умений   и навыков, формируемых в рамках обязательных форм деятельности воспитателя и ребенка в ДОУ. Дополнительное   образование   детей   дошкольного   возраста   является   актуальным направлением   развития   дошкольного   учреждения.   Оно   по   праву   рассматривается   как важнейшая   составляющая   образовательного   пространства,   социально   востребовано   как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, наиболее   открыто   и   свободно   от   стандартного   подхода:   постоянно   обновляется   его 7 содержание,   методы   и   формы   работы   с   детьми,   возможна   творческая,   авторская   позиция педагога. Содержание   образовательной   программы   по   дополнительному   образованию   МБДОУ «Лесная поляна» выстроено в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с образовательной программой МБДОУ «Лесная поляна», а так жепарциальными программами:   «Открой себя» (Е.В.Рылеева), «Гармония» (Д.И.Воробьева), «Умка» ­ ТРИЗ (Л.М. Курбатова), «Красота – Радость – Творчество» (Т.С.Комарова), «Конструирование и ручной труд в детском саду»(Л.В.Куцакова), «Театр­ творчество – дети» (Н.Ф.Сорокина) и мн.др.    Программа направлена на: создание   условий   развития   ребёнка,   открывающих   возможности   для   его   позитивной социализации,   его   личностного   развития,   развития   одоренности,   его   инициативы   и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему  условий социализации и индивидуализации детей. конкретные виды кружковой работы, которые пользуются спросом. По каждому кружку разработана рабочая программа, авторами, которых являются  руководители кружка. Программа учитывает:   индивидуальные   потребности   ребёнка,   связанные   с   его   жизненной   ситуацией   и состоянием   здоровья,   определяющие   особые   условия   получения   им   образования (особые   образовательные   потребности),   индивидуальные   потребности   отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации. 1.2. Цели и задачи реализации Программы Программа разработана для детей в возрасте от 3­7 лет, направлена на конкретный вид кружковой работы, которая пользуется спросом. По кружку разработана программа, автором, которой является руководитель кружка. 8 Цель   программы:   создание   оптимальных   педагогических   условий   для   всестороннего удовлетворения   потребностей   обучающихся   и   развития   их   одоренности,   индивидуальных склонностей и способностей, мотивации личности к познанию и творчеству. Задачи: ­ формирование условий для создания единого образовательного пространства; ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ изучение интересов и потребностей, воспитанников в дополнительном образовании; расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования детей   для   наиболее   полного   удовлетворения   интересов   и   потребностей воспитанников в объединениях по интересам; создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного  образования детей большего числа воспитанников дошкольного возраста; определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов  работы с воспитанниками с учетом их возрастных особенностей и интересов; развитие творческого потенциала личности ребенка; создание максимальных условий для освоения воспитанниками духовных и  культурных ценностей; воспитание уважения к истории, культуре своего и других народов; сохранение психического и физического здоровья воспитанников; развитие конструктивного взаимодействия с семьей для обеспечения творческого  развития ребёнка­дошкольника. Функции дополнительного образования: • Функция социализации • Развивающая функция • Обучающая функция • Воспитательная функция • Социокультурная функция Особенности функции социализации состоят в том, что она направлена на: ­ ­ создание   условий   для   самоутверждения   личности   в   коллективе   и   обществе   с   учётом   её возможностей, развитие сущности сил ребёнка, формирование в нём человека, способного к социальному творчеству; обеспечение условий для самовыражения и самоопределения; оказание помощи детям,  испытывающим трудности при вхождении в мир. 9 Развивающая  функция   объединяет   в   единый   узел   все   социально­ педагогическиефункции,   выполняемые   системой   дополнительного   образования   в   ДОУ   на современном этапе (обучающую, воспитательную, социокультурную, рекреативно­оздоровительную, социализации, социальной   защиты   и   адаптации,   профориентационную).   Её   реализация   рассматривается   в едином   русле   со   всеми   остальными,   поскольку   каждая   из   них   так   или   иначе   связана   с развитием и саморазвитием детей. Воспитательная  функция   дополнительного   образования   в   ДОУ   заключается вобеспечении целенаправленного влияния всех структурных подразделений образовательного учреждения на поведение и деятельность обучающихся. При организации системы воспитания ориентировка на реальные процессы развития личности ребёнка и необходимость превращения его в субъект социального развития общественных отношений. Социокультурная   функция   отражает   цели   и   задачи   дополнительного   образования вобласти культуры и досуга, определяет пути и методы её реализации в структуре школы. Социокультурная   функция   тесно   взаимодействует   с   другими   функциями,   реализуется обучающимися   в   их   свободное   время,   когда   они   получают   эмоциональную   разгрузку, восстанавливают   физические   и   духовные   силы,   усваивают   дополнительную   информацию   и расширяют кругозор, чтобы в последующем плодотворно овладевать школьными программами. 1.3. Принципы и подходы к реализации Программы При организации дополнительного образования детей ДОУ опирается на следующие приоритетные принципы: Комфортность: атмосфера доброжелательности,вера в силы ребенка,создание  длякаждого ситуации успеха.                         Погружение  каждого   ребенка   в   творческий   процесс:реализация   творческих задачдостигается путем использования в работе активных методов и форм обучения. Опора   на   внутреннюю   мотивацию:с   учетом   опыта   ребенка   создание эмоциональнойвовлеченности   его   в   творческий   процесс,   что   обеспечивает   естественное повышение работоспособности. 10 Постепенность:переход   от   совместных   действий   взрослого   и   ребенка,ребенка исверстников   к   самостоятельным;   от   самого   простого   до   заключительного,   максимально сложного задания; «открытие новых знаний». Вариативность:создание   условий   для   самостоятельного   выбора   ребенком способовработы, типов творческих заданий, материалов, техники и др. Индивидуальный   подход:создание   в   творческом   процессе раскованной,стимулирующейтворческую   активность   ребенка   атмосферы.   Учитываются индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом. В основе   лежит   комплексное   развитие   всех   психических   процессов   и   свойств   личности   в процессе совместной (дети ­ дети, дети ­ родители, дети ­ педагог) продуктивно­творческой деятельности,   в   результате   которой   ребенок   учится   вариативно   мыслить,   запоминать, придумывать   новое,   решать   нестандартные   задачи,   общаться   с   разными   людьми   и   многое другое. Принцип   взаимного   сотрудничества   и   доброжелательности:общение   с ребенкомстроится на доброжелательной и доверительной основе. Принцип  интеграции:  интегративный  характер  всех  аспектов  развития  личности ребёнка дошкольного возраста: общекультурных, социально­нравственных, интеллектуальных. В основе формирования программы лежит системно­деятельностный подход, который  предполагает: ­ ­ ­ воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих   требованиям   информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава; учёт   индивидуальных   возрастных,   психологических   и   физиологических   особенностей обучающихся,   роли   и   значения   видов   деятельности   и   форм   общения   для   определения образовательно­воспитательных целей и путей их достижения; разнообразие   организационных   форм   и   учет   индивидуальных   особенностей   каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм. Реализация дополнительной общеобразовательной программы предусматривает  исполнение нескольких дополнительных программ по следующим направлениям: 11 художественно­эстетическое   физкультурно­спортивное   речевое познавательное Структурной   особенностью   программ   является   календарно   –   тематическое планирование. Планируя работу кружка, педагог может выбирать для каждой темы различные формы работы, учитывая оснащенность и специфику творческой деятельности. Содержание   программ   конкретизируют   содержание   образовательной   программы, является средством оптимального достижения поставленных целей при условии гарантий прав субъектов образовательного процесса. Все темы занятий кружков, входящие в программу, подобраны по принципу нарастания  сложности дидактического материала и творческих заданий, что дает возможность ребенку  распределять свои силы равномерно и получить желаемый результат. Возможно внесение  изменений в содержательную часть программы на последующие годы реализации, с учетом  интересов детей, пожеланий родителей. Содержание программы базируется на детских интересах и запросах родителей и реализуется  по следующим направлениям:                       Программы  художественно­эстетической  направленности  ориентированы  на развитиеобщей   и   эстетической   культуры   воспитанников,   художественных   способностей   и склонностей   в   выбранных   видах   искусства.   Художественные   программы   отдельных направлений   в   зависимости   от   познавательных   потребностей   и   способностей   детей   могут служить   средством   организации   свободного   времени,   формировать   процесс   творческого самовыражения и общения детей, а также могут служить средством развития одаренности. Адресность   программы:   предназначена   для   обучения   детей   младшего   и   старшего дошкольного возраста Целью  работы   кружков   художественно­эстетической   направленности   является развитие творческих способностей воспитанников, знакомство с произведениями искусства, духовное развитие личности; воспитание мира чувств, его эмоциональной чуткости, обучение детей   музыкальной   грамоте,   теории   музыки;   развитие   музыкального   слуха,   чувства   ритма, музыкальной памяти, развития личности ребёнка,способной к художественномутворчеству и самореализации   через   творческое   воплощение   в   художественной   работе   собственных неповторимых черт и индивидуальности 12 Программа физкультурно­спортивной направленности ориентирована на воспитание ипривитие   навыков   физической   культуры   воспитанников   и,   как   следствие,   формирование здорового образа жизни у будущего выпускника, а также убеждение в престижности занятий спортом,   в   возможности   достичь   успеха,   ярко   проявить   себя   на   соревнованиях.   Работа   с воспитанниками предполагает решение следующих задач: ­ создание условий для развития физической активности воспитанников с соблюдением  гигиенических норм и правил; ­ формирование ответственного отношения к ведению честной игры, к победе и проигрышу; ­ организация межличностного взаимодействия воспитанников на принципах успеха; ­ укрепление здоровья ребенка с помощью физкультуры и спорта; ­ оказание помощи в выработке воли и морально­психологических качеств, необходимых для  того, чтобы стать успешным в жизни. Целесообразность   работы   физкультурно­спортивной   направленности   продиктована снижением двигательной активности, которая сказывается на состоянии здоровья, физическом развитии и физической подготовленности детей. Данные программы призваны сформировать у воспитанников устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. Программа   позновательно­речевойм   направленности  способствует реализацииличности в различных социальных кругах, социализации ребёнка в образовательном пространстве,   адаптации   личности   в   детском   социуме,   развитие   пзнавательной   и   речевой активности Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач. Это особенно актуально и очень важно сформировать опыт проживания в социальной системе. Образовательные программы данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению. В основном они рассчитаны на социальную адаптацию. Каждая   из   программ   –   это   документ,   отражающий   педагогическую   концепцию   в соответствии с заявленными целями деятельности, с учётом условий, методов и технологий достижения   целей,   а  также   предполагаемого  результата.   Программа  раскрывает  структуру организации, последовательность осуществления, информационное, технологическое и 13 ресурсное   обеспечение   образовательного   процесса,   является   индивидуальным образовательным  маршрутом  личности,  содержащим  возможности  выхода  на  определенный уровень образованности и решению задач дополнительного образования. 1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы  Основные участники реализации Программы: дети дошкольного возраста, родители (законные  представители), педагоги. Социальными   заказчиками   реализации   Программы,   как   комплекса   образовательных   услуг выступают родители как гаранты реализации прав ребёнка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение. В ДОУ   существует   сочетание   традиционного дошкольного   образования   с дополнительным образованием. Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности ребенка. 1.5. Планируемые результаты освоения Программы Планируемые   результаты   освоения   дополнительной   образовательной   представлены   в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально­ нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры: ­ не подлежат непосредственной оценке; ­ ­ не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного  уровня развития детей; ­ не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями  детей; не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям  образовательной деятельности и подготовки детей; ­ не являются непосредственным основанием при оценке качества образования. Освоение Программы не сопровождается обязательным проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников. 14 Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга   становления   основных   (ключевых)   характеристик   развития   личности   ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников   и   для   решения   задач   индивидуализации   образования   через   построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности. Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в  повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.  Ожидаемые результаты: − Разработка эффективной комплексной системы формирования здоровья детей  дошкольного возраста, улучшение физического развития. −  Развитие творческих способностей детей. −  Положительно – эмоционального состояния ребенка на занятиях. −  Овладение артистическими качествами, раскрытие творческого потенциала детей. − Создать предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального воспитания  детей. −  Овладение техникой изготовления изделий −  Обогащение активного и пассивного словаря детей. Оценка и анализ работ: Оценка и анализ работы кружка за определенное время (год) помогает педагогу выявить положительные   и   отрицательные   результаты   в   работе,   оценить   себя   и   возможности   детей. Итогом усвоения Программы является серия коллективных работ по теме, которые будут представлены на выставке, а также выступления детей как внутри детского сада, так и на мероприятиях   города.   При   оценке   и   анализе   работ   учитывается   возраст   ребенка,   его способности, достижения за конкретный промежуток времени. Показатели сформированности умений: 1. Полнота ­ овладение всеми поэтапными действиями одного процесса. 2. Осознанность ­ насколько задание понятно и насколько продуманно оно выполняется. 15 3. Свернутость и автоматизм ­ в процессе овладения деятельностью некоторые действия могут  выполняться на уровне подсознания. 4. Быстрота ­ скорость выполнения работы. 5. Обобщенность ­ способность переносить свои умения на другие задания. Полученные данные  обрабатываются для получения полной и точной оценки работы педагога и детей. При отборе детских работ на выставку учитываются: 1. Оригинальность сюжета, коллекции, цветового решения, разработанность деталей. 2. Самостоятельность выполнения работы. 3. Высокая степень воображения. 4. Аккуратность выполнения работы. 5. Грамотность при выполнении работы, соблюдение всех технологий. Формы подведения итогов: ­ оформление выставочного стенда в ДОУ; ­ участие в поселковых, районных, региональных, всероссийских и международных выставках и  конкурсах; ­ выступление на родительских собраниях. Контроль Формы контроля универсальных умений и навыков, формируемых на занятиях  дополнительного образования: ­ изучение и утверждение дополнительных образовательных программ, тематического  планирования; ­ посещение и анализ занятий; ­ посещение массовых мероприятий, творческих отчётов; ­ организация выставок и презентаций. II. Содержательный раздел 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями  дополнительной образовательной программы и с учетом используемых в ДОУ дополнительных программ и методических пособий , обеспечивающих реализацию  данной программы 16 Работа   по   дополнительному   образованию   проводится   за   рамками   основной образовательной программы на бесплатной и платной основе для воспитанников младшего и старшего дошкольного возраста в форме кружковой, секционной и студийной работы. Работа   по   дополнительному   образованию   осуществляется   на   основании   образовательных программ   по   направлениям,   плана   работы   на   учебный   год,   заявлений   родителей. Периодичность   и   продолжительность   определена   действующим   Постановление   Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049­13 «Санитарно­ эпидемиологические требования к устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы   дошкольных   образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) 2.1.1.Художественно – эстетическое направление Предполагает развитие предпосылок ценностно­смыслового восприятия и понимания произведений   искусства   (словесного,   музыкального,   изобразительного),   мира   природы; становления   эстетического   отношения   к   окружающему   миру;   формирование   элементарных представлений   о   видах   искусства;   восприятие   музыки,   художественной   литературы, фольклора;   стимулирование   сопереживания   персонажам   художественных   произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.). Музыкальная студия «Веселые нотки» Цель:формирование эстетической культуры дошкольника; развитие певческих навыков Задачи: 1. Формирование интереса к вокальному искусству. 2. Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя  диапазон. 3. Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса. 4. Развитие умений различать звуки по высоте;  5. Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания,  артикуляции. 17 6. Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни. 7. Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным  голосом, без напряжения),  8. Совершенствование вокально­хоровых навыков.   Планируемый результат: 1. Дети владеют навыками пения: петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией, петь  хором и без него, удерживать дыхание до конца фразы, чисто интонировать мелодию в  поступенном движении вверх на квинту и на кварту.  2.  Дети владеют простейшими навыками игры на музыкальных инструментах; усваивать  ритмический рисунок, движение мелодии, играть слаженно. 3. Эмоционально откликаются на музыкальные произведения, понимают их, сформирован  положительный настой к воспроизведению музыкального произведения  на музыкальных инструментах и к пению. 4. Основаны этические нормы на основе праздников.  Студия «Мастерилки» Цель:   создание   условий   для   развития   личности   ребёнка,способной   к художественномутворчеству   и   самореализации   через   творческое   воплощение   в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности. Задачи: Обучающие:  Формировать   технические   умения   и   навыки   в   работе   с   различными   материалами: природные   материалы   (листья,   шишки,   ветки,   солома,   камушки,   ракушки   и   др.)   и искусственные   материалы   (бумага,   картон,   ткани,   проволока,   пластилин   и   др.)   и инструментами.  Развивать умения создавать композиции.  Углублять и расширять знания об окружающем мире (природе, культурных традициях  стран, свойствах различных материалов). 18  Совершенствовать умение работать со схемами, ориентироваться в пространственных  отношениях. Закреплять знания о правилах техники безопасности при работе с ножницами и другими  опасными предметами. Развивающие:  Развивать наглядно ­ образное мышление, внимание, память.  Развивать сенсорику, мелкую моторику рук, глазомер.  Развивать произвольность, усидчивость, целеустремлённость. Воспитательные:  Вызывать интерес к художественному труду, творческой деятельности.  Воспитывать эстетический вкус, эмоционально­положительное отношение к  деятельности и полученному результату.  Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами.  Вызывать интерес к окружающему миру, культурным традициям, воспитывать любовь к  природе.  Игровые образовательные ситуации по программе «Мастерилки» проводятся во  второй  половине дня 1 раз в неделю. Продолжительность   непосредственно   образовательной   деятельности   по   реализации программы   дополнительного   образования   детей   не   более   25­30   минут   в   соответствии   с СанПиН 2.4.1.­13.  Планируемые результаты освоения Программы  Планируемые   результаты   освоения   Программы   представлены   в   виде   целевых ориентиров   дошкольного   образования,   которые   представляют   собой   социально­ нормативные   возрастные   характеристики   возможных   достижений   ребёнка   на   этапе завершения уровня дошкольного образования.  Кружок «Веселая иголочка»   Цель:  Ознакомление старших дошкольников с доступным их возрасту видом художественного труда ­ вышиванием и освоение позиции субъекта элементарной трудовой деятельности.   Задачи программы: 19  Обучающая. Учить детей осваивать специальные трудовые умения и способы  самоконтроля для работы с тканью, нитками и простейшими инструментами  (ножницами, иголкой).  Развивающая. Развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать  потребность в самоутверждении.  Воспитательная. Формировать положительно­эмоциональное восприятие  окружающего мира; воспитывать художественный вкус, интерес к ручному труду  Ожидаемые результаты.  После проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми  определенными знаниями, умением, навыками, выявление и осознание ребенком своих  способностей, формирование общетрудовых и специальных умений, способов  самоконтроля  2.1.2. Физкультурно – оздоровительное направление  Физическое   развитие   включает   приобретение   опыта   в   следующих   видах деятельности   детей:   двигательной,   в   том   числе   связанной   с   выполнением   упражнений, направленных   на   развитие   таких   физических   качеств,   как   координация   и   гибкость; способствующих   правильному   формированию   опорно­двигательной   системы   организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие   прыжки,   повороты   в   обе   стороны)   формирование   начальных   представлений   о некоторых   видах   спорта,   овладение   подвижными   играми   с   правилами;   становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)  Кружок по танцивально­ игровой гимнастики «Танцуем ­ играя »  Основной целью программы является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально­игровой гимнастики.                      Предполагается,   что   освоение   основных   разделов   программы   поможет естественному   развитию   организма   ребенка,   морфологическому   и   функциональному 20 совершенствованию его отдельных органов и систем. Обучение по программе создает необходимый   двигательный     режим,   положительный,   психологический   настрой, хороший   уровень   занятий.   Все   это   способствует   укреплению   здоровья   ребенка,   его физическому и умственному развитию.               В то же время немаловажным является вооружение специалистов дошкольных учреждений нестандартной оздоровительно­развивающей программой по физическому воспитанию ребенка и подготовке его к обучению в общеобразовательной школе.  Исходя из целей программы предусматривается решение следующих  основных задач для детей  6 – 7 лет. способствовать оптимизации роста и развития опорно­двигательного аппарата; 1. Укрепление здоровья:   формировать правильную осанку;   содействовать профилактике плоскостопия;  содействовать   развитию   и   функциональному   совершенствованию   органов дыхания, кровообращения, сердечно­сосудистой и нервной систем организма. 2. Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:  развивать   мышечную   силу,   гибкость,   выносливость,   проприоцептивную чувствительность, скоростно­силовые и координационные способности; содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания,  умения согласовывать движения с музыкой;  формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев; развивать ручную умелость и мелкую моторику.  3. Развитие творческих и созидательных способностей занимающихся:  развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;  формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;  воспитывать   умения   эмоционального   выражения,   раскрепощенности   и творчества в движениях;  развивать   лидерство,   инициативу,   чувство   товарищества,   взаимопомощи   и трудолюбия  Ожидаемые результаты и способы определения их результативности. 21 В конце учебного года обучения у  воспитанника: − у детей сформирована  правильная осанка;  − развито чувство ритма, темпа, согласованность движений с музыкой;  − наблюдается снижение заболеваемости детей, посещающих кружок; −  сформирован стойкий интерес к занятиям физической культурой; −  сформирован интерес к собственным достижениям; − сформирована  мотивация здорового образа жизни.  2.1.3. Познавательно – речевое направление  Предполагает   развитие   интересов   детей,   любознательности   и   познавательной мотивации;   формирование   познавательных   действий,   становление   сознания;   развитие воображения   и   творческой   активности;   формирование   первичных   представлений   о   себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.   Владение   речью   как   средство   общения   и   культуры;   обогащение   активного   словаря; развитие   связной,   грамматически   правильной   диалогической   и   монологической   речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанровдетской литературы; формирование звуковой аналитико­синтетичекой активности как предпосылки обучения грамоте.  Студия «Речевик»  Цель программы ­ помочь детям овладеть правильным звукопроизношением.   Задачи: 1. Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции.  Укреплять речевые мышцы.     2. Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений. 3. Развивать движения кистей и пальцев рук. 4. Способствовать развитию правильного речевого дыхания 5. Совершенствование зрительного восприятия, памяти, пространственных  представлений, зрительного анализа и синтеза. 22  6. Совершенствование синтаксических и морфологических обобщений, слогового и  морфологического анализа и синтеза слов.  7. Формирование связной речи и навыков построения связного высказывания;  Средства реализации задач:       ­ артикуляционные образы и артикуляционные упражнения в картинках со стихами; ­ дыхательные упражнения; ­ пальчиковые игры; ­ стишки, скороговорки для улучшения дикции; ­ игры на развитие фонематического слуха; ­ практические задания на развитие зрительного восприятия и ориентировки в  пространстве;  практические задания в рабочих тетрадях.  Кружок «Чудо­ шашки»  Цель программы:   1. Раскрытие умственного, нравственного, эстетического, волевого потенциала  личности воспитанников.  2. Развитие мышления, самостоятельности, внимательности, памяти.  Задачи:  Обучающие:  • Обучение основам шашечной игры;  • Обучение комбинациям, теории и практике шашечной игры.  Воспитательные:  • Воспитание отношение к шашкам как к серьезным, полезным и нужным занятиям,  имеющим спортивную и творческую направленность;  • Воспитание настойчивости, целеустремленности, находчивости, внимательности,  уверенности, воли, трудолюбия, коллективизма;  • Выработка у дошкольников умения применять полученные знания на практике.  23 Развивающие:  • развитие стремления детей к самостоятельности;  • Развитие умственных способностей дошкольников: логического мышления, умения  производить расчеты на несколько ходов вперед, образное и аналитическое мышление;  • Осуществление всестороннего физического развития воспитанников.  Ожидаемые результаты Знание теории и практики шашечной игры. Умение производить расчеты на несколько ходов вперед.  Умение моделировать комбинации игры.  Овладение элементарными навыками игры в шашки.  Кружок «Развивалочка для малышей»  Цель: развитие умственных и речевых способностей в процессе игры в благоприятной  среде на основе сотрудничества детей и воспитателя.  Задачи:  Обучающие:    1. Познакомить детей с оттенками (розовый, голубой, фиолетовый, вишневый). 2. Формировать умение следовать устным инструкциям. 3. Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат,  треугольник, четырехугольник, угол, сторона, высота, длина, длиннее – короче, больше  – меньше, выше ­ ниже, толще – тоньше.  Развивающие:  Развивать у детей     ­ мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение); ­ познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение); ­ мелкую моторику рук и глазомер; ­ творческие способности и фантазию; 24  ­ способности к моделированию и конструированию.  Воспитательные: Воспитывать интерес к интеллектуальным играм.  Формировать стремление доводить дело до конца.  Принципы, лежащие в основе программы:      ­ доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям). ­ наглядность (наличие дидактических материалов). ­ сотрудничество и гуманизм (взаимодействие педагога и ребенка, реализация  творческих потребностей). ­ научность (обоснованность, наличие методических рекомендаций и теоретической  основы). ­ «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам, ребенок применяет  свои знания в выполнении сложных игровых заданий).  Программа позволяет индивидуализировать сложные игровые задания: более сильным  детям можно находить варианты посложнее, менее подготовленным – работу попроще.  При этом обучающий и развивающий смысл игры сохраняется. Это дает возможность  предостеречь ребенка от страха перед трудностями, научить без боязни творить и  создавать.   2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями  воспитанников Одним из направлений деятельности ДОУ по дополнительному образованию детей  является взаимодействие с родителями. Используются следующие формы работы: • открытый просмотр занятий; • индивидуальные беседы, консультации по запросам родителей; • тематические родительские собрания, конференции; • праздники, развлечения; • выставки творчества • анкетирование, опрос. 25  Выбор   разделов   дополнительной   образовательной   программы   осуществляется родителями   (законными   представителями)   детей.   Процедура   выбора   дополнительной общеобразовательной программы предполагает ознакомление с нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения по оказанию дополнительных образовательных услуг и содержанием дополнительной общеобразовательной программы.  Формы ознакомления с дополнительной общеобразовательной программой: − индивидуальные консультации; − родительские собрания; − использование ресурсов официального сайта дошкольного образовательного  учреждения. Информирование родителей (законных представителей) воспитанников  ДОУ о процессе  реализации дополнительной общеобразовательной программы осуществляется в  формах: − общие родительские собрания; − индивидуальных собеседований и консультаций; − ежегодно публичный доклад, самообследование дошкольного образовательного учреждения.  Прекращение   реализации   дополнительной   общеобразовательной   программы возможно   по   усмотрению   родителей   (законных   представителей)   воспитанников   и образовательного учреждения в случаях: − признание родителями (законными представителями) воспитанников и (или) образовательного учреждения   нецелесообразным   дальнейшее   освоения   детьми   дополнительной общеобразовательной программы. − нежелания воспитанником осваивать дополнительную общеобразовательную программу; − неудовлетворенность родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ качеством  образовательных услуг; − противопоказания по состоянию здоровья.  Процедура реализации дополнительной общеобразовательной программы  включает: − подача личного заявления родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ о прекращении   реализации   дополнительной   общеобразовательной   программы   или направление   образовательным   учреждением   письменного   уведомления   родителям 26 (законным   представителям)   о   нецелесообразности   дальнейшей   реализации   данной программы; − ознакомление родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ с процессом и  результатами освоения детьми дополнительной общеобразовательной программы.  Освоение или не освоение ребенком дополнительной общеобразовательной программы  не влияет на выбор образовательного маршрута ребенка в дальнейшем.  Формы сотрудничества с семьей         Проведение «круглых столов» Общие и групповые родительские собрания Индивидуальные беседы Консультирование родителей Дни открытых дверей Проведение открытых просмотров для родителей Привлечение родителей Анкетирование  2.3. Взаимодействие с социокультурными учреждениями  Условиями эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами выступают: • открытость ДОУ. • установление доверительных и деловых контактов. • использование образовательного и творческого потенциала социума. • реализация активных форм и методов общения.  Приоритетными направлениями сотрудничества являются: создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья детей,   формирование   основ   культуры   личности,   творческого   потенциала   воспитанников; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.  Основные формы организации социального партнерства: • Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья; 27 • формирования здорового образа жизни: спортивные праздники, участие в конкурсах и т.д.; • коллективно­творческие мероприятия: участие в выставках, конкурсах детского творчества,  концертных программах; • организация кружковой работы вне ДОУ.  Взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные возможности для обогащения   деятельности   в   ДОУ,   расширяет   спектр   возможностей   по   осуществлению сотрудничества   с   социокультурными   учреждениями   в   рамках   разностороннего   развития воспитанников. BI. Организационный раздел  3.1. Модель организационно­воспитательного процесса  Численный   состав   объединений   определяется   в   соответствии   с   психолого­ педагогической целесообразностью вида деятельности ; расписание занятий составляется с учетом интересов и возможностей детей в режиме дня в вечернее время; продолжительность занятий   устанавливается   исходя   из   образовательных   задач, целесообразности, санитарно­гигиенических норм.   психофизической  Особенности   организации   детей   определены   направленностью,   функциями дополнительных образовательных планов.  Организуя работу в рамках дополнительного образования, педагоги учитывают:  − интересы детей к выбору кружка, секции, досуговых  мероприятий; − добровольность выбора их детьми; − возрастные  особенности детей;  − решение воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой  детского сада;  − ведущий вид деятельности, и выстраивание на его основе содержания  дополнительного образования;  − создание комфортной обстановки, способствующей развитию свободной творческой  личности;  −  нормы нагрузки на ребенка. 28  Занятия могут проводиться в групповой комнате или в специально  оборудованном  помещении детского сада. Формы работы должны быть подвижными, разнообразными и меняться в зависимости от поставленных задач.  Кружковая   работа   проводятся   с   подгруппой   детей   (12   человек)   среднего, старшего   дошкольного   возраста   (с   3   до   7   лет).   Длительность   работы   –   15­   25   минут,   в зависимости от возраста детей.  Занятия   в   кружке   комплексные,   интегрированные,   не   дублируют   ни   одно   из занятий общей программы. Они являются надпрограммными и закладывают основу успешной деятельности в любой области, в процессе систематических занятий, постепенно, с постоянной сменой   задач,   материала   и   т.д.   Такой   подход   дает   возможность   заинтересовать   ребенка   и создать мотивацию к продолжению занятий.  На   занятиях   в   кружках   менее   жесткая   система   развития   творческих способностей   каждого   ребенка,   запуск   механизмов   саморазвития   для   дальнейшей самореализации в выбранной области.  Программа   предполагает   широкое   использование   иллюстративного, демонстрационного   материала;   использование   методических   пособий,   дидактических   игр, инсценировок,   сочинений,   поделок   и   работ   детей,   педагогов,   родителей   для   создания тематических   выставок,   театральных   представлений,   являющихся   мотивацией   детского творчества и итогом работы педагога. (Кроме того, детские работы, спектакли, сочинялки ­ это не только творчество ребенка, но и зрительная информация для родителей и украшение интерьера.)  Программа   предполагает   систематическую   работу   кружков,   проводимых   1­2 раза в неделю.  Сетка кружковой работы с детьми по дополнительной общеобразовательной программе   «Радуга идей» МБДОУ «Лесная поляна»  №  Название   Руководитель  График   Место  кружка группа проведен ия 29  1  2  3  4  5  6  7  «Танцуем –   Инструктор   Вторник­  игая» по ФИЗО  Фомина Л.Н. четверг  15.20­15.50    «Веселые  нотки»  Музыкальный руководитель   Старюк Т.Ю.  «Волшебная  иголочка»  Воспитатель  Другова Т.Л.  «Мастерилки»  Воспитатель  Намдакова  Л.В.  Физкульт урный зал  16 детей  Музыкал ьный зал   12 детей  Группа  «Улыбка  Под.группа  Вторник   15.20 –  15.45.   Старшая  группа  Среда,  пятница  15.20 – 16.45 »   Под.группа  Среда   15.15­ 15.45  Старшая  группа    10 детей Группа  «Родничо к»     10  детей  «Развивалочка»  Воспитатель   Вторник   Центр  Шарапова  А.В.  «Речевик»  Воспитатель  Петрова Т.Ф. «Радуга»  10 детей  Центр  «Радуга»  10 детей   15.20­ 15.40  2­я мл.група  Среда   15.15­ 15.45  Старшая  группа.  Подготовите льная группа  «Веселые  шашки»  Воспитатель  Пилипенко   Среда,  пятница   Центр  30 Т.В. 15.20 – 16.45  Под.  Старшая  группа  31   3.2. Методы, приёмы и формирование организационно­воспитательного процесса Объяснительно­иллюстративный   метод   в   программе   используется   при сообщении   учебного   материала   для   обеспечения   его   успешного   восприятия.   Он раскрывается с помощью таких приемов, как беседа, рассказ, работа с иллюстрациями, демонстрация опыта.  Репродуктивный метод ­ формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний . Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию педагога.  Частично­поисковый или эвристический. Основное назначение метода ­  постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем.  Немаловажными   в   работе   с   детьми   являются   используемые   методы воспитания ­ методы стимулирования и мотивации: создание ситуации успеха помогает ребенку   снять   чувство   неуверенности,   боязни   приступить   к   сложному   заданию.   Метод поощрения, выражениеположительной оценки деятельности ребенка, включает в себя как материальное   поощрение   (в   форме   призов)   так   и   моральное   (словесное   поощрение, вручение грамот, дипломов).  Используемые методы способствуют обеспечению высокого качества учебно­ воспитательного   процесса   и   эффективному   освоению   учащимися   знаний   и   навыков, развитию творческих способностей.  При планировании образовательного процесса предусматриваются различные формы   обучения:   практические   занятия   (направлены   на   отработку   умений   выполнения различных видов деятельности): творческая мастерская (по изготовлению художественных изделий), экскурсии, конкурсы, выставки, концерты.                                 3.3.Условия реализации программы  Условия для занятий кружков и секций 1. Проходят в оборудованном помещении. 2. Подбор традиционного и нетрадиционного материала и инструментов для творческой  деятельности детей. 3. Систематизация   литературно­художественного   материала:   стихи,   загадки,   пословицы, поговорки   —   с   целью   активизации   деятельности   детей,   расширения   представлений   об окружающем. 4. Изготовление атрибутов к разным видам театров, игр для подготовки руки к работе,  расслабления, укрепления мелких мышц руки. 5. Составление фонотеки — подбор классических произведений, детского репертуара для музыкального   фона,   сопровождающего   творческую   деятельность   детей,   (хороводы, песенный репертуар в соответствии с разработанными темами). 6. Подбор развивающих, релаксационных, подвижных игр для работы кружков и секций. 7. Непрерывность, т.е. последовательность цепи учебных задач на протяжении всего процесса  овладения творческими умениями и навыками. В проведении   кружковой   работы   используются   разнообразные   методы   и   приемы работы   с   дошкольниками:   детям   предоставляется   больше   свободы   и   самостоятельной творческой инициативы при доброжелательном и компетентном участии взрослых. Такие методы   как   игровые,   исследовательские,   творческие   задания,   экспериментирование помогают детям творчески реализовываться.  Основными формами реализации дополнительной общеобразовательной  программы детей, являются:  • фронтальные развивающие занятия с подгруппой детей (в основе которых  лежит личностно­ориентированная модель взаимодействия педагога и ребенка);        • занятия­инсценировки; • игры; • игры­тренировки; • интегрированные двигательно­познавательные занятия; • соревновательно­развивающие; • занятия путешествия; • обыгрывание ситуаций;        • экскурсии, походы, слеты; • экспериментальная деятельность • экологическая акция • творческая мастерская • создание коллекций • исследовательская деятельность • презентации  3.3.1. Методическое обеспечение 1. Наличие утвержденной программы. 2. Методические разработки по модулям программы. 3. Наглядные пособия, образцы изделий. 4. Специальная литература (журналы, книги, пособия, справочная литература). 5. Диагностический инструментарий.  Руководители   кружков   пользуются   учебным   материалом   методических пособий (используемая литература указана в приложениях). Учебный план рассчитан на 1 год обучения, по результатам деятельности составляется анализ.  Образовательный   процесс   по   кружковому   направлению   осуществляется   в соответствии   с   дополнительной   образовательной   программой   ДОУ   .   Курс   занятий рассчитан на 8 месяцев (с 4 недели сентября по 4 неделю мая). Тема занятий, методы и приемы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора темы и т.д.  Перечень программ и технологий по каждому кружку  Парциальные программы  Методические пособия  Обоснование выбора  В. В. Коноваленко, С. В.   Программа индивидуально  Данная программа   Речевое развитие Коноваленко ­ подгрупповой работы по  дополнительного  коррекции  звукопроизношения детей  дошкольного возраста  О.С.Ушакова. Развитие  речи в детском саду  О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. Знакомим дошкольников с  литературой образования позволяет  компенсировать  недостатки  психофизического  развития воспитанников, а  производить коррекцию  звукопроизношения.  Важная особенность  программы ­ развитие  образной речи. Под  культурой речи авторы  понимают соблюдение  норм литературного языка, умение передовать свои  мысли и чувства в  соответствии с  назначением и целью  высказывания  содержательно,  грамматически правильно,  точно и выразительно  Практическое пособие   «Лечебная физкультура   Дефекты осанки приводят   Физическое развитие О.В. Козыревой для дошкольников» (при  нарушении опорно –  двигательного аппарата). к ухудшению работы  органов и систем  растущего организма,  особенно это сказывается  на функциях костно ­  мышечного аппарата,  сердечно ­ сосудистой  системы дыхательного аппарата.  Оздоровительно­ коррекционная работа  приведёт к формированию  правильной и красивой  осанки у детей.  Л. Пензулаева (пособие)  Оздоровительная   В пособии представлены  гимнастика для детей 3­7  комплексы  лет. Комплексы  оздоровительной  гимнастики. оздоровительной  гимнастики для детей 3–7  лет. Приводятся  разнообразные игровые  задания и игры малой  подвижности. Упражнения  подобраны в соответствии  с особенностями  физического развития  дошкольников разных  возрастных групп, с  учетом специфики  условий, места проведения (зал, площадка) и времени  года.  А.И.Буренина  Ритмическая мозаика  Данная программа  является музыкально­ ритмическим  психотренингом для детей, развивающим внимание,  волю, память, подвижность и гибкость мыслительных  процессов, направленным  на развитие музыкальности и эмоциональности творческого воображения,  фантазии, способности к  импровизации в движении  под музыку, что требует  свободного и осознанного  владения телом.  Художественно­эстетическое развитие  Программа И.А. Лыкова  «Цветные ладошки»  Программа помогает  дошкольникам научиться  планировать свою работу  по лепке и выполнять её  самостоятельно. При лепке работают обе руки, что  способствует  гармоничному развитию  обоих полушарий  головного мозга. Лепка из  глины снимает нервное  напряжение, страхи,  поднимает настроение.  Таким образом, является  важным средством  всестороннего развития  детей.  Способствует развитию  музыкальности каждого  ребенка, предусматривает  возможность развивающей  и коррекционной работы с  детьми. Создаёт  психологический комфорт, эмоциональное  благополучие каждого   Э.П.Костина  Программа «Камертон» ребенка.  Цель данной программы –  разностороннее и  полноценное музыкальное  образование детей,  соответствующее их  возрастным возможностям, развитию нравственно­ эмоциональной сферы.  3.3.2. Организация образовательной деятельности кружков, студий.  Кружок «Танцуем –играя»  Планирование работы кружка   Кружок «Веселые нотки»  Содержание   Задачи работы  Коммуникативна я игра­ приветствие.         Артикуляционная гимнастика по  системе В.  Емельянова.        3.Интонационно­ фонетические  упражнения.    Скороговорки.      Чистоговорки.        Упражнения для  распевания.      Песни.  Освоение пространства,  установление контактов,  психологическая настройка на работу.Развивать певческий  голос, способствовать  правильному  звукообразованию, охране и  укреплению здоровья детей.    Упражнять в точном  интонировании трезвучий,  удерживать интонации на  повторяющихся звуках.  Выравнивание гласных и  согласных звуков. Следить за  правильной певческой  артикуляцией.     Учить детей чётко  проговаривать текст, включая  в работу артикуляционный  аппарат;     Проговаривать с разной  интонацией (удивление,  повествование, вопрос,  восклицание), темпом (с  ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией  (обыгрывать образ и  показывать действия). Петь на одном звуке. (Далее задачи те  же).   Упражнять детей в чистом  интонировании поступенного  и скачкообразного движения  мелодии вверх и вниз.    Учить детей петь           Музыкальный  материал «Приветствие»  Евдокимовой «Здравствуйте»  Картушиной. «Паровоз» ­  Короткий вдох,  долгий выдох;  «Машина»­  вибрация губ.  «Самолёт»­ на  звук «У»  (протяжно, на  цепном дыхании, повышая и  понижая голос)   Пропевание              гласных  «А­О­У­И­Э» в  разной  последовательно сти. «Говорил  попугай  попугаю». «Тигры». «Вёз корабль  карамель». «Кит­рыба». 1. «Котенок и  бабочка»  2. «Птичка и  Лиса» 3. «Машенька и  Медведь»А.Евто           естественным голосом, без  напряжения, правильно брать  дыхание между музыкальными фразами и перед началом  пения;  Учить детей исполнять песни  лёгким звуком в подвижном  темпе  и напевно в умеренном;   Петь естественным звуком,  выразительно, выполнять  логические ударения в  музыкальных фразах,  отчётливо пропевать гласные  и согласные в словах.  Учить детей исполнять песни   Игра­ приветствие.     Артикуляционная гимнастика по  системе В.  Емельянова.    Интонационно­ фонетические  упражнения.  Скороговорки.      Чистоговорки.     Упражнения для  распевания.            а капелла.  Ноябрь  Психологическая настройка  на занятие.    Подготовка голосового  аппарата к дыхательным,  звуковым играм, пению.     Способствовать правильному  звукообразованию, охране и  укреплению здоровья детей.   Упражнять в точном  интонировании трезвучий,  удерживать интонации на  повторяющихся звуках.     Выравнивание гласных и  согласных звуков.  Формировать звучание голоса  ближе к фальцетному.  Следить за правильной  певческой артикуляцией.  Учить детей чётко  проговаривать текст, включая  в работу артикуляционный  аппарат; Проговаривать с  разной интонацией  (удивление, повествование,  вопрос, восклицание), темпом  (с ускорением и замедлением,  дьевой «Гномики» муз.и сл. К.Костина, р.н.п. «Ходила  младешенька» «В гости». «Здравствуйте». М. Картушина.                        «Обезьянки». «Весёлый  язычок».     Пропевание  гласных  «А­О­У­И­Э» в  разной  последовательно сти.  Няня мылом  мыла Милу…» «Сорок сорок  ели сырок…» Знакомый  материал. «Фокус­покус». «Чудо­лесенка». «Храбрый  портняжка»  А.Евтодьевой                      Пение.  Коммуникативна я игра­ приветствие.      Артикуляционная гимнастика по  системе В.  Емельянова.       не повышая голоса),  интонацией (обыгрывать образ и показывать действия).  Петь на одном звуке. (Далее  задачи те же).  Расширять диапазон детского  голоса. Учить точно попадать  на первый звук. Слышать и  передавать поступенное и  скачкообразное движение  мелодии. Самостоятельно  попадать в тонику.   Продолжать учить детей петь  естественным голосом, без  напряжения, правильно брать  дыхание между музыкальными фразами и перед началом  пения;  Петь выразительно, передавая  динамику не только куплета к  куплету, но и по музыкальным фразам;  Выполнять паузы, точно  передавать ритмический  рисунок, делать логические  (смысловые) ударения в  соответствии с текстом песен;  Петь лёгким, подвижным  звуком, напевно, широко, с  музыкальным  сопровождением и без него.  Декабрь  Освоение пространства,  установление контактов,  психологическая настройка на работу.   Развивать певческий голос,  способствовать правильному  звукообразованию, охране и  укреплению здоровья детей.   Подготовить речевой аппарат  к работе над развитием  голоса.                     «Сонная  песенка»  русский текст О. Петерсон, муз.  Р. Паулса,  «Пестрый  колпачок»  Г.Струве «Приветствие»   Модель И.      Евдокимовой. «Здравствуйте»  Картушина. «Лошадка» ­  прищёлкивание,  язычок; «Паровоз» ­  Короткий вдох,  долгий выдох;  «Машина»­  вибрация губ.  «Самолёт»­ на  звук «У»  (протяжно, на     Интонационно­ фонетические  упражнения.   Скороговорки,  стихи.         Упражнения для  распевания.         Пение. цепном дыхании, повышая и  понижая голос).   Пропевание  гласных « А­О­ У­И­Э» в разной  последовательно сти   «По волнам»,  «Качели», «По  кочкам».    Проговаривание               текста песен,  попевок. «Уточка», «На дворе  трава». Знакомый  репертуар. «Храбрый  портняжка»,  «Золушка и  сестры»  А.Евтодьевой, «Гроза» Знакомый  репертуар.   «Белые  снежинки» сл. И. Шефрана, муз.  Г. Гладкова «Зимняя сказка» сл. А. Усачева,  муз.А. Пинегина    Учить детей «рисовать»  голосом, изображать звуковой  кластер;    Учить детей соотносить своё  пение с показом рук,  добиваясь при этом  осмысленного, эстетичного,  выразительного и  разнообразного музыкального  действия. Использовать  карточки для работы руками  по извлечению звука.    Учить детей чётко  проговаривать текст, включая  в работу артикуляционный  аппарат; Развивать образное  мышление, мимику,  эмоциональную отзывчивость.  Учить детей использовать  различные эмоциональные  выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо и.т.д.   Закреплять у детей умение  чисто интонировать при  поступенном движении  мелодии, удерживать  интонацию на одном  повторяющемся звуке; точно  интонировать интервалы.  Упражнять в точной передаче  ритмического рисунка  мелодии хлопками во время  пения.  Побуждать детей к активной   вокальной деятельности.  Учить детей петь в унисон, а  капелла.  Отрабатывать перенос  согласных, тянуть звук как  ниточку.   Способствовать развитию у  детей выразительного пения,  без напряжения, плавно, напевно.  Развивать у детей умение петь под фонограмму.  Формировать сценическую  культуру (культуру речи и  движения)  Январь  Освоение пространства,  установление контактов,  психологическая настройка на работу.        Подготовить речевой аппарат  к дыхательным и звуковым  играм. Развивать дикцию и  артикуляцию.   Учит детей ощущать и  передавать интонацию в пении упражнений.       Учить детей «рисовать»  голосом, пропевать  ультразвук. Учить детей  соотносить своё пение с  показом рук, добиваясь при  этом осмысленного,  эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального  действия. Использовать  карточки для работы руками  по извлечению звука.    Учить детей чётко  проговаривать текст, включая  в работу артикуляционный  аппарат. Формировать  слуховое восприятие. Учить  детей использовать различные  эмоциональные выражения:  грустно, радостно, ласково,  удивлённо   Коммуникативна я игра­ приветствие.           Артикуляционная гимнастика по  системе В.  Емельянова.        Интонационно­ фонопедические  упражнения.        Скороговорки.  Стихи.    Упражнения для  распевания.      Пение           Приветствие»  Модель И.  Евдокимовой. «Здравствуйте»  Картушина.   Работа с губами: (покусать  зубами верхнюю  и нижнюю губу).  Упр. «Я  обиделся»,  «Я радуюсь». «Крик ослика»  (Й – а...) «Крик в лесу»  (А – у). «Крик чайки»  (А! А!). «Кричит  ворона» (Кар). «Скулит щенок» (И­и­и) «Пищит больной котёнок» (Мяу   жалобно).        Чтение текста       песен. Знакомый  репертуар. 1. «Волк и  красная  Продолжать работу над  развитием голоса детей.    Петь плавно, добиваясь        чистоты  звучания каждого  интервала  1. Продолжать учить детей  петь естественным голосом,  без напряжения, правильно  брать дыхание между  музыкальными фразами и  перед началом пения; 2. Совершенствовать умение  вовремя начинать пение после  музыкального вступления,  точно попадая на первый звук; 4. Чисто интонировать в  заданном диапазоне; 5. Закреплять навыки  хорового и индивидуального  пения с музыкальным  сопровождением и без него. 6. Совершенствовать  исполнительское мастерство. 7. Учить детей работать с  микрофоном  Февраль  Коммуникативна я игра­ приветствие.      Артикуляционная гимнастика по  системе В.  Емельянова.    Интонационно­ фонопедические  упражнения.        Скороговорки.   Освоение пространства,  установление контактов,  психологическая настройка на работу.   Развивать певческий голос,  способствовать правильному  звукообразованию, охране и  укреплению здоровья детей.    Учить детей выполнять  голосом глиссандо снизу  вверх и сверху вниз с показом  движения рукой. Исполнять в  среднем и низком регистрах.  Учить детей долго тянуть звук –У ­  меняя при этом силу  звучания. Развивать  ритмический слух.   Учить детей чётко  проговаривать текст, включая   шапочка» 2. «По щучьему  веленью»  А.Евтодьевой      Повторение  знакомых песен   «Приветствие» Модель И.  Евдокимовой. «Здравствуйте»  Картушина.   Паровоз» ­  Короткий вдох,  долгий выдох; «Машина»­  вибрация губ.  «Самолёт»­ на  звук «У»  (протяжно, на  цепном дыхании, повышая и  понижая голос) «Самолёты»,  «Самолёт летит» М. Картушиной. «Мороз» (по       Чистоговорки.          Упражнения для  распевания.   Песни. в работу артикуляционный  аппарат; Проговаривать с  разной интонацией  (удивление, повествование,  вопрос, восклицание), темпом  (с ускорением и замедлением,  не повышая голоса),  интонацией (обыгрывать образ и показывать действия).    Упражнять детей  во взятии  глубокого дыхания. Развивать  артикуляцию, прикрытый  звук. 1. Уточнить умение детей  вовремя вступать после  музыкального вступления,  точно попадая на первый звук; 2.Чисто интонировать в  заданном диапазоне.  3.Совершенствовать умение  детей петь с динамическими  оттенками, не форсируя звук  при усилении звучания.  4. Развивать вокальный слух,  исполнительское мастерство,  навыки эмоциональной  выразительности. 5.Учить детей работать с  микрофоном        Игра­ приветствие.    Артикуляционная гимнастика по  системе В.  Емельянова.  Март  Психологическая настройка  на занятие.   Подготовка голосового  аппарата к дыхательным,  звуковым играм, пению.  Способствовать правильному  звукообразованию, охране и  методу  Емельянова)  «Вёз корабль  камень», «Ди­ги, ди­ги  дай» «Петя шёл» «Думал –  думал» 1. «Три  медведя»  А.Евтодьевой Знакомые  распевки.                 1. «Песенка о  капитане»  Дунаевский 2. «Любимый  папа» сл. Ю.  Энтина  муз. Д.  Тухманова «Обезьянки». «Весёлый  язычок». Знакомый  репертуар.                     Интонационно­ фонопедические  упражнения.    Чистоговорки.           Упражнения для  распевания.          Пение. укреплению здоровья детей.    Формировать звучание голоса  в разных регистрах, показывая высоту звука рукой  Следить  за правильной певческой  артикуляцией.   Учить детей чётко  проговаривать текст, включая  в работу артикуляционный  аппарат; Проговаривать с  разной интонацией  (удивление, повествование,  вопрос, восклицание), темпом  (с ускорением и замедлением,  не повышая голоса),  интонацией (обыгрывать образ и показывать действия).    Петь на одном звуке.   Расширять диапазон детского  голоса. Учить детей точно  попадать на первый звук.  Самостоятельно попадать в  тонику. Развивать «цепное»  дыхание, уметь интонировать  на одном звуке.  Учить связывать звуки в  «легато».  Побуждать детей к активной   вокальной деятельности. Закреплять умение петь в  унисон, а капелла, пропевать  звуки, используя движения  рук.  Отрабатывать перенос  согласных, тянуть звук как  ниточку.   Способствовать развитию у  детей выразительного пения,  без напряжения, плавно,  напевно.  Продолжать развивать умение  у детей петь под фонограмму  и с микрофоном.  Формировать сценическую  культуру (культуру речи и  движения). «Лягушка и  кукушка» «Няня мылом  мыла Милу…» «Сорок сорок  ели сырок…» «Шла Саша…» Знакомый  материал. 1. «Теремок»  Л.Олифировой 2. «Вот такая  чепуха»  И.Рыбкиной «Мамочка моя»  «Мамина  песенка» М.  Пляцковский                                      Коммуникативна я игра­ приветствие.      Артикуляционная гимнастика по  системе В.  Емельянова.         Интонационно­ фонетические  упражнения.      Скороговорки,  стихи.        Упражнения для  распевания.                Апрель  Освоение пространства,  установление контактов,  психологическая настройка на работу.   Развивать певческий голос,  способствовать правильному  звукообразованию, охране и  укреплению здоровья детей.  Подготовить речевой аппарат  к работе над развитием  голоса.    Формировать более прочный  навык дыхания, укреплять  дыхательные мышцы,  способствовать появлению  ощущения опоры на дыхании,  тренировать артикуляционный аппарат.   Учить детей чётко  проговаривать текст, включая  в работу артикуляционный  аппарат; Развивать образное  мышление, мимику,  эмоциональную отзывчивость.     Формировать слуховое  восприятие. Учить детей  использовать различные  эмоциональные выражения:  грустно, радостно, ласково,  удивлённо и.т.д.  Добиваться более лёгкого  звучания; развивать  подвижность голоса.  Удерживать интонацию на  одном повторяющемся звуке;  точно интонировать  интервалы. Упражнять в  точной передаче  ритмического рисунка  мелодии хлопками во время  пения.  Повысить жизненный тонус,  «Приветствие»   Модель И.        Евдокимовой.  «Здравствуйте»  Картушина.  «Лошадка» ­  прищёлкивание,  язычок; «Паровоз» ­  короткий вдох,  долгий выдох;  «Машина»­  вибрация губ.  «Самолёт»­ на  звук «У»  (протяжно, на  цепном дыхании, повышая и  понижая голос).    Проговаривание  текста песен,  попевок. «Уточка», «На дворе  трава». Знакомый  репертуар. «Я хороший»,  «Да и нет»  В.Н.Петрушина. 1. «Стрекоза и  рыбка» 2. «Кот и петух» А.Евтодьевой                    Пение. настроение детей, уметь  раскрепощаться.   Продолжать учить детей петь  естественным голосом, без  напряжения, правильно брать  дыхание между музыкальными фразами, и перед началом  пения.   Чисто интонировать в   заданном диапазоне. Закреплять навыки хорового и индивидуального  выразительного пения.  Формировать сценическую  культуру.  Продолжать обучать детей  работать с микрофоном.  МАЙ   Освоение пространства,  установление контактов,  психологическая настройка на работу. Закреплять работу по  развитию  певческого голоса,  способствовать правильному  звукообразованию, охране и  укреплению здоровья детей.    Подготовить речевой аппарат       к работе над развитием  голоса. Закреплять умение  выстраивать голосом  звуковую линию; Закреплять умение детей  соотносить своё пение с  показом рук, добиваясь при  этом осмысленного,  эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального  действия. Использовать  карточки для работы руками  по извлечению звука.  Закреплять умение детей  чётко проговаривать текст,  включая в работу   Коммуникативна я игра­ приветствие.           Артикуляционная гимнастика по  системе В.  Емельянова.  Интонационно­ фонетические  упражнения.         Скороговорки,  стихи.    укр.н.п  «Веснянка»  «Что  такое  семья?»  Е.Гомоновой              «Приветствие»   Модель И.  Евдокимовой.  «Здравствуйте»  Картушина.          «Прогулка» М.  Лазарев.   Проговаривание  текста песен,  попевок. Знакомый  репертуар.                  Упражнения для  распевания.         Пение.  артикуляционный аппарат;  Развивать образное мышление, мимику, эмоциональную  отзывчивость..   Использовать различные  эмоциональные выражения:  грустно, радостно, ласково,  удивлённо и.т.д.    Повысить жизненный тонус,  настроение детей,  эмоциональное благополучие,  уметь раскрепощаться.  Закреплять вокальные навыки  детей.   Совершенствовать вокальные  навыки:  Петь естественным звуком без напряжения;  Чисто интонировать в  удобном диапазоне;  Петь а капелла, под  аккомпанемент, под  фонограмму;  Слышать и оценивать  правильное и неправильное  пение;  Самостоятельно попадать в  тонику;  Самостоятельно использовать  навыки исполнительского  мастерства, сценической  культуры. «Только  смеяться», «Я хороший», Знакомый  репертуар. «Любимый  детский сад»  К.Костина «В самый  первый раз»  Н.Разуваевой.                         Кружок «Развивалочка»  Ноябрь 1. Введение. Знакомство с палочками Кюизенера.  Игра: «По синей дорожке спешит сороконожка». ­ Знакомство с дидактическим  материалом и правилом его использования. Учить различать и показывать цвет  палочек (синий).  2. Игра: «На желтой дорожке угадай, чьи ножки». ­Учить различать и показывать  цвет палочек (желтый).   3. Игра «На разноцветной дорожке кошки меряют сапожки» ­ Обогатить словарь  ребенка словом «разноцветные палочки» 4. Игра «На лесной дорожке зайчики­трусишки: шапки одинаковы разные  штанишки». ­ Обогатить словарь ребенка словами «одинаковые палочки», «разные  палочки», учить сравнивать по длине палочки розовую и голубую, какая длиннее,  какая короче.  Декабрь 1. Знакомство с блоками Дьенеша.  Игра №1 «Бусы для мамы». ­ Знакомство с новым дидактическим материалом,  сравнение форм по размеру: большие ­ маленькие.  Формировать представление о форме (круг, цвете (синий, красный, желтый, учить  понимать смысл выражения «такой же по форме».     2. Игра №2 «Дорожка к детскому саду» ­Формировать представление о форме  (квадрат, цвете (синий, красный, желтый, учить понимать смысл выражения «такой  же по форме». 3. Игра №3 «Сказочное солнышко» ­Формировать представление о форме  (треугольник, цвете (синий, красный, желтый, учить понимать смысл выражения  «такой же по форме». 4. Игра №5. «Бабочки­красавицы» ­Учить группировать фигуры по двум признакам: цвету и форме, понимать смысл выражения «Такой же по цвету и форме». 5. Игра «Составь цепочку» Выкладывание фигур по цепочке, не ставя рядом  одинаковые по форме. Закрепить отличительные признаки прямоугольника  (заучивание четверостишия о прямоугольнике). Составление изображения по  замыслу и схеме.  Январь  1. Игровое упражнение «Лесенка» ­ Учить выкладывать палочки в определенной  последовательности.    2. Игровое ­ упражнение «Найди такие же, как эта фигуры», но другого размера или такие же по размеру, но другого цвета. ­ Освоение свойств, слов «такой же», «не  такой» по форме, цвету, размеру, толщине. 3. Игровое упражнение «Цепочка» ­Закрепить умение группировать фигуры по трем признакам: цвет, размер, толщина. 4. Игра­задание «Найди такие же, как предъявляемая фигура, по цвету и форме, но  другие по размеру» ­ Освоение свойств, слов «такой же», «не такой» по форме,  цвету, размеру, толщине.  Февраль      1. Игра с блоками «Второй ряд» ­ Продолжить работу по освоению свойств, слов  «такой же», «не такой» по цвету и размеру. 2. Игра с палочками «Домино» ­ Продолжить работу по освоению свойств, слов  «такой же», другой. 3. Игра «Разноцветные домики» ­ Продолжить работу по обогащению словаря  ребенка словом «разноцветные палочки» 4. Игра «Раздели фигуры»(работа в парах) ­Продолжить работу по формированию  представлений о форме (прямоугольник, цвете (синий, красный, желтый) 5. Игра «Раздели фигуры» ­Продолжить работу по формированию представлений о  форме (все большие, все маленькие, цвете (синий, красный, желтый)  Март    1. Игра «Все в ряд» ­ Ознакомление с символами свойств с опорой на наглядность,  обогатить словарь ребенка словами «это красный, большой, круглый, толстый блок» 2. Игра «Кто быстрее соберет блоки!» ­ Ознакомление с символами свойств с  опорой на наглядность, развитие зрительной памяти. 3. Игра с блоками «Поручения» ­ Продолжить работу по ознакомлению с символами свойств с опорой на наглядность, развитие зрительной памяти.   4. Игра «На свое место» ­ Продолжить работу по ознакомлению с символами  свойств с опорой на наглядность, развитие зрительной памяти. 5. Игра «Мышки­норушки» ­ Ознакомление с символами свойств без опоры на  наглядность, развитие зрительной памяти.  Апрель     1. Игра «Кит» ­ Формировать умение работать со схемой, накладывать палочки на  их изображение. Заучивание четверостишия. 2. Игра «Котенок» ­ Совершенствовать умение работать со схемой, накладывать  палочки на их изображение. Заучивание четверостишия. 3. Игра «Собачья семейка» ­ Упражнять в умении работать со схемой, накладывать  палочки на их изображение. 4. Игра «Лесенка» ­ Совершенствовать умение работать со схемой, накладывать  палочки на их изображение.  Май      1. Игра «Птичий двор» ­ Формировать умение работать со схемой, накладывая  палочки на изображение, составлять рассказы по сюжетным картинкам. 2. Игра «Аквариум» ­ Продолжить работу по формированию умения работать со  схемой, накладывая палочки на изображение, составлять рассказы по сюжетным  картинкам. 3. Игра «Волшебные сказки:Сказки острова Буяна» ­ Совершенствовать умение  работать со схемой, накладывая палочки на изображение, составлять рассказы по  сюжетным картинкам. Заучивание четверостишия. 4. Игра «Волшебные сказки:Сказка о Емеле» ­ Закрепить умение работать со  схемой, накладывая палочки на изображение, составлять рассказы по сюжетным  картинкам. 5. Игра «Магазин» ­Совершенствовать умения выявлять и абстрагировать свойства,  умения рассуждать.  Студия «Мастерилки»  Тема  Кол­во часов  Месяц  №  п  / п         1  2 3 4 5 6 7 8                     1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2   3  4  5  6  7   1  2  3  4  5  6   7  1     Морковка Яблоко  Сердечко Яблоко сладкое, наливное Цветы  Корабли на рейде   Сувенир «Эксклюзив»  Блюдечко Подкова на счастье  Мартинички Поздравительная  «Лес точно терем  Натюрморт «Арбуз»     «Паук плетет паутину» «Подсолнухи у изгороди» «Красные гроздья рябины»  Встреча с учащимися   Птица (на ветке) «Запасливый еж»  Что за звездочки такие? Серебряная ветка   Жар­птица   На лесной опушке Веселый гном  Сапожок  Снежинка  Лесная красавица Зайчик беленький сидит открытка   Блюдечко  Нарциссы.Кала  Кораллы  Русалочка  Парк юрского периода  Солнышко весеннее  Космос  Пасхальные мотивы  Лебедь белая плывет  Весенний луг. Цветы Весенний луг. Насекомые.  Пластилиновая сказка  Ветка яблони                                           1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2   ноябрь     декабрь      Январь       Февраль   март          Апрель     2  3  4  5  6                   Петушок Картинка на выбор  Городок фантазия на тему Всего занятий  Выше неба только небо      Тема  Турнирная дисциплина, правила  соревнований. Основы шашечной игры Основы шашечной игры: сила флангов. Основы шашечной игры: как выиграть  шашку. Основы шашечной игры: как пройти в  дамки. Основы шашечной игры: ловушки и  короткие партии. Основные приемы борьбы на шашечной  доске Шашечный турнир. Анализ сыгранных  партий        1 1 1 1 1 53 Кружок «Чудо­шашки» Дата          Кол­ во  часо в 1 1 1 1 1 1 1                  3.3.3.Материально­техническое и дидактическое обеспечение. Кабинет (хорошо освещенный), музыкальный (спортивный) зал.  Помещения для проведения занятий отвечает санитарным нормам. Имеется:  − Учебное оборудование (комплект  мебели). − Наглядные пособия (образцы  изделий).  − Дидактический материал (рисунки, схемы, эскизы, раздаточный материал,  альбомы) − Подборка информационной и справочной литературы.  −  Материалы для работы (индивидуально для каждого кружка).   −  Иллюстрации, образцы работ, схемы (техника заполнения фигур), стихи, загадки 3.3.3. Организационное обеспечение и перспектива развития дополнительного образования в ДОУ 1. Необходимый контингент воспитанников. 2. Привлечение к работе специалистов (музыкального руководителя, инструктора по  физической культуре и др. специалистов). 3. Соответствующее требованиям расписание занятий. 4. Родительская помощь. 5. Связь с социумом (школой, Дом Культуры, Дом творчества и др.).  Перспектива развития дополнительного образования: 1.Расширение деятельности кружковой деятельности. 2.Привлечение специалистов высокого профессионального целью мастерства с совершенствования системы дополнительного образования. 3.Расширение материально­технической базы. 4.Интеграция дополнительного образования в образовательно­воспитательный       процесс.  3.3.4. Реализация дополнительных образовательных услуг в ДОУ с учетом ИКТ  Применение ИКТ позволяет на порядок поднять качество и культуру  управленческой деятельности, создать резервы для работы в режиме развития.  ДОУ имеет доступ к сети Internet,  официальный  сайт, электронный   почтовый ящик.  Польз овани е  электронн ой  быст  получать   почтой позволяет ро информацию   разли  учреждени  органи  а чных й  и заций значительно экономит  время.    и оперативно направлять ее вих дрес,     Размещение важной   сайт  позв  своевре  д информации на е ДОУ оляет менно овести  до сведения родителей воспитанников. Внедрение информационных технологий в процесс управления ДОУ, в том числе и в образовательный процесс, несомненно, ведёт к  повышению качества и оперативности принимаемых управленческих решений и  переход на более эффективные формы работы. В ДОУ имеется и используются:  о  ч   е  −  Компьютеры;  − Мультимедийные проекторы (стационарный и  перносные); − Принтеры (монохромный, цветной); −  МФУ; − Телевизоры;  − Музыкальные центры с USB­ интерфейс; − Цифровой фотоаппарат; − Факс; − Интерактивные доски.  Педагоги дополнительного образования в системе применяют на практике ИКТ, что способствует повышению качества усвоения дополнительного материала воспитанниками на занятии.  Педагоги   подбирают   иллюстрированный   познавательный   материал   к   занятиям; создают   презентации   в   программе   Рower   Рoint   для   повышения   эффективности образовательных   занятий   с   детьми,   тематические   видеофильмы;   владеют   электронной почтой.  Воспитатели   и   специалисты   используют   в   своей   педагогической   практике компьютерные   технологии.   Информационные   компьютерные   технологии   находят   своѐ применение как в работе педагогов, так и в работе специалистов ДОУ, что значительно расширяет   возможности   предъявления   учебной   информации   ,   позволяет   усилить мотивацию   ребенка.   Применение   мультимедиа   технологий   (цвета,   графики,   звука, современных средств видеотехники ) позволяет моделировать различные ситуации и среды, корректировать   общее   недоразвитие   речи   у   детей   дошкольного   возраста,   а   игровые компоненты   активизируют   познавательную   деятельность   детей   и   усиливают   усвоение материала.  3.3.5. Пакет документов для организации кружковой работы    1.Обеспечение методического сопровождения кружковой работы; 2.Сводные информационно­ диагностические таблицы; 3.Циклограмма деятельности кружковой работы в ДОУ;  4.Журнал учета участия воспитанников, педагогав конкурсах, выставках, фестивалях, концертах и т.д. 5.Журнал учета посещаемости кружка; 6.Рабочая программа кружка; 7.Должные инструкции и инструкции по охране труда; 8.Положение об организации кружковой работы в ДОУ; 9.Договора с родителями;      10. Приказ о дополнительных услугах                                                3.3.6.Кадровыеусловия  Высокий   уровень   реализации   Программы   дополнительного   образования обеспечивают педагоги и специалисты МБДОУ «Лесная поляна».  Общие сведения о кадровом потенциале:  ФИО  руководителя  Другова Татьяна Леонидовна, Воспитатель  Петрова Татьяна Федоровна, воспитатель  Наименование дополнительной образовательной услуги  (направленность)  «Веселая иголочка» (художественная)  Образован ие Высшее    Кв алифика ционнаяк атегория  Пер вая   «Речевик»  (речевая)  Средне­ специальное  Выс шая   Фомина Лариса Николаевна,   «Танцуем – играя» (физическая)     Высшее  Средне­ специальное Средне­ специальное Высшее         Пер вая    Выс шая    Выс шая    Выс шая    Пер вая  «Развивалочка» (позновательная) «Мастерилки»  (художественная) «Веселые нотки» (художественная) инструктор по ФИЗО Шарапова Александра Валерьевна, воспитатель Намдакова   Людмила Викторовна, воспитатель Старюк  Татьяна Юрьевна, музыкальый руководитель  Пилипенко Татьяна Викторовна, воспитатель         «Чудо­шашки»  (позновательная)  Средне ­специальное  3.3.7. Модель организации кружковой работы (на бесплатной основе)   I этап – подготовительный IIэтап – моделирование системы BI этап – совершенствование творческого самовыражения ­  изучение  нормативно­ правовой  базы для успешного функционирования ДОУ;  − анализ внешних условий и внутренних ресурсов деятельности ДОУ;  − диагностирование детей старшего дошкольного возраста; − изучение запросов и  пожеланий родителей;− обновление нормативно­правовой базы для кружковой  работы в ДОУ (приказы, положения);  −  организация рекламного блока для родителей;  −  организация соответствующей предметно­развивающей среды;  − документации оформление соответствующей  руководителями кружков.  − совершенствование материально­технических условий в ДОУ;   − обеспечение методического сопровождения;   − составление перспективных планов работы кружков;  −  сотрудничество с общественными организациями и учреждениями;  −  −  − проведение внутрисадовского контроля по данной теме; создание «банка идей» по данной теме в методическом кабинете  ДОУ. участие в конкурсах, фестивалях, выставках, концертах и т.д.;  − обобщение, распространение педагогического опыта на Педагогических советах,  Методических объединений и др.  −  − Дни открытых дверей для родителей; анализ руководителей кружков на педагогических советах ДОУ;  −  анализ и изучение результатов  деятельности  работы кружков.              