Педагогические условия укрепления здоровья детей раннего возраста

            Вопросы охраны и укрепления здоровья детей, потребности в ежедневой двигательной деятельности отражены во всех ныне действующих программах воспитания и обучения. Наряду с работой по закаливанию, формированию основных движений ставится задача обучения ребенка заботе о своем здоровье и безопасности.  (14, с. 3).

Образовательная область ФГОС ДО «физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (1, с. 11).

«Условие физического развития в ДОО – создание необходимой материальной среды (так называемых педагогические условия: рациональная планировка помещения и участка, обеспечение мебелью и физкультурным оборудованием в соответствии с возрастом детей). По мнению Л.Г. Голубевой, Г.В. Пантюхиной и К.Л. Печоры, во время игры малышу создают условия для движения как в группе, так и на участке. В игровой комнате должно быть достаточно места, где дети могли бы свободно бегать, играть в мяч и другие игры. В группе должны быть игрушки, побуждающие к движениям: мячи разных размеров, широкие обручи, трехколесные велосипеды, всевозможные тележки, игрушечные автомобили, небольшие доски, ящики.

На участке должны быть специальные пособия – лесенки, доски различной ширины, приспособления для игры в мяч, чтобы во время прогулок дети могли достаточно и разнообразно двигаться: развивать координацию общих движений, преодолевать небольшие препятствия, согласовывать свои движения с движениями других детей» (51, с. 9).

В программе «Кроха», автор Григорьева Г.Г., для сохранения здоровья, обеспечения психофизического благополучия детей раннего возраста, реализуется система общественно-семейного воспитания – комплексного научного психолого-педагогического исследования проблем воспитания ребенка раннего возраста, гуманизации процесса воспитания самых маленьких детей. Одно из ведущих направлений – программно-методическое обеспечение дошкольного образования по воспитанию, обучению и развитию детей раннего возраста.

В программе оздоровления детей раннего возраста «Расти здоровым, малыш!» Павловой П.А. и Горбуновой И.В.  целью является создать условия в ДОО, при которых возможно полное удовлетворение основных потребностей ребенка раннего возраста, сохранение его физического и психического здоровья, формирование основ здорового образа жизни, становление полноценной личности. Программа включает следующие разделы:

-       система комплексных мероприятий, направленных на сохранение, укрепление, формирование физического здоровья ребенка;

-       обеспечение психологической безопасности личности.

Гулидова Т.В., Мышкина М.А., Недомеркова И.Н. в пособии «Проект образовательной программы «Энциклопедия здоровья» предлагают различные формы совместной работы ДОО и семьи по охране и укреплению здоровья детей раннего возраста.

         В примерной общеобразовательной программе воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста «Истоки», авторами которой являются Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, А.В. Арушанова, работа по  охране и укреплению здоровья детей ведется через физическое развитие и включает: «…примерный режим дня; рекомендации по закаливанию малышей, обеспечению безопасности жизнедеятельности; в четкой последовательности раскрывается содержание работы по развитию движений (первый год жизни – по кварталам, второй – по полугодиям; третий – по основным видам движений)» (17, с. 10).

В разделе «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина, М.В. Крулехт, Л.М. Маневцова, Н.Н. Кондратьева, О.Н. Сомкова и др.) отмечается, что здоровый образ жизни требует соблюдения всех гигиенических норм, в подборе мебели, оборудования, светового и температурного режима в помещении возрастной группы, выбора наиболее целесообразного режима для детей, систематического закаливания. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Предметом особого внимания является психическое самочувствие ребенка в детском саду.

                   «Программа физического воспитания» детей третьего года жизни включает следующие задачи:

- приучать детей реагировать на сигналы (зрительные, слуховые), различать их;

- учить активно выполнять упражнения вместе с воспитателем;

- вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях» (17, с. 36).

         В разделе «Здоровье» программы «Истоки», авторами которой являются Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова, А.Г. Арушанова, Т.Л. Богина, Е.М. Волкова, Е.Б. Волосова и др., отражены современные представления о здоровье ребенка дошкольника, содержатся примерные режимы дня в детском саду и рекомендации по его организации.

         «Физическое развитие характеризуется следующими задачами:

- обеспечить охрану и укрепление здоровья детей, способствовать психофизическому развитию, закаливанию организма;

- побуждать детей к двигательной активности, формируя основные жизненно важные движения, умение сохранять устойчивое положение тела, обеспечивая развитие сенсорно-моторных координаций и мелкой моторики;

- воспитывать умение самостоятельно действовать, ориентируясь в пространстве, соотносить свои движения с окружающими предметами» (17, с. 58).

         В подразделе «Условия здорового образа жизни» программы «Радуга» (Т.Н. Доронова) раскрываются значимость режима дня, учет алгоритмов жизни, организации питания, даются советы по организации бодрствования и сна детей. Успешное решение поставленных задач возможно при условии комплексного использования всех средств физического воспитания. Чем младше ребенок, тем больше он нуждается в охране своего здоровья со стороны взрослых. Авторами показывается, как постепенно каждого малыша надо приучать заботиться о своем здоровье, формировать правильные навыки охраны собственного здоровья, навыки самообслуживания.

         «В разделе «Закладываем основы физической культуры» показано, что ведущим средством физического воспитания являются физические упражнения. Раскрывается значимость развития движений у малышей в подразделе «Движение – здоровье, движение – радость, движение – развитие». Профилактическая, развивающая, реабилитационная направленность в подборе физических упражнений обеспечивает многообразное их воздействие» (17, с. 63).

         «Ранний возраст» - особый раздел программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» по ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, реализация которого призвана обеспечить полноценное развитие маленького ребенка в неповторимый и самый уязвимый период его жизни.

В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;

– развития различных видов двигательной активности;

– формирования навыков безопасного поведения.

В сфере укрепления здоровья детей, взрослые организуют правильный режим дня, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья.

«Для реализации задач укрепления здоровья и физического воспитания детей раннего возраста авторами программы предусматривается создание благоприятных санитарно-гигиенических условий, обеспечение заботы, ухода за детьми, пребывание на свежем воздухе, полноценное питание; систематическое проведение гимнастики, закаливающих мероприятий (при наличии условий – обучение детей плаванию).

         В программе комплексно регламентированы оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи физического воспитания.

         Оздоровительные задачи направлены на охрану и укрепление здоровья, гармоничное психофизическое развитие, совершенствование опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки, повышение работоспособности, приобщение к здоровому образу жизни.

         Образовательные задачи решаются путем формирования двигательных умений, навыков и двигательных способностей (координация движений, функция равновесия и т.д.), а также путем формирования системы знаний о физических упражнениях и их оздоровительном воздействии, собственном теле, развитии осознанности двигательных действий, пространственных ориентировок, расширении и освоении словаря, связанного с выполнением движений» (17, с. 22).

         Таким образом, можно сделать вывод, что во всех данных программах одной из главных задач является охрана и укрепление здоровья детей, которая осуществляется через полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях. Физическое воспитание осуществляться как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности и в повседневной жизни детей, в разнообразных формах организации двигательной деятельности.

Формами работы с детьми по укреплению здоровья являются:

ü утренняя гимнастика,

ü физкультурные занятия,

ü физминутки,

ü гимнастика после сна,

ü подвижные игры,

ü спортивные праздники и развлечения.

Работа педагогов должна быть нацелена на поддержание у ребёнка бодрого, жизнерадостного настроения, профилактику негативных эмоций и нервных срывов. Взаимодействие с родителями воспитанников так же является одним из условий работы по охране и укреплению здоровья детей раннего возраста. Кроме всего вышесказанного программа «От рождения до школы» и программа «Кроха» в целях укрепления здоровья предлагают обучение детей плаванию. В программе «Детство» предметом особого внимания является психическое самочувствие ребенка в детском саду.

Методами работы по профилактике негативных эмоций и поддержке хорошего настроения могут быть: музыкотерапия, сказкотерапия.

Еще одним из эффективных средств укрепления здоровья и профилактики заболеваний является закаливание. Оно ослабляет негативные реакции организма на изменения погоды, повышает устойчивость к вирусным и простудным заболеваниям, Основными природными факторами закаливания являются воздух, солнце и вода. В раннем возрасте закаливание происходит при переодевании ребенка, прохождении по «чудо» – коврикам после сна, при достаточном пребывании на воздухе при прогулке; регулярном проветривании помещения.

Водные процедуры имеют не менее интенсивный закаливающий эффект, чем воздушные ванны. Умывание – самый доступный в быту вид закаливания водой. Детям раннего возраста рекомендуется ежедневно умывать не только лицо, но и руки до локтя. Дети любят играть с водой; такие занятия улучшают настроение, вызывают у них радостные эмоции.

Таким образом, целенаправленная и комплексная работа способствует охране и укреплению здоровья детей раннего возраста.

Список источников и литературы

Нормативные и правовые акты

1.                 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  ̶  М.: Центр педагогического образования, 2014.  ̶  32 с.

Учебная литература

2.                 Аверина И.Е. Физкультурные минутки в детском саду: практическое пособие. ̶  М.: Айрис-Пресс, 2011.

3.                 Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М.:, 1981.

4.                 Алексеева Л.М. Спортивные праздники и физкультурные досуги в дошкольном образовательном учреждении. ̶  Ростов н/Д: Феникс, 2005.

5.                 Алямовская В.Г. Ясли — это серьезно. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2002.

6.                 Алямовская В.Г. Материалы курса «Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном учреждении»: инновационный аспект: лекции 5–8. М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2010. — 124 c.

7.                 Бутылкина Л.Ю. Познавательное развитие детей дошкольного возраста. 3-7 лет. – М.: Детство-пресс, 2017. – 96 с.

8.                 Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. ̶  2-е изд., испр. ̶  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. ̶  144 С.

9.                 Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной ситуации.  ̶   СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. ̶  16 с.

10.            Галанова А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного до трех лет: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. ̶  М.: АРКТИ, 2002.

11.            Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: Учеб. пособие для студ. вузов.  М., 2007.

12.            Галой Н.Ю. Игровые сеансы с детьми раннего возраста и детско-родительскими парами. Комплексы игровых упражнений и действий / Н.Ю. Галой. ̶  Волгоград : Учитель, 2015. ̶  88 с.

13.            Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Младший возраст. М., 2000.

14.            Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. ̶ М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. ̶ 120 с.

15.            Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. ̶  М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

16.            Горбатова М.С. Оздоровительная работа в ДОУ : нормативно-правовые документы, рекомендации / авт.-сост. М.С. Горбатова. ̶  Изд. 2-е, испр. и доп. ̶  Волгоград : Учитель, 2011. ̶  413 с.

17.            Горюнова Т.М. Развитие детей раннего возраста: Анализ программы дошкольного образования. ̶  М.: ТЦ Сфера, 2009. ̶  128 с.

18.            Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. ̶  М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

19.            Гулидова Т.В. Проект образовательной программы «Энциклопедия здоровья». Модель взаимодействия ДОО и семьи / авт.-сост. Т.В. Гулидова, Н.А. Мышкина, И.Н. Недомеркова. – Волгоград : Учитель, 2016. – 77 с.

20.            Дубровская Е.А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие / Е.А. Дубровская, С.А. Козлова. – М.: Юрайт, 2016. – 185 с.

21.            Завьялова Т.П. Теоретические и методологические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Юрайт, 2017. – 228 с.

22.            Иванова Н.В. Первичная медико-санитарная помощь детям (ранний возраст). – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2018. – 240 с.

23.            Картушина М.Ю. Забавы для малышей: театрализованные развлечения для детей 2-3 лет. ̶  М.: Сфера, 2006.

24.            Кириллова Ю.В., Игровое взаимодействие родителей и детей раннего и дошкольного возраста в ДОО. ФГОС. Изд. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2016. ISBN: 978-5-90679-758-2. 128 с.

25.            Ковалько В.Н. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. ̶  М.: ВАКО, 2017. ̶  304 с.

26.            Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. ̶  М.: Педагогика, 1973.

27.            Кострыкина Л.Ю. Рыкова О.Г. Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста. – М.; издательство «Скрипторий 2003», 2006. – 120 с.

28.            Кривенко Е.Е. Адаптационные игры для детей раннего возраста. Методическое пособие. – М.: Цветной мир, 2018. – 80 с.

29.            Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. М., 1987.

30.            Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в детский сад : программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия / И.В. Лапина. ̶  Волгоград : Учитель, 2010. ̶  127 с.

31.            Литвинова М.Ф. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни: практическое пособие. ̶  М.: Айрис-Пресс, 2005.

32.            Лункина Е.Н. Растим малыша 2-3 лет. ̶  М.: Сфера, 2008.

33.            Лямина Г.М. Развитие речи детей раннего возраста. ̶  М., 2005.

34.            Маханева М.Д. игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет / М.Д. Маханева, С.В. Рещикова. ̶  М.: Сфера, 2005.

35.            Монина Г.Б. Проблемы маленького ребенка / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова. ̶  СПб. : Речь, 2005.

36.            Найбауэр А.В. Создание условий адаптации детей раннего возраста к детскому саду. ̶  М.: Сфера, 2013.

37.            Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. ̶  СПб.: Детство-Пресс, 2012.

38.            Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. ̶  М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

39.            Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М., «Просвещение», 1973. – 288 с.

40.            ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

41.            Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста: Практ. пособие. М., 2007.

42.            Печора К.Л. Развиваем детей раннего возраста. Современные проблемы и их решение в ДОО и семье. М., 2017.

43.            Павлова П.А., Горбунова И.В. Расти здоровым, малыш! Программа оздоровления детей раннего возраста. ̶  М.: ТЦ Сфера, 2006. ̶  96 с.

44.            Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.-112с.

45.            Проценко Е. А., Лебедева Н. В. Укрепление физического и психического здоровья детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества и художественного слова // Молодой ученый. — 2016. — №10. — С. 1275-1281. — URL https://moluch.ru/archive/114/29834/ (дата обращения: 01.06.2019).

46.            Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению / А.С. Роньжина. ̶  М. : Книголюб, 2004.

47.            Серебрякова Т.А., Волгина В.С. «От малышек до подготовишек». Система работы по развитию социально-личностной сферы детей дошкольного возраста. – М.: Инфра-М, 2017. – 509 с.

48.            Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.  ̶  М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

49.            Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. ̶  М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

50.            Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста : пособ. для воспитателя дет. сада / Е.А. Тимофеева. ̶  2-е изд., испр. и доп. ̶  М. : Просвещение, 1986. ̶  79 с. : ил.

51.            Токаева Т.Э., Бояршинова Л.М. Технология физического развития детей 1-3 лет. ̶  М.: ТЦ Сфера, 2018. ̶  208 с.

52.            Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии: учеб. пособие для вузов / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 119 с.

53.            Федорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста. Методическое пособие. ФГОС. – М.: Мозаика-Синтез, 2018. – 88 с.

54.            Фонарев А.М. Воспитание и обучение детей раннего возраста / А.М. Фонарев, С.Л. Новоселова, Л.И. Каплан. ̶  М. : Просвещение, 1986.

55.            Хохрякова Ю.М. Педагогика раннего возраста. Учебное пособие. – М.: Юрайт, 2017. – 262 с.