Формирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении

«Формирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении» Педагог­психолог МБОУ СОШ №19 Калугина Елена Александровна Состояние здоровья детей, подростков и молодёжи в России вызывает тревогу не только у работников системы образования и здравоохранения, но и у всего общества в целом. В   последнее   время   всё   чаще   и   чаще   по   телевидению   говорят:   требуется помощь   детям,   нуждающихся   в   дорогостоящем   лечении   и   лекарственных препаратах. И каждый из нас никогда не проходил мимо чьей­ то беды,  хоть один раз помог (будь это СМС по телефону, или того, кого знаешь). Конечно, мы не говорим о неизлечимых болезнях, а то, что касается детей, которым ещё можно помочь и что­либо изменить – это наша с вами задача. Ведь многое в наших руках. Практически   во   всех   регионах   России   в   среднем   по   стране   более   35% дошкольников,   60%   школьников   имеют   хронические   заболевания   и нуждаются   в   стационарном   лечении.   Лидирующее   положение   занимают болезни опорно­двигательного аппарата – 60­70%, причина – слабое развитие мышечного аппарата. В школу поступают практически здоровыми 75% детей, а заканчивают её здоровым лишь каждый десятый выпускник. Школа.   Радостный,   прекрасный   мир,   в   котором   ребенок   получает   знания, формируется   и   совершенствуется,   он   вступает   в   этот   мир   совсем   еще маленьким   несмышленышем   и   выходит   личностью,   готовой   начать самостоятельную жизнь. Воспитание личности, наверное, это и есть основная задача   школы,   и   под   таким   углом   мы   привыкли   рассматривать   ребенка, сидящего за партой ни много ни мало, а целых 11 лет! А ведь за эти годы ребенок не только формируется как личность. В его организме происходят важнейшие изменения. Ученые бы сказали: “Развивается как биологический организм ”. Поэтому одна из основных проблем в образовании – это проблема сохранения здоровья детей, перешагнувших порог школы и попавших в руки учителей. Повсеместно наблюдается ослабление здоровья человека. И, конечно, самыми уязвимыми,   становятся   дети.   Значительное   количество   детей   имеют выраженные   нарушения   психического   и   психологического   статуса.   Это выражается   в   нарушении   поведения:   реакции   ухода,   тревога,   агрессия, правонарушения.   У   детей   раннего   возраста   наблюдается   социально­ педагогическая   запущенность,   умственная   отсталость.   Очень   высок травматизм в быту и на дорогах. Учитывая   сложившуюся   ситуацию,   одной   из   приоритетных   задач   учебно­ воспитательного   процесса   является   сбережение   и   укрепление   здоровья учащихся. Основными   критериями   здоровьесберегающих   свойств   педагогической технологии являются: 1.   успешность   учения   (уровень   развития   мыслительных   операций,   темп развития   познавательных   процессов:   памяти,   внимания,   восприятия   и мышления). 2. показатели здоровья (частота заболеваний, уровень физической культуры). 3.   социальная   адаптивность   (динамика   самооценки,   сформированность социальных   установок,   степень   социальной   адаптации,   уровень   развития коммуникативных качеств). Если   забота   о   здоровье   является   одним   из   приоритетов   работы   всего педагогического   коллектива   и   происходит   на   профессиональной   основе, можно говорить о реализации в школе здоровьесберегающей педагогики. Если эти вопросы игнорируются, оставаясь красивыми фразами в планах и отчётах, если не организована целенаправленная работа по защите здоровья учащихся и педагогов от многочисленных негативных факторов окружающей среды, то разрушающий   здоровье   “эффект”,   причём   для   всех   субъектов образовательного процесса неизбежен. Здоровьесберегающая   педагогика,   главная   отличительная   особенность которой   –   приоритет   здоровья   среди   других   направлений   воспитательной работы   школы.   Она   включает   последовательное   формирование   в   школе здоровьесберегающего   образовательного   пространства   с   обязательным использованием   всеми   педагогами   здоровьесберегающих   технологий,  чтобы полученное учащимися образование происходило без ущерба для здоровья. Воспитание   культуры   здоровья,   под   которой   мы   понимаем   не   только грамотность в вопросах здоровья, достигаемую в результате обучения, но и практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни. Состояние   здоровья   подрастающего   поколения   –   важный   показатель благополучия общества и государства. Что такое здоровье? На бытовом уровне понятием “здоровья” обозначают не только отсутствие болезни – смысл этого слова во многом перекликается с представлением  о силе, о способности приспособиться к разным условиям жизни и ситуациям. Согласно   официальному   определению   Всемирной   организации здравоохранения,   здоровье   –   это   физическое,   психическое   и   социальное благополучие. Практически здоровыми можно считать не более 10% школьников. Очень быстрыми темпами ухудшается здоровье у школьниц. За последние 10 лет   число   здоровых   девушек   выпускниц   уменьшилось   более   чем   в   3   раза. Почти треть юношей по медицинским показаниям не годятся для службы в Вооружённых   силах,   а   те,   которые   призваны   годными,   редко   отличаются хорошим здоровьем. Задача школы – подготовить учащихся к дальнейшей, успешной и счастливой жизни, не достижимой без достаточного уровня здоровья. Задача здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику высокий уровень   реального   здоровья,   сформировать   культуру   здоровья,   умения заботиться и бережно относиться к своему здоровью и к здоровью других людей. В нашей школе проводятся мероприятия по защите здоровья учащихся: 1.Информационно – просветительская работа с учащимися – повышение их уровня грамотности в вопросах здоровья. 2.“Наращивание” защитных ресурсов организма, позволяющих противостоять внешним факторам воздействия (проветривание классных комнат, грамотное озеленение территории, создание на каждом этаже зимних садов). 3.Гигиенические   факторы:   шум,   освещённость,   воздушная   среда,   размер   и дизайн   помещений,   используемые   стройматериалы,   мебель   (размер, размещение),   пищеблок   (качество   пищи,   организация   питания),   качество питьевой воды, в классах установлены кулеры с питьевой водой.  4.Учебно­организационные факторы (зависящие от администрации школы):  Объём   учебной   нагрузки,   её   соответствие   возрастным   и индивидуальным возможностям школьника  Расписание   уроков,   распределение   нагрузки   по   дням,   неделям,   в учебном году  Организационно­педагогические условия проведения урока (плотность,   проведение   учебной   деятельности, видов чередование физкультминуток)    Объём физической нагрузки по дням, за неделю, за месяц.  Особенности устава школы и норм школьной жизни  Психологический климат пед.коллектива. 5.Психолого­педагогические   факторы   (зависящие   в   большей   степени   от учителя)  Психологический климат на уроке, наличие эмоциональных разрядок  Стиль педагогического общения учителя с учащимися  Характер проведения опросов, проблема оценок  Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам  Соответствие   используемых   методик   и   технологий   обучения возрастным и функциональным возможностям школьников  Личностные, психологические особенности учителя, его характера  Состояние здоровья учителя, его образ жизни  Способность к психоэмоциональным переключениям  Инновационная деятельность учителя  Подготовленность   учителя   по   вопросам   здоровьесберегающих образовательных технологий Это   те   направления,   работая   по   которым   можно   и   нужно   превратить “здоровьеразрушающую” в “здоровьесберегающую”. образования систему     общего     В режим работы школы включен комплекс оздоровительных мероприятий:  для   снятия   напряжения   и   выполнения   здоровьесберегающей составляющей проводятся динамические паузы: упражнения для глаз, опорно­двигательного аппарата, кистей рук, дыхательная гимнастика.  подвижные игры на переменах: «Золотые ворота», «Воробьи и вороны», «Кочки», «Белки, шишки, орехи», «Топотушки», «Автомобили», «День и ночь», «Карусель», «Летает, не летает».  классные часы: «В гостях у Мойдодыра», «Если хочешь быть здоров…», «Доктор Айболит», «Лесная аптека»; «Школа здоровья».  общешкольные спортивные соревнования, дни здоровья, беседы врача (уроки здоровья).  оформлены стенды: «Поговорим о здоровье», «Поговорим о правильном питании», «Я за здоровый образ жизни». Человек, приобщающийся к знаниям, не только выполняет тяжелый труд, но одновременно и растет, развивается, и для всего этого он должен получать полноценное питание.  У   нас   в   школе   организовано   горячее   питание.   По   мнению   специалистов, современный школьник должен есть не менее четырех раз в день, причем на завтрак, обед и ужин непременно должно быть горячее блюдо. Так же в школе проводились следующие мероприятия:  классные часы: «Лакомств много, а здоровье одно», «Здоровое питание – залог здоровья», «Ягоды, овощи и фрукты – витаминные продукты», «что надо есть, если хочешь стать сильнее».  внеклассные   мероприятия:   «Путешествие   по   планете   правильного питания», Беседа на тему «Что зубы не болели», игровое мероприятия «Умеем   ли   мы   правильно   питаться»,   «Азбука   здорового   питания», «Пирамида здорового питания», «Химия и питание или что мы едим?».  Изучение   общественного   мнения   об   эффективности   программы «Разговор   о   правильном   питании»:   анкетирование   учащихся   и родителей. Так же в школе реализуется программа «Школьное молоко». Суть   программы   ­   регулярное   обеспечение   детей   в   образовательных учреждениях молоком в качестве дополнительного питания, гарантируя при этом   рисков. Главная задача Программы ­ укрепление здоровья подрастающего поколения и формирование у школьников осознанного отношения к здоровому питанию. санитарно­гигиенических полное     исключение   В   рамках   программы   «Школьное   молоко»   предполагается   решение   этой проблемы как введением молока в качестве обязательного дополнительного компонента в рацион питания школьника, так и путем обогащения молока полезными веществами. Дети начальных классов получают молоко в тетрапакетах по 0,2 мл. Дети с удовольствием употребляют молоко, с нетерпением ждут следующего дня, утверждают, что молоко очень вкусное. Кроме того, мы проводим мероприятия, на которых обсуждаем с учащимися вопросы   о   пищевой   ценности   молока:   «Путешествие   в   Буренкино   коровье государство», «Пейте дети молоко, будете здоровы!», «Вкусное молоко» Сохранение   здоровья   ребёнка,   его   социальная   адаптация   является   делом актуальным   и   сложным.   Надо   широко   использовать   здоровьесберегающие технологии   для   того,   чтобы   учителя,   дети   и   родители   жили   в   состоянии эмоционального комфорта и высокого интереса к познанию, для того чтобы ученик   школы   был   здоров   и   социально   адаптирован,   сохранив любознательность и доверие для дальнейшего обучения. Конечная   цель   разумного   воспитания   детей   заключается   в   постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры   в   сознательное   стремление     идеалам   добра   и   правды   и,   наконец, постепенное   образование   твердой   и   свободной   воли,   поэтому   духовно­ нравственное воспитание в настоящее время является актуальным в нашей школе. κ Здоровье до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля!