ФОС 5-8 кл. по русскому языку и литературе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6» г. ГРОЗНОГО

Фонд оценочных средств

по литературе

5 класс

2020/2021 учебный год

Составила: Мадаева Хадишат Кюраевна,

                   учитель русского языка и литературы

                                                          2020 год

 Паспорт фонда оценочных средств для проведения

         текущей и промежуточной аттестации.

                                Русский язык.

                                               5 класс.

    По программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.

                                       Контрольные работы.

                                                           5 класс.

          Контрольный диктант  по теме

               «Повторение изученного в начальной школе. Части речи».

                                                                Небесная книга
Вы умеете читать небесную книгу? Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.
Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.
По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.
И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны. Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам.                                                                       (87 сл.)

Задание

Озаглавьте текст диктанта.

Подчеркните то место в тексте, где выражается его главная мысль.

Контрольный диктант    по разделу «Синтаксис и пунктуация».

Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака.  Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт», -  проговорила Нина.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце. (100 слов)

      Контрольная работа  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Данная контрольная работа представляет из себя диктант и тематический тест, который содержат 6 вопросов и заданий, разделённых на три уровня сложности (А, В, С).

Уровень А — базовый (4 вопроса). К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только один из которых верный. Уровень В — более сложный (1 вопрос). Каждое задание требует краткого ответа (в виде одного-двух слов, сочетания букв или цифр). Уровень С — повышенной сложности (1 вопрос). При выполнении этого задания требуется написать развернутый ответ. На выполнение тематического теста отводится 7–15 минут.

                                                           Диктант.

                                                           Вертолёт.

   Послышалось стрекотание, и в небе появилась гигантская стрекоза. Над её большой головой и тонким хвостом мелькали прозрачные крылья. Вот стрекоза снизилась, и голова оказалась кабиной, а прозрачные крылья большим винтом.

   Большой воздушный винт не только поднимает машину, но и поддерживает её. Вертолёт нужен везде. Он доставит грузы и людей в тайге или в горах. Срочно привезёт врача к больному. Он верный помощник геологов, рыбаков, полярников.          (65 слов)

                                                               Тест.

                                                          Вариант 1.

А1.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) щАвель

2) цемЕнт

3) прИнять

4) фАрфор

А2.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

1) дочь

2) зверь

3) пролог

4) наряд

А3.  В каком слове не произносится гласный [а]?

1) приятный

2) часы

3) выявить

4) щадить

А4.  В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) Любимыми его игрушками были пистолеты, барабаны, знамена, сабли. 2) Так появились первые потешные солдаты. 3) С детских лет обнаружилась в Петре тяга к военным играм. 4) Вероятно, тогда возникла у него мысль создать из сверстников настоящее ребячье воинство, снарядив его настоящим оружием, и играть в настоящие военные игры.

1) 1, 3, 2, 4

2) 4, 3, 2, 1

3) 3, 1, 4, 2

4) 3, 4, 1, 2

В1.  Из данных предложений (задание А4) выпишите слово (слова) с непроизносимым согласным.

С1.  Напишите о своих любимых игрушках. (Ответ должен быть полным.)

                                                       Вариант 2.

А1.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) пАртер

2) шОфер

3) звонИт

4) тортЫ

А2.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

1) град

2) проба

3) клей

4) сбой

А3.  В каком слове не произносится гласный [а]?

1) обычай

2) явный

3) выяснить

4) впечатление

А4.  В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) Обучали солдат иноземцы, занимавшие офицерские должности. 2) В потешных войсках Петра все было как в настоящей армии. 3) Он записался сначала барабанщиком, а потом рядовым солдатом в роту. 4) Царь же не имел никаких преимуществ перед другими.

1) 2, 1, 4, 3

2) 1, 3, 2, 4

3) 2, 4, 3, 1

4) 3, 4, 1, 2

В1.  Среди данных предложений (задание А4) выпишите слово, в середине которого происходит оглушение согласного.

С1.  Напишите о том, в какие игры вы любите играть. (Ответ должен быть полным).

                                     Ответы на задания теста.

Критерии оценки ответов  

В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания. За каждое правильно выполненное задание под литерой А и В начисляется 1 балл. Ответы на задания части С в 5 классе предполагают небольшой объём. Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы. Можно использовать данную ниже таблицу оценивания творческих работ учащихся С1. Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ с тем, чтобы ученики постепенно привыкли к другой системе оценки.

80 % от максимальной суммы баллов - оценка "5";

60–80 % - оценка "4";

40–60 % - оценка "3";

0–40 % - оценка "2".

В данной работе максимальное количество баллов, которое можно получить – 18. В итоге:

18 – 14 баллов соответствует оценке «5»;

13 – 10 баллов – «4»;

9 – 5 баллов – «3»;

От 4 баллов – «2».

         Контрольный диктант  с грамматическим заданием

                           по теме «Имя существительное».

                                        О Михаиле Пришвине.

   Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

   Ещё мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

   С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям.

   А вы, ребята, читали его книги? (100 слов)

Грамматическое задание:

1.Разберите слова по составу:  растениями, росточек, травинку, книжкой.

2.Выполните синтаксический разбор предложения: Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

3.  Произведите морфологический разбор существительных: росточек, шорох.

            Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

                           по теме «Имя прилагательное».

                                                           Ёжик.

   Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась долгая осен­няя ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода.

   На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск.

   Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с колючими иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик и долго возился там. Потом он вылез из-под куста и скрылся в лесной чаще.

   Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках маленькое яблочко. Он напра­вился к своему тайнику и исчез в нем.

   Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки. (97 слов)

Грамматическое задание:

1. Произведите  синтаксический разбор предложения:

   Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск (1 вариант);

   На рассвете около меня зашелестели листья (2 вариант).

2. Выполните морфологический разбор прилагательного – лёгкий.

3. Обозначьте  род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.

              Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием

                                            по теме «Глагол».

    День кончается. Солнце уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи. Приближаются сумерки. Мы бродим по лесу. Кажется, что лесные поляны налились густой темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, расстилается внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.

   Птицы постепенно замолкают. Скоро уже становится трудно различать очертания веток. След знакомой тропки стал пропадать, но сквозь просеку ещё видны лучи солнца. Высоко  над ёлкой заблестели звёзды. Время от времени раздаётся одинокий голос птички. Кажется, что она удивляется наступлению таинственной тишины. Ночь прикоснулась к земле и растеклась по ней темнотой. (94 слова)

Грамматическое задание:

1. Произведите  синтаксический разбор предложения:

   Солнце уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи.

2. Выполните морфологический разбор глаголов: опускается (1 вариант), разливаются (2 вариант).

3. Выпишите  из текста глаголы несовершенного вида.

              Контрольный диктант  с грамматическим заданием

                         по теме  «Повторение изученного в 5 классе».

   Летнее  утро легко поднимает с постели.

   Над рекой ещё расстилается туман. Скоро он пропадёт в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черёмухи. Пора отправляться за грибами.

   Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берёз. Берёзка дружит с грибами. Под её покровом растёт известный подберёзовик.

   Подосиновик – гриб яркий, стройный. Он не вылез вдруг на дороге или тропинке. Живёт он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь ещё штук пять.

   И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой. (96 слов)

Грамматическое задание:

1. Произведите  синтаксический разбор предложения: Летнее утро легко поднимает с постели.

2. Выполните морфологический разбор глагола – поднимает и прилагательного – летнее.

3. Сделайте фонетический разбор слова – яркий.

4. Выполните морфемный разбор слов:  подосиновик, расстилается, берёзка.

                                        Приложения (5 класс).

 «Контрольный словарный диктант»

Стремиться к достижению цели, отдать рапорт, идти по аллее, портреты героев России, посетить хоккейный матч, изредка выглядывает солнце, устная речь, вести диалог, исчезнуть вдали, раскрытый парашют, тренировать память, низкий барьер, посвятить стихотворение, смотреть вверх, футбольный мяч, варенье из крыжовника, богатое воображение, устный рассказ, повернуть налево, объезжать окрестности, искусство балета, разъярённый зверь, вскоре почувствовать, идти вдвоём, отражаться в озере, впечатление от фильма, играем в баскетбол, синтаксическая ошибка, серьёзное жюри, пейзажная зарисовка, беспримесное вещество, шёлковая шёрстка, обратиться с просьбой, измеряем объем, тяжёлый рюкзак, прекрасный помощник, значительное расстояние, восклицательная интонация, внимательно работаешь, душистая травка, чудесный аромат, лиловые гроздья сирени, праздничный салют, доноситься отовсюду, багряные листья, арабские цифры, отвезти на машине, прелестный образ, речной трамвайчик, никогда не унывает, безвкусная пища, иллюстрации к рассказу, территория зоопарка, тренер известного спортсмена, объявление на вокзале, выразительное лицо, беседовать вдвоём, заботливо держит, компьютерная мышь.

Сочинение на тему «Памятный день летних каникул» (упр.162)

Задачи:

 - Выработать умение писать сочинение (текст) на заданную тему;

 - отработать умение правильно определить главную мысль и подчинить ей сочинение;

 - развивать умение описывать события.

 1. Вспомните и попытайтесь рассказать  о каком-нибудь интересном и хорошо запомнившемся для вас дне.  Наверняка с каждым из вас хоть раз за лето случались какие-то интересные события.

Может, как-то заблудились

Вы в большом густом лесу,

Иль поймали вы лису.

Или вы окно разбили

И признаться не смогли,

Или вы рекорд побили,

Иль кого–нибудь спасли.

Или, может, вдохновенье –

Частый гость у вас в квартире-

Дарит вам стихотворенье

Иль сюжеты для картины.

Оглянитесь, поищите,

Что произошло хоть раз.

И конечно, расскажите.

Но чтоб это был рассказ.

2. Словарная работа

Записывается несколько слов, рядов однородных членов, которые помогут в написании сочинения:  однажды, случилось, было,  приключилось, произошло.

3. Игра «Ассоциации» к слову «лето» (жара солнце тепло каникулы пляж  отдых море трава отпуск радость загар зелень  июль счастье дача бабочки вода духота купание дождь;

август зной луг поле июнь арбуз мороженое песок деревня курорт вечер листья ягоды  река земляника)

4. Составление плана – схемы сочинения

1. Вступление. Где, когда происходило действие.

2. Основная часть.

• Что происходило интересного в этот день?
• Моё настроение в течение дня (менялось или нет)?
• Что оказалось самым интересным и запоминающимся?

 3.  Заключение.     Почему мне запомнился именно этот день?

5. Задания к сочинению:

1. Расскажите об одном дне летних каникул так, чтобы было ясно, почему он запомнился больше других дней.

2. Озаглавьте сочинение.

3. Напишите сочинение на черновике, перечитайте, исправьте ошибки и перепишите в тетрадь.

Примечание: В тексте должно быть не менее трёх абзацев!

 Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского «Первый снег»

                                (от третьего лица)   (упр.375)

Задачи: - обеспечить деятельность учащихся по получению знаний, необходимых для подробного изложения текста.

- содействовать развитию навыков работы с текстом: определение темы, типа речи, главной мысли и стиля, сохраняя при подробном изложении текста его особенности; содействовать устной и письменной речи и навыков грамотного письма.

- проверить применение полученных знаний.

Текст упражнения № 375 « Первый снег».

   Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мертвой». Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.

    Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка качнулась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло.

   Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.                     (К. Г. Паустовский).

1. “Первый снег” - рассказ К.Г. Паустовского, который входит в его книгу “Летние дни”. Работая над этим текстом, мы еще раз внимательно рассмотрим, как строится повествование, как автор строго отбирает материал, обратим внимание на лексику и синтаксические особенности предложений.

К.Г. Паустовский - это писатель,  который очень любил природу, поэтому в его книгах так много рассказов о животных, птицах, о лесе, о травах и цветах. Но он не только любовался природой, он хотел найти в ней объяснение человеку - его поступкам, мыслям, его желаниям.

  Все не один раз видели первый снег. Конечно, первый снег всегда тает, приносит грязь и слякоть, но, несмотря на это, мы всегда рады первому снегу, земля преображается, покрывается белоснежным пушистым ковром. А какие чувства у вас вызывает первый снег?

А теперь давайте прочитаем рассказ К.Г. Паустовского “Первый снег”, где он описывает свои чувства, когда, проснувшись, увидел за окном первый снег.

2. Чтение текста учителем.

3. Беседа по тексту.

- Понравился ли вам рассказ? Почему? Что вы мысленно увидели, когда слушали рассказ?

- Определите тип речи и стиль этого текста. Докажите свое мнение.

- Назовите тему текста, о чем он? (Из этого рассказа мы узнаем, какие чувства, ощущения испытал автор, когда увидел, что выпал первый снег. Это также рассказ о том, как изменилась земля после того, как выпал первый снег)

- Повествование озаглавлено “Первый снег”. Что отражено в заглавии: тема или идея текста? (В заглавии отражена тема. Идея, главная мысль текста другая. Автор говорит нам, читателям: “Человек, остановись, посмотри, как прекрасен этот мир, как чиста природа, полюбуйся этой красотой”).

4. Составление плана.

 1. Странное ощущение.

 2. Необыкновенная тишина.

 3. За стеклом всё снежно и безмолвно.

 4. Ночные образы: одинокая луна, большая серая птица, ветка клёна в саду, сыплющийся снег, как стеклянный дождь.

 5. Нарядная земля, похожая на застенчивую невесту.

5. Языковой анализ текста.

Текст начинается со слова “однажды”. Такое начало характерно для повествовательного типа речи. Слова “однажды”, “как-то раз”, “когда-то”, “некогда” удобны, чтобы начать сообщение о каком-либо случае, событии, происшествии. Выбор автором такого начала вполне закономерен, потому что он пишет рассказ, то есть литературно-художественное повествование.

   В первом предложении он указывает, при каких обстоятельствах и с кем произошло событие, о котором будет рассказано. На слова “странное (ощущение)”, “оглох (во сне)” падает логическое ударение. Эти слова автор использовал для того, чтобы подготовить нас к рассказу о переходе осени в зиму, о первом снеге.

   В переносном значении употреблены “мертвая” тишина, умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад.

   Употреблением слов “мертвая”, “умер” автор хочет подчеркнуть абсолютную тишину, без единого звука, такую необычную, что человеку кажется, что он оглох.

  Эту тишину нарушает только посапывание кота. (Это посапывание кота подчеркивает тишину. Все спит).

  - А почему же сад был “шумливый”, “беспокойный”?  (Потому что вечером дул ветер, качались деревья, ветки бились друг о друга, и это создавало шум. А то, что деревья качались, создавало впечатление, что сад о чем-то беспокоится).

 -  Подберите синонимы к словам “шумливый”, “беспокойный” (шумный, волнующийся, трепещущий).

6. Работа по предупреждению орфографических и пунктуационных ошибок.

Задания:

1. Выделить в тексте глаголы с безударными гласными в корне, подобрать проверочные слова к глаголам: показалось, наполнять, переливается, заканчивается, поднялась.

2. Записать слово «сон» с предлогами В, ОТ, К.

3. Выделить в тексте местоимения с предлогами: вокруг неё, с неё.

4. Уточнить (проверить по тексту) следующие написания: странное ощущение, необыкновенная тишина, туманное небо, стеклянный дождь, застенчивая невеста.

5. Найти в тексте сложные предложения. Объяснить пунктуацию.

Обратить внимания на тире в сложных предложениях (объяснить постановку) и на знаки препинания в предложениях с прямой речью.

 Особо указать на последнее предложение и рассказать об его оформлении.

7. Чтение текста в последний раз.

8. Написание изложения.

                           Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр. 553).

Цели урока:

-Подготовить учащихся к осмыслению содержания исходного текста, уяснению основной мысли (с отделением главного от второстепенного), особенности композиции, языка и стиля;

- Развитие речи учащихся посредством переработки художественного текста;

- Воспитание трудолюбия и человечности (на материале урока привести к выводу о том, что сказка получится только тогда, когда человек научится жить не только для себя).

1. Знакомство с понятием «сжатое изложение».

Изложение – это письменный пересказ текста. Пересказ может быть подробным (близким к тексту), выборочным и сжатым. Сегодня мы будем учиться писать сжатое изложение.

Сжатое изложение – это письменный пересказ, при котором текст сжимается до минимума, но без потери смысла и авторского стиля.

2. Орфографический разбор слов «сжатое изложение» (приставка С- и корень –ЛОЖ-).

3. Знакомство с текстом и творчеством его автора.

Евгений Андреевич Пермяк родился 31 октября 1902 года в Перми. Этот город сыграл и большую роль в его творческой биографии: недаром писатель своей настоящей фамилии - Виссов - предпочел псевдоним Пермяк.  Евгений Андреевич был знаком с Павлом Петровичем Бажовым. Это знакомство имело сильное воздействие на творчество Пермяка. Герои его книг – обычные люди. Он выхватывает факты из жизни. Основная тема, которая проходит через всё его творчество -  тема труда. Произведения Евгения Пермяка утверждают торжество добра над злом. Наш текст называется «Перо и чернильница»  (Чтение текста учителем).

4.  Определение жанра текста. Словарная работа.

Тип речи – повествование. ( Повествование – это последовательный рассказ о событиях, которые происходят с героями).

Стиль речи – художественный.

 По жанру это произведение – притча. Притча это краткий иносказательный поучительный рассказ.  Мы используем иносказание,  когда  хотим рассказать об нравственных общечеловеческих правилах, но не прямо, а так, чтобы наш собеседник подумал, поразмыслил над сказанным сам. Это общечеловеческое понимание.

Иносказание – это изображение нравственного понятия или явления через конкретный образ.

Этот термин в литературе и в русском языке. У него есть синоним аллегория.

С иносказанием мы встречаемся читая, например, басни И.А. Крылова.

5. Работа над содержанием текста и приёмами его сжатия.

    Чернильница — небольшой сосуд для хранения жидких чернил, использующийся при письме пером. Чернильницы, в зависимости от страны, эпохи и назначения, изготовлялись разного размера и из различных материалов (камня, стекла, фарфора, металлов, полимеров), в том числе драгоценных. Могли (не обязательно) иметь крышку и подставку.

Особой разновидностью чернильницы является чернильница-непроливайка, которая, благодаря особой конструкции, препятствующей вытеканию чернил при наклоне или переворачивании (горлышко снабжено направленной внутрь ёмкости конусообразной воронкой), позволяла носить готовые к использованию чернила при себе, что являлось весьма важным до изобретения поршневых (заправляемых чернилами) и шариковых авторучек.

- О чем этот текст? Как бы вы сформулировали эту тему? (О  том, как Сережа учился пером из чернильницы сказки добывать).

  Составление плана.

1. «Откуда берутся сказки»

(1 часть – это диалог.  Весь диалог мы можем перевести в одно сложное предложение).

2. « Почему сказка не зацепляется?»

 ( Что значит глагол «добывать»? Добывать – беречь, достаешь, вытащишь, не зацепляется.

Здесь у нас с вами идет иносказание. А на самом деле  Сережа в школе учился самому простому. Убрав подробное перечисление из текста, можно получить: Серёжа в школе стал из чернильницы  сказку добывать. Много тетрадок исписал, а сказка не зацепляется. Тогда он спросил деда: «Почему это, дедушка, так?»)

3. Совет дедушки.

( Мудрый старый человек хочет научить Сережу тому, что надо приобретать опыт, что нельзя быть эгоистом. Нужно и в другие человеческие судьбы заглядывать, смотреть на людей, слушать их, быть открытым миру. А чтобы все это уметь,  необходимо много и хорошо учиться.

Совет дедушки – аллегория.  Мало научиться писать букву. Что нужно сделать, чтобы получилась сказка? Опыта набраться, тогда и слова обретут смысл. Сократив эту часть, пересказав сжато ответ дедушки можно получить: Дедушка ответил, что чернильница и перо не главное. Нужно уметь с людьми общаться, быть внимательным к ним).

4. Дедова притча.

( 4 часть текста содержит выражение  «на ус мотай». Это фразеологизм,  устойчивое выражение, которое означает «принять во внимание». Учащиеся при сжатии текста могут ограничиться предложением: Серёжа дедову притчу запомнил и другим пересказал.

6. Работа по предупреждению орфографических и пунктуационных ошибок.

7. Чтение текста.

8. Написание изложения.

                                    Контрольное изложение.

 Описание животного по тексту А.И. Куприна «Ю-ю» (по упр.585)

 Задачи:

 - Совершенствовать технику чтения на уроках русского языка;

 - Развивать орфографическую зоркость, память;

 - Тренировать умение работать с текстом;

 - Тренировать умение анализировать текст.

1. Беседа с учащимися «Братья наши меньшие».

 Вспомнить рассказы И.С. Тургенева, А.П. Чехова, А.И. Куприна, В. Бианки, Д. Мамина – Сибиряка, Б. Житкова, К. Паустовского и др.

Что главное в этих рассказах? Какие мысли и чувства вызывают эти рассказы?

2. Работа с текстом.

·         Выразительное чтение текста (упр.585).

·         Тип речи: описание с элементами повествования.

Стиль: книжный, художественный.

Тема: описание кошки – первой красавицы.

Основная мысль: «До сих пор я с нежностью вспоминаю Ю – ю».

3. Беседа по тексту.

- Как описывает автор внешний вид кошки? Что в ней примечательного?

- Какие моменты из общения с животным писателю особенно дороги? Почему?

- Как выражает автор своё отношение к кошке? (Вспоминает с нежностью, описывает с умилением и любовью; восхищается и любуется своей красивой кошкой, даёт ей прямую оценку; носик, пушистый комочек, штанишки, лапки; большая, стройная, гордая кошка, первая красавица, предмет зависти любителей).

4. Объяснение непонятных выражений (четверть аршина, хвост как ламповый ёрш, первая красавица, всем кошкам кошка, бархатные перчаточки).

5. Составление плана.

 Первая красавица (одно из возможных названий изложения).

1. Пушистый комок.

2. Выросла всем кошкам кошка.

3. Повадки Ю-ю:

А) часы спокойного семейного счастья;

Б) ночные развлечения.

4. «До сих пор я с нежностью вспоминаю Ю-ю».

6. Выбор из текста главного (квадратными скобками): отсечение ненужных подробностей и деталей. Работа с опорными словами.

7. Выборочное чтение текста.

8. Пересказ текста по частям на основе плана и опорных слов. Главное условие – сохранить описание кошки.

9. Работа по предупреждению орфографических и пунктуационных ошибок.

10. Написание изложения.

Сочинение на тему «Памятный день» (упр.162)

Сочинение вы будете писать на одну из предложенных тем. Они представлены на доске:

1.  Памятный день в школе.

2.  Лучший день лета.

3. Мой самый сладкий день.

Как вы думаете, чем похожи данные темы сочинений?

Перед тем, как вы выберите понравившуюся тему, мы поговорим о каждой из них.

Первая тема, к которой мы обратимся – «Памятный день в школе».

Зачем дети ходят в школу?

Нравится ли вам ходить в школу? Почему?

Какие дни в школе вам больше всего запомнились? Почему?

Попробуйте рассказать об одном из понравившихся дней по следующей схеме (дана на карточках):

1. С чего начался день?

2. Что интересного произошло в этот день, какие чувства вы испытывали при этом?

3. Чем закончился день?

4. Повторялись ли такие моменты в будущем?

     Самый памятный день в школе оказался день первого экзамена в моей жизни.  

     25 мая мы сдавали математику. До этого я никогда не сдавал никаких экзаменов. Мне немного было страшно, но и интересно: какие задания будут, смогу ли я решить их?

     Утром я встал очень рано и повторил все правила, которые учили, пересмотрел все задачи и примеры. Часа через два встала мама и очень удивилась, что я не сплю. Я собрался, позавтракал, и мы с мамой пошли за цветами, а потом на экзамен. Когда я увидел задания на доске, то почти не испугался: все было знакомо. Я решил пять примеров и задачу одним из первых.

     Я получил “четверку”, так как перепутал один знак. Теперь я знаю, что на экзамене надо быть очень собранным и внимательным. Несколько раз проверять решенное.

     Это был мой первый экзамен.

Сочинение по картине Решетникова «Мальчишки»

1.      Беседа по картине, запись вопросов и подбор рабочих материалов.

5. Словарная работа.  

 Картина, произведение, холст.

Мальчишки, герои картины, ребята.

Художник, Ф.П.Решетников, живописец, автор картины.

1. Составление устного рассказа по картине. Опрос 2-3 учеников.
2. Домашнее задание: написать сочинение по картине.

Образец сочинения.

Картины Ф.Решетникова разнообразны. Среди них есть произведения, посвящённые детям и детству. К ним относится картина «Мальчишки», написанная в 1971 году.

На ней изображены три мальчика на крыше дома, Небо — темно-синее, ярко горят окна домов, фонари освещают улицы. Значит, изображён поздний вечер. Автор использует тёмные, приглушённые тона, нет ярких красок, картина передаёт спокойствие и умиротворение.

Картину можно разделить на три части: верхнюю часть занимает вечернее небо, центо- город в огнях, на переднем плане — мальчики.

Мне кажется, что герои картины — друзья. Ребята примерно одного возраста, поэтому, возможно, они одноклассники. А если в такое позднее время они вместе, то живут,наверное, в доме, на крыше которого находятся, они соседи. Ребята пришли сюда, чтобы посмотреть на звёздное небо, полюбоваться его красотой, найти какое-то созвездие. Мальчик повыше на что-то указывает. Наверное, он прочитал интересную книгу о космосе, о космических полётах, о созвездиях, о спутниках и теперь делится своими знаниями с друзьями. Его роль автор подчеркнул белой рубашкой,  которая светлым пятном выделяется на фоне темного неба. Он хороший рассказчик: два других мальчика с большим интересом слушают его. Мальчик, стоящий рядом, высоко подняв голову, держась за ограждение на крыше, широко открытыми глазами смотрит в небо. Его так захватил рассказ, что он открыл рот да так и замер. Другой мальчик слушает, облокотясь на какое- то строение на крыше. Ему тоже интересно, но им владеют совершенно другие чувства. Взгляд его мечтателен6 задумчив, он любуется красотой звёздного неба. По тому, как изобразил ребят художник, можно сказать о характере каждого из них. Они совершенно разные: рассказчик — умный, начитанный, серьёзный, наверное, отличник; стоящий рядом с ним — очень впечатлительный, застенчивый, тихий; третий мальчик — романтик, мечтатель, наверное, выдумщик. И им интересно друг с другом именно потому, что они разные.

Картина мне очень понравилась. Кажется, что сам находишься на крыше вместе с этими ребятами. Как хотелось бы иметь таких друзей!

Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.390

 –Какой  день  изобразил  художник?  Тёплый  или  холодный?   - А  что  помогает  нам  понять,  что  день  изображён  солнечный?   (Тёплый.  Это  зима,  лежит  снег,  но  уже  пригревает                              солнце. Сверкают  стволы  берёз. На  них  видны   отблески  солнца).                                                                                                                                                                             - Какими  бы  тонами  изобразил  художник  стужу?  (белыми, серыми, синими тонами.Такие тона называют холодными. А  на  картине  преобладают  тёплые  тона - солнечные.                                                                                                                                             - Посмотрите  внимательно  на  небо  на  картине  Грабаря.  Есть  ли  на  нём облака?  Какого  оно  цвета  вверху  и  на  горизонте?  Когда  бывает  такое  небо?                                                                                                                                                     

                                   (Ослепляет  лазорево-синим  небом,  уходящим  в 

                                    бескрайнюю  высь. Пространство  наполнено                         

                                    светом  и  воздухом.  В  феврале  или  марте  в 

                                    ясный,  морозный,  солнечный  день).                                                                                                                                        

         - Что  ещё  изобразил  художник? (берёзы)                                                                                                                                        

         Рассмотрите  берёзы,  как  они  расположены?  Опишите  их. 

                            (Деревья  расположены  на  картине  естественно.

                             Низкий  горизонт  усиливает  впечатление     

                             монументальности  деревьев. Кружево  ветвей  

                            отражается  в  большом  безоблачном  голубом – 

                             голубом  небе).                                                                                                                 

           -А  как  выглядит  берёза  на  переднем  плане  картины? Что  можно  сказать  о  цвете  её  ствола,  ветвей,  прошлогодней  листвы  на  верхушке?  Как  выглядит  эта  берёза?

                             (Плотными  мазками  написаны огромные  

                              белоствольные  берёзы  на  первом  плане. На  переднем 

                              плане  старая  берёза,  вдали  расположены  её 

                             подружки, молодые  берёзки. Могучая,  огромная, 

                             видевшая  ни  одну  зиму. Она  уже  старая, 

                             искривлённая,  огромная.  У  неё  толстый  ствол, 

                              много  веток).                                                                                                                                                                                       

            - Что  можно  сказать  о  других  берёзках? А  на  заднем  плане,  какие  берёзы?  (там  одна  старая  берёза  и  много  молодых).                                                                                     

            - Какие  краски  использует   художник,  рисуя  берёзы?    

             (жёлтые,  красноватые,  оранжевые  оттенки – тёплые тона).                                                                                                  

            -А  почему  именно  берёзу   выбрал  художник?

                           (Это  наше  самое  любимое, красивое, нарядное   дерево. 

                           Берёза – символ  нашей  родины,  символ  русской  зимы.

                           О  берёзе  сложено  много  песен   и  стихов.).                                                                                                                                     

            - Закроем  нижнюю часть  картины.(Слайд№13)  Что  напоминает  нам  оставшаяся  часть?  Что  вам  напоминают  сплетённые  ветви  молодых  и  старой  берёз, усыпанных  снегом? (красивый,  морозный  узор  на  окне,  кружево).                                                              

              - Откроем  нижнюю  часть  картины.  Рассмотрите  снег:  много  ли  его,  какого  он  цвета  на  солнце  и  в тени?  (Снег  рыхлый,  кое-где  осел,  подтаял).  Ощущаете  ли  вы  присутствие  человека?  (Нет,  снег  не  тронут,  нет  следов. Тени  на  снегу  только  от  берёз.  Это  берёзовая  роща  зимой).                                                                                                                     

            -Что  виднеется  на  горизонте?  (кустарник).                                                                                      

            - Когда-то  И.Э. Грабарь  мечтал  «передать  хотя  бы  десятую  долю  красоты  зимнего  пейзажа».  Как  вы  думаете,  ему  это  удалось?  Удалось   ли  художнику  передать  красоту,  которую  он  увидел  в  природе?  (Да,  его  мечта  осуществилась. «Февральская  лазурь»  завораживает:  на  неё  хочется  смотреть  и  смотреть. Зимний  пейзаж  прекрасен).                                                                                                                                               

           - Что  вы  можете  сказать  о  расположении  предметов  на  картине?  Опишите их. (Деревья расположены  на  картине  естественно. Снег рыхлый,  кое–где осел, подтаял.  Кружево  ветвей  отражается  в  большом  безоблачном  голубом – голубом  небе).                                                                                                                                                                                                                                   

          - Как  расположена  картина?  (вертикально.  Чтобы  увидеть кружево берёзы, живописец  рассматривает  её  снизу  вверх.  Все  другие  деревья  как  бы  отодвинуты, чтобы  не  мешали  рассматривать  берёзу  на  фоне  голубого  неба.  Мастерство  художника   заключается   в  том,  что  он   сумел   в  обыкновенном  русском   пейзаже  увидеть  самое  замечательное,  красивое).                                                                                                                                                                    

          – Нравится  ли  вам  построение  (композиция)  картины? (Да, это  необычное,  интересное  построение  картины: мы видим большую березу,  которая  выделяется  на переднем  плане  и  занимает  почти  все полотно.  Она  хорошо видна.).                                                             

          - Какова  основная  мысль  этого  пейзажа? (Красота, величие, монументальность русской зимы)

                - Какие  слова  помогают  увидеть  февральский  день?  Изображено  ли  всё  это  на  картине?  Что  на  картине  и  о чём  эта  картина? 

                    (На  картине  зимний  пейзаж  в  бело-голубых тонах: лазоревом      

                     (лазурном, светло-синем), жемчужном (белом или желто-белом,     

                    как жемчуг), сапфировом (синем или голубом, зеленовато-синем).                                                                                         

               –Какое  настроение  вызывает  эта  картина?  Что  вы  чувствуете,  о  чём  думаете,  глядя  на  неё?  Какое  впечатление  производит  на  вас  эта  картина? (Приятное, радостное,  хочется  долго  смотреть на  эту  картину, потому  что она красочная  и  понятная)

                     - Пейзаж... Природа... Порой  мы  даже  не  замечаем  той  красоты, среди  которой  живем. Искусство  пейзажа  напоминает  нам  об  этом. Каждый  настоящий  художник-пейзажист,  внося  в  картину своё  отношение  к  природе,  как  бы приглашает  нас  пристальнее  вглядеться  в  неё  и  насладиться  ею. А может,  и пообщаться  с  ней.

6. Работа над композицией сочинения.

          -Художник выразил свои чувства на картине с помощью цвета, а мы постараемся понять настроение автора и передать свои мысли в виде рассказа. Порядок в вашем тексте определяет план. А ваша задача – составить рассказ.

-Прежде чем начать работать, определим каков же тип текста? (Описание)

-Какие будут части? (Вступление, основная часть, заключение.)

7. План сочинения. Я  предлагаю такой план (Слайд№15):

1.      Художник и его картина.

2.      Солнечное февральское утро.

3.      Гимн берёзам.

4.      Тени на снегу.

5.      Моё отношение к картине.                                                                                 

8. Обсуждение каждой части.

            -О чём надо написать во вступлении? Можно ли упомянуть о воспоминаниях самого художника?                                                        

(Отвечают 2 -3 ученика.)

           -Как описать солнечное февральское утро, изображённое на картине?       

(Отвечают 2- 3 человека.)

           -Утро. Восходящее яркое солнце освещает берёзовую рощу, погода стоит чудесная. Будто зима праздновала какой-то небывалый праздник.

 Подберите слова, чтобы описать «гимн берёзам»  (Отвечают 2 – 3 человека)

          -Жемчужные берёзы на картине устремляются ввысь, к небу, солнцу. Их коралловые веточки переплелись в лазоревом небе в причудливое кружево. Не забудьте описать иней, который украшает ветки.

         -  А каков же снег на картине? ( Отвечают 2-3 человека)

         - Художник сам описывал снег, как драгоценную ткань: сапфировые тени на серебряном снегу.

        -Какие могут быть варианты заключительной части? ( Надо рассказать, нравится картина или нет, объяснить: почему)

        -Ребята, скажите, а баловал ли нас декабрь  вот такими ясными и солнечными днями? ( таких дней почти не было)

          -Хотелось бы вам наяву, а не только на картине увидеть такое чудо – февральскую лазурь?

         -Можно ли об этом написать в заключении? (получится интересно)

Образец:

             Передо мной репродукция самой прекрасной картины Грабаря "Февральская лазурь". Всё в ней просто и бесподобно. Изображён изумительный февральский день. Морозно и солнечно. Благодатная стояла погода. На небе ни облачка. Оно лазоревое и ослепляет голубизной. Возле горизонта светло-голубое, а в вышине синее, и синева эта уходит в бесконечность. Снег искрится, сверкает. Он сиреневый на солнце и синий в тени.

          На переднем плане изображена ветвистая красавица берёза. Её ствол отливает жемчужной белизной, а ветви и прошлогодняя листва на верхушке красно-коричневого цвета. Другие берёзки обыкновенные, они менее величественные. По линии горизонта на заднем плане виднеется тянущийся сплошной стеной кустарник, тоже красно-коричневого цвета.

        Художник передал на своём полотне красоту природы. При первой встрече с картиной поражает идущее от неё голубое сияние. Помог передать фантастическую красоту голубой цвет, основной цвет картины. В природе всё утопает в лазоревом свете, поэтому картина и названа "Февральская лазурь".

        Этот пейзаж вызывает радостное и праздничное настроение. Хочется побывать здесь и увидеть всё своими глазами.

. Выборочное изложение «Последний лист орешника».

Прочитайте текст упр. 455. Выделите те части текста, в которых описывается последний жёлтый живой огонёк — лист орешника. Найдите слова и словосочетания, обозначающие цвет деревьев в лесу. Изложите текст от 3-го лица.

Последний лист

Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им. Каким чудом остался он после морозов, после обильного снега? Всё ведь осыпалось. Осиновый лист успел уже почернеть на земле. Пожухла* жёлтая осыпь в березняках. Под лиственницей лежит пушистый оранжево-сизый* сугроб хвои.

Весь лес чёрный, пустой и холодный. И в этом прозрачном, продрогшем сумраке издали виден листок на орешнике. Куст облетел, а этот листок на кончике ветки маячит жёлтым живым огоньком.

Обхожу осторожно, боясь зацепить ветку. Оглянулся — висит. Всё уснуло в лесу. Всё готово к зиме. Только один листок упорно светится в чёрном лесу. 

(По В. Пескову)

План:

1. Всё осыпалось после морозов и обильного снега.

2. Лес чёрный, пустой и холодный.

Сочинение. Описание картины Н.П.Кончаловского  «Сирень в окне»

Чтобы сделать описание этой репродукции, необходимо составить план. Он может быть таким:

1.      Указание жанра картины, что на ней изображено.

2.      Описание переднего плана: окна, рамы, подоконника.

3.      Подробное описание букета сирени, вазы.

4.      Описание дальнего плана, что видно из окна.

5.      Общее впечатление, которое производит это полотно, отзыв.

Пример сочинения по картине Кончаловского "Сирень в окне" может выглядеть так:

Художник написал много натюрмортов с букетами этих душистых цветов: и в корзине, и в окне. У него была дача, поэтому была и возможность писать их с натуры.

Перед нами красивый натюрморт. Передний план - это распахнутое наружу окно. Оно явно в деревенском доме, простое, из дерева. Широкий подоконник и боковые части, а также рама покрашены в светлый голубоватый цвет.

На окне стоит букет сирени. В нем ветки двух цветов: темные фиолетовые и светлые, слегка голубоватые. Они практически такого цвета, как и подоконник. Цветы свежие. Их недавно срезали и поставили в золотистую вазу. Между гроздьями виднеются насыщенного цвета зеленые свежие листья. Одна темно-фиолетовая веточка лежит на подоконнике слева.

Дальний план - это вид из окна на тропинку, что уходит от дома. Она наверное засыпана гравием, светлая, бежевая или даже немного розовая. По бокам виднеется густая трава, она яркого салатового цвета. Стоит чудесная погода, поэтому окна в доме распахнуты. Все кругом зеленеет и радуется весне, теплу и солнцу.

Полотно вызывает приятные впечатления. Оно напоминает о весне, о душистом аромате сирени, о теплых днях и прохладных вечерах, когда аромат сирени усиливается. Картина выполнена в ярких тонах. В ней хорошо контрастируют темный и светлый фиолетовый, много сочного зеленого.

Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…» (упр.456)

Возможные варианты тем сочинений (даются учащимся в виде домашнего задания для сбора материалов к сочинению):

• Один из удачно проведенных вечеров.
• Интересная экскурсия.
• Один день туристического похода.
• Самый счастливый день в моей жизни.
• Памятный день в моей жизни.
• Моя первая победа.
• Интересное путешествие.
• Поступок, которого я себе никогда не прощу.
• Невероятное событие.
• Однажды в детстве...
• Первый раз в первый класс.
• Я учусь плавать (играть в футбол, кататься на коньках и т.д.).
• Удивительная встреча.
• Никогда не забуду...
• Встреча с прекрасным.
• Экскурсия в...

Когда вы выбираете событие, о котором хотите рассказать, подумайте, почему именно об этом дне или вечере возникло желание писать.Чем он отличался именно для вас от всех остальных дней. (Необычное событие, необычное настроение, необычные обстоятельства, ощущения и т.д.)Постарайтесь отразить это в заглавии.

Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Поповича   «Не взяли на рыбалку»(упр.745)

              Олег Владимирович Попович – художник-иллюстратор.

               На рисунке я вижу отца, старшего сына, сестру и младшего сына. Ранним утром отец и сын собрались на рыбалку, но малыша не взяли. Наверное, потому, что он ещё мал.  Мальчик  смотрит вслед уходящим отцу и брату. Огорчённый ребёнок бросил своё ведро, а старшая сестра успокаивает его, говорит, что возьмут в следующий раз.

            У сестры в руке жёлтый цветок, ей 14 лет, а маленькому мальчику 5-6 лет.

            Отец взял две удочки, он улыбается. В руках у него жёлтая сумка, а за спиной зелёный рюкзак. У старшего сына тоже зелёный небольшой рюкзак, но одна удочка. Сын подражает отцу.

            На рисунке есть воробей, который хочет взлететь. В траве растут цветы.

            На рисунке цвета яркие: зелёные рюкзаки, жёлтого цвета сумка отца и кофта малыша, синего цвета юбочка сестры и джинсы брата.

            Хочется верить, что мальчика в следующий раз возьмут на рыбалку.

                        8 класс.

По программе М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.

  8 класс.

         Входной диктант

                                                Осенние краски.
        Начало осени без особых примет. Вроде бы те же несколько хмурые дни и краски всюду прежние. Но вглядитесь в зелёные дали. Горизонт будто отодвинут, кругом просторней, светлей стало. «Осень яснее лета», — тонко подмечено в народном календаре. Воздух прозрачней и чище, не носится теперь в нём цветочная пыльца. Вот и весь секрет первых хрустальных дней осени.

   А потом эти багровые и лиловые тона! И что интересно, вначале они проявляются на самом нижнем этаже леса. Взять, к примеру, листья костяники. Летом были зелёные-зелёные, а сейчас зарделись, словно налились густым румянцем. Даже спорыш раскраснелся, стелется на опушках живописным полотном, а на ощупь жёсткий, грубый. Осенние опята, высыпавшие на пнях среди пожелтевших папоротников, громоздятся кучками. Только срезать успевай! Летние виды грибов сходят. Теперь всё чаще попадают в корзину тугие листопадники:  грузди, волнушки, рыжики и поздние белые. Осенний гриб крепок и не червив.    (140 слов.)             

                                                                                                                            (По А. Стрижеву.)

            Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

                   по теме «Главные члены предложения».

                Конец  сентября.  С  этой  поры  сады  тускнеют,  погода  круто  меняется.  Ветер  треплет деревья,  и  дожди поливают  их  с  утра  до  ночи.  Иногда между  тучами пробивается трепещущий  золотистый  свет  низкого  солнца.  Воздух  делается  чист  и  ясен.  Солнечный  свет  ослепительно  сверкает между  листвой,  волнующейся  от  ветра.  Холодно  и  ярко  сияет  над  тяжёлыми  свинцовыми  тучами  жидкое  голубое  небо.  Ветер  не  унимается.  Он  волнует  сад,  рвёт  непрерывно  бегущую  из  трубы  струю  дыма  и  снова  нагоняет  зловещие  космы  пепельных  облаков.  Они  бегут  низко  и  быстро  затуманивают  солнце.  Но  вот  гаснет  его  блеск.  Снова  сеется  дождь.

       Из  такой  трёпки  сад  выходит   совсем    обнажённым,   засыпанным  мокрыми  листьями,  каким-то  притихшим,  смирившимся.  Зато  как  красив  он,  когда  снова наступает  ясная  погода.  Сохранившаяся  листва  будет  висеть   на  деревьях  до  первых  заморозков.  Чёрный  сад  будет  покорно  ждать  зимы,  пригреваясь  в  солнечном  блеске.

 (122  слова)      (По И. Бунину)

                                       Грамматические  задания

1. Подчеркнуть сказуемые  в  последнем  абзаце,  указать,  чем  они  выражены.

 2. Выписать  простое  предложение,  осложнённое  причастным  оборотом,  графически  объяснить  расстановку знаков  препинания.

 3. Вычертить  схемы  к  предложениям: Ветер  треплет деревья,  и  дожди поливают  их  с  утра  до  ночи.  (1вариант)

Чёрный  сад  будет  покорно  ждать  зимы,  пригреваясь  в  солнечном  блеске. (2 вариант)

 4. Сделать  синтаксический  разбор  простого  предложения:  Иногда между  тучами пробивается трепещущий  золотистый  свет  низкого  солнца. (1 вариант)

Холодно  и  ярко  сияет  над  тяжёлыми  свинцовыми  тучами  жидкое  голубое  небо. (2 вариант)

 5. Орфографический разбор текста.

            Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием

                 по теме «Простое двусоставное предложение».

                                                 Вещие  птицы.

         Входите  тише.  Картины  в  галерее  как  вещие  птицы.  Пока  вас  нет,  они  лишены  языка.  Гомон  начинается  с  первого посетителя.

        Беседа  художника  со  зрителем  -  заключительный  акт  творчества.  Художник  оставляет  нам  мечту  своей  жизни.  Примите  её,  как  доброго  гостя.

        Вот  она,  эта  знаменитость!  Пройдёшь  и  не  заметишь!  В  1871  году  в  Петербурге  на  Передвижной  выставке  появилась  необыкновенная картина  «Грачи  прилетели»,  незаметная,  маленькая,  которую  унесёт  под  мышкой  третьеклассник.  Она  обворожила  всех,  и  все  о ней  заговорили.  А  ничего  особенного:  кривые  берёзки,  церковка,  осевший  снег,  да  ещё  птички-кавычки  под  берёзками.  И  невесёлая  за  ними,  за  церковкой  и  берёзами,  захолустная  даль.

       Это  маленькое  полотно  -  сокровище  Третьяковской галереи.

      Стоишь  перед  картиной,  как  оловянный  солдатик,  и  отчего-то вдруг  сожмётся  сердце.  Прошлое  глядит  на тебя  остановившимися  глазами.  Подойди  поближе.  Картина  любит  беседу  наедине.  С  глазу  на  глаз  она  отдаёт  своё  сердце. (134  слова)

 Грамматические  задания.

1. Синтаксический  разбор  предложения.

I   вариант:  Беседа  художника  со  зрителем  -  заключительный  акт  творчества.

II  вариант:  Это  маленькое  полотно  -  сокровище  Третьяковской  галереи.

 2. Фонетический  разбор  слова.

I  вариант:  языка          II вариант:  сердце

  3. Выписать  из  текста  словосочетания,  по  одному  на  каждый  тип.

 4. Составить  предложение  I  вариант:  с  составным  глагольным  сказуемым.

 II   вариант:  с составным именным сказуемым.

 5. Орфографический разбор текста.

              Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

                    по теме «Однородные члены предложения».

                                                      1.

Под лёгким дуновением знойного ветра море вздрагивало и улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. Всё было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и солёный аромат воды, жаркий воздух и жёлтый песок. Узкая, длинная коса терялась где-то вдали, где знойная мгла покрывала землю. Багры, вёсла, корзины да бочки беспорядочно валялись на косе. В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят рядами на песке или же лениво качаются на волнах. Когда солнце начало спускаться в море, неугомонные волны то играли весело и шумно, то мечтательно и ласково плескались о берег. Сквозь их шум на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. Солнце садилось, и на жёлтом горячем песке лежал розовый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны, взбегавшие на берег, - всё готовилось к ночному покою. Одинокий огонь костра то ярко вспыхивал, то угасал. Ночные тени ложились не только на море, но и на берег. Вокруг было только безмерное, торжественное море и синее, усеянное звёздами небо.

(165 слов)         (По М. Горькому)

Грамматическое задание

1. Сделать синтаксический разбор предложений.

I вариант: первое предложение;

II вариант: последнее предложение.

2.  Орфографический разбор текста.

                                               2.

   Март  -  первый  весенний  месяц.  Назван  он  так  в  честь  мифологического  бога  войны  Марса,  который  вначале  прославлялся  древними  римлянами  как  бог  земледелия  и  скотоводства.  Название  сохранилось  у  многих  народов.  На  Русь  оно  пришло  из  Византии.

      Издавна  март  отличался  праздниками  и  обрядами.  На  Руси  к  празднику  выпекали  печенье  в  виде  жаворонков,  олицетворяющих  приход  весны.  Строили  неприступные  снежные  или  ледяные  крепости.  Встречающие  весну  делились  на  две  группы.  Одна  защищала  крепость,  другая  её  штурмовала.  Смех,  шутки  не  смолкали  ни  на  минуту  в  течение  всего  дня.

      В  России  март  не  всегда  бывает  тёплым.  Иногда  в  начале  месяца  возвращаются  морозы.  И  все  же  мало-помалу  снег  тает.  Повсюду:  по  овражкам,  по  склонам  холмов  -  блестят  на  солнце,  сливаясь  в  небольшие  болотца,  ручейки.  В  лесных  чащобах,  на  опушках  рощ  -  везде  слышатся  шорохи.  Это  падает  с  веток  подтаявший  снег,  освобождая  из  снежного  плена  деревья.  (134  слова)              (По  материалам  «Календаря»)

                                       Грамматические  задания

1. Начертите  схемы  предложений.   

Повсюду:  по  овражкам,  по  склонам  холмов  -  блестят  на  солнце,  сливаясь  в  небольшие  болотца,  ручейки.  (1 вариант)

В  лесных  чащобах,  на  опушках  рощ  -  везде  слышатся  шорохи.  (2 вариант)

 2. Подчеркнуть  в  предложениях  грамматические  основы,  напишите,  чем  они  выражены.

  Март  -  первый  весенний  месяц. (1 вариант)

В  России  март  не  всегда  бывает  тёплым.  (2 вариант)

3. Синтаксический  разбор  предложения:

Это  падает  с  веток  подтаявший  снег,  освобождая  из  снежного  плена  деревья. (1 вариант)

На  Руси  к  празднику  выпекали  печенье  в  виде  жаворонков,  олицетворяющих  приход  весны (2 вариант)

4. Орфографический разбор текста.

             Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием

                по теме «Обособленные члены предложения».

                                      Кувшинки в океане

По спокойной воде пруда медленно, лениво покачиваются широкие листья кувшинок. На своих длинных плетях-стебельках они напоминают кораблики, ставшие на якорь, или маленькие плавающие острова.

Может быть, именно они подсказали идею плавающего города.

Молодой французский архитектор Поль Меймон, долго работавший в Японии, первый предложил проект города на воде. На Японских островах уже нет почти места для городов. Так почему бы не создать искусственные города-острова?

Город на воде словно гигантская круглая чаша стадиона, только вместо сидений для зрителей террасами поднимаются жилища, а вместо футбольного поля - озеро с прекрасными пляжами и зелёными островками, небольшими бухтами и даже причалами для кораблей. С материком этот плавающий остров соединён мощным мостом-автострадой.  (108 слов)  (По Л. Л. Яхнину)

      Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.

          Прислушайтесь  хорошенько,  стоя  в  лесу  или  среди  пробудившегося  цветущего  поля,  и  вы  непременно услышите  чудесные  звуки  земли.  Во  все  времена  люди  ласково  называли  её  матерью-землёю.

         Журчание  весеннего  ручейка  или  плеск  речных  волн  о  песчаный  берег,  пение  птиц  или  гром  отдалённой  грозы,  шелест  цветущих  луговых  трав  или  треск мороза  в  зимнюю  ночь,  трепетание  зелёной  листвы  на  деревьях  или  треск  кузнечиков  у  протоптанной  луговой  тропинки  -  всё  это  бесчисленные  звуки  весны.  Слышать  их  люди  городские,  оглушённые  шумом  машин,  к  сожалению,  отвыкли.  Тем  радостнее  такому  человеку, ещё  не  совсем  утратившему  чувство родной  природы,  побывать  в  лесу,   на  реке,  в  поле,  набраться  душевных  сил.

       А  как  хорошо  новое  утро!  Ещё  до  восхода  солнца  просыпаются,  начиная  радостно  петь,  птицы.  Спят  в  каменных  домах  люди,  редкая  прошумит  машина,  но уже  полнится жизнью  пробудившийся  лес,  полной  грудью  дышит  земля.  В  природе  нет  ничего  музыкальнее  наступающего  раннего  утра.    (140  слов)               (По  И. Соколову-Микитову)

                                        Грамматические  задания:

1. Сделать  фонетический  разбор  слова:  жизнью (1 вариант);   зимнюю   (2 вариант).

2.  Разобрать  слова  по  составу:

Бесчисленные,  пробудившийся, прислушайтесь  (1 вариант)

Просыпаются, наступающего,  отдалённой  ( 2 вариант)

  3.  Выписать и начертить  схему  простого предложения  с  обособленным обстоятельством. 

 4. Синтаксический разбор  предложения.

В  природе  нет  ничего  музыкальнее  наступающего  раннего  утра (1 вариант).

Во  все  времена  люди  ласково  называли  её  матерью-землёю (2 вариант)

 5. Орфографический разбор текста.

 6. Озаглавить текст.

Сочинение-рассуждение  на лингвистическую тему.

     Сжатое изложение 1.

   Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.

   Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.

   Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться очень близкими друзьями.  Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.                                                                                            (Из Интернета)    163 слова

Сжатое изложение 2.

   Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать? Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто не сказал: добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без доброты – подлинной теплоты сердца – невозможна душевная красота

человека.

  И опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство. Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых – это ценность жизни: чужой, своей, жизни животного мира и растений. Человечность, доброта,

доброжелательность рождаются в заботах, волнениях, радостях и печалях.

  Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра – путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку и всему обществу в целом.                                                        (По В.А. Сухомлинскому)

                                                                                                                                                 171 слово

Сжатое изложение 3.

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанное с ними светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.

В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Но несмотря на все появляющиеся новинки, такие как телефоны и компьютерная техника, игрушка всё-таки остается неповторимой и незаменимой в своем роде, ведь ничто так не учит и не развивает ребенка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.

Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нем положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать игрушку, помня, что она принесёт в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрение. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

                                            Литература.

                                        5 класс.

             По программе под редакцией В.Я. Коровиной.

                                          7 класс.

             По программе под редакцией В.Я. Коровиной.

  8 класс.

             По программе под редакцией В.Я. Коровиной.

                                                   5 класс

                  Сочинение на тему: «Басни И.А. Крылова»

Образовательные цели урока:

1. Подготовить класс к написанию сочинения – рассуждения

2. Дать полную характеристику образов басен И.А. Крылова.

Метапредметные цели урока:

1. Развитие речи учеников

2. Развитие коммуникативных навыков

Воспитательные цели урока:

1. Воспитание общечеловеческих ценностей

2. Привить любовь к литературе, анализу текста

Цель работы: проконтролировать знания, умения и навыки обучающихся по теме: «Басни И.А. Крылова»; контроль навыков написания сочинения по плану.

Задание.

1. Написать сочинение по теме: «Басни И.А. Крылова».

2. Примерный план к сочинению.

- Вступление. Что такое басня?

- Басни И.А. Крылова.

- Чему учат басни.

- Какая басня мне понравилась больше других? Почему?

                   Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Образовательные цели урока:

1. Подготовить класс к написанию сочинения – рассуждения

2. Дать полную характеристику образа Герасима

3. Показать нравственную силу Герасима, его превосходство над другими героями Метапредметные цели урока:

1. Развитие речи учеников

2. Развитие коммуникативных навыков

Воспитательные цели урока:

1. Воспитание общечеловеческих ценностей

2. Привить любовь к литературе, анализу текста

Предложенные темы для сочинения по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

1. Жизнь Герасима в городе.

2. Капризы барыни.

3. Муму в рассказе И.С. Тургенева.

4. Изображение жизни крепостных.

5. Образ Герасима в рассказе И.С. Тургенева «Муму»

Композиция сочинения (строение, план).

Обычно сочинение состоит из 3 частей:

I. Вступление. (Указывается год написания произведения, его тема, идея (цель), герои). Например: И.С. Тургенев в 1852 году написал рассказ «Муму», в котором выступил против крепостного права.
II. Основная часть. ( Идёт раскрытие выбранной темы, указывается авторская позиция, приводятся цитаты).
III. Заключение. Ваше впечатление от рассказа. (Чему учит рассказ? О чём заставляет задуматься?)

Примерный  план сочинения по теме:  «Образ Герасима в рассказе И.С. Тургенева «Муму»

I. Вступление. (Кто такой Герасим?)

II. Основная часть:  Образ Герасима в рассказе.

1) Внешность Герасима.

2) Характер Герасима, его отношение к окружающим и к Муму.

III. Вывод. Почему Герасим утопил Муму?

Образцы сочинений

                                                Жизнь Герасима в городе.

Герасим – главный герой рассказа И.С. Тургенева «Муму».
Герасим – глухонемой дворник, человек строгого и  серьёзного нрава. Он  настоящий русский богатырь огромного роста и необыкновенной физической силы. Герасим был человеком деревенским, принадлежавшим барыне – помещице. По её приказу Герасима привозят в город, и он попадает в дом помещицы, где все крепостные  люди - подхалимы и завистники. Герасим влюбляется в прачку Татьяну. Когда он видит её, машет руками, мычит, улыбается. Но барыня отдаёт Татьяну замуж за башмачника, и, конечно, Герасиму приходится смириться. Наверное, потеряв всякую веру в людей, Герасим привязывается к спасённому им щенку.
Непонятно, почему Герасим выполняет приказ барыни утопить Муму и возвращается в деревню. Но он протестовал против своего бесправного положения. Очень жаль Муму,  но ещё жальче Герасима.                                                        

Размышление над рассказом «Муму»

В рассказе Ивана Сергеевича Тургенева «Муму» описывается история, произошедшая с дворником Герасимом и его собачкой Муму, крепостной Татьяной и их барыней в Москве в стародавние времена.
С одной стороны, рассказ очень интересный и захватывающий, а с другой  –  грустный рассказ с множеством вопросов: почему? Мне было не понятно, почему Герасим не ушёл в деревню вместе с Муму, почему барыня лишила Герасима последнего смысла жизни? У меня было ещё много вопросов, пока  не прочитала рассказ внимательней. Я нашла ответы на все вопросы! Герасим утопил Муму, чтобы бедняга не мучилась, ведь он не мог прятать Муму вечно, деревня-то барская. Барыня просто не знала, что для Герасима Муму была смыслом жизни. Я думаю, если бы барыня знала об этом, она бы так не поступила  с Герасимом.
Меня история в рассказе «Муму» поразила. Было очень жаль Муму и Герасима. Я плакала, читая главу, где Герасим утопил Муму.

           Сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Образовательные цели: помочь учащимся осознать и осмыслить идейное содержание повести. Развивающие:

1. развитие навыков словесного рисования, внимания,

2. развитие монологической и диалогической речи учащихся, коммуникативных и аналитических навыков, креативности;

 3. обогащение словарного запаса учащихся.

Воспитательные:

1. развитие уважения к личности человека,  независимо от его социальной принадлежности и материального достатка,

2. на примере повести В.Г Короленко «В дурном обществе» показать, что материальный достаток не всегда приводит к счастью,

3. воспитание культуры общения,

4. формирование умения выслушивать и учитывать мнение другого.

Тема сочинения: «Дорога Васи к правде и добру».

План сочинения.

I. Вася – главный герой-рассказчик в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

II. История дружбы Васи с «детьми подземелья» – история его внутреннего перерождения.

   1. Непонимание отца – причина «бродяжничества» Васи.

   2. Сострадание, умение быть заботливым другом, проявившиеся в начале общения Васи с Валеком и Марусей.

   3. Положительное влияние доброты Валека на отношение Васи к отцу.

   4. Почему Вася не осудил своих новых друзей за воровство?

   5. Проявление доброты Васи в истории с куклой. Окончательное разрушение барьера, существовавшего между Васей и отцом.

   6. На могиле Маруси. Ощущение светлого пути впереди.

III. В отношении к обездоленным проявились лучшие качества Васи.

      История, рассказанная В.Г. Короленко, - урок милосердия и любви к людям.

   Сочинение по пьесе - сказке  С.Я. Маршака  «Двенадцать месяцев».

Планируемые результаты:

Предметные: актуализировать и систематизировать знания по сказке «12 месяцев»;

Метапредметные: развивать навыки устной и письменной речи;

Личностные: воспитывать эстетический вкус, навыки самоконтроля.

Работа с темами.

1. Как и почему в пьесе-сказке «12 месяцев» добро побеждает зло?

- С чего бы вы начали это сочинение? (добро всегда побеждает зло; как в любой сказке добро борется со злом…)

- Кто из героев стоит на стороне добра, кто – на стороне зла?

- Какие добрые/злые дела, мысли и качества их характеров показаны?

- Кто помогает Падчерице победить зло?

- Почему ей помогают все окружающие?

- За что наказаны отрицательные герои?

- Что заставляет отрицательных героев измениться к лучшему?

- Как можно закончить это сочинение? (справиться со злом помогает не только волшебство, но и положительные качества людей)

2. В чем близки и чем различны Падчерица и Королева?

- С чего бы вы начали это сочинение? (в сказке «12 месяцев» мы видим образы…)

- Чем похожи Падчерица и Королева?

- В чем отличие их характеров?

- Кто из героинь меняется по ходу пьесы?

- Как автор относится к героиням?

- Какой сделаете вывод? (под влиянием положительных людей человек может поменяться к лучшему)

3. Чем похожа пьеса-сказка «12 месяцев» на народную и чем отличается?

- С чего начнете? (с определения сказки)

- Какие герои сказки Маршака действуют в народной сказке?

- Что сближает сказку Маршака с народной? (добро побеждает зло)

- В чем различие? (более сложный сюжет; оценка героев автором, а не народной моралью; драматическое произведение)

- Что в сказке фантастического, что - реального?

- Чему учит нас сказка? (веру в добро и справедливость) – вывод.

                                 Контрольное сочинение

    «Мой сверстник в русской литературе  XIX - XX  веков».

Темы для сочинения-рассуждения по новелле В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1.  Расскажу о прочитанной книге (письмо другу).

2. “Сибирский характер” Васютки.

3. “Тайга хлипких не любит...”

4. Один в тайге.

5. Уроки рассказа «Васюткино озеро».

  Сочинение по сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева» 

                              «Герда против Снежной королевы»

Примерный вариант сочинения по теме «Моя любимая сказка Андерсена».

План

1. Работа над вступительной частью.

Пример начала сочинения: Недавно на уроках литературы я прочитала интересную сказку Х. К. Андерсена «Снежная королева». Хочу поделиться впечатлениями от прочитанного.

2. Работа над основной частью.

Пример: Маленькой девочке Герде пришлось пройти много испытаний, прежде чем она смогла помочь Каю, попавшему в беду.

Самая жестокая героиня сказки – Снежная королева. Она безжалостная, эгоистичная, бездушная.

Полюбились мне говорящая ворона, добрая принцесса и ее дружок, гордый северный олень. Я узнала, что Герда – смелая и мужественная девочка. Вместе с героиней я стала участницей сказки.

3. Работа над заключительной частью.

Пример: После того как я прочитала сказку, стало ясно, что при большом  желании  можно  победить  любые  трудности.  Теперь  это  моя  любимая сказка.

                           Итоговый тест по курсу литературы 5 класса.

 Цель проведения работы: мониторинг УУД обучающихся по литературе за 5 класс.

В КИМы включены задания в формате ОГЭ двух уровней сложности: А, В, требующие применения полученных знаний.

На выполнение заданий отводится 40 минут.

Критерии оценивания:

90-100% верных ответов — «5»;

70-89% верных ответов - «4»;

50-69% верных ответов – «3»

менее 50% - «2»

                                                Вариант 1.

1. Фольклор - это ...

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;

2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) в знак благодарности; потому что она оценила его доброту.

3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент. «Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно...»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) JI.H. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент. «Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что... Но, к счастью, я вас не слушаюсь...»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением

было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило - так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо - на месте не посидит... Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А,П. Чехов «Хирургия»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором...»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) P.J1. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

... Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел.

а) P.JI. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи... Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит, ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «’Заколдованное место»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) М.В. Ломоносов

17. Автором стихотворения «На Волге» является:

а) Пушкин А. С.;

б) Жуковский В. А.;

в) Некрасов Н. А.;

18. Кто автор произведения «О чем говорят цветы»

а) Г.Х. Андерсен

б) Д. Дефо

в) Ж. Санд

19. Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:

а) пиратами Карибского моря;

б) разбойниками Шервудского леса;

в) вождями индейского племени.

20. Как маленький охотник Киш расправлялся с медведями в рассказе Д. Лондона?

а) убивал их из ружья

б) убивал их копьём

в) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса.

                                            Вариант 2.

1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица

2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро - зло;

б) жизнь - смерть;

в) природа - цивилизация.

3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент. «Одарённый необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него...»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) JI.H. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»

5. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга... Тайга... Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) JI.H. Толстой «Кавказский пленник»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

 10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) P.JI. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) I I.A. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил... образованность... один костюм рублей сто стоит... да и то не ругался... А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи!

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца...

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

 «По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

18. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.

а) М.В. Ломоносов

б) М.Ю. Лермонтов

в) В.А. Жуковский

19. К истории какой страны обращается Р.Л. Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?

а) Англия

б) Шотландия

в) Дания

20. Сколько лет было Д. Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?

а) 60

б)50

в)70

7 класс

     Контрольная работа по произведениям А. Пушкина и М. Лермонтова.

Контрольная работа представляет собой тест по теме: «История в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова»

Вариант 1

1.      Какое из произведений А.С. Пушкина не связано с историей России?

2.  Героем какого произведения А.С. Пушкина является Карл XII?

3. Что явилось источником для создания «Песни о вещем Олеге»?

4. Какой художественный приём использован в отрывке из поэмы
А.С. Пушкина «Медный всадник»: «…И перед младшею столицей//Померкла древняя Москва, Как перед новою царицей Порфироносная вдова…»

5. Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок: «…Ты всё писал и сном не позабылся, А мой покой бесовское мечтанье//Тревожило, и враг меня мутил.

6. Кого из героев «Песни …» Лермонтова В.Г. Белинский охарактеризовал: «…Это один из тех упругих и тяжёлых характеров, которые тихи и кротки только до тех пор, пока обстоятельства не расколыхают их, одна из тех железных натур, которые и обиды не стерпят и сдачи дадут…Есть души, лозунг которых – всё или ничего, которые не хотят запятнанного блаженства, раз потемнённой славы…»

7. Как можно определить следующие строки: «Ой ты гой еси, царь Иван Васильевич»?

8. Куда уходила Алёна Дмитриевна в злополучный вечер?

9. За что бился в кулачном бою купец Калашников?

10. Кому из героев «Песни …» Лермонтова принадлежат слова: «…А поведай мне, добрый молодец, Ты какого роду, племени, Каким именем прозываешься? Чтобы знать, по ком панихиду служить, Чтобы было чем и похвастаться».

                                                           Вариант 2

1.      Какое из произведений А.С. Пушкина является драмой?

2. В каком произведении А.С. Пушкина литературным образом является памятник?

3. Героем какого произведения А.С. Пушкина является монах Пимен?

4. Какой смысл вложен в строки: «…Горит восток зарёю новой»?

5. Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок: «…Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное теченье, Береговой её гранит…»

6. Какой художественный приём использован в отрывке из баллады
А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»: «…Так вот где таилась погибель моя! Мне смертию кость угрожала!»

7. Укажите главную проблему поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова…»

8. Кого из героев «Песни …» Лермонтова В.Г. Белинский охарактеризовал: «Какая сильная, могучая натура! Её страсть – лава, её горесть тяжела и трудна… Вы видите, что любовь… – не шуточное дело, не простое волокитство, но страсть натуры сильной, души могучей. Вы понимаете, что для этого человека нет середины: или получить, или погибнуть!»

9. Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

10.Кому из героев «Песни …» Лермонтова принадлежат слова: «…Государь ты мой, красно солнышко, Иль убей меня, или выслушай! Твои речи – будто острый нож; От них сердце разрывается. Не боюся смерти лютыя, Не боюся я людской молвы, А боюсь твоей немилости»

Вариант 3

1.      Какое из произведений А.С. Пушкина является балладой?

2. Каково отношение А.С. Пушкина к Петру I в поэме «Медный всадник»?

3. Героем какого произведения А.С. Пушкина является инок Григорий?

4. Какой момент «Песни о вещем Олеге» можно назвать его кульминацией?

5. Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок: «…Запомни же ныне ты слово моё: Воителю слава – отрада; Победой прославлено имя твоё; Твой щит на вратах Царегреда; И волны и суша покорны тебе; Завидует недруг столь дивной судьбе…»

6. Какой художественный приём использован в отрывке из драмы
А.С. Пушкина «Борис Годунов»: «…Минувшее проходит предо мною – Давно ль оно неслось событий полно, Волнуяся, как море-окиян?»

7. Укажите век, в котором происходят события поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова…»

8. Кого из героев «Песни …» Лермонтова В.Г. Белинский охарактеризовал: «…Взгляд очей его – молния, звук речей его – гром небесный, порыв гнева его – смерть и пытка; но сквозь всего этого, как молния сквозь тучи, проблёскивает величие падшего… но сильного и благородного по природе своей духа…»

9. Какой особый знак принадлежал опричникам?

10. Какой художественный приём использован в отрывке из «Песни …»
М.Ю. Лермонтова: «…Вот об землю царь стукнул палкою, И дубовый стол на полчетверти//Он железным пробил оконечником…»

Вариант 4

1.      Исторической основой какого произведения А.С. Пушкина стала Северная война 1700-1721 года?

2. Определите жанр «Бориса Годунова»

3. Герой какого произведения А.С. Пушкина является волхвом?

4. Из какого произведения А.С. Пушкина взят отрывок: «…И синего моря обманчивый вал//В часы роковой непогоды,//И пращ, и стрела, и лукавый кинжал//Щадят победителя годы…//Под грозной бронёй ты не ведаешь ран;//Незримый хранитель могущему дан…»?

5. Какой художественный приём использован в отрывке из произведения
А.С. Пушкина «Борис Годунов»: «..Могучий Олег головою поник//И думает: «Что же гаданье? Кудесник, ты лживый, безумный старик! Презреть бы твоё предсказанье!...»

6.Соотнесите элементы композиции «Песни о купце Калашникове…»
М.Ю. Лермонтова соответствующие им моменты произведения.

7. С каким фольклорным персонажем перекликается образ Калашникова?

8. С кем гусляры сравнивают царя в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова…»?

9. Где в Москве проходили кулачные поединки?

10. Какой художественный приём использован в отрывке поэмы Лермонтова «Песня про купца Калашникова»: «…Повалился он на холодный снег, На холодный снег, будто сосенка, Будто сосенка, во сыром бору//Под смолистый под корень подрубленная…»

Ключ к тесту «История в произведениях Пушкина и Лермонтова»

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Критерии оценки

Вариант 1,2,3

Вариант 4

         Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Образовательные цели урока:

1. Подготовить класс к написанию сочинения – рассуждения.

2. Дать полную характеристику образов повести: Тараса, Остапа, Андрия.

3. Показать нравственную силу Тараса, его превосходство над другими героями Метапредметные цели урока:

1. Развитие речи учеников

2. Развитие коммуникативных навыков

Воспитательные цели урока:

1. Воспитание общечеловеческих ценностей

2. Привить любовь к литературе, анализу текста

Со с т а в л е н и е п л а н а х а р а к т е р и с т и к и Тараса Бульбы (простой и цитатный), обсуждение плана, предложенного учителем.

 План характеристики Тараса Бульбы

I. Вступление.

«Да разве найдутся на свете такие огни, такие муки, такие силы, которые пересилили бы русскую силу!» (Н. В. Гоголь.)

II. Основная часть.

Тарас Бульба – сын боевого и трудного времени.

1) Тарас – коренной, старый полковник.

2) Гордость казака за своих сыновей.

3) «Нет уз святее товарищества».

4) Опытный полководец.

5) Суровый, беспощадный мститель.

6) Несгибаемый воин даже перед лицом смерти.

III. Заключение.

Бессмертие повести и ее героев.

5. Ко р р е к т и р о в а н и е п л а н о в, составленных учащимися.

IV. Подведение итогов урока.

З а к л ю ч и т е л ь н о е с л о в о у ч и т е л я.

Два великих художника прошлого: писатель Н. В. Гоголь и живописец И. Е. Репин – посвятили свои произведения Запорожской Сечи. Знаменитая картина Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», созданная значительно позже повести «Тарас Бульба», сохраняет дух гоголевской казачьей вольницы», повествует о безудержной храбрости и сплоченности казаков.

                       Контрольная работа по произведениям

Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1. Как генералы из сказки Салтыкова-Щедрина оказались на необитаемом острове?                        1) В результате кораблекрушения, 2) с помощью волшебства, 3) по щучьему велению,    

4) прилетели на ковре-самолёте.                                                                                                                   

2. Основное занятие жителей Запорожской Сечи в мирное время: 

1) торговля,                               

2) землепашество,

3) гульба,

4) дипломатическая деятельность.                                                                

3. Как автор произведения  «Русские женщины» относится к княгине Трубецкой?                          1) Сочувствует её доле,

2) восхищается мужеством,

3) не разделяет её убеждений.                                                  

4. Жанр произведения Н. Некрасова «Русские женщины»                                                                        5. Почему И. Тургенев назвал написанные в конце жизни рассказы стихотворениями в прозе?                                                                                                                                                              6. Почему лесника Фому – героя произведения И. Тургенева – прозвали Бирюком?                     7. Какое средство выразительности использует И. Тургенев в зарисовке? 

«Дождик престал. В отдалении  еще толпились тяжёлые громады туч…»

8. Дать толкование термина гротеск.

9. О каком герое идёт речь (герой, произведение, автор)?  «Он был высокого росту, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы, чёрная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза»                                                                                                                                               

10.Почему сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина можно назвать сатирическими?

11. Как погиб Тарас Бульба? О чём он думал в последние минуты жизни и как это его характеризует? 

      Сочинение на тему: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

                               (по произведениям писателей XX в.)

Тема сочинения: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Сочинение-вопрос, на который необходимо дать ответ в работе, проиллюстрировав его примерами из произведений Леонида Андреева «Кусака» и Андрея Платонова «Юшка».

Сочинение-рассуждение.

План:

1. Вступление. Тезис (сочувствие и  сострадание необходимы).

2. Основная часть. Аргументы.

Что происходит в жизни и в людях, когда  эти чувства присутствуют?

К чему приводит нежелание или  неумение проявить эти чувства?

3. Вывод. Что чувствует живое существо,  лишенное любви, сострадания,  поддержки?

Тезис:  Сочувствие и сострадание  необходимо.

Аргументы:

Рассказ «Кусака»

- Кусака озлобилась, не встречая в людях  сочувствия;

- первые же признаки доброго  отношения изменили Кусаку;

- Кусака, оставленная без признания,  одобрения людей, к которым  привязалась, испытывает боль и  разочарование.

Рассказ «Юшка»

- Юшке никто не сочувствует, его никто  не принимает и не желает понять;

- сами люди лишены сочувствия,  доброты, принятия;

- Юшка обладает сочувствием;

- он также обладает состраданием:  помогает девочке-сироте. Причем, не  только материально, но, как потом  оказалось, он был единственным  человеком, который окружал ее заботой  и любовью.

Вывод:   отсутствие любви, сочувствия,  сострадания может оказаться  губительным.

Андрей Платонов: «Любовь одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней мере, пробудить его к действию»

  8 класс.

         Проверочная работа по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

1.    Каким словом во времена Фонвизина называли дворянина, не получившего должного образования и которому поэтому было запрещено поступать на службу и жениться?

2.    Укажите имя персонажа комедии Фонвизина, который стал счастливым избранником Софьи.

3.    В финале комедии Стародум произносит реплику, объясняющую суть произошедшего в доме Простаковой: «Вот … достойные плоды». Какое слово пропущено?

4.    Русский историк В.О. Ключевский писал об одном из героев комедии: «…чувства и направляемые им поступки… вовсе не смешны, а только гадки. Что смешного в омерзительной жалости, какая проняла объевшегося шестнадцатилетнего шалопая… при виде матери, уставшей колотить отца?» Назовите имя этого героя.

5.    Укажите фамилию персонажа комедии, который признается: «Люблю свиней, сестрица».

6.    Укажите фамилию учителя Митрофана, который отказался от денег, так как ничему не научил своего ученика.

7.    Укажите фамилию героини, которая в ярости собирается «прибить до смерти своих слуг» из-за несостоявшегося похищения Софьи.

8.    Назовите дату постановки комедии в театре, в каком театре была впервые представлена комедия?

9.    Назовите героя, который учил Митрофана математике.

10.  Кому из героев принадлежат слова «Не хочу учиться, хочу жениться»?

11.  Кто из героев «отошёл от двора без деревень, без чинов… но сохранил душу, честь, правила»?

12.  Назовите жанр произведения.

13.  В чьи уста вложил Фонвизин свои сокровенные мысли?

14.  Почему Простакова мечтает женить Митрофана на Софье?

15.  Какой эпозод является кульминацией произведения?

Письменно ответить на вопрос:

Что вкладывает автор «Недоросля» в понятие «злонравие»?

     Сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка.

 Цель: развитие связной речи учащихся, умения выразить своё отношение к предложенным темам сочинения.

Тема1. Образ Петра Гринева в повести «Капитанская дочка»

План

I. Вступление. Петр Гринев – главное действующее лицо.

II. Основная часть.

1. Детство и юность, среда, воспитавшая героя.

2.Проявление характера при первом вступлении в самостоятельную жизнь.

3. Жизнь Гринева в Белогорской крепости.

а) семья Мироновых;

б) любовь к Маше;

в) ссора со Швабриным.

4. Встреча с Пугачевым. Отношение Пугачева к Маше и Гриневу.

III. Заключение. Значение Белогорской крепости в жизни Петра Гринева.

(Гринев приехал в Белогорскую крепость недорослем, не знающим жизни. А расстается с ней молодым человеком с утвердившимися нравственными принципами, закаленным в жизненных испытаниях. Из неопытного юноши Гринев превращается в молодого человека, способного защитить свою любовь, сохранить верность и честь, умеющего здраво судить о людях).

Тема 2. Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина.

Сравнить – это значит поставить рядом двух героев и рассмотреть их с какой-то общей точки зрения, чтобы выявить черты сходства и различия.

I. Вступление.

II. Основная часть.

1. Черты сходства:

-оба представители дворянства второй половины 18 века;

- оба офицеры;

- оба молоды;

- оба любят Машу.

2. Черты различия:

а) Воспитание и образования:

Гринёв воспитывался в условиях провинциальной дворянской семьи, испытал на себе влияние человека из народа;

Швабрин получил столичное воспитание и образование.

б) Отношение к окружающим людям:

для Гринёва характерны доброта, правдивость, великодушие;

для Швабрина – озлобленность, презрительное отношение к людям, лживость и лицемерие, способность к клевете, мстительность.

в) Отношение к любви:

у Гринёва глубина и искренность чувства, способность на героические поступки во имя любви, глубокое отношение к женщине;

у Швабрина – низменный характер чувства, способность к издевательствам и насилию, неуважительное отношение к женщине.

г) Отношение к воинскому долгу:

Гринёв верен воинскому долгу и готов отдать жизнь во имя долга;

Швабрин изменяет воинскому долгу и притом не по идейным мотивам, а из низменных побуждений.

III. Заключение. Зачем Пушкин поставил рядом Гринёва и Швабрина и заставил читателя сравнивать их?

Тема 3. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка»
План

I. Вступление. История в творчестве А.С. Пушкина.

II. Основная часть.

1. Рассказчик в повести. Совпадают ли позиции автора и рассказчика?
2. Портретная характеристика Пугачева.
3. Противоречивость натуры Пугачева. Какие черты выделяет в Пугачеве автор?
4. Пугачев и народ.

III. Заключение.  Взгляды Пушкина на восстание.

Тема 4. Смысл названия повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»
План.

План

I. Вступление. История в творчестве А.С. Пушкина.

II. Основная часть.
1. Каким было первое впечатление Гринева от Маши Мироновой? О чем говорит ее внешность?
2. Какие черты проявляются в характере Маши в ее отношении к родителям (ее собственным и родителям Гринева), Швабрину, Гриневу?
3. Как раскрывается личность Маши в ее любви к Гриневу?
4. Как относятся к Маше другие герои повести?
5. Как дополняет образ Маши эпизод ее поездки в Петербург, к Екатерине II?

III. Заключение.  Основная идея повести. Ее воплощение в образе Маши Мироновой.

Контрольная работа по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

1.Род литературы, к которому относится произведение Н.В. Гоголя

А) лирика     Б) драма    В) эпос

2. С какой просьбой обратился Гоголь в октябре 1835 года к А.С. Пушкину?

3.Когда и где был впервые поставлен «Ревизор»?

4. Похожие друг на друга Бобчинский и Добчинский, по замыслу автора, имели отличие в том, что:

А) у них были разные имена и отчества;

Б) Добчинский был серьезнее Бобчинского

В) Бобчинский говорил скороговоркой.

5.Речь Ляпкина-Тяпкина Гоголь сравнивал:

А) со скрипом открывающейся двери

Б) со старинными часами, которые сначала шипят, а потом бьют.

В) с ударом молота на наковальне.

6. Хлестаков способен

А) быть логичным       Б) удивлять окружающих искрящимся юмором

В) произносить нелепости и врать без остановки

7. В сцене вранья Гоголь использует

А) антитезу   Б) гиперболу   В) сравнение

8. Городничего и Хлестакова объединяет то, что оба:

А) могут смошенничать

Б) пылкие натуры, романтики

В) находятся на государственной службе

9. Какие указания дает Городничий судье Ляпкину-Тяпкину?

10.Кто впервые сообщает о приезде в город неизвестного лица?

11. Узнайте героя по описанию: «Говорит серьезно; смотрит несколько вниз, резонер и любит самому себе читать нравоучения для своего барина…Он умнее своего барина, и поэтому скорее догадывается, но не любит много говорить, и молча, плут».

12. Кому принадлежит выражение: «…человек простой: если умрет, то умрет, если выздоровеет, то  и так выздоровеет».

13.Узнав правду о Хлестакове, Городничий:

А) испугался, что все теперь будут над ним смеяться

Б) негодовал, что не смог увидеть в нем глупого мальчишку

В) обрадовался, что он не ревизор.

14.Кто брал взятки борзыми щенками?

Вариант 2

1.Когда был задуман и написан «Ревизор»?

2. Сюжет «Ревизора» был подсказан Гоголю:

А) В.А.Жуковским   Б) А.С. Пушкиным   В) В.Г. Белинским

3.Какую задачу поставил драматург  при создании этой комедии?

4. Замечания автора о Землянике: «…проныра и плут. Очень услужлив и суетлив» -

А) не имеют развития в тексте, так как этот образ статичен и имеет сходство с другими персонажами

Б) не имеет подтверждения в тексте, потому что Земляника ревностно несет службу «для пользы Отечества»

В) подтверждается текстом пьесы, когда Земляника рассказывает Хлестакову всю подноготную жизни города и деятельности чиновников.

5. Хлестаков:

А) всерьез хочет жениться на Марье Антоновне;

Б) хочет набрать как можно больше денег в доме;

В) все делает как бы случайно, ничего не планируя и не думая о последствиях.

6. Хлестаковщина – это

А) беззастенчивое, безудержное хвастовство и неосмысленные, неожиданные для самого героя действия

Б) стремление следовать моде во всем.

В) карьеризм, мошенничество

7. На какие недостатки в работе указывают попечителю богоугодных заведений Землянике?

8.Для чего нужны Хлестакову деньги, которые он берет у чиновников?

9.Почему чиновники боятся ревизора?

10.Узнайте героя по описанию: «Очень не глупый по-своему человек…Ведет себя солидно, довольно серьезен, несколько резонер, говорит ни громко, ни тихо, ни много, ни мало. Его каждое слово значительно. Черты его грубы и жестки…»

11. Узнайте героя по реплике: « Литераторов часто вижу. С Пушкиным на дружеской ноге. Бывало, часто говорю ему: « Ну, что , брат Пушкин? – «Да так, брат, - отвечает бывало, - так как-то все…»

12.Сколько лет было Хлестакову?

13.Какую оценку дал комедии В.Г. Белинский?

14.Как чиновники узнают, что Хлестаков – мнимый ревизор?

       Вариант 3

1.Сколько лет Н.В. Гоголь работал над текстом комедии?

2. Как восприняли современники постановку комедии?

3. Городничего и Хлестакова объединяет то, что оба:

А) могут смошенничать

Б) пылкие натуры, романтики

В) находятся на государственной службе.

4.Ухаживание Хлестакова за Марьей  Антоновной – это:

А) случайная интрига, которая укрепила его положение в доме городничего

Б) настоящее светлое чувство влюбленного

В) жестокая насмешка над провинциальной барышней

5. Хвастовство Хлестакова на фоне поклонения и уважения чиновников вызвано прежде всего:

А) детской наивной мечтой побыть государственным человеком,

Б) страхом за свое положение, которое может в любую минуту измениться,

В) глупостью, ветреностью, безнаказанностью Хлестакова в сложившихся обстоятельствах.

6.Как городничий исполняет свои обязанности?

7. Какова проблематика комедии? Почему император Николай 1 сказал: « Ну и пьеска! Всем досталось, а мне более всех!»

8. Узнайте героя по описанию: «Молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький, несколько приглуповат и, как говорится, без царя в голове,- один из тех людей, которых в канцеляриях называют пустейшими. Говорит и действует без всякого соображения… Речь его отрывиста, и слова вылетают из уст его совершенно неожиданно…»

9.Кому принадлежит выражение: « Чему смеетесь? – Над собой смеетесь!...»

10.Кто первый предлагал «подсунуть» взятку Хлестакову?

11. Чем недоволен городничий в благоустройстве города, и какие  претензии он высказывает частному приставу Степану Ильичу Уховертову?

12. Кульминационная сцена в «Ревизоре»:

А) беседа городничего и Хлестакова в трактире,

Б) сцена вранья Хлестакова в доме городничего,

В) мечты городничего и его жены о жизни в Петербурге.

13. В сцене вранья Гоголь использует

А) антитезу   Б) гиперболу   В) сравнение

14. Сюжет «Ревизора» был подсказан Гоголю:

А) В.А. Жуковским   Б) А.С. Пушкиным   В) В.Г. Белинским

Контрольный тест по произведениям (Лескова,Л.Н.Толстого,А.П.Чехова)

(приложение)

Сочинение «Что значит быть счастливым?» по произведению Куприна «Куст сирени»

План:

1. Вступление

2. Основная часть

а) тема любви в произведении

б) вопрос о человеческом счастье

в) проблема поведения людей в тяжелых жизненных ситуациях

3. Заключение

Итоговый контроль(тест)

Вариант 1

1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма

2. Назовите героев исторических песен:

А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов

3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?

А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь

4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь»?

А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и сентиментализма, и романтизма

5. Кого присылал Бог лягушкам в качестве царя в басне И.А.Крылова?

А) осиновый чурбан; б)цаплю; в) журавля

6. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал

А) с «Истории Пугачевского бунта»; б) с «Капитанской дочки»; в) с книги «Крестьянские бунты»

7. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?

А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева

8. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?

А) царя; б) висельника; в) посаженного отца

9. Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу по дороге в крепость?

А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц

10. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:

А) повесть; б) стихотворение; в) поэма

11. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это…

А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой рыбке

12. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?

А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за возможность попасть на родину

13. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?

А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»

14.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?

А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым

15. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?

А) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление

16. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?

А) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке; б) старушка не хотела отдавать долг франту; в) у старушки заболела внучка

17. Чем закончилась история любви в рассказе И.А.Бунина «Кавказ»?

А) герои остались вместе; б) у героини родился ребенок; в) муж героини застрелился, не вынеся бесчестия измены жены

18. Почему А.Блок обратился к теме истории в цикле стихов «На поле Куликовом»?

А) ему был интересен этот период; в) видел в исторических событиях связь с современностью;

в) идеализировал Дмитрия Донского, победившего татар

19. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)

А) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины

20. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал на съемку?

А) не захотел фотографироваться; б) заболел; в) обиделся на то, что его хотели поставить последним в ряду

Критерии оценки:

Вариант 2

1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

А) повесть; б) пословица; в) народная песня; г) частушка

2. Назовите героев преданий:

А) Ермак Тимофеевич; Б) Николай Первый; в) Степан Разин

3. Каково основное назначение лирических народных песен?

А) передавать чувства, мысли конкретного лирического героя; б) рассказывать о последовательности событий в жизни героя; в) описывать природные явления; г) нет конкретного назначения, поются просто по настроению

4. Что означает образное выражение «Шемякин суд»?

А) суд неправый, корыстный; б) суд справедливый; в) суд конкретного исторического лица Василия Шемяки над крестьянином

5. Кто является аллегорическим героем басни И.А.Крылова «Обоз»?

А) свинья; б) мартышка; в) лошадь

6. От чьего имени ведется повествование в повести «Капитанская дочка»?

А) от имени автора-рассказчика; б) от имени Петра Гринева; в) повествование ведется от 3го лица

7. Коварного, злого человека, «антигероя», вредившего Гриневу, звали:

А) Алексей Швабрин; б) Иван Зурин; в) Иван Игнатьич

8. «Мцыри» в переводе с грузинского – это…

А) одинокий; б) пленник; в) послушник, который живет при монастыре

10. Какое образное средство употребил М.Ю.Лермонтов в строках «Мцыри» «…И миллионом черных глаз смотрела ночи темнота Из ветви каждого куста…»?

А) олицетворение; б) метонимия; б) литота

11. Кто из героев комедии  Н.В.Гоголя «Ревизор» говорил о себе, что у него «легкость в мыслях необыкновенная»?

А) Бобчинский; б) Хлестаков; в) городничий

12. Откуда чиновники города Н. узнают о том, что ревизор ненастоящий?

А) из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером; б) Хлестаков сам признался в обмане; в) проговорился Осип, слуга Хлестакова

13. Форма рассказа Л.Н.Толстого «После бала» - это

А) полилог; б) «рассказ в рассказе»; в) рассуждение

14. Почему герой рассказа «После бала» оставил службу?

А) по религиозным убеждениям; б) его потряс случай с избиваемым беглым солдатом; в)он ее не оставлял

15. Почему герои рассказа А.П.Чехова «О любви» не остались вместе?

А) оба были несвободны; б) побоялись изменить свою жизнь и жизнь близких; в) их развел случай

16. Кто помог разрешить ситуацию, легшую в основу рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»?

А) жена героя Вера; б) сам герой – Николай Алмазов; в) старый профессор, принимавший экзамен

17. Какой прием лежит в основе рассказа М.Осоргина «Пенсне»?

А) литота; б) антитеза; в) олицетворение

18. Какая надпись на плакате в больнице возмутила больного из рассказа М.Зощенко «История болезни»?

А) «Помоги себе сам»; б) «Выдача трупов с 3х до 4х»; в) «Помни о смерти!»

19. Каков был жанр произведения «Василий Теркин» в определении автора - А.Твардовского?

А) «Книга про бойца»; б) «Поэма о войне»; в) «Роман в стихах»

20. Зачем Теркин отправился вплавь через реку в главе «Переправа»?

А) в разведку; б) связаться с теми, кто остался на другом берегу, и доложить обстановку;

 в) наладить сорванную переправу

Критерии оценки:

Скачано с www.znanio.ru

Скачано с www.znanio.ru