Геометрические построения

ПЛАН­СХЕМА УРОКА Наименование УД  ОП.01 Инженерная графика Тема урока: Цель: Геометрические построения Формирование навыков выполнения чертежей с использованием геометрических построений. образовательные:   Задачи: Формируемые  компетенции:     овладеть способами анализа и обобщения учебного материала с помощью моделирования типовых геометрических фигур; научить применению геометрических построений при выполнении чертежей;  показать различные методы построений типовых геометрических фигур с помощью разных чертежных  принадлежностей. показать учащимся необходимость применения геометрических построений при выполнении чертежей деталей;  развивающие:   создать условия для развития коммуникативных навыков через речевую компетенцию; способствовать развитию точности, аккуратности, внимательности при графических построениях. воспитательные: способствовать формированию уважительного отношения к будущей профессии; способствовать формированию личностно­ориентированных рабочих взаимоотношений (умение слушать и слышать).   ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных  задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,  осознанно планировать повышение квалификации. ПК 1.1. Подбирать строительные конструкции и разрабатывать несложные узлы и детали конструктивных элементов  зданий. ХОД ЗАНЯТИЯ Примерна я продолжи тельность (в мин.) 7 3 7 № п/п Этапы урока Методы обучения Средства обучения и ИКТ Краткое содержание деятельности на каждом этапе 1 1 Мотивирован 2 ие 3 4 Разговорный Журнал ­ приветствие, проверка присутствующих на занятии, их  готовности к уроку 5 Форма организации деятельности студентов 6 Активизация внимания Создание психологически Активные Компьютер, телевизор,  2 Актуализация знаний и  фиксирование индивидуальн ого  затруднения Преподаватель   ведёт   проблемно­деятельностную   беседу   с использованием презентации и проработкой построения на доске. С   геометрическими   построениями   неразрывно   связано построение   правильных   многоугольников.   Они   встречаются   в древнейших   орнаментах   у   всех   народов.   Люди   уже   тогда оценивали   их   красоту.   Кроме   того,   они   видели   эти   фигуры   в природе.   Например,   пятиугольник   встречается   в   очертаниях минералов, цветов, плодов, в форме некоторых морских животных, шестиугольник   просматривается   в   пчелиных   сотах   и   т.д.   В декоративно­прикладном искусстве дизайнеры, ювелиры с успехом применяли   деление   окружности,   создавая   прекрасные произведения: ордена, медали, монеты, ювелирные изделия.   Приемы   деления   окружности   на   равные   части   человек использовал   с   незапамятных   времен.   Например,   превращение колеса из сплошного диска в обод со спицами поставило человека перед необходимостью распределить спицы в колесе равномерно. Выполняя   изображение   такого   колеса,   люди   искали   точные способы с помощью чертежных инструментов.  комфортных условий  Мотивирование, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося Так   же   элементы,   содержащие   деление   окружности, встречаются   и   в   строительстве:   как   уникальные   памятники истории – Собор Парижской Богоматери, так современные здания – административное здание Пентагона, здание­пирамида в Новом Орлеане. В нашем городе тоже можно найти такие здания и сооружения – это и здание городского краеведческого музея, и доска почетных 3 Выявление  места и  причины  затруднения,  постановка  цели  деятельности 4 Построение  проекта 5 Реализация  построенного  проекта Активные (эвристическ ая беседа) Компьютер, телевизор, ­ Компьютер, телевизор, доска, чертежные принадлежнос ти, наглядные модели Активно­ деятельност ные Активные, интерактивн ые Объяснения с демонстраци ей, графические построения, граждан   города.   Даже   в   ландшафтной   архитектуре   можно встретить   геометрические   построения   –   концепт­проект набережной, площадь перед здание железнодорожного вокзала. Чтобы   спроектировать   подобные   здания,   сооружения   и объекты,   выполнить   чертежи   деталей,   надо   уметь   разделить окружность на требуемое число равных частей.  Предлагается   учащимся   проанализировать   поставленную проблему,   сформулировать   тему   урока,   определить   личностные цели урока. ­ Преподаватель ставит проблему и мотивирует студентов на  изучение данной темы, получение знаний и практическую  отработку полученных знаний, умений и навыков в дальнейшем­  профессиональная значимость знаний по теме. Построение   проекта   решения   вопроса   «деление   окружности, определение   количества   частей,   способов   и   необходимых чертежных принадлежностей  Прежде, чем выполнять чертежи любой сложности, необходимо вспомнить, что показывает каждая линия на чертеже. Задание   1.  Необходимо   назвать   назначение   каждой   линии чертежа Каждое построение выполняем в новой окружности, диаметр которой берем произвольно. Деление окружности на 3 части. Построим дугу через точку 1 пересечения   осевой   линии   с   окружностью   с   раствором   циркуля равным   радиусу   окружности.   При   пересечении   дуги   с окружностью получим точки 2 и 3, а точка 4  пересечения осевой линии с окружностью будет вершиной правильного треугольника. Если же дугу начинать строить с точки 1, то вершина треугольника будет с противоположной стороны.   Если при делении окружности использовать   вертикальные   оси,   то   одна   сторона   треугольника будет горизонтальной, остальные построения видны из рисунка.  Деление   окружности   на   6   частей. Деление   окружности   на шесть равных частей повторяет приём деления окружности на три части, с той лишь разницей, что нужно построить еще одну дугу с другой стороны оси.   Смена начала построения от одной оси на другую позволяет получить повернутый шестиугольник, так же как 5 3 30 Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, Студенты строят план достижения цели и определяют средства. Студенты называют назначение линий Студенты предлагают свои варианты построения; выполняют построение по алгоритму, предложенному преподавателем и при построении треугольника.  Деление окружности на 12 частей аналогично предыдущему, но  строить вспомогательные дуги со всех четырёх точек деления осевых   линий   с   окружностью.   Данное   построение   предлагаю выполнить самостоятельно в парах, с взаимной проверкой   Деление   окружности   на   4   части.    Из   точки   1   сделать циркулем   засечку   над   окружностью.   После   этого   из   точки   2 провести дугу за пределами окружности таким образом, чтобы она пересекла первую дугу. Полученную точку соединить с центром окружности и провести линию по линейке через всю окружность, получив две вершины квадрата. Другую сторону мы разделим с помощью транспортира – угол между осевыми составляет 90 0, мы его   делим   на   пополам   и   проводим   линию   так   же   через   центр окружности   и   получим   еще   две   вершины   квадрата.   Соединив последовательно   через   одну   точки   на   окружности,   получим квадрат, вписанный в окружность. Деление окружности на 8 частей – аналогично предыдущему, но соединяем последовательно все точки на окружности. Данное построение   предлагаю   выполнить   самостоятельно   в   парах,   с взаимной проверкой. Задание 2.  Какое построение использовано при выполнении  каждой детали? Ответ оформите с помощью приема «Фишбоун»,  ­ в голове которой в начале урока написали проблему, на верхних  «костях» укажите номер детали, на нижних на сколько частей  разделена окружность. В хвосте напишите собственный вывод. Рефлексия. Студентам предполагается ответить на вопросы: Что нового вы узнали  сегодня на уроке? В чём испытывали затруднения? Что понравилось на уроке? Достигли ли вы цели, поставленной в начале урока? 6 Первичное  закрепление Активная Раздаточный материал 5 Рефлексия  учебной  деятельности Диалоговые Домашнее  задание ­ ­ Разобрать и выполнить в тетради построение деления окружности  диаметром 60 мм на 5 частей Студенты самостоятельно выполняют построение на 12 частей, с взаимной проверкой готового чертежа Студенты предлагают свои варианты построения; выполняют построение по алгоритму, предложенному преподавателем Студенты самостоятельно выполняют построение на 8 частей, с взаимной проверкой готового чертежа Студенты заполняют схему «Фишбоун», выполняют самопроверку Студенты отвечают на предложенные вопросы, производят оценку своей деятельности на уроке 10 5 3