Групповая работа по подготовке к написанию сочинения-рассуждения по тексту В. Крупина "Сбрось мешок".

Групповая работа по подготовке к написанию сочинения - рассуждения по тексту В. Крупина «Сбрось мешок»   с применением  кейс - технологии.

Цели: отработать навыки выполнения задания 25 (сочинение по тексту) в формате единого государственного экзамена; учить работе с текстом; предотвратить типичные недостатки в работе  учащихся при написании сочинения; воспитывать  мотивы учения, положительного отношения к получению знаний; способствовать духовному становлению личности; развивать умение логично, грамотно излагать мысль, работать в коллективе; уверенность в своих силах, настойчивость в достижении цели.

Тип урока– урок совершенствования знаний, умений и навыков, целевого применения усвоенного, урок открытия нового

Использованные технологии обучения : -кейс-метод (метод активного обучения на основе реальных ситуаций), ИКТ.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация по теме урока, кейс с заданиями.

Ход занятия:

1.Орг момент

2.Мотивация учебной деятельности.

Чтение учителем притчи «Первая стрела»Сегодняшнее занятие  я хочу начать с притчи, которая называется « Первая стрела»

Мастер стрельбы из лука предложил Ученику приготовиться к выполнению упражнения. Тот подошёл к рубежу стрельбы, взяв лук и две стрелы. Мастер отобрал у него одну стрелу и бросил её в сторону».  Почему ты отобрал у меня вторую стрелу? – удивился ученик. « Я отобрал у тебя не вторую стрелу , а первую: она всё равно пошла бы мимо цели, поскольку, стреляя. ты бы знал, что у тебя в запасе есть ещё одна попытка».

Как можно соотнести притчу с вашей жизнью, с работой , которую вы ведёте на протяжении всего учебного года?

- Хотелось бы, чтобы вы сдали ЕГЭ тоже с первой попытки и ,конечно же, пожелать удачи.

3.Актуализация знаний, постановка целей занятия, определение темы урока:

 Постановка задачи урока:

--Какие или какое задание, на ваш взгляд, может вызвать затруднение при выполнении экзаменационной работы?(сочинение)

-Да, действительно, подготовиться к выполнению остальных заданий можно, необходимо выучить алгоритм выполнения заданий, и регулярно тренироваться, а написать сочинения без упорной и долгой работы нельзя.

- Почему нужно научиться писать    сочинение, а может, достаточно выполнить только тестовые задания?

-  Без сочинения вы сможете набрать по 100-бальной системе 57 баллов, если не допустите ни одной ошибки. Рискованно, да и маловато для поступления в ВУЗ.

- Что мы знаем с вами о сочинении в формате ЕГЭ? (Сложный уровень, поэтому возникают определённые трудности)

- Итак, определим тему урока ( Подготовка к написанию сочинения- рассуждения)

Сегодняшнее занятие  по теме СЛАЙД№ 1

 «Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ»  пройдет под девизом  

СЛАЙД № 2

 «Чтобы научиться писать, надо писать!»Д.С. Лихачёв

-Какие цели поставим перед собой?(отрабатывать навык написания сочинения, учиться работать с текстом, предотвращать ошибки при работе с текстом)

4.Работа по теме урока

Сегодня мы будем учиться писать сочинение по исходному тексту, искать наиболее эффективные пути работы с текстом, используя уже полученные знания.

- Существуют определённые требования к сочинению – рассуждению и критерии оценивания.

Нетрудно , на мой взгляд, выполнять задание, зная, сколько баллов за это задание получит ученик.(СЛАЙД №3)

Я предлагаю вам небольшой тест по теме: «Знание критериев оценивания»

Верно+, неверно-

1. Верно ли , что за правильно  сформулированную  одну из проблем исходного

текста можно получить  1 балл(+)

2. Верно ли, что за приведение 2 правильных примеров из прочитанного текста  по критерию К2(Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста) можно получить 2 балла(-3балла)

3. Верно ли, что критерий К3 проверяет аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме текста, важных для понимания проблемы.(-, Отражение позиции автора исходного текста)

4. Верно ли, что за приведение  только  одного  аргумента  из  художественной,

публицистической или научной литературы учащийся может получить 3балла(-, 2)

5. Верно ли, что за  смысловую цельностью, речевую связностью и последовательность изложения, отсутствие логических ошибок, отсутствие  ошибок в  абзацном членении текста можно получить 2 балла(+)

- Сколько баллов можно получить за сочинение, написанное по данным критериям (24б.)

Много это баллов или мало, безусловно,  много.

- Давайте посмотрим, какая работа предстоит вам на экзамене

СЛАЙД №4

( Учащиеся зачитывают задание 25 из Демоверсии)

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте  сформулированную  проблему.  Включите  в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

- С какими проблемами и трудностями вы столкнулись? ( Формулировка проблемы, комментарии  проблемы, выявление авторской позиции, аргументация)

Определение целей урока

- Послушайте, пожалуйста, ещё одну народную мудрость и попытайтесь сформулировать основную мысль предложенного текста

- Один искатель счастья увидел большой камень, на котором было написано : «Переверни, и ты узнаешь что-то новое». Он долго и с огромным трудом старался перевернуть камень. И когда он всё же перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне: «Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь, и зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие?»

( учиться выполнять работу, используя имеющийся опыт)

4. Этап организации работы  группы

4.1Опираясь на формулировку задания №25 составьте  и запишите  план авторского сочинения.

1)    Вступление.

2)    Формулирование проблемы.

3)    Комментарий.

4)    Авторская позиция.

5)    Собственное мнение.

6)    Первый аргумент.

7)    Второй аргумент.

8)    Заключение

Откройте кейс «Памятка выпускнику», найдите предложенный вам план и сравните с написанным вами.

КЕЙС:

Универсальный план, который можно использовать при написании сочинения на ЕГЭ. Составлен в соответствии с требованиями к выполнению данного задания:

1.     Формулировка проблемы.

2.     Комментирование проблемы.

3.     Определение позиции автора исходного текста по данной проблеме.

4.     Собственное мнение, согласившись вы или не согласившись с автором.

5.     Аргументы в пользу своей точки зрения, доказательство. Не менее двух аргументов, каждый из которых приводится в новом абзаце:
– первый из русской или зарубежной литературной классики;
– второй из собственных знаний и жизненных наблюдений.

6.     Заключение, вывод.

-Совпадает ли план написания сочинения?

В данном плане отсутствует вступление, так как жанр эссе позволяет начать работу непосредственно с формулировки проблемы. Но возможно, также, написание вступления и заключения. Это не приведет к потере баллов за задание.

Перед нами представлена композиция сочинения.

 4.2.Стадия “осмысления”. Операционально-познавательный этап 

 Беседа с учащимися.

- Сегодня мы будем работать с текстом  миниатюры Вл. Крупина «Сбрось мешок» . Каждое произведение этого автора – серьёзный разговор с читателем, который заставляет задуматься, оглянуться на себя и свою жизнь. Всегда в произведениях Вл. Крупина поднимаются важные проблемы, которые не оставляют равнодушными никого.

Свой кейс  знакомства с этим писателей один из вас уже пополнил. Я давала опережающее задание….. подготовить  информацию о Вл. Крупине.

Сообщение учащегося( необходимую для вас инфомацию можно пометить)

Владимир Николаевич Крупин – самобытный  писатель  и интересный, незаурядный человек. Вот уже более двадцати лет российские и зарубежные читатели открывают для себя его творчество. Владимир Николаевич – автор около тридцати книг. По его произведениям были поставлены спектакли, а по повести «Живая вода» снят фильм.

  Крупин родился в солнечный воскресный день первой военной осени 7 сентября 1941 года в селе Кильмезь, недалеко от города Вятка, что стоит на Великом Сибирском тракте. Он стал третьим ребёнком в семье работника лесхоза Николая Яковлевича и Варвары Семёновны Крупиных. Главным родительским уроком стал труд. Счастье искупаться в реке, переночевать на сеновале и много других детских забав надо было заработать: прополоть грядки, накормить скотину. Трудовые будни большой семьи по вечерам завершал праздник, его дарила мать, которая читала детям сказки Пушкина. Детство прошло в голодные годы войны и тяжёлое послевоенное время. Отец был немногословен, трудолюбив, первым брался за любую работу. Поэтому и сын после окончания школы трудился в качестве слесаря, грузчика, служил в армии. После армии поступил в Московский областной педагогический  институт  им. Н.К.Крупской (окончил факультет литературы и русского языка), о чем с лирическим теплом и живым юмором рассказал в повестях "Прости, прощай..." (1986) и "Курс молодого бойца" (1990). Лучшими друзьями были Владимир Белов, Валентин Распутин, который писал о нём: «Владимир Крупин – один из самых святых и честных людей нашего поколения». Работал в районной газете, на центральном телевидении, в различных издательствах, преподавал в школе.  Он был членом редколлегии журнала «Новый мир», главным редактором журнала «Москва» (1989-1992). С 1994 преподает в Московской духовной академии; с 1998 главный редактор христианского журнала «Благодатный огонь». Тематика произведений Крупина различна. Но судьба России, проблемы духового состояния современного общества, душа русского человека, его любовь к родной земле, природе – вот темы, которые волнуют писателя в первую очередь, актуальны для него всегда

-Прежде чем начнем читать текст, я попрошу вас представить самого близкого, родного человека. Представьте, что ему плохо, он очень устал, совершенно опустошен.

- Что бы вы сказали ему в утешение?

Буквально 1-2 слова. Пожалуйста…

4.3. Чтение текста В. Крупина «Сбрось мешок».

СЛАЙД

  - А теперь прочитаем рассказ В. Крупина и посмотрим, что помогло снять груз проблем его героям.

  (Выразительное чтение учащейся).

В девках я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять ртов в семье жалость заглушат.

И вот, никогда не забыть, грузили баржу картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а все равно. Дождь шел, промокла я, продрогла, все прокляла.

К вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри-ка какая красота». Я отвечаю: «Тять, как же я посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами и вижу». – «Сбрось, говорит, мешок, успеешь натаскаться, а такое не увидь – и не увидишь. Коня, говорит, какого в радугу запрягли». Что такое, думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И ровно в глазах воссияло. Думала – пожар.

 Вятка красная. Радуга во все небо. А под радугой, как под дугой солнышко. Поглядела я – как будто умылась, дышать легче стало

  И вот, думаю, не обрати мое внимание отец на красоту, да раз, да другой, так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала.

  Помню, пошла с дочкой за земляникой. День хороший, солнце. В березняке я нашла маленькую полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шепотом, ровно кого спугнуть боюсь. Полянка вся в землянике, красным- красна, и на ней роса играет.

  Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на колени – и рвать. Подожди, говорю, не убегут ягоды, ты полюбуйся. Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама, ягоды трогать, давай просто так уйдем». Я засмеялась: «Милая ты моя! Ты красоту запомни, а пользу зачем упускать».

И вот чем закончу. У этой дочки своя дочь. Гуляем мы втроем в парке, она дочери говорит: «Смотри, Машенька, какие цветы». На руки взяла: «Смотри, Машенька, какие облака».

 4.4. Работа по тексту. (Распечатки с текстом на столах)

- Что помогло победить усталость героине крупинского рассказа?

Красота. Казалось бы,  такая мелочь, мимолетное явление – радуга над рекой. Она не накормила, не высушила одежду, но в ней оказалась огромная целительная сила.

1.Определите тему рассказа «Сбрось мешок!» В.Н.Крупина (О людях, всегда умеющих замечать красоту природы, ценить её, )

2.В каких словах заключена основная идея произведения (Ты красоту запомни! Так слепой бы и прожила, от него переняла и детям передала)

3. Какой смысл вложен в выражение: «так бы слепой и прожила»? (Если бы не отец, то девочка не научилась бы замечать красоту природы, не смогла бы передать это умение своей дочери, внучке )

4. Определите стиль и тип речи. (Художественный стиль, повествование с элементами рассуждения и описания)

5. Объясните смысл названия рассказа (Сбрось мешок – т.е. поднимись над обыденностью, по-новому взгляни на окружающий мир, обрати взор к небу – к вечному. Забудь о суетном, минутном. И тогда ты распрямишься и почувствуешь себя свободным и счастливым человеком.)

6. Какова проблема текста. Какой вопрос можно задать к прочитанному? Сформулируйте в виде вопроса

(Что даёт человеку умение замечать красоту природы? Чем глубже способность замечать прекрасное, тем богаче становится его жизнь)

Слово учителя: - Вы обратили внимание, как называет мама дочь?

 Как называет Варя отца?

Как отец относится к Варе?

Что же объединяет 3 поколения этой семьи?

(Да, забота, ласка, нежность, добро и чувство прекрасного – понятия неразделимые.)

  Герои Крупина любуются красотами природы: дивной радугой, земляникой, обильно распростёршейся по полянке, яркими цветами, пушистыми облаками.

- К чему призывает нас автор? (Учиться видеть красоту природы, говорит о том, что это делает человека счастливым, даёт ему возможность подняться над обыденным.

Это глубоко философский рассказ.. Часто ли любуемся красотой осеннего леса или парка, падающими снежинками, обращаем ли внимание на капли дождя, узоры на стекле? К сожалению, нет. "Мешок" дневных забот и тягот, лежащий на плечах человека, прижимает его к земле, лишает чувства полета: Сбрось мешок!- то есть поднимись выше обыденности и по-новому взгляни на окружающий мир, именно к этому призывает нас автор.

4.5.Практическая часть – работа с заданиями кейса

Мы с вами  вспомнили композицию сочинения, определили с помощью таблицы критериев план сочинения.

-Что такое проблема текста?(это предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает автор)

-Какие типы проблемы бывают?(философская, социальная, политическая, нравственная, экологическая, эстетическая)

-Мы знаем , что в тексте обычно бывает не одна проблема, как вы думаете к какой же лучше обратиться?( к той, к  которой легко подобрать аргументы)

-Как правильно сформулировать проблему?( проблема + сущ в форме род падежа-проблема милосердия; в некоторых случаях можно использовать цитату из текста, в некоторых задать вопрос Что даёт человеку умение замечать красоту природы?

-Какова проблемы проблема данного текста? (Проблема великой силы природы, её очищающей роли в жизни человека Проблема слияния человека с природой, формирования лучших душевных качеств при общении с ней. Огромное значение воспитания в семье любви к природе, ко всему прекрасному, к жизни вообще. Неразрывная связь поколений, воспитание высших нравственных качеств из поколения в поколение)

-Запишите проблему, сформулированную вами, если возникли затруднения можно обратиться к кейсу с формулировкой проблемы:

Моя формулировка проблемы:

-Что есть   великая сила природы? В чём её влияние на душу человека? Эту важную для каждого проблему поднимает Владимир Крупин. К сожалению, груз  каждодневных забот не даёт человека остановиться на секунду, чтобы посмотреть вокруг себя,  прислушаться к пению птиц, шелесту опадающего листа, замереть в восторге, глядя на падающую звезду, пробежаться босиком под летним тёплым дождём. А ведь всё это даёт силу для нового дня, заряд энергии и бодрости,  вдохновение для творчества.

-Следующий этап работы над сочинением - комментарии к проблеме.

 Что такое комментарий?(это пояснение, рассуждения по поводу выделенной вами проблемы)

-Какими бывают комментарии?(текстовыми, концептуальными)

Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. Нельзя пускаться в общие рассуждения по проблеме, отрываясь от текста. Помните, вы комментируете не проблему вообще, а именно то, как автор исходного текста рассматривает данную проблему (сформулированную вами). Вы должны привести 2 примера из текста. Можно пользоваться кейсом с формулировкой комментариев.

Мой комментарий:

Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, Владимир Крупин рассказывает историю о девушке Варе, которая, занимаясь тяжелой физической работой, не замечает красоты вокруг себя, и только благодаря отцу, которого она любя называет тятей, девушка увидела радугу, от которой будто « в глазах воссияло».И если бы не слова отца «да раз, да другой, так слепой бы и прожила».А увидев всю красота природа, смогла передать свою любовь не только дочке, но и внучке.

Теперь обратимся к аргументам.

Что такок аргументы?(доводы, которые опровергают или подтверждают какую-либо мысль)

Какие бывают аргументы? логические(реальные факты)иллюстративные(примеры из жизни, примеры из художественных произведений), ссылки на автори тет)мнения очевидцев,выдающихся людей, цитаты)

Сколько должно быть аргументов? (2)

Из какой литературы их можно взять?(художественная, научная, публицистическая)

Сколькими баллами оценивается наличие двух аргументов?(3)

Какие же аргументы можно подобрать к данной проблеме? Проблема великой силы природы, её очищающей роли в жизни человека Проблема слияния человека с природой, формирования лучших душевных качеств при общении с ней.

К.Д.Ушинский.Рассказ « Утренние лучи» Та к в рассказе« Утренние лучи» Ушинский , словно опытный художник, до мелочей нарисовал картину пробуждающегося дня. Все рады первому лучику солнца- и птицы, и звери, и люди. Сколько слов восхищения  в его словах: « Как хорошо! Как привольно!» Да, прекрасна природа  нашей страны, сколько очищающей и облагораживающей силы таит она в себе.

М.М. Пришвин « Осиновый пух» Так , в рассказе « Осиновый пух» он описывает , как сложно бывает осиновому семечку выжить в  борьбе  с тысячами таких же, как оно. Но как прекрасно, когда появились всходы, постепенно растёт ввысь эта маленькая осинка. А потом здесь уже будет целый осиновый лес. Пришвин передаёт состояния радости и спокойствия , которое испытывает человек, находясь  среди осинок, так стойко сражавшихся за жизнь. Именно природа часто даёт нам, людям, то спокойствие души, которого так часто нам не хватает в жизни.

Баландин Р., Бондарев Л.«Природа и цивилизация» Научно-популярная книга из серии «Мир географии». Авторы, учёные — географы, описывают , какое благотворное влияние на человека оказывает природа: и леса, и водные просторы, и горы- всё воздействует на человека позитивно. Сохранить эту красоту, чистоту природы- наиважнейшая задача человечества. Природа дарит человеку не только физическое, но и психическое, душевное здоровье¸ что немаловажно для людей. Такова позиция авторов.

О.Генри «Последний лист» (Джонси)

Пушкин «Мороз и солнце день чудесный»

Тютчев «Люблю грозу в начале мая»

Фет «Я пришёл к тебе с приветом»

Запись своих аргументов, проверка выполнения задания

5.Этап информирования о выполнении домашнего задания (дописать сочинение)

6.Этап подведения итогов урока

Сегодня на уроке мы с вами в очередной раз обратились к трудной части ЕГЭ, это написание сочинения- рассуждения.

Проблема, которая была выявлена в ходе работы с текстом актуальна для нас с вами, потому что ежедневные заботы, проблемы, бытовые обстоятельства вынуждают нас всегда  куда-то спешить, не обращая  внимание на мир, который окружает нас. А ведь именно красота природы, её неповторимость во  все времена  вдохновляла писателей, композиторов, художников, на создание произведений искусства,  а нас, простых обывателей,  радовала, согревала, воспитывала, вселяла надежду на лучшее будущее.

Хотелось бы закончить наш урок красивой композицией.(просмотр видеоролика)