Как узнать человека?

Окружающий мир  Урок 6.  РАЗДЕЛ I. ЧЕЛОВЕК ГЛАВА I. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР Тема: Как узнать человека? Цели: – Научить определять по поведению людей их черты характера. – Формировать умение определять, что объединяет людей с разными характерами. Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Ι . Постановка  учебной  проблемы. 3 7 3  Постановку проблемы можно осуществить с помощью текста учебника. Дети по цепочке или по ролям читают текст, отмеченный условным знаком проблемной   ситуации   (с.   24.)   Затем   учитель   просит   детей   ответить   на вопросы: – Что думает о случайно встреченном охотнике Анюта? (Что он злой и грубый.)  На доске появляется запись:  Охотник – злой и грубый.  – Каким на самом деле оказался охотник? (Добрый, весёлый.)  Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию из  схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. © ООО «Баласс», 2014 На доске появляется запись:  Охотник – добрый и весёлый.  – Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (Человек один и тот же, а мнения о нём разные.)  – Какой возникает вопрос? Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Почему   мы   часто   ошибаемся,   пытаясь   понять   внутренний   мир человека? Проблема   урока   записывается   на   доску.   К   ней   необходимо   постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.  4. На основе анализа  объектов делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить   ответы   на вопросы в иллюстрации. II.  Версии   детей, актуализация знаний. 1 3 2 Учитель   предлагает   вспомнить,  какие   признаки   человека   являются врождёнными,   а   какие   приобретёнными?   Что   такое   внутренний   мир? личность? Ученики актуализируют знания, при этом можно пользоваться текстами учебника, словарём в конце учебника. Учитель   предлагает   детям   высказать   свои   предположения   (версии)   по проблеме урока. Ученики   высказывают   свои   мнения.   Возможно,   среди   них   встретятся   и такие:  – судим человека по одежде («встречаем по одёжке»);  – обращаем внимание только на черты лица (на врождённые признаки);  – нам кажется, что этот человек на кого­то похож, значит, и его личность тоже похожа;   –  не успеваем поговорить с человеком, узнать его (оценить его внутренний © ООО «Баласс», 2014 мир) и т.д. От проблемы  урока провести  стрелки, под  которыми  ключевыми словами записать основные версии, желательно используя изученные понятия. – Давайте составим план работы. План 3 Учитель вместе с детьми составляет план урока. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? ΙΙI. Совместное  открытие знаний.  4 3 2 4 3 1. Характер. –  Какие   особенности   личности   человека   вам   нравятся?   (Отзывчивость, доброжелательность, общительность, ответственность, доброта, честность и т.д.) Это положительные черты или отрицательные? (Положительные.) – Назовите отрицательные черты, те, которые вам не нравятся (Неаккуратность, обидчивость, грубость и т.д.) –  У каждого человека может быть только одна какая­то черта или несколько? (Несколько.) А могут быть у одного человека только положительные или только отрицательные   черты   личности?   (Ответы   могут   быть   разными.)   Давайте проверим.  Учитель предлагает учащимся составить табличку своих «положительных» и «отрицательных» черт личности.  Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать  других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли  в устной форме. 4. Умение работать в паре  и в группах. © ООО «Баласс», 2014 Личностные результаты  1. Развиваем умения  выказывать своё  отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Несколько учеников (по желанию!!!) могут прочитать отдельные части своей таблицы.  –  У   вас   получились   одинаковые   таблички?   (Нет.)   Вы   нашли   у   себя   только положительные или только отрицательные черты? (Нет, и те и другие.) Если   вдруг   найдутся   ребята,   которые   выделили   у   себя   только отрицательные  черты,  то  с  помощью   класса  нужно  обязательно   найти  у каждого из них что­то хорошее и записать в табличку.  – Сделайте вывод: какие мы?  Ученики   с   помощью   учителя   приходят   к   выводу,   что   все   люди   разные, каждая личность сочетает в себе как положительные, так и отрицательные качества.  –  Найдите на с. 24 учебника, как называется сочетание особенностей личности. (Ориентируясь на выделенные слова, дети называют «характер».) –  Так   что   же   такое   характер?   (Это   неповторимое,   уникальное   сочетание особенностей личности.) 2. Как узнать человека?  Работа в группах:  ученики выполняют задание на с. 25 учебника, распределив между   группами   картинки.   Представители   групп   по   очереди   выделяют   черты характера сказочных героев. Итогом работы групп должен прозвучать вывод, что характер сказочного персонажа, человека определяется не по внешности, а по его поступкам.  – Иногда характер человека можно понять даже по тому, что и как он говорит. Сейчас я буду говорить фразы сказочных героев, а вы постарайтесь угадать, какие черты характера проявляются во фразе и кому эти слова могут принадлежать: © ООО «Баласс», 2014 «Чую – человечьим духом пахнет!» Баба­яга (злая, кровожадная и т.д.)  «А мне неохота…» Емеля (ленивый)  «Хорошими делами прославиться нельзя!» Шапокляк (вредная, хитрая) «Больше   всего   на   свете   я   обожаю   страшные   приключения!»  Буратино (озорник) «Ребята! Давайте жить дружно!» Леопольд (добрый, дружелюбный) – Как вы думаете: когда человек рождается, у него уже есть характер?  Ученики дают разные обоснования отрицательного ответа.  –  От чего зависит, вырастет ребенок аккуратным или небрежным, добрым или злым? При ответах учеников задача учителя подвести учеников к мысли, что основное влияние на формирование характера оказывает воспитание в семье, в школе и т.д. – Как вы думаете, что в характере человека появляется раньше – привычка или черта характера? IV.  Самостоятельное  применение  знаний. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? 2  1  2  3  1 В конце урока необходимо вернуться к проблеме, поставленной ранее. – Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?   (Почему   мы   часто   ошибаемся,   пытаясь   понять   внутренний   мир человека?) – Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? Ученики совещаются в группах, и представители от групп предлагают свой Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на  основе работы с  материалом учебника. 2. Оценивать учебные  © ООО «Баласс», 2014 вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что первое впечатление о человеке часто зависит от того, как он выглядит,   на   кого   похож   (врождённые   признаки),   во   что   одет.   По настоящему   узнать   человека   можно   только   тогда,   когда   познаёшь   его внутренний мир, черты его личности, то есть его характер. Сочетание черт характера   у   всех   разное,   во   многом   зависит   от   того,   как   воспитывали человека в детстве. .  Работа в учебнике.  Применение нового знания можно организовать с помощью вопросов 1–9 после текста. Необязательно отвечать в классе на все вопросы, отберите один­два, понравившиеся детям, а остальные можно дать желающим на дом.  Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. действия в соответствии  с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу  (составлять план.) 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. ТОУУ V. Домашнее  задание. Обязательное для всех: выполнить одно из заданий   рабочей тетради к теме 5, выбрав из тех, которые не были сделаны в классе. Учитель может предложить желающим   ученикам   прочитать   тему   целиком,   а   также   выполнить   творческое задание: – Нарисуй какого­нибудь сказочного героя так, чтобы он в этот момент совершал © ООО «Баласс», 2014 какой­то поступок (помогал кому­то или мешал, защищал или обманывал и т.д.). Сочини короткую историю о том, почему этот сказочный герой так поступает. Предложи друзьям догадаться, какой характер у этого сказочного героя. VΙ. Итог урока. 4 – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что­нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? © ООО «Баласс», 2014