Календарно- тематическое планирование.1-4 класс. Русский язык. Школа России.

Пояснительная записка    , решение которых  Рабочая программа курса «Русский язык» для   обучающихся 1­4   класса составлена   на   основе     Федерального   государственного   образовательного   стандарта    начального     общего образования по русскому языку, примерной программы     начального общего   образования   по   русскому   языку   для   образовательных   учреждений   с   русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого,   М.В. Головановой «Русский язык. 1 – 4     классы» . В основу рабочей программы положена «Основная образовательная программа МБОУ «СОШ №14». Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе  являются:  • ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на  этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и  письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,  безошибочного письма как показателя общей культуры человека.  Программа определяет ряд практических задач обеспечит достижение основных целей изучения предмета:  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и  структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав  слова), морфологии и синтаксисе;  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать  и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические  высказывания и письменные тексты;  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности к творческой  деятельности, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и  условиями общения;  • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного  интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Актуальные особенности учебного предмета.  За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От  признания знаний,   умений и навыков как  основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса  подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную  позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть  готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка  труда.  Актуальные особенности начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам  освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:   формирование основ гражданской идентичности личности на базе:  – чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания  ответственности человека за благосостояние общества;  – восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,  религий; уважения истории и культуры каждого народа;   формирование психологических условий развития общения, сотрудничества     на основе: – доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и  дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;  – уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право  каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;   развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:  – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и  общества и стремления следовать им;  – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и  поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как  регуляторов морального поведения; – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с  национальной, отечественной и мировой художественной культурой;   развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а  именно:  – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов  познания и творчества;  – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности  (планированию, контролю, оценке);   развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия  её самоактуализации:  – формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе,  готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам  и умения адекватно их оценивать;  – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их  результаты;  – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к  преодолению трудностей и жизненного оптимизма;  – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу  жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в  частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты  труда других людей.  Реализация ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и  воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе  формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает  высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития  обучающихся.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета . Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных  личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;  осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических  ценностных ориентаций.  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других  народов.  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся  мире.  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной  справедливости и свободе.  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к  творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и  духовным ценностям. Метапредметныерезультаты  1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  поиска средств её осуществления 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее  эффективные способы достижения результата.  3. Использование знаково­символических средств представления информации.  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и  познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в  соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в  соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной  формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценки событий.  9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о  распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный  контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и  поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон  и сотрудничества.  11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и  явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский  язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими  существенные связи и отношения между объектами и процессами.  13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего  образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного  предмета «Русский язык». Предметные результаты  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и  культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной  культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка  как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как  показателям общей культуры и гражданской позиции человека.  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка  (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и  правилах речевого этикета.  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.  6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня  культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания  при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять  написанное.  7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения  использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского  языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и  синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в  речи;  9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,  грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации  речевого общения. Характеристика результатов формирования универсальных учебных  действий . 1класс. Личностные УУД  1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,  «природа», «семья».  2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.  3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.  4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения  общечеловеческих норм.  Регулятивные  УУД 1.Организовывать своё место под руководством учителя. 2. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных  ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на  основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные УУД 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 2класс. Личностные УУД 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,  «природа», «семья», «мир», «настоящий друг» 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных  ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли  сложности при выполнении. Познавательные УУД  1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить  нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить  закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для  выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД  1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно­ популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы  (задачи) 3класс. Личностные УУД 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,  «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям  других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения  заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных  задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных  ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими  заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,  результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою  работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для  изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди  предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,  экспонат, модель, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на  события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно­ популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы  (задачи) 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. 4класс. Личностные УУД 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,  «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать  позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина  России. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу,  ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою  работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для  изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди  предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,  энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 6. Составлять сложный план текста. 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на  события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно­ популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы  (задачи) 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать  свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и  договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого. 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.  Предвидеть последствия коллективных решений. Содержание учебного предмета . Виды речевой деятельности  Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей  речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение  основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.  Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного  решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.  Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.  Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,  обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.  Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого  материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование  простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение  содержащейся в тексте информации  Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к  этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными  правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов  (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по  интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п Обучение грамоте  Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.  Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей  различных слов. Подбор слов к определённой модели.  Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и  мягких, звонких и глухих.  Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места  ударения. Смыслоразличительная роль ударения.  Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом  обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных  звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего  согласного звука.  Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.  Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей  индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и  коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.  Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и  стихотворений.  Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).  Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под  диктовку и при списывании.  Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев  и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради  и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных)  и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку  слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.  Овладение первичными навыками клавиатурного письма.  Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака  переноса.  Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.  Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их  порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной  интонацией.  Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:  • раздельное написание слов;  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;  • перенос слов по слогам без стечения согласных;  • знаки препинания в конце предложения.  Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его  прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии  сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных  слов. Систематический курс  Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных  и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение  парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих  согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков.  Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —  безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,  парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция  ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами  современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.  Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных  звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.  Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с  йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.  Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,  красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).  Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.  Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение  которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения  с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о  прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение  однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.  Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса ­ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.  Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов  помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных  словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.  Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.  Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён  существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён  существительных собственных и нарицательных.  Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение  существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя  существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.  Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3­му склонению.  Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён  существительных.  Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,  числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Зависимость формы имени  прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени  прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён  прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и  употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и  множественного числа. Склонение личных местоимений.  Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи  количественных и порядковых числительных.  Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:  настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и  будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое  овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные  глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор  глаголов.  Наречие. Значение и употребление в речи.  Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов:  образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.  Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.  Частица. Частица не, её значение.  Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и  различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи  вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и  невосклицательные.  Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.  Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи  смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения  распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.  Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без  союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с  однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).  Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных  предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование  разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.  Использование орфографического словаря.  Применение правил правописания и пунктуации:  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;  • сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;  • перенос слов;  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  • проверяемые безударные гласные в корне слова;  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;  • непроизносимые согласные;  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов),  (непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;  • разделительные ъ и ь;  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);  • соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)  • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек­замочка).  •безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий,  ­ье, ­ия, ­ов, ­ин);  • безударные падежные окончания имён прилагательных;  • раздельное написание предлогов с именами существительными;  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;  • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2­м лице единственного числа (читаешь,  учишь);  • мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться;  • безударные личные окончания глаголов;  • раздельное написание предлогов с другими словами;  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;  • запятая при обращении в предложениях;  • запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его  аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого  этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,  благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.  Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное  монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи  (описание, повествование, рассуждение).  Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.  Последовательность предложений в тексте.  Последовательность частей текста (абзацев).  Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка  предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по  предложенным и самостоятельно составленным планам.  Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.  Знакомство с жанрами письма и поздравления.  Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,  правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах  синонимов и антонимов.  Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися  определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;  сочинение­повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение. Описание места учебного предмета в учебном плане. На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения   письму   в   период   обучения   грамоте   и  50 ч  (10   учебных   недель)   —   урокам русского языка.  Во 2—4 классах  на уроки русского языка отводится по  170 ч  (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). № п/п Разделы, темы Количество часов Примерная программа Рабочая программ а 17  68  10  20  Добукварный период Букварный период Резерв учебного времени на букварный период Послебукварный  (заключительный) период Итого:  115  115  Рабочая программа по классам 1 класс 17  68  10  20  115  2 3 4 класс класс класс ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Темы Количество часов Примерная программа Рабочая программа Рабочая программа по классам 1 4 класс 2 3 1. 2. 3. 4. № п/п Наша речь Текст, предложение, диалог Слова, слова, слова… Слово и слог. Ударение  Звуки и буквы Текст  Предложение  Части речи  Язык и речь 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Текст. Предложение.  Словосочетание 11. Слово о языке и речи 5 3 22 6 93 4 21 134 2 14 40 класс класс класс 2 3 4 6 34 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 3 ­ 18 ­ 59 4 12 58 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 76 2 14 19 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 9 ­ ­ ­ 21 12. Состав слова 13. Правописание частей слова 14. Имя существительное 15. Имя прилагательное 16. Личные местоимения 17. 18. Повторение  Глагол  16 29 43 30 7 34 57 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 16 16 29 ­ ­ ­ ­ 14 ­ ­ 43 30 7 34 26 Итого: 675 (560) 560 50 170 170 170 Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов . Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится»,  планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность  научиться».  Раздел «Фонетика и графика»  Выпускник научится:  различать звуки и буквы;  характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;  согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные  звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;  знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.  Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:   проводить фонетико­графический (звуко­буквенный) разбор слова самостоятельно по  предложенному в учебнике алгоритму,  оценивать правильность проведения фонетико­графического (звуко­буквенного)  разбора слов.  Раздел «Орфоэпия»  Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:  соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и  оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в  учебнике материала);  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова  ответ самостоятельно(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю,  родителям и др.).              Раздел «Состав слова (морфемика)»  Выпускник научится:  различать изменяемые и неизменяемые слова;  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;  находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.  Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с  предложенным в учебнике алгоритмом,  оценивать правильность проведения разбора слова по составу.  Раздел «Лексика»  Выпускник научится:  выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.  Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые  случаи);  оценивать уместность использования слов в тексте;  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной  задачи.  Раздел «Морфология»  Выпускник научится:  определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж,  склонение;  определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;  определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем  времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.   Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:  проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,  глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность  проведения морфологического разбора;  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги  вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся,  союзы и, а, но, частицу не при глаголах.                    Раздел «Синтаксис»  Выпускник научится:  различать предложение, словосочетание, слово;  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в  словосочетании и предложении;  классифицировать предложения по цели высказывания, находить  повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;  выделять предложения с однородными членами.  Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:  различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,  обстоятельства;  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого  предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность  разбора;  различать простые и сложные предложения.  Содержательная линия «Орфография и пунктуация»  Выпускник научится:     применять правила правописания (в объёме содержания курса);  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;  безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;   писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными  правилами правописания;  проверять собственный и предложенный текст, находить исправлять  орфографические и пунктуационные ошибки.  Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;  подбирать примеры с определённой орфограммой;  при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать  орфографических и пунктуационных ошибок;  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.  Содержательная линия «Развитие речи»  Выпускник научится:                   оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств  устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми  разного возраста;  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного  общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);  выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;  самостоятельно озаглавливать текст;  составлять план текста;  сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты  для конкретных ситуаций общения.   Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность  научиться:   создавать тексты по предложенному заголовку;   подробно или выборочно пересказывать текст;   пересказывать текст от другого лица;   составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;   анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,  находить в тексте смысловые пропуски;   корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;   анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями  и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность  выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых  текстов);  Данный учебно­методический комплекс по программе «Школа России» соответствует  федеральному перечню учебников и учебных пособий.  Книгопечатная продукция.  Учебники, рабочие тетради:  Обучение грамоте  1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.  2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.  Русский язык. 1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.  2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.  4.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.  5.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.  6.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.  7.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Тематическое планирование курса для 1­4 классов  (560 часов) 1 класс. 165 часов. Тематическое планирование. (Обучение грамоте 115 часов) Содержание курса   речевой Виды   деятельности Слушание.  Осознание   цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей   речи.   Понимание на   слух   информации, содержащейся в тексте, предложенном определение основной мысли текста, его содержания по вопросам.  Говорение.  Выбор   языковых средств   в   соответствии   с целями   и   условиями   для эффективного решения задачи. коммуникативной Практическое   овладение диалогической   формой   речи.   передача           Кол­ во часов 17 Тематическое планирование Добукварный период Пропись   —   первая учебная тетрадь.       Рабочая   строка. Верхняя   и   нижняя линии рабочей строки.      Письмо   овалов   и полуовалов.     Рисование бордюров.       Письмо   длинных прямых   наклонных линий.       Письмо   наклонной длинной   линии   с закруглением   внизу (влево). Письмо короткой   наклонной линии   с   закруглением внизу (вправо).     Характеристика деятельности учащихся Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на   рабочем   месте,  демонстрировать правильное положение ручки при письме.  Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить  элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.  Обводить  элементы   букв,  соблюдая  указанное  в  прописи  направление  движения руки. Писать  графические   элементы   по   заданному   в   прописи   образцу:   правильно располагать  на   рабочей   строке   элементы   букв,  соблюдать  интервал   между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты Овладение   умениями   начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.   Практическое   овладение   монологическими устными высказываниями в соответствии с учебной задачей повествование, (описание,   рассуждение).   Овладение нормами   речевого   этикета   в ситуациях учебного и бытового (приветствие, общения прощание, извинение, благодарность,   обращение   с просьбой). Соблюдение орфоэпических   норм   и правильной интонации.         Чтение.  Понимание учебного текста. Выборочное  чтение  с целью нахождения   необходимого   Нахождение материала. информации,   заданной   в тексте   в   явном   виде. Формулирование   простых выводов основе информации,   содержащейся в   тексте.   Интерпретация   и обобщение   содержащейся   в тексте  информации.  Анализ и   оценка   содержания, на         Письмо короткой наклонной   линии   с закруглением   вверху (влево). Письмо длинной   наклонной линии   с   закруглением внизу (вправо).       Письмо   овалов больших   и   маленьких,   их чередование. Письмо коротких   наклонных линий.   Письмо   коротких   и длинных   наклонных линий, их чередование. Письмо   коротких   и длинных   наклонных линий   с   закруглением влево и вправо. короткой Письмо наклонной   линии   с закруглением   внизу вправо. Письмо коротких   наклонных линий   с   закруглением вверху   влево   и закруглением   внизу вправо. Письмо наклонных   линий   с петлёй вверху и внизу.       и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить  элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.  Обводить  элементы   букв,  соблюдая  указанное  в  прописи  направление  движения руки. Писать  графические   элементы   по   заданному   в   прописи   образцу:   правильно располагать  на   рабочей   строке   элементы   букв,  соблюдать  интервал   между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.  Осваивать правила работы в группе. Принимать учебную   Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.  Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.  Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать  овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть  предметы,  объединять  их   в   группу   по   общему   признаку,  называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».  Воспроизводить и применять правила работы группе языковых   особенностей   и структуры текста. с       Письмо.  Овладение разборчивым   аккуратным письмом   учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,   письмо   под диктовку   в   соответствии   с изученными правилами. Письменное изложение содержания   прослушанного и   прочитанного   текстов (подробное,   выборочное). небольших Создание   собственных текстов (сочинений)   по   интересной детям   тематике   (на   основе впечатлений,   литературных произведений, сюжетных   серий   картин, картин, картин репродукций художников,  просмотра фрагмента   видеозаписи   и т. п.).   Обучение грамоте Фонетика.  Звуки   речи. Осознание   единства   звукового состава   слова   и   его   значения.             Письмо   наклонных линий с петлёй вверху и   внизу.   Письмо полуовалов, их чередование.   Письмо овалов.   Строчная   и   заглавная буквы А, а. Строчная   и   заглавная буквы О, о.     Строчная буква и.  Заглавная буква И. Строчная буква ы.      Строчная и заглавная буквы У, у.    выдерживать Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать  прямые   длинные   наклонные   линии,   ориентируясь   на   образец   и дополнительную линию. Соблюдать  наклон,   указанное   направление   движения   руки, расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать  сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации,  воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда).  Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе. Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение   учебной   задачи   под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать  свой   выбор   (соответствие   количества   слогов,   места   ударения   в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).  Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). числа Установление и последовательности   звуков   в слове.   Сопоставление   слов, различающихся   одним   или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.   Сравнение   моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.  Различение   гласных   и согласных   звуков,   гласных ударных   и   безударных, согласных   твёрдых   и   мягких, звонких и глухих.    Слог   как   минимальная произносительная единица. Деление   слов   на   слоги. Определение   места   ударения. Смыслоразличительная   роль ударения. Графика.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом   обозначения   звуков буквами.   Буквы   гласных   как показатель твёрдости­мягкости согласных   звуков.   Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости   Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать  свой   выбор   (соответствие   количества   слогов,   места   ударения   в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).  Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать  короткие   и   длинные   линии,  чередовать  их,   соблюдая   наклон,   высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение   учебной   задачи   под руководством учителя. предшествующего   согласного звука.  Знакомство   с   русским как алфавитом последовательностью букв.            на Чтение.  Формирование навыка   слогового   чтения (ориентация букву, обозначающую   гласный   звук). Плавное   слоговое   чтение   и чтение   целыми   словами   со   соответствующей скоростью, индивидуальному темпу ребёнка.   Осознанное   чтение слов, словосочетаний, предложений   и   коротких текстов. Чтение с интонациями и   паузами   в   соответствии   со знаками   препинания.   Развитие осознанности и выразительности   чтения   на материале небольших текстов и стихотворений.  Знакомство с орфоэпическим   чтением   (при переходе   к   чтению   целыми словами).   Орфографическое чтение   (проговаривание)   как средство   самоконтроля   при письме   под   диктовку   и   при   Воспроизводить  правила   посадки,   владения   инструментами,   расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать  образец   изучаемой   буквы,  выделять  элементы   в   строчных   и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы  Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать   наиболее   удавшийся   вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её   соединения   с   другой   буквой   по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи,  соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе ­ Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ­ ­ Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать  образец   изучаемой   буквы,  выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы  67 Букварный период    Строчная и заглавная буквы Н, н.      Строчная и заглавная буквы С, с.   Заглавная буква С.   Строчная   и   заглавная буквы К, к.     Строчная   и   заглавная списывании.    Письмо.  Усвоение гигиенических   требований   при письме.   Развитие   мелкой моторики   пальцев   и   свободы движения   руки.   Развитие умения   ориентироваться   на пространстве листа в тетради и на   пространстве   классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных)   и   строчных   букв. Письмо   букв,   буквосочетаний, слогов,   слов,   предложений   с соблюдением   гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным   письмом.   Письмо под   диктовку   слов   и предложений, написание которых   не   расходится   с   их произношением.   Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.      Овладение   первичными клавиатурного   навыками письма. Понимание     функции графических   пробела   между небуквенных средств:  р.   Повторение   и буквы Т, т.      Строчная и заглавная буквы Л, л.     закрепление изученного.   Строчная   буква Заглавная буква Р.      Строчная и заглавная буквы В, в.   Строчная   и   заглавная буквы Е, е.      Строчная и заглавная буквы П, п.      Строчная и заглавная буквы М, м.   Строчная   и   заглавная буквы З,з.  Строчная   и   заглавная буквы Б, б.     Строчная  и заглавная буквы Д,д. Заглавная буква Д.     Строчная и заглавная буквы Я, я    Строчная и заглавная буквы Г, г.     Строчная буква ч.     Заглавная буква Ч.   Буква ь.   Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее  обозначать  его   условным   знаком удавшийся   вариант, (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять  слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­ моделью. Перекодировать  звуко­фонемную   форму   в   буквенную (печатную и прописную).  Писать  слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. словами, знака переноса.  Слово   и   предложение. Восприятие слова как объекта   материала   для изучения, анализа.   Наблюдение   над значением слова.      Работа Различение   слова   и предложения. с предложением: выделение слов, изменение   их   порядка. Интонация   в   предложении. Моделирование предложения в соответствии   с   заданной интонацией.  Орфография. Знакомство   с   правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов;  •   обозначение   гласных   после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи —ши);  • прописная (заглавная) буква в начале  предложения, в именах собственных;  •   перенос   слов   по   слогам   без стечения согласных;  •   знаки   препинания   в   конце предложения.  Развитие   речи. прочитанного Понимание      Строчная и заглавная буквы Ш, ш.    Письмо слогов и слов с изученными буквами буквы Ж, ж. Строчная буква ё.   Заглавная буква Ё.     Строчная и заглавная буквы Й, й.      Строчная и заглавная буквы Х, х.  Письмо изученных   букв,   слогов.   Письмо элементов   изученных букв.    Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная   и   заглавная буквы Ц, ц.  Письмо слогов и слов с буквами  и другими   изученными буквами.  Строчная   и   заглавная буквы Э, э.  Строчная буква щ.  Заглавная буква Щ.    Строчная  и заглавная буквы Ф, ф.  Строчные буквы ь, ъ.    ц  Ц, Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Читать  предложения,  определять интонацию,   грамотно  записывать,   обозначая   на   письме границы предложения.  анализировать  их, Дополнять  данные   в   прописи   предложения   словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать  в   парах   и   группах:  анализировать  работу товарищей и оценивать её по правилам Дополнять  предложения   словами,   закодированными   в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3­х предложений, записывать его под   руководством   учителя,   используя   приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы. Понимать  обобщённый   смысл   поговорки,  толковать поговорку.  Обозначать  правильно   границы   предложения. Правильно восклицательные, вопросительные, предложения.   Составлять ответ на вопрос и записывать его.  интонировать    повествовательные Называть признаки предмета, характеризовать предмет с текста   при   самостоятельном чтении   вслух   и   при   его прослушивании.   Составление небольших рассказов повествовательного   характера по   серии   сюжетных   картинок, материалам   собственных   игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.  помощью прилагательных. Записывать  текст   с   использованием   прилагательных, заменять  существительное   личным   местоимением  он  в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее  обозначать  его   условным   знаком удавшийся   вариант, (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма.  Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения   с   другой   буквой   по   алгоритму.  Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Послебукварный (заключительный) период Итого  20 115 ­ ­ ­ ­ ­ ­ РУССКИЙ ЯЗЫК. 50часов Тематическое    планирование Знакомство с учебником. Язык   и   речь,   их   значение   в   жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь   устная   и   речь   письменная (общее представление) Русский   язык  —  родной   язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык Характеристика  деятельности  учащихся Наша речь (2 ч) Высказываться  о   значении   языка   и   речи   в   жизни   людей,   о   великом достоянии   русского   народа   —   русском   языке,   проявлять   уважение   к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Текст, предложение, диалог (3 ч)  как   группа   слов, Текст (общее представление). Смысловая   связь   предложений   в тексте.  Заголовок текста. Предложение выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление   связи   слов   в предложении. Диалог. Знаки   препинания   в   конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знак Слово. Роль слов в речи. Слова­названия предметов и явлений, слова­названия  признаков  предметов, слова­названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова.  Слова   однозначные   и   многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких границы   предложения   в   деформированном   тексте, Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить  информацию   (текстовую,   графическую,   изобразительную)   в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять  выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать  опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать  с   одноклассниками   при   выполнении   учебной   задачи: распределять  роли при чтении диалога. Выразительно  читать  текст по ролям. Употреблять  заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по учебнику и электронному приложению к учебнику Слова, слова, слова … (4 ч) Определять  количество   слов   в   предложении,  вычленять  слова   из предложения. Различать  предмет  (действие,   признак)  и  слово,  называющее  предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать  опыт   в   различении   слов­названий   предметов,   признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать  над   употреблением   однозначных   и   многозначных   слов,   а также   слов,   близких   и   противоположных   по   значению   в   речи, Календарно­тематическое планирование.1Б Дата по плану  Дата фактическ и Тема урока 02.09.2016 05.09.2016 06.09.2016 07.09.2016 08.09.2016 12.09.2016 13.09.2016 14.09.2016 15.09.2016 16.09.2016 19.09.2016 20.09.2016 21.09.2016 22.09.2016 23.09.2016 26.09.2016 27.09.2016 28.09.2016 29.09.2016 30.09.2016 Пропись — первая учебная тетрадь.  Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила  посадки при письме.  Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.  Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил  правильной посадки при письме.  Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).  Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).  Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).  Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).  Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо  коротких наклонных линий.  Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.  Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.  Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и  закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо  полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Строчная и заглавная буквы А, а.  Строчная и заглавная буквы А, а.  Строчная и заглавная буквы О, о.  Строчная и заглавная буквы О, о.  Строчная буква и.  Заглавная буква И.  Строчная буква ы.  Строчная и заглавная буквы У, у.  Строчная и заглавная буквы У, у. 03.10.2016 04.10.2016 05.10.2016 06.10.2016 07.10.2016 10.10.2016 11.10.2016 12.10.2016 13.10.2016 14.10.2016 17.10.2016 18.10.2016 19.10.2016 20.10.2016 21.10.2016 24.10.2016 25.10.2016 26.10.2016 27.10.2016 28.10.2016 07.11.2016 08.11.2016 09.11.2016 10.11.2016 11.11.2016 14.11.2016 15.11.2016 16.11.2016 17.11.2016 18.11.2016 21.11.2016 22.11.2016 23.11.2016 24.11.2016 25.11.2016 28.11.2016 29.11.2016 30.11.2016 01.12.2016 02.12.2016 05.12.2016 Строчная и заглавная буквы Н, н.  Строчная и заглавная буквы Н, н.  Строчная и заглавная буквы С, с.  Строчная и заглавная буквы С, с.  Заглавная буква С. Строчная и заглавная буквы К, к.  Строчная и заглавная буквы К, к.  Строчная и заглавная буквы Т, т.  Строчная и заглавная буквы Т, т.  Строчная и заглавная буквы Л, л. Строчная и заглавная буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного. Строчная буква р. Заглавная буква Р.  Строчная буква р. Заглавная буква Р.  Строчная и заглавная буквы В, в.  Строчная и заглавная буквы В, в.  Строчная и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы П, п. 2 четверть Строчная и заглавная буквы М, м.  Строчная и заглавная буквы З, з Строчная и заглавная буквы З, з Строчная и заглавная буквы Б, б.  Строчная и заглавная буквы Б, б.  Строчная и заглавная буквы Б, б.  Строчная и заглавная буквы Д, д.  Строчная и заглавная буквы Д, д.  Строчная и заглавная буквы Д, д.  Закрепление написания пройденных букв. Строчная и заглавная буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной  букв. Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной  букв. Закрепление написания пройденных букв. Строчная и заглавная буква ч,Ч. Строчная и заглавная буква ч,Ч. Буква ь. Буква ь. Буква ь. Закрепление написания пройденных букв.  Строчная и заглавная буквы Ш, ш. 06.12.2016 07.12.2016 08.12.2016 09.12.2016 12.12.2016 13.12.2016 14.12.2016 15.12.2016 16.12.2016 19.12.2016 20.12.2016 21.12.2016 22.12.2016 23.12.2016 26.12.2016 27.12.2016 28.12.2016 29.12.2016 09.01.2017 10.01.2017 11.01.2017 12.01.2017 13.01.2017 16.01.2017 17.01.2017 18.01.2017 19.01.2017 20.01.2017 23.01.2017 24.01.2017 25.01.2017 26.01.2017 27.01.2017 30.01.2017 31.01.2017 01.02.2017 02.02.2017 Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и,  ш, И, Ш. Строчная и заглавная буква ё, Ё. Строчная и заглавная буква ё, Ё. Строчная и заглавная буква ё, Ё. Строчная и заглавная буква ё, Ё. Письмо слогов и слов с изученными буквами.  Строчная и заглавная буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.  Рисование узоров в широкой строке. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Строчная и заглавная буквы Э, э. Строчная и заглавная буквы Э, э. 3 четверть Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и  заглавной букв.  Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию  речи. Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Алфавит.Списывание слов и предложений. Списывание текста. Оформление  предложений в тексте. Оформление  предложений в тексте. Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах собственных. Правописание ЖИ­ШИ. Правописание ЧА­ЩА. Правописание ЧУ­ЩУ. Правописание ЧН­ЧК. Письмо слов с ь. Письмо под диктовку. 03.02.2017 13.02.2017 14.02.2017 15.02.2017 16.02.2017 17.02.2017 20.02.2017 21.02.2017 22.02.2017 27.02.2017 28.02.2017 01.03.2017 02.03.2017 03.03.2017 06.03.2017 07.03.2017 09.03.2017 10.03.2017 13.03.2017 14.03.2017 15.03.2017 4четверть Закрепление и обобщение изученного. Наша  речь. Устная  и  письменная  речь. Текст  и  предложение. Предложение. Диалог. Роль   слов   в  речи. Слова – названия  предметов, признаков  и  действий. «Вежливые»  слова. Однозначные  и  многозначные слова.   Слог­ минимальная  частица  слова. Деление  слов  на  слоги. Перенос  слов. Перенос  слов. Ударение. Ударные  и  безударные  слоги. Звуки  и  буквы. Звуки  и  буквы. Русский  алфавит  или  Азбука. Русский  алфавит  или  Азбука. Гласные  звуки  и  буквы. Разделы программы        и Фонетика орфоэпия. Различение гласных и согласных   звуков. Нахождение в слове   ударных   и безударных гласных   звуков. Различение   мягких и твёрдых согласных   звуков, определение парных и непарных по твёрдости­ мягкости согласных   звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­ глухости согласных   звуков. Определение       Темы, основное содержание по темам Наша речь    письменная   Знакомство с учебником. Язык   и   речь,   их   значение   в жизни людей. Виды речи (общее представление).   Речь   устная   и речь (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. Слова с непроверяемым  написанием: язык, русский язык Текст, предложение, диалог  Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.   Заголовок   текста. Предложение  как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение   предложения   из речи. Установление   связи   слов   в предложении.    Диалог.  Систематический курс  (560 часов) Количество часов  1 2 3 4 класс класс класс класс Характеристика основных видов деятельности ученика   Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам   других   народов.Приобретать  опыт   в   различении   устной   и письменной   речи.  Оценивать  результаты   выполненного   задания: «Проверь себя» 2 3  Находить Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять  текст   из   деформированных   предложений.  Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.   графическую,  анализировать  её   содержание. изобразительную)   в   учебнике, Отличать  предложение   от   группы   слов,   не   составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.  Соблюдать  в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и  информацию   (текстовую, качественной характеристики звука:   гласный   — согласный; гласный ударный   — безударный; согласный   твёрдый —   мягкий,   парный —   непарный; согласный   звонкий —   глухой,   парный —   непарный. Деление   слов   на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.   Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение   предложениях. Словообразующая функция   ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в   соответствии с нормами современного в       Знаки   препинания   в   конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки   Слова, слова, слова …  4     Слово. Роль слов в речи. Слова­ названия   предметов   и   явлений,   слова­названия признаков предметов,   слова­названия действий предметов. Тематические   группы   слов. Вежливые   слова.   Слова однозначные   и   многозначные (общее   представление).   Слова, близкие и противоположные по значению. Словари   учебника:   толковый, близких и противоположных по значению   слов   Воспитание чувства личной ответственности за   своё   поведение   на   основе предложение.  Приобретать  опыт   в   составлении   предложения   по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать  с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по   ролям.  Употреблять  заглавную   букву  в   начале   предложения   и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать  над   постановкой   тире   (­)   в   диалогической   речи. Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по учебнику и электронному приложению к учебнику Определять  количество слов в предложении,  вычленять  слова из  Различать  предмет   (действие,   признак)   и   слово, предложения.   называющее   предмет   (признак   предмета,   действие   предмета). Приобретать опыт в различении слов­названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать  и  объединять  слова   по   значению   (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.  Использовать  в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи,  приобретать  опыт в их различении.  Работать  со словарями   учебника:   толковым   и   близких   и   противоположных   по значению   слов,  находить  в   них   нужную   информацию   о   слове. Работать  со   страничкой   для   любознательных.  Наблюдать  над этимологией   слов  пенал,   здравствуйте,   благодарю.  Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.  Оценивать