Календарно-тематическое планирование по литературе 5-9 УМК Курдюмова

Тема №  уро ка 5. Календарно­тематическое планирование литература 5 класс  Основные виды деятельности УУД Дата план факт 1 2 3 Литература как  искусство слова. Извлечение необходимой  информации из текста; работа  со  словарем. М:Самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели; поиск и выделение  необходимой информации; применение методов  информационного поиска П:Работа с  терминологией. Беседа, пересказ, инсценирование. ВВЕДЕНИЕ 1ч МИФЫ 3 ч Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска. Планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками ­ определение цели,  функций участников, способов  взаимодействия. Осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  П: знание изученных текстов; М :умение формулировать доказательные выводы. Л: формирование собственного круга чтения.  П: научиться определять особенности сюжета и  композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми П: овладение элементарными навыками анализа  содержания литературного произведения (умение  воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно­художественного  содержания); М: овладение различными типами пересказа; Мифы народов мира.  Календарные мифы.  «Масленица». Древнегреческие мифы.   Миф «Золотые яблоки  Гесперид». 39 4 5 6 7 необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Л: умение дать доказательное суждение о  прочитанном, определить собственное отношение к  прочитанному; Вн.чт. Викторина. Мифы  древней Греции. Контроль, оценка; умение выражать  свои мысли в соответствии с  задачами коммуникации. П:  знание изученных текстов; М: обогащение приемов структурирования  материала, в том числе с использованием  цитирования Л: умение дать доказательное суждение о  прочитанном, определить собственное отношение к  прочитанному; УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  10ч Русские народные  сказки. Виды сказок. Целеполагание; планирование; структурирование информации. «Царевна­лягушка» как  волшебная сказка. Сюжет и его особенности. Осознанное построение речевого  высказывания; извлечение  необходимой информации из текста. «Царевна – лягушка».  Образ Василисы  Премудрой. Осознанное построение речевого  высказывания; извлечение  необходимой информации из текста. 40 П: адекватное восприятие воспринятых на слух или  прочитанных произведений в объеме программы; М: овладение различными способами пересказа; Л: осознанно продолжать формирование  собственного круга чтения. П: научиться определять жанрово­композиционные  особенности сказки М: умение подбирать аргументы при обсуждении  произведения, в том числе целесообразное  использование цитирования; Л :формирование этических чувств,  доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости П :знание изученных текстов М :обогащение навыков анализа литературного произведения (умение  охарактеризовать героев, оценить их место в  сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии  идейно­художественного содержания); Л :умение 8 9 Сказки народов мира.  «Тысяча и одна ночь».  «Путешествия Синдбада­ морехода». Установление причинно­следствен­ ных связей; построение логической  цепи рассуждений.  Мастерская слова.  Пишем сказку. Контроль, оценка, умение выражать  свои мысли в соответствии с  задачами коммуникации. 10 Малые жанры  фольклора, их  разнообразие. Пословицы и поговорки. Загадки. Типы и циклы  загадок. Сказка­загадка. 11 Осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Планирование учебного  сотрудничества; определение цели,  функций участников, способов  взаимодействия Поиск и выделение необходимой  информации; структурирование  знаний. Анекдот. Циклы  анекдотов. Сказка­ анекдот. 12 13 Песни. Частушки. Виды  народных песен. Рефлексия способов и условий  действия, контроль процесса и  результатов деятельности; 41 создавать творческие работы П :научиться понимать и выразительно читать текст,  выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение  техникой составления плана; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться составлять и редактировать текст  творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть  письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и  творческой деятельности П:научиться определять жанровые особенности  произведений фольклора М: умение формулировать доказательные выводы  Л: формирование читательского мастерства П: адекватное восприятие воспринятых на слух или  прочитанных произведений в объеме программы; М: умение формулировать доказательные выводы Л: овладение навыками литературных игр; П: адекватное восприятие воспринятых на слух или  прочитанных произведений в объеме программы; М: умение формулировать доказательные выводы Л: овладение навыками инсценирования; П: научиться определять жанровые особенности  произведений фольклора М:уметь устанавливать аналогии, формулировать и  удерживать учебную задачу Осознанное  построение речевого  высказывания. Самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели; поиск и  выделение необходимой  информации; применение методов  информационного поиска Л: овладение навыками инсценирования; П :научиться определять жанрово­композиционные  особенности произведений фольклора  М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение  техникой инсценирования Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. Русская литература XIX века  29 ч 14 Русский народный театр.  Народная драма  «Озорник Петрушка». 15 И.А.Крылов – великий  баснописец. Понятие о  басне как жанре. П:научиться определять жанрово­композиционные  особенности басен, М: уметь моделировать монологическое  высказывание и аргументировать свою позицию,  координировать её с позициями партнёров при  выработке решения в совместной деятельности  Л: формирование навыков исследования текста с  опорой на жанр, композицию и выразительные  средства. П: научиться определять жанрово­композиционные  особенности басен, М: уметь моделировать монологическое  высказывание и аргументировать свою позицию,  координировать её с позициями партнёров при  выработке решения в совместной деятельности  Л: формирование навыков исследования текста с  опорой на жанр, композицию и выразительные  средства. П: научиться определять особенности сюжета и  композиции басен Определение основной и  второстепенной информации.  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска 16 «Свинья под дубом»,  «Осел и мужик». Выбор оснований для сравнения;  доказательство; осознанное  построение речевого высказывания. 17 Р.Р.Конкурс на лучшее  исполнение басни. Контроль, коррекция, оценка.  Самостоятельное выделение и  42 18 А.С.Пушкин.  Страницы  биографии. «Руслан и Людмила».  История создания.  Пролог. 19 20 21 формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Анализ; синтез; моделирование.  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Планирование учебного  сотрудничества. Самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели; поиск и  выделение необходимой  информации; применение методов  информационного поиска М: овладение техникой выразительного чтения Л :знание наизусть художественных текстов в  рамках программы Л: научиться  выполнять индивидуальное задание в  составе проектной группы М: строить монологические высказывания, овладеть  письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и  творческой деятельности П: научиться определять особенности сюжета и  композиции поэмы М: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми П :научиться понимать и выразительно читать текст,  выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение  техникой выборочного пересказа Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: знание текста М: обогащение навыков анализа литературного  произведения (умение охарактеризовать героев,  «Руслан и Людмила».  Первая песнь. Поступки  и судьба героев. Управление поведением партнёра –  контроль, оценка, коррекция его  действий. Песни вторая и третья.  Судьбы новых героев  поэмы. Поиск и выделение необходимой  информации; структурирование  знаний. 43 Автор в поэме. Пейзаж.  Интерьер  Поэма в живописи и  музыке. Анализ; синтез; поиск и выделение  необходимой информации;  структурирование знаний. Лирика Пушкина.  Любимые строки  поэта. Выбор оснований для сравнения;  доказательство; осознанное  построение речевого высказывания. Двусложные размеры  стиха. Выделение необходимой  информации; структурирование  знаний. 22 23 24 25 26 27 оценить их место в сюжете, роль изобразительных  средств в раскрытии идейно­художественного  содержания); Л: умение создавать таблицу П: научиться выявлять авторское отношение к  героям произведения  М: формировать навыки выразительного чтения,  коллективного взаимодействия  Л: формирование навыков взаимодействия в группе  по алгоритму П: научиться определять интонационно – сюжетный  рисунок стихотворений  М: формировать умение работать по плану (анализ  стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию  П: научиться определять стихотворные размеры М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе  по алгоритму выполнения задачи при  консультативной помощи учителя. П: научиться определять идейно­эмоциональное  содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной и коллективно­творческой работе   Моё любимое  стихотворение А.С.  Пушкина. 28 М.Ю.Лермонтов.  44 Контроль, коррекция, оценка.  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Самостоятельное создание способов  П: научиться определять интонационно – сюжетный Страницы биографии.  «Парус», «Листок», «Из  Гёте». решения проблемы творческого  характера. 29 30 31 32  Моё любимое  стихотворение  М.Ю.Лермонтова   Н.В.Гоголь.  Сборник  «Вечера на хуторе близ  Диканьки». «Пропавшая грамота».  Герой повести и его  поиски      Быличка. Мастерство  описания и  повествования. Контроль, коррекция, оценка.  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Смысловое чтение; анализ;  осознанное построение  высказывания Выборочный пересказ,  выразительное чтение, вопросы и  задания  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска рисунок стихотворений  М: формировать умение работать по плану (анализ  стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию П: научиться определять идейно­эмоциональное  содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной и коллективно­творческой работе П:научиться понимать и выразительно читать текст,  выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение  техникой составления презентаций Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться определять особенности сюжета и  композиции повести М: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми 45 33 34 И.С.Тургенев. Детство  писателя. «Муму».  Сюжет и герои рассказа. Герасим и барыня. Роль  пейзажа в сюжете  рассказа. Смысловое чтение; определение  основной и второстепенной  информации. Самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели; поиск и  выделение необходимой  информации; применение методов  информационного поиска 35 Герасим и Муму.  Счастливый год. Структурирование информации;  умение выражать свои мысли в  соответствии с задачами  коммуникации. 36   Мастерство Тургенева в создании портрета,  пейзажа, описания   Самостоятельное создание способов  решения проблемы творческого  характера. 37 Поэтический образ  Выбор оснований и критериев для  46 П: научиться определять особенности сюжета и  композиции рассказа М: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми П :научиться понимать и выразительно читать текст,  выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение  техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться определять духовные и нравственные  качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию  для составления ответа, работать самостоятельно,  уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми в совместной  деятельности П: научиться выявлять характерные  детали при  создании портрета, пейзажа, интерьера М: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания  Л: формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: Научиться  определять идейно – эмоциональный сравнения; Самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели; поиск и  выделение необходимой  информации; применение методов  информационного поиска Контроль, коррекция, оценка.  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Поиск и выделение необходимой  информации; применение методов  информационного поиска. Выбор оснований и критериев для  сравнения; самостоятельное  создание способов решения  проблемы творческого характера. Анализ; синтез; построение  логической цепи рассуждений пафос стихотворений М:  уметь строить  монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  различные  речевые средства для решения коммуникативных  задач Л: формирование навыков самоанализа и  самоконтроля  П: научиться определять стихотворные размеры М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе  по алгоритму выполнения задачи при  консультативной помощи учителя. П: научиться определять идейно­эмоциональное  содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной и коллективно­творческой работе П: научиться выявлять авторское отношение к  героям произведения  М: формировать навыки выразительного чтения,  коллективного взаимодействия  Л: формирование навыков взаимодействия в группе  по алгоритму П :научиться понимать и выразительно читать текст,  выполнять его рецензирование Родины. 38 39 40 41 42 Р.р. Ритм. Стихотворная  речь и стихотворные  размеры. Р.Р.Анализ и чтение  наизусть одного из  стихотворений. Героическое прошлое  России. М.Ю.Лермонтов  «Бородино» «Бородино»: построение  и сюжет. Л.Н.Толстой, М.А.  Булгаков  «Петя  Ростов». Роль  партизанского движения  47 Творческий проект  электронного альбома  «Защита Родины» Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение  техникой составления плана; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. Литература ХХ века – 21 ч. 43 44 45 46 47 48 Юные герои и их  участие в борьбе Добра  со Злом. Дружба Кая и Герды Друзья и враги героев Роль Снежной королевы в сказке Другие сказки  49 50 51 52 48 Связь веков. Стихи  И.Бунина, А.Ахматовой и др. поэтов. Создание словарика  рифм стихотворений Литературные сказки  XIX и XX веков.   Поиск и выделение необходимой  информации; самостоятельное  создание способов решения. Выбор оснований для сравнения;  самостоятельное создание алгоритма  деятельности. Х.К.Андерсена  «Снежная королева».  Сюжет, герои сказки Планирование учебного  сотрудничества; Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов  информационного поиска П: научиться определять идейно­эмоциональное  содержание стихотворения М: уметь читать вслух и  понимать прочитанное, аргументировать свою точку  зрения Л: формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной и коллективно­творческой работе П: научиться определять особенности сюжета и  композиции произведения М: уметь искать и  выделять необходимую информацию в тексте Л:  формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми П :научиться понимать и выразительно читать текст,  выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение  техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. Выбор оснований для сравнения;  П: научиться определять духовные и нравственные Андерсена о победе сил Добра построение логической цепи  рассуждений. Анализ, синтез, умение делать  выводы. Самостоятельное выделение  и формулирование познавательной  цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов  информационного поиска Постановка вопросов; умение точно  выражать свои мысли в соответствии  с задачами коммуникации. Анализ, синтез, умение делать  выводы. Самостоятельное выделение  и формулирование познавательной  цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов  информационного поиска 53 54 55 56 57 58 59 60 А.П.Платонов  «Волшебное кольцо».  Сравнение с народной  сказкой. «Волшебное кольцо»  А.П. Платонова и В.В.  Шергина Джанни Родари.  «Сказки по телефону». Сказки 20 века и их  приметы 52 сказки Родари и их  сюжеты. Л.Кэролл «Алиса в  стране чудес» и  переработка  В.Набокова «Аня в  стране чудес». Сказка ученого для  детей и для взрослых. Схожесть и различия  героинь 49 качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию  для составления ответа, работать самостоятельно,  уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми в совместной  деятельности П: научиться определять особенности сюжета и  композиции волшебных сказок М: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми П: научиться определять особенности литературных  героев М: уметь искать и выделять необходимую  информацию в текстах Л: формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться определять особенности сюжета и  композиции сказок М: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми 61 62 63 64 65 66 Парадокс и его роль в  нашей жзни Дж.Р.Р.Толкиен.  «Хоббит, или Туда и  обратно». Смысл  двойного названия  повести. Новый жанр фэнтези.  Герой нового типа. Сказка и фэнтези.  И.С.Шмелев. «Как я  встречался с Чеховым»  («За карасями»). Автобиографический  очерк А.И.Куприна  «Мой полет». 67 Е.Замятин. «Огненное  «А». Сюжет, рожденный  прочитанной книгой. 68 Мечты века и мечты  подростков. Осознанное построение  высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество.  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  50 Анализ; синтез; построение  логической цепи рассуждений.  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов  информационного поиска П: научиться определять особенности жанра фэнтези М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе  по алгоритму выполнения задачи при  консультативной помощи учителя. Проза начала ХХ века. – 15 ч. Формулирование проблемы;  самостоятельный поиск решения.  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Смысловое чтение; выделение  необходимой информации;  установление причинно­ следственных связей. П :научиться понимать и выразительно читать текст,  выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение  техникой составления плана; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться элементам анализа прозаического  текста М: формировать навыки выразительного  чтения, коллективного взаимодействия Л: формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной и коллективно­творческой работе П: научиться анализировать прозаический текст М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью  к учебной литературе Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной  деятельности П: научиться определять идейно­эмоциональное  содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной и коллективно­творческой работе П: научиться определять тему, идею рассказа М: уметь осмысленно читать и объяснять значение  прочитанного Л: формирование устойчивой  мотивации к учению и самосовершенствованию.  П: научиться определять интонационно – сюжетный  рисунок стихотворений  М: формировать умение работать по плану (анализ  стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию Выбор оснований и критериев для  сравнения; самостоятельное  П: научиться определять идейно­эмоциональное  содержание стихотворения 69 70 71 72 Тема межпланетных  встреч в литературе. Поэтический образ  Родины в стихах и прозе.  Отражение красоты  природы.   И.А. Бунин,  К.Д. Бальмонт Отражение красоты  природы. С.А. Есенин,  Д.Б. Кедрин 73 М.М.Пришвин «Времена  года» цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Анализ; синтез; осознанное  построение речевого высказывания;  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Самостоятельное создание способов  решения проблемы творческого  характера. Анализ; обобщение; построение  логической цепи рассуждений. Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска 74 Мир наших «братьев  меньших» С.Есенин  «Песня о собаке»,  75 Мир наших «братьев  меньших» В.Маяковский  «Хорошее отношение к  лошадям» Проект электронного  альбома «Стихи и музыка наших лет» Героическое прошлое  России. Стихи о Великой Отечественной войне. 76 77 51 Современная литература. – 5 ч. Читают текст; выделяют  необходимую информацию;  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной и коллективно­творческой работе П: научиться определять духовные и нравственные  качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию  для составления ответа, работать самостоятельно,  уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми в совместной  деятельности П:научиться понимать и выразительно читать текст,  выполнять его рецензирование М:уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение  техникой разных видов пересказа Л:формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться составлять и редактировать текст  творческой работы М: строить монологические  высказывания, овладеть письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и  творческой деятельности П: научиться определять особенности сюжета и  композиции произведения М: уметь искать и  78 Песни на стихи великих  поэтов о войне создание способов решения  проблемы творческого характера. 79 Мои любимые стихи о  героях войны 80 В.П.Астафьев  «Васюткино озеро». 81 82 83 Герой рассказа  «Васюткино озеро» и его  поведение. Осознанное построение  высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. Проверочная работа по  рассказу «Васюткино  озеро» Строит небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах Т. Янсон «Последний в  мире дракон». 52 84 Мир вокруг нас и мир  нашей фантазии Постановка вопросов; умение точно  выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков  исследовательской деятельности, готовности и  способности вести диалог с другими людьми Путешествия и приключения – 10 ч. 85 86 87 88 Д.Дефо «Робинзон  Крузо».  Тема  робинзонады. Главный герой и его друг Пятница. Постановка вопросов; умение точно  выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Р.Э. Распэ.  «Приключения барона  Мюнхгаузена». Постановка вопросов; умение точно  выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Отличие рассказов  «самого правдивого  человека» от сказок. Осознанное построение  высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. П: научиться определять духовные и нравственные  качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию  для составления ответа, работать самостоятельно,  уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми в совместной  деятельности П: научиться определять особенности сюжета и  композиции произведения М: уметь искать и  выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков  исследовательской деятельности, готовности и  способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять духовные и нравственные  качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию  для составления ответа, работать самостоятельно,  уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми в совместной  деятельности 53 89 М.Твен «Приключения  Тома Сойера». Жанр  приключений. Том и Гек. Их смелость,  авантюризм, неуемная  фантазия Главные герои как  образцы для подражания. А.Линдгрен  «Приключения Калле  Блюмквиста». Детективный сюжет  повести. Калле и его друзья:  Андерс и Ева­Лотта. Утверждение  положительного идеала и нравственных ценностей  в повести. 90 91 92 93 94 95 Анализ; синтез; осознанное  построение речевого высказывания;  построение логической цепи  рассуждений. Самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели; поиск и  выделение необходимой  информации; применение методов  информационного поиска Смысловое чтение; выделение  необходимой информации;  структурирование знаний;  осознанное построение речевого  высказывания. П :научиться понимать и выразительно читать текст,  выполнять его рецензирование М :умение работать со справочными материалами и  интернет­ресурсами Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться элементам анализа прозаического  текста М: формировать навыки выразительного чтения,  коллективного взаимодействия Л: формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной и коллективно­творческой работе Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска П: научиться определять особенности сюжета и  композиции произведения М: уметь искать и  выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков  исследовательской деятельности, готовности и  способности вести диалог с другими людьми Новая жизнь старых героев – 8 ч. Новая жизнь знакомых  героев.Н.С.Гумилев  «Орел Синдбада» Анализ; синтез; построение  логической цепи рассуждений.  Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  П: научиться определять идейно­эмоциональное  содержание стихотворения М: выделять и формулировать познавательную цель 54 Б.Лесьялян «Новые  приключения Синдбада». Знакомый герой в новом  произведении. цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми П: научиться определять особенности сюжета и  композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми П: научиться определять  элементы композиции  произведений М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе  по алгоритму выполнения задачи при  консультативной помощи учителя. П: научиться определять особенности сюжета и  композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми П: научиться определять интонационно – сюжетный  рисунок стихотворений  М: формировать умение работать по плану (анализ  стихотворения) 96 97 98 99 Что принес новый век в  облик героя и события  его жизни.  Картина мира и  художественное  произведение Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Выполняет учебно­познавательные  действия; осуществляет операции  анализа, синтеза, сравнения,  классификации, делает обобщения,  выводы Сюжеты изученных  произведений. Сюжет и  герой. Герои книг вокруг  нас. Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска 100 М.И.Цветаева. «Книги в  красном переплёте».  Советы поэта. Строит небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах и  рабочих группах 55 101 Моё любимое  102 произведение 5 класса  Обзор книг для  самостоятельного  летнего чтения Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели; поиск и выделение  необходимой информации;  применение методов  информационного поиска Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию П: научиться определять особенности сюжета и  композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести  диалог с другими людьми 5. Календарно – тематическое планирование 6 класс. № урока Тема   Дата план факт Основные виды деятельности УУД 1   Читатель и герой   художественного  произведения. Извлечение  необходимой  информации из текста;  П: научиться пользоваться учебником, определять композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные особенности  произведения М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью Герой художественного произведения – 2ч. 56 На страницах  автобиографических  произведений. Былины и их герои. На  заставе богатырской.  Три поездки Ильи  Муромца. Подвиг  богатыря — основа  сюжета былин. А.Н. Островский  «Снегурочка» ­  «весенняя сказка» Близость «весенней  сказки» к фольклору.  Идеальное царство  берендеев. Могучий мир природы и юная героиня —  Снегурочка. 2 3 4 5 6 7 57 осознанное построение  речевого высказывания. к учебной литературе Л: формирование стартовой мотивации к   обучению Былины – 5ч. Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками, уметь  работать с разными  источниками  информации      Развитие эстетического  сознания через освоение художественного  наследия народа Умение работать с  разными источниками  информации, находить  ее, анализировать,  использовать в  самостоятельной  деятельности П: научиться определять  элементы композиции произведений М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и  уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму  выполнения задачи при консультативной помощи учителя. П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять  его рецензирование М : умение работать со справочными материалами и интернет­ ресурсами овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое  высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности Литература XIX века. – 47 ч. И.А. Крылов. Басня.  «Два мальчика», «Волк  и Ягнёнок ». Характер  взаимоотношений   и его аллегорическое  отражение в басне.   Выразительное чтение  наизусть басни И.А.  Крылова (по выбору) В.А. Жуковский.  Баллада.  «Лесной  царь». Стихотворные загадки  поэта. Роль метафоры в  загадках. С.Т. Аксаков «Детские  годы «Багрова­внука»,   Герой произведения как 8 9 10 11 12 13 58 Освоение социальных  норм, правил поведения, развивать мотивы и  интересы своей  познавательной  деятельности. Истолкование  аллегории и морали  изученных и  самостоятельно  прочитанных басен. Конкурс на лучшее  инсценирование басни Развитие представлений  об эпитете, метафоре,  композиции, выявление  черт фольклорной  традиции Работают по плану,  сверяя свои действия с  целью, корректируют  свою деятельность,  читают и анализируют  текст. Владеть навыком  письменного  развернутого ответа на  П :научиться определять жанрово­композиционные особенности  басен, М: уметь моделировать монологическое высказывание и  аргументировать свою позицию, координировать её с позициями  партнёров при выработке решения в совместной деятельности  Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр,  композицию и выразительные средства. П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения М:уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться определять жанрово­композиционные особенности  баллад, М: уметь моделировать монологическое высказывание и  аргументировать свою позицию, координировать её с позициями  партнёров при выработке решения в совместной деятельности  Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр,  композицию и выразительные средства. П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться определять особенности сюжета и композиции  произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в прблемный вопрос,  владеть начальными  навыками  литературоведческого  анализа. Выявляют особенности  композиции и систему  образов произведения,  анализируют  проблематику,  выявляют авторское  отношение к  персонажам Строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах с  учетам конкретных  учебно­позна­вательных  задач. Выявляют особенности  композиции и систему  образов произведения,  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок  стихотворений  М: формировать умение работать по плану (анализ  стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию П: научить выявлять авторское отношение к героям произведения М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и  уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму  выполнения задачи при консультативной помощи учителя. П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  произведения читатель. «Буран» как одно из  самых ярких описаний  природы в русской  литературе XIX в Пейзаж в прозаическом  произведении. В.Ф. Одоевский  «Отрывки из журнала  Маши». Различные  жанры прозы Дневник Маши. Сюжет  и особенности  повествования. 14 15 16 17 59 Дневник и его автор.  Герои и героини  дневника Маши. РР. Портрет героя  художественного  произведения А.С. Пушкин. Поэзия.  Лицейские годы. Стихотворение  «Товарищам» как гимн  школьной дружбе. Совершенство и  легкость формы  пушкинских посланий. Послания близким  друзьям и родным. РР Выразительное  чтение наизусть лирики  Пушкина. 18 19 20 21 22 23 24 60 анализируют  проблематику,  выявляют авторское  отношение к  персонажам Осознает  познавательную задачу,  читает и слушает,  извлекает нужную  информацию. Расширить знание  жанров  лирики,  поэтических средств  художественной  выразительности,  подбирать цитаты,  иллюстрирующие  понятие «антитеза»,  особенности жанра  дружеского послания Осознают значимость  чтения; проявляют  эмоциональную  отзывчивость. М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться составлять и редактировать текст творческой  работы М: строить монологические высказывания Л: формирование навыков исследовательской и творческой  деятельности П :научиться понимать и выразительно читать текст М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать  свою точку зрения; овладение техникой анализа текста Л :формирование навыков исследования текста П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  произведения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе М.Ю. Лермонтов.  Поэзия. Тема  одиночества в  стихотворениях.  «Три пальмы» —  баллада о красоте и  беззащитности мира  живой природы.   «Панорама Москвы» —  патриотическая картина родной столицы Эпиграмма как жанр Место и роль пейзажа в  художественном  произведении. 25 26 27 28 29 61 Выявляют  художественно  значимые  изобразительно­ выразитель­ные  средства языка поэта,  определять их  художественные  функции в  произведении,  определять виды рифм и способов рифмовки Формулируют  собственное мнение и  позицию, участвуют в  коллективном  обсуждении,  продуктивно  взаимодействуют со  сверстникам. Выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  устанавливает  причинно­следственные  связи, делает  обобщении. П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок  стихотворений  М: формировать умение работать по плану (анализ  стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе 30 31 32 33 34 35 36 37 И.С. Тургенев «Бежин  луг». Природа и быт  российской лесостепи. «Бежин луг».  Мастерство портретных характеристик. Утверждение богатства  духовного мира  крестьянских детей. Былички.  Сравнительная  характеристика героев. Речевая характеристика литературных героев. Н.А. Некрасов. Поэзия.  «Крестьянские дети»,   «Школьник» Фольклорные мотивы в  произведении. Моё любимое  62 Смысловое чтение  умение оценивать  правильность  выполнения учебной  задачи,  собственные  возможности её  решения. Выявляют особенности  композиции и систему  образов произведения,  анализируют  проблематику,  выявляют авторское  отношение к  персонажам Строит монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группа. Осознанно и  произвольно строит  сообщения в устной и  письменной форме, в  том числе творческого и исследовательского  храктера. Осознают значимость  П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое  высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  произведения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять  его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать  свою точку зрения; овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться правильно и четко давать ответы на поставленные  вопросы М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и  уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму  выполнения задачи при консультативной помощи учителя. П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание стихотворение Н.А.  Некрасова Л.Н. Толстой  «Отрочество».   Автобиографическая  трилогии писателя. Отрочество Николеньки Иртеньева. Формирование взглядов  подростка. Его мечты и  планы. Николенька и его  окружение Что такое мечты.  Творческая работа Ф.М. Достоевский   «Мальчики» (фрагмент  романа  «Братья  Карамазовы»). Герои эпизода и трагизм их судеб. Эпизод в  художественном  произведении. 38 39 40 41 42 43 44 45 63 чтения; проявляют  эмоциональную  отзывчивость. Проявляет  гуманистические  чувства, прежде всего  доброжелательность и  эмоционально­ нравственную  отзывчивость; выявляет  первоначальные  впечатления о  прочитанном. Работают по плану,  сверяя свои действия с  целью, корректируют  свою деятельность,  читают и анализируют  текст. Задает вопросы,  слушает и отвечает на  вопросы других;  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел трилогии М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое  высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять  его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать  свою точку зрения;  Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. 46  47 48 49 50 51 52  Обсуждение  нравственных проблем  повествования. А.П. Чехов  Юношеские рассказы. «Хамелеон», «Толстый  и тонкий». Смысл  заголовков рассказов. Сатира в творчестве  Чехова Художественная деталь  в рассказах. Н.Г. Гарин­ Михайловский  «Детство Тёмы».  Отрочество героя. Жестокое нравственное  испытание в главе  «Ябеда». 64 Выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  устанавливает  причинно­следственные  связи, делает  обобщения. Воспринимают и  анализируют сообщения  и важнейшие их  компоненты – тексты;  собирают информацию. Выполняет учебно  познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  устанавливает  причинно­следственные  связи, делает  обобщения. Строит продуктивное  речевое высказывание,  точно и ясно выражает П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое  высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел повести Преодоление героем  собственных слабостей  в главе «Экзамены». Диалог в прозе.   Теренс Хэнбери Уайт      «Свеча на ветру» Жизнь короля Артура и его  рыцарей Решение нравственной  проблемы соотношения  Сильной руки и  Справедливости. Решение вопроса о роли  Красоты в жизни  человека. Марк Твен  «Приключения  Гекльберри Финна»,  часть  автобиографического  повествования. Диалог в повести.  Мастерство Марка  Твена­юмориста 53 54 55 56 57 58 59 65 мысли и оценивает свою и чужую речь М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое  высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности Мир путешествий и приключений – 14 ч. Строит монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах.  Работают по плану,  сверяя свои действия с  целью, корректируют  свою деятельность,  читают и анализируют  текст. Осваивает новые виды  деятельности, участвует в творческом  созидательном процессе, осознаёт себя как  индивидуальность и как  член общества. П: научиться определять особенности сюжета и композиции  произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел романа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое  высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности Осознаёт  познавательную задачу;  Читает и слушает,  извлекает нужную  информацию, а также  самостоятельно находит её. Выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  устанавливает  причинно­следственные  связи, делает  обобщения. Учатся устанавливать и  сравнивать разные точки зрения, прежде чем  принимать решения. Выявляют особенности  композиции и систему  образов произведения,  П: научиться определять особенности сюжета и композиции  романа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться определять особенности жанра фэнтези М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и  уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму  выполнения задачи при консультативной помощи учителя. П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  произведения Жюль Верн  «Таинственный остров»  — одна из самых  популярных  «робинзонад». Жюль Верн как  создатель жанра научно­ фантастического  романа. Оскар Уайльд.  «Кентервильское  привидение». Пародия. Остроумная и  доброжелательная  концовка «страшной»  истории. О. Генри «Дары  волхвов» Истинные и  ложные ценности. 60 61 62 63 64 66 65 66 67 68 Рождественский рассказ и его особенности. Антуан де Сент  Экзюпери. Притча  «Маленький принц».    Ответственность  человека за свою  планету. Философское звучание  романтической сказки.  Творческая работа по  притче. 69 Юный читатель XX в. М.  Эндэ «Бесконечная книга» 70 Отражение высоких  идеалов в лирике А. Блока  и К.Д. Бальмонта. 67 анализируют  проблематику,  выявляют авторское  отношение к  персонажам Вступают в диалог,  участвуют в  коллективном  обсуждении проблем,  учатся владеть  монологической и  диалогической формами речи. Умеют представлять  конкретное содержание  и сообщать его в  письменной и устной  форме. М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять  его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать  свою точку зрения; овладение техникой анализа эпизодов Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться составлять и редактировать текст творческой  работы М: строить монологические высказывания, овладеть  навыками  письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой  деятельности Литература XX века. – 17 ч. Работают по плану,  сверяя свои действия с  целью, корректируют  свою деятельность,  читают и анализируют  текст. Проявляют  уважительное  отношение к  П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения сверстникам, вносят  коррективы и  дополнения. Определяют основную и второстепенную  информацию.  Интересуются чужим   мнением и высказывают  своё. Осознанно и  произвольно строят  речевые высказывания в  устной и письменной  форме. Проявляют готовность к обсуждению разных  точек зрения. Уважение  ценностей семьи. М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться  элементам анализа прозаического текста М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и  уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму  выполнения задачи при консультативной помощи учителя. П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять  его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать  свою точку зрения; овладение техникой анализа эпизодов Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое  высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности 71 72 73 74 75 76 77 78 Необычность мира  природы в стихах Б.Л.  Пастернпка. А.Т. Аверченко «Смерть  африканского охотника».  Название произведения. Эпилог рассказа. Смысл  заголовка. Максим Горький  «Детство». Изображение  внутреннего мира  подростка Активность авторской  позиции. А.С. Грин «Гнев отца».  Преданность сына отцу  путешественнику Как возник сюжет и  название рассказа. Комизм  сюжета. Благородство и чуткость  отношения взрослого к  сыну. 68 Выделяют и  формулируют  проблему, признание  ценности здоровья,  своего и других людей. П: научиться определять   тему и идею рассказы М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и  уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму  выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Выявляют особенности  композиции и систему  образов произведения,  анализируют  проблематику,  выявляют авторское  отношение к  персонажам Выделяют и осознают  то, что уже усвоено и  что ещё подлежит  усвоению, осознают  качество и уровень  усвоения. Работают по плану,  сверяя свои действия с  целью, корректируют  свою деятельность,  читают и анализируют  текст. П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  произведения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться определять особенности сюжета и композиции  поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. Великая Отечественная война в лирике и прозе – 17ч. 79 80 81 82 83 84 85 К.Г. Паустовский «Повесть о жизни». Встреча героя с  гардемарином. «Глава «Как выглядит рай» в автобиографической  повести. Главы повести как этапы  рассказа о становлении  характера. Роль пейзажа в прозе. Ф.А. Искандер «Детство  Чика». Герой цикла  рассказов Важность главы «Чик и  Пушкин», как описания  пути юного читателя Яркость изображения  характера героя. Герой и  автор. 69 86 87 88 89 90 91 92 93 Изображение героизма и  патриотизма в  художественном  произведении. Лирические и  прозаические произведения о жизни и подвигах в годы  Великой Отечественной  войны Б. Лавренев «Разведчик  Вихров». Подвиг. В. Катаев «Сын полка».  Герой произведения. К.М. Симонов «Мальчик  на лафете», подвиг  подростка. К.М. Симонов «Сын  артиллериста»  Чувства  отца и сына. Великая Отечественная  война впеснях.  Е.К. Винокуров, М.  Лисянский – песни  военных лет 70 Выявляют особенности  композиции и систему  образов произведения,  анализируют  проблематику,  выявляют авторское  отношение к  персонажам Оценивают  достигнутый результат. Выявляют особенности  композиции и систему  образов произведения,  анализируют  проблематику,  выявляют авторское  отношение к  персонажам Читают произведение,  выделяют и  формулируют  проблему,  характеризуют героев Проявляют  гуманистические  чувства, прежде всего  доброжелательность и  эмоционально­ П: научиться составлять и редактировать текст творческой  работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками   письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой  деятельности П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  произведения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться  выполнять индивидуальное задание в составе  проектной группы М: уметь  выполнять учебные действия Л: формирование навыков  исследовательской деятельности П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять  его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать  свою точку зрения; совершенствование  техники выразительного  чтения нравственную  отзывчивость; выявляют первоначальные  впечатления о  прочитанном. Работают по плану,  сверяя свои действия с  целью, корректируют  свою деятельность,  читают и анализируют  текст. Проявляют  уважительное  отношение к  сверстникам, вносят  коррективы и  дополнения. Проявляют эмоциональную  отзывчивость. Работают по плану,  сверяя свои действия с  целью, корректируют  свою деятельность,  читают и анализируют  текст. Работают по плану,  сверяя свои действия с  целью, корректируют  Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать  свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах 94 Проект «Эллектронный  альбом» о войне. 95 Урок­концерт как защита  проекта. 96 97 98 Герой художественного  произведения и автор. Тема защиты природы в  литературе нашего века. Произведения  М. М. Пришвина и  В. В. Бианки. 71 99 Произведения  М. М. Пришвина и  В. В. Бианки. 100 Книга Б. Андерсена  «Простите, где здесь  природа?», созданная по  письмам ребят Дании. 101 Книга Б. Андерсена  «Простите, где здесь  природа?», созданная по  письмам ребят Дании. 102 Подведение итогов года.  Литература на лето. свою деятельность,  читают и анализируют  текст. Работают по плану,  сверяя свои действия с  целью, корректируют  свою деятельность,  читают и анализируют  текст. М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. Постановка учебной  задачи, поиск способов  решения практических  задач. П: научиться владеть изученной терминологией М: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Л: формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. 5. Календарно – тематическое планирование 7 класс. Дата Основные виды деятельности УУД Тема 72 план факт №   уро ка 1 2 3 4 5 Введение. Роды и жанры  художественной  литературы. Гомер «Иллиада»,  «Одиссея». Героический  эпос древности Использование  материалов, изученных на  уроках истории. Жанры фольклора. Детский фольклор Сатирическая драма  «Барин» как пьеса и как  народная игра. 73 Богатство и разнообразие жанров 1ч. Кратко повторяют изученное в  6 классе, демонстрируют  знания о том, что прочитано за  лето; определяют основную  тему курса на год; знакомятся  со структурой  учебника. П: научиться пользоваться учебником, определять  композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные  особенности произведения М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной  литературе Л: формирование стартовой мотивации к  обучению Античная литература – 2ч. П :научиться определять жанрово – композиционные  особенности произведений фольклора  М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение техникой  инсценирования Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. П :научиться определять жанрово – композиционные  особенности произведений фольклора  М: выделять и формулировать познавательную цель Л: формирование нравственно – этической ориентации Выясняют особенности жанра  сатирической драмы,  развивают творческие  способности  Фольклор – 2ч. Углубление понятия о жанрах  детского фольклора, развитие  навыков устной речи Выявляют особенности  композиции и систему образов  произведения, анализируют  проблематику, выявляют  авторское отношение к  персонажам Литература эпохи Возрождения. – 3ч. 6 7 8 9 10 11 12 13 У.Шекспир. «Ромео и  Джульетта» Трагедия как  жанр драматического  произведения. Смысл финала трагедии.  Понятие о катарсисе.  Сонет как одна из  популярных форм стиха в  литературе разных стран   Басня в античной  литературе.  Расцвет русской басни.  И.А. Крылов Из истории баллады.  В.А.Жуковский.  «Светлана». «Перчатка» Герои и сюжет в переводах Жуковского и  Лермонтова. Богатство и разнообразие  жанров лирики и прозы  74 Дают общую характеристику  художественного мира  произведения, писателя,  литературного направления;  характеризуют героев  зарубежной литературы, Сопоставляют вариантов  переводов на русский язык,  выступают перед аудиторией  сверстников с сообщениями; П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться определять жанрово­композиционные особенности сонета М: уметь искать и выделять необходимую информацию Л: формирование навыков взаимодействия в группе по  алгоритму выполнения задачи. Литература XIX  века .­ 38 ч. Работают по плану, сверяя  свои действия с целью,  корректируют свою  деятельность, читают и  анализируют текст. Углубляют представление о  балладе как литературном  жанре; развивают знания по  теории стихосложения; навыки выразительного чтения  поэтических текстов Углубляют знания о жизни и  творчестве Пушкина,  П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться определять жанрово­композиционные особенности баллад, М: уметь моделировать монологическое высказывание и  аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности  Л: формирование навыков исследования текста с опорой на  жанр, композицию и выразительные средства. П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок  стихотворений А.С.Пушкина.   14 15 16 17 Особенности жанра и  композиции повести  А.С.Пушкина «Барышня­ крестьянка» «Повести Белкина» в  оценке критики и  литературоведения История создания романа  А.С.Пушкина  «Дубровский». Сюжет,  композиция, герои романа Главный герой романа  А.С.Пушкина  «Дубровский». 18 Дубровский и Маша  75 совершенствуют навыки  монологической речи, навыки  анализа поэтического текста Выявляют особенности жанра  и композиции повести  «Барышня­крестьянка» Выясняют роль автора и  рассказчика в «Повестях  Белкина», оценку критики и  литературоведения Делают выборочное  конспектирование по плану,  читают роман, определяют  тему, идею проблематику  романа. Осмысляют образ Владимира  Дубровского, наблюдают, как  изображаются автором  чувства, переживания героя;  выясняют мотивировку  поступков героя; пытаются  понять авторское отношение к  героям Углубляют  характеристики  М: формировать умение работать по плану (анализ  стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию П: научиться определять особенности сюжета и композиции  повести М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться выполнять план конспекта М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться определять особенности сюжета и композиции  романа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться определять духовные и нравственные качества Троекурова. Судьбы  героев романа. 19 Р/речи. Классное  сочинение по роману  А.С.Пушкина  «Дубровский». 20 М.Ю.Лермонтов  Жанры  лирики поэта. 21 22 Поэма М.Ю.Лермонтова  «Мцыри». История  создания Сюжет, композиция, герои поэмы М.Ю.Лермонтова  «Мцыри» 76 героев, совершенствуют  навыки анализа текста, делают  вывод об авторском  отношении к героям, об идее  романа Развивают творческие  способности, учатся выражать  свои мысли, совершенствуют  навыки письменной речи,  высказывают собственное  мнение Наблюдают богатство жанров  лирики Лермонтова, роль  стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора,  совершенствуют навыки  анализа поэтического текста Рассматривают  особенности  образа романтического героя и романтического конфликта в  поэме Лермонтова Читают выразительно  фрагменты поэмы,  анализируют композицию,  систему образов,  интерпретируют финал поэмы. героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться составлять и редактировать текст творческой  работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками   письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой  деятельности П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок  стихотворений  М: формировать умение работать по плану (анализ  стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию П: научиться определять особенности сюжета и композиции  поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел поэмы М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание 23  Совершенство стиха  поэта. Рифма в поэме. 24 25 26 27 28 29 Н.В.Гоголь. «Ревизор».  История создания  комедии.   Характеристика героев  комедии Н.В.Гоголя  «Ревизор» Сила обличения  социального зла в комедии Гоголь о комедии.  «Хлестаковщина». Авторские ремарки в  пьесе. Сочинение по комедии  Н.В. Гоголя « Ревизор». 77 Читают выразительно отрывки  из произведений; отвечают  устно и письменно на вопросы. Выявляют особенности  композиции и систему образов  произведения, анализируют  проблематику пьесы. Читают комедию по ролям,  анализируют детали,  выявляющие авторское  отношение к персонажам Осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме. Совершенствуют умение  выражать свои мысли в  Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться определять жанрово­композиционные особенности драматических произведений М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: Научиться  анализировать драматическое произведение М:  уметь строить монологическое высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать   различные речевые средства для решения коммуникативных  задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться составлять и редактировать текст творческой  работы соответствии с задачами  коммуникации. Пользуются разными видами  чтения: изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; Контроль, коррекция, оценка. Работают по плану, сверяя  свои действия с целью,  корректируют свою  деятельность, читают и  анализируют текст. анализ; синтез; моделирование; применение методов  информационного поиска. Контроль, коррекция, оценка;  проверка усвоения навыков  выразительного чтения. М: строить монологические высказывания, овладеть навыками   письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой  деятельности П: научиться определять  элементы композиции произведений М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по  алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи  учителя. П: научиться  выразительно читать и анализировать стихи в  прозе М:  формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных  состояний  Л: формирование  навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок  стихотворений  М: формировать умение работать по плану (анализ  стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе 30 31 32 33 И.С.Тургенев.  «Стихотворения в прозе».  Общая характеристика  жанра Нравственный пафос и  художественные  особенности этих  произведений. Н.А.Некрасов. Жанры  лирики.  «Размышления у  парадного  подъезда» Стиль. Сюжет в  лироэпических  произведениях. 78 34 М.Е.Салтыков­Щедрин.   «Повесть о том, как один  мужик двух генералов  прокормил». Гротеск. Герои сказок и их сюжеты. Нравственные проблемы в  изображении героев сказок 35 36 37 38 39 Творчество Н.С.Лескова.  Сказ «Левша»,  особенности жанра. Характеристика героев  сказа «Левша» Платов, цари государства  Российского и чиновники  разных рангов. Смысловое чтение; выделение  необходимой информации; установление причинно­ следственных связей.  Выявляют особенности  композиции и систему образов  произведения, анализируют  проблематику, выявляют  авторское отношение к  персонажам Планирование учебного  сотрудничества; выбор оснований для  сравнения; построение  логической цепи рассуждений Постановка вопросов; умение  точно выражать свои мысли в  соответствии с задачами  коммуникации. 40  Пафос творческого труда  в произведении. Анализ, синтез, умение делать  выводы. П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел сказки М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться определять особенности сюжета и композиции  сказа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел сказа М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. 79 41 42 43 44 45 46 А.П.Чехов. Ранние  юмористические рассказы. Стремительность развития сюжета «Хирургии». Рассказ «Смерть  чиновника» как  социальная зарисовка. Герои рассказов и их  судьбы. Портрет героя в  художественных  произведениях разных  жанров. Искусство изображения  картин природы в  различных жанрах 47 Жанры эпоса, лирики и  драмы в произведениях 20  века.   48 Жанры лирики К.Д.  Бальмонта, В.Я. Брюсова  и И.А. Бунина. 80 Индивидуальная и парная  работа с дидактическим  материалом, групповое  составление письменного  ответа на проблемный вопрос  по теме урока, анализ текста по памятке, с последующей  самопроверкой. П: научиться  аргументировать свой ответ  М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по  алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи  учителя. Осознанное построение  речевого высказывания;  построение логической цепи  рассуждений. П: научиться выполнять план конспекта М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля Работают по плану, сверяя  свои действия с целью,  корректируют свою  деятельность, читают и  анализируют текст. П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. Литература XX века – 15 ч. Извлекают информацию,  представленную в разных  формах (сплошной текст;  несплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема); Адекватно понимают основную и дополнительную  информацию текста,  воспринятого; на слух;  П: научиться отличать  рода литературы М: уметь выполнять учебные действия ( составлять таблицу) Л: формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения отрабатывают навык  выразительного чтения. Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе Активность поисков новых жанров в лирике  И.Северянина, А.Т.  Твардовского. Выделяют средства  художественной  выразительности, определяют  их функции в тексте Два перевода  стихотворения Р.Киплинга «Если…» Читают и анализируют текст,  сравнивают различные  переводы. 49 50 51 Пользуются словарями,  справочниками; осознают важность  коммуникативных умений в  жизни человека; Определяют тему, идею  рассказа; проводят устное  словесное рисование;    Лирические раздумья  Н.А. Заболоцкого, Б.Ш.  Окуджавы и В.С.  Высоцкого. 52 М.Горький. «Старуха  Изергиль»: сюжет и герой  легенды о Данко 81 П: научиться  определять идейно – эмоциональный пафос  стихотворений М:  уметь строить монологическое высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать   различные речевые средства для решения коммуникативных  задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: Научиться  определять идейно – эмоциональный пафос  стихотворений М:  уметь строить монологическое высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать   различные речевые средства для решения коммуникативных  задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться определять особенности жанра М: уметь извлекать необходимую информацию,  в том числе с  помощью компьютерных средств Л: формирование навыков исследовательской деятельности П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности 53 М.Горький. «Старый год»,  «Песня о Буресеснике».  Элементы притчи. 54 55 56 В.Маяковский.  «Необычайное  приключение, бывшее с  В.Маяковским летом на  даче» Сатирические гимны  поэта. «Гимн обеду». Тонический стих  Маяковского. 57 М.Булгаков «Ревизор с  вышибанием». Необычная  связь эпиграфа с текстом. 58 К.Г.Паустовский.  «Рождение рассказа». .  Мир героев писателя и  мир творчества 59   В.А. Абрамов «О чём  Готовят развернутый устный  82 Анализируют эпизод,  пересказывают текст.  Работают по плану, сверяя  свои действия с целью,  корректируют свою  деятельность, читают и  анализируют текст. Читаю выразительно,  выявляют идею, тему,  определяют размер  стихотворения, анализируют  ритмико_­ интонационный  строй. П: научиться  анализировать прозаический текст Л: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного  текста Л: формирование навыков самостоятельной работы по  алгоритму П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе Читают и анализируют  основные эпизоды, отвечают на проблемные вопросы. Передают личное отношение к  произведению в процессе  чтения; рецензируют устно  выразительное чтение  одноклассников П: научиться определять жанрово­композиционные особенности драматических произведений М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться выявлять характерные особенности содержания  рассказа М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по  алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи  учителя. П: научиться составлять и редактировать текст творческой плачут лошади». Сюжет и  аллегорические герои. 60 А.В. Вампилов  «Несравненный  Наконечников». Водевиль. 61 Эссе. Рождение жанра. 62 А.Н. Толстой «Русский  характер». Тема  патриотизма 63 М.Шолохов «Они  сражались за Родину» 83 или письменный ответ;  Выявляют особенности  композиции и систему образов  произведения, анализируют  проблематику, выявляют  авторское отношение к  персонажам Работают по плану, сверяя  свои действия с целью,  корректируют свою  деятельность, читают и  анализируют текст. работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками   письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой  деятельности П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  произведения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. Великая Отечественная война в художественной литературе – 4ч. Работают по плану, сверяя  свои действия с целью,  корректируют свою  деятельность, читают и  анализируют текст.  Самостоятельно выделяют и  формулируют познавательную  цель; характеризуют сюжет  произведения, его тематику,  проблематику, дают  П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание характеристику  художественного мира. Составляют цитатный план,  подбирают материал с  использованием справочной  литературы и ресурсов  интернета. Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться определять особенности сюжета и композиции  произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми Научно – фантастическая литература – 1ч. Высказывают и обосновывают  свою точку зрения; слушают и  слышат других, пытаются  принимать иную точку зрения,  готовы корректировать свою  точку зрения; П: научиться определять особенности жанра фэнтези М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по  алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи  учителя. 64 65 66 «Уроки французского»  В.Г.Распутина.  Любознательность юного  героя. Значение названия  рассказа. Гуманизм  рассказа. Р.Шекли «Запах мысли»  Жанры научной  фантастики 67 А.К.Дойл.  «Пляшущие  человечки». Новелла. Детективная литература – 2ч. Осознанно читают  художественное произведение,  эмоционально откликаются на  прочитанное, выражают личное читательское отношение к  прочитанному. П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с  68    Пародия. Фельетон.  Шарж. Карикатура. Мир литературы и  Структурируют знания,  оценивают достигнутый  результат. 84 богатство его жанров. содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. 5. Календарно – тематическое планирование 8  класс. 85 Тема №   урока Дата   план фак т Основной вид деятельности УУД Литература и время – 2ч. 1 2 3 Введение. Литература и  время. Ф.И. Тютчев  «Цицерон» Теория литературы. Х.К.Андерсен «Калоши  счастья» Народная историческая  песня «Правеж», «Петра I  узнают в шведском  городе». 86 Кратко повторить изученное в 7 классе, проверить, что  прочитано за лето; определить  основную тему курса на год;  познакомить со структурой   учебника. Закрепляют умение видеть в  текстах разных жанров средства художественной  изобразительности,  Ориентируются в  информационном пространстве,  используют энциклопедии,  словари, справочники и др. Фольклор.  ­  2 Выявляют художественные  детали, раскрывающие  характеры героев, ритмико –  мелодическое своеобразие  песен. П: научиться пользоваться учебником, определять  композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные  особенности произведения М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной  литературе Л: формирование стартовой мотивации к  обучению П: научиться владеть изученной терминологией  М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество  и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по  алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи  учителя. П: Научиться  определять идейно – эмоциональный пафос  народных песен М:  уметь строить монологическое высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать   различные речевые средства для решения коммуникативных  задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля Народный театр  «Как  француз Москву брал» Читают выразительно  произведение по ролям,  анализируют проблематику  пьесы. Древнерусская литература. – 3 ч. П: научиться определять жанрово – композиционные  особенности произведений фольклора  М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и  аргументировать свою точку зрения; овладение техникой  инсценирования Л :формирование устойчивой мотивации к учению и  самосовершенствованию. 4 5 6 7 8 Историческая личность.  Летописи. Повесть о  разорении Рязани Батыем. Сказание о житии  Александра Невского. Б.К. Зайцев «Преподобный  Сергий Радонежский». М. де Сервантес Сааведра.  87 Характеризуют  художественную уникальность  жанровой системы литературы  Древней Руси. Работают с теоретическим  литературоведческим  материалом, заполняют таблицы  по теме «Композиционно­ жанровые признаки житийной  литературы», работают в парах  (составление тезисного плана  статьи с последующим  пересказом текста),  выразительное чтение жития. Комментированное чтение  фрагментов  текста, анализ  текста с позиций жанра,  выявление особенности языка  произведения Литература эпохи Возрождения – 1ч. Воспринимать текст  П:  научиться определять особенности жанра М: уметь извлекать необходимую информацию,  в том числе с  помощью компьютерных средств Л: формирование навыков исследовательской деятельности П:  научиться определять особенности жанра,  духовные и  нравственные качества героя М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П:  научиться определять особенности жанра,  духовные и  нравственные качества героя М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться определять духовные и нравственные качества литературного произведения.  Читать выразительно  фрагменты произведений  зарубежной литературы. Характеризовать героя  зарубежной литературы. героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности Литература XVIII века – 1ч. Анализируя текст,  формулируют собственное  мнение и позицию,  аргументируют её и  координируют её с позициями  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности; Литература эпохи Просвещения – 2ч. Воспринимать текст  литературного произведения.  П: научиться  аргументировать свой ответ  М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество  и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по  алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи  учителя. П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел рассказа В.ч. «Дон Кихот». «Вечный  образ в литературе. 9 Н.М.Карамзин «Марфа­  посадница, или Покорение  Новагорода». 10 Ж.Б. Мольер «Мещанин во  дворянстве». Классицизм. 88 11 Сатирическое изображение  героев. Господин Журден. М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности Читать выразительно  фрагменты произведений  зарубежной литературы. Характеризовать героя  зарубежной литературы.  Выявлять характерные для  произведений зарубежной  литературы темы, образы и  приемы изображения человека.  Соотносить содержание  произведении зарубежной  литературы с принципами  изображения жизни и человека,  характерными для  определенной литературной  эпохи, направления. Историческое прошлое в литературе XIX века ­ 41 Историческое прошлое в  лирике 19 века Подбирают и обобщают  дополнительный материал,  связанный с темой. Былины и их герои в поэзии XIX века. А.К. Толстой. Илья  Муромец. Правда. Выявляют характерные для  былин темы, образы и приемы  изображения человека;  анализируют СХИ. П: научиться аргументировать свой ответ М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенном тексте  для конспектирования Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: Научиться  определять идейно – эмоциональный пафос  стихотворений М:  уметь строить монологическое высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать   различные речевые средства для решения коммуникативных  задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля 12 13 89 14 15 Г.­У. Лонгфелло «Песнь о  Гайавате». Песнь как жанр. Образ народного героя  Гайаваты. Художественные особенности изображения. 16 В.ч. Вальтер Скотт «Айвенго» Исторический роман. События истории 1812 года в баснях И.А. Крылова. Кутузов и Наполеон в  аллегорическом  произведении. Находят в тексте незнакомые  слова и определяют их значение, формулируют вопросы по  тексту. Характеризуют сюжет  произведения, его тематику,  проблематику, идейно –  эмоциональное содержание Воспринимают текст, читают  выразительно, характеризуют  героев. Выразительно читают  басни наизусть. 17 18 19 20 Историческая тема в  творчестве  А.С. Пушкина. Подбирают и обобщают  дополнительный материал,  связанный с темой. «Песнь о вещем Олеге». Летопись в стихотворных  строках. Выразительно читают и  анализируют поэтический текст; сопоставляют «Песнь…» с  текстом летописи. 21 Изображение  Петра 1 в  Находят  в тексте незнакомые  90 П: научиться определять особенности сюжета и композиции  произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять тему, идею романа М: строить монологические высказывания, овладеть умениями  диалогической речи  Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться определять жанрово­композиционные  особенности басен, М: уметь моделировать монологическое высказывание и  аргументировать свою позицию, координировать её с  позициями партнёров при выработке решения в совместной  деятельности  Л: формирование навыков исследования текста с опорой на  жанр, композицию и выразительные средства. П: научиться аргументировать свой ответ М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенном тексте  для конспектирования Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок  стихотворений  М: формировать умение работать по плану (анализ  стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэме «Полтава». 22 Драма А.С. Пушкина  «Пиковая дама». 23 24 25 26 Повесть Пушкина   «Капитанская дочка».  Жанровое своеобразие.  Анализ I и II глав. Проблема чести,  достоинства, нравственного выбора в повести  «Капитанская дочка».  Аналз III – V глав. Падение Белгородской  крепости. Анализ VI, VII  глав. Средства характеристики  героев повести на примере  91 слова и определяют их значение, формулируют вопросы по  тексту, выявляют особенности  изображения Петра в поэме в  сравнении с Карлом 12. Дают общую характеристику  персонажам, выделяют  особенности сюжета, наблюдают за лексикой произведения.  Читают роман, анализируют  эпиграфы к главам, выявляют  жанровые особенности романа. Сопоставляют образы романа,  формируют личное отношение к ним, определяют проблематику  произведения Работают с иллюстрациями,  реализуют индивидуальные  задания (пересказ) Сопоставляют образы романа,  формируют личное отношение к поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: Научиться  определять идейно – эмоциональный пафос  драмы М:  уметь строить монологическое высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать   различные речевые средства для решения коммуникативных  задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться определять особенности сюжета и композиции  произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться  аргументировать свой ответ  М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество  и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по  алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи  учителя. П: научиться анализировать эпизод по плану М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться определять особенности литературных героев М: уметь строить монологическое высказывание VIII­XII глав. Становление личности  Петра Гринева под  влиянием «благих  потрясений». ним, выявляют детали,  характеризующие героев. Характеризуют Петра Гринева  как главного героя,  анализируют текст. Образ Маши Мироновой.  Смысл названия повести.  Анализ эпизода. На основе анализа текста  раскрывают смысл названия  романа Образ Пугачева в повести  «Капитанская дочка».  Отношение автора к  народной войне. Анализируют эпиграфы к  главам, выявляют  черты УНТ  при характеристике Пугачева.  Формулируют свое отношение к герою. Подготовка к сочинению на тему «Береги честь  смолоду» «Гринев и  Швабрин».  Работают над планом  сочинения. Анализ, синтез,  умение делать выводы. Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться определять духовные и нравственные качества  героини М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться составлять и редактировать текст творческой  работы М: уметь выполнять учебные действия Л: формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию 27 28 29 30 92 31 32 33 34 35 36 Обучающее сочинение по  повести А.С.Пушкина  «Капитанская дочка». Обучающее сочинение по  повести А.С.Пушкина  «Капитанская дочка».   М.Ю. Лермонтов. Лирика  поэта на тему родины. Совершенствуют умение  выражать свои мысли в  соответствии с задачами  коммуникации. Выразительно читают  произведения, выявляют  средства художественной  изобразительности Исторический сюжет и  герои «Песни про царя…». Составляют сюжетно –  композиционный план, работают со статьями учебника. Быт и нравы в поэме.  Трагическое столкновение  героев. «Песня ...» как  лироэпическое  произведение. 93 Выразительно читают и  анализируют поэтический текст, наблюдают за особенностями  быта, сравнивают с  современностью. Выразительно читают  и  анализируют текст,  сопоставляют образы  персонажей, формулируют свою оценку поступкам героев. П: научиться составлять и редактировать текст творческой  работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками   письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой  деятельности П: научиться определять идейно­эмоциональное содержание  стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное,  аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективно­творческой работе П: научиться определять особенности сюжета и композиции  поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: Научиться  анализировать поэтический текст М:  уметь строить монологическое высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать   различные речевые средства для решения коммуникативных  задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться определять  духовные и нравственные качества  героев М: уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля Историческая основа  повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Подбирают и обобщают  дополнительный материал,  связанный с темой.  Образ Тараса Бульбы,  сыновья Тараса. Сопоставляют образы романа,  формируют личное отношение к ним, выявляют детали,  характеризующие героев.  П: научиться определять особенности сюжета и композиции  повести М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять духовные и нравственные качества  героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для  составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить  монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности,  готовности и способности вести диалог с другими людьми в  совместной деятельности П: научиться  аргументировать свой ответ  М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество  и уровень усвоения  Л: формирование навыков взаимодействия в группе по  алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи  учителя. П: научиться выполнять план конспекта М: уметь искать и выделять необходимую информацию в  предложенных текстах Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля П: научиться выявлять личностное отношение к героям  произведения М: формировать навыки выборочного пересказа Л:  формирование способности вести диалог с другими людьми П: научиться определять духовные и нравственные качества  Выразительно читают  и  анализируют текст,  сопоставляют образы  персонажей, формулируют свою оценку поступкам героев. Составляют сюжетно –  композиционный план, работают со статьями учебника. Пересказывают фрагменты  повести, характеризуют героев,  их поступки. 37 38 39 40 Образ Запорожской Сечи.  Тарас и его сыновья в  Запорожской Сечи. Осада польского города  Дубно. 41 Трагедия Тараса Бульбы. 42 А. Дюма.  «Три   Сопоставлять сюжеты,  94