Календарно-тематическое планирование по литературе, 5 класс

КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 КЛАСС Тема урока № п/п Дата прове­ дения н а л п т к а ф Тип урока Форма контроля Характеристика основных деятельности учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) предметные УУД личностные 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ВВЕДЕНИЕ – 1 ч. 1. Введение. Роль  книги в жизни  человека. Урок  «открытия»  нового знания. Мини­ размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. Чтение вводной  статьи учебника;  пересказ научного  текста статьи  учебника, ответы на  вопросы; составление  плана статьи «К  читателям»; работа со словами. Положительно  относится к учению,  познавательной  деятельности; желает  приобретать новые  знания, умения,  совершенствовать  имеющиеся. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: задает  вопросы, слушает и отвечает на  вопросы других; формулирует  собственные мысли, высказывает  и обосновывает свою точку  зрения. Знать, что такое  художественная и  учебная литература,  структурные  элементы учебной  книги; понимать  значение книги, ее  роль в жизни человека и общества,  особенности  литературы как  учебного предмета и  вида искусства,  значение  предисловия,  послесловия,  оглавления, сносок;  уметь находить в  учебнике­ хрестоматии  «Литература»  необходимый для  занятия материал,  отвечать на вопросы  по прочитанному  тексту, составлять его план. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ­  11 ч. 2. Стартовая  Урок   Стартовая  Чтение статьи  Знать малые жанры  Регулятивные: принимает и  Испытывает контрольная  работа.  Русский  фольклор.  Малые жанры  фольклора. общемето­ дической  направлен­ ности. проверочная  работа,  дневники,  достижений,  ответы на  вопросы. учебника;  «Литературное лото»  ­ ответы на вопросы  репродуктивного  характера; создание  собственного  высказывания с  использованием  поговорки или  пословицы,  наблюдение над  поэтикой малых  жанров. 3. Детский  фольклор. Создание считалок,  небылиц, загадок;  анализ текстов всех  жанров детского  фольклора. Урок  общемето­ дической  направлен­ ности. Мини­ размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. фольклора:  пословицы,  поговорки, загадки;  понимать язык  произведений УНТ  (сжатость и мудрость  народной речи),  многозначность  смысла пословиц и  поговорок, объяснять  смысл прямой и  аллегорический;  понимать, как  собирают фольклор,  почему он не исчез с  появлением  письменной  литературы; уметь  отгадывать загадки,  давать определение  малым жанрам,  отличать друг от  друга малые жанры  фольклора, различать  пословицы и  поговорки. Знать жанры  детского фольклора;  понимать принципы  построения или  создания  произведений  каждого жанра; уметь объяснить  принадлежность  конкретного текста к  определенному  жанру,  самостоятельно  создать считалку,  небылицу, загадку положительное  отношение к учению,  познавательной  деятельности, желание  приобретать новые  знания, умения,  совершенствовать  имеющиеся. сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетам  конкретных учебно­ познавательных задач. Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в  единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий. Регулятивные: выполняет  учебные действия в громко  речевой и умственной формах,  использует речь для регуляции  своих действий. Познавательные: умеет  осмысленно читать и объяснять  значение прочитанного, выбирать  текст для чтения в зависимости  от поставленной цели. Коммуникативные: строит  монологические высказывания,  овладевает умениями  диалогической речи. 4. Сказка как  особый жанр  фольклора. Урок  общемето­ дической  направлен­ ности. Коллективная  работа с  литературовед­ ческим  портфолио,  проектирова­ние  способов  выполнения  домашнего  задания. Чтение и составление  плана статьи  учебника; ответы на  вопросы, сказывание  любимых сказок,  работа с кратким  словарем  литературоведческих  терминов;  сопоставление  текстов с  иллюстрациями. 5. «Царевна­ лягушка» ­  встреча с  волшебной  сказкой. Урок  «открытия»  нового знания. Мини­ размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  Чтение сказки;  выборочный пересказ  отдельных эпизодов,  ответы на вопросы;  устное словесное  рисование;  сопоставление  Знать жанровые  особенности, виды  сказок; традиционных персонажей  волшебных сказок,  присказки   ­небылицы,  характерные для  сказок обороты речи  (постоянные эпитеты,  сказочные зачины и  концовки); понимать  особенности  народных сказок,  особенности  сказывания сказок, в  чем заключается  мастерство  сказителей; знать  известных русских  исполнителей УНТ,  собирателей сказок;  уметь определять  характерные для  сказок обороты речи в самостоятельно  прочитанных сказках,  использовать при  сказывании сказок,  сопоставлять эпизоды сказок, сказочных  героев с их  изображением в  живописи и графике Знать, к какому виду  сказок относится  сказка «Царевна­ лягушка»; понимать:  общее движение  сюжета, идею сказки  и характеры ее  Испытывает желание  усваивать новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества.  Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Испытывает желание  усваивать новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  созидательном  процессе; осознает себя дневники  достижений,  ответы на  вопросы. иллюстраций  художников с  текстом сказки. 6. Народная  мораль в  характерах и  поступках  героев.  Образ  невесты­ волшебницы. Выразительное  чтение, выборочный    пересказ,  рассмотрение  репродукции картины В.Васнецова «Пир» Урок  общемето­ дической  направлен­ ности. Мини­ размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. героев; что такое  художественный  пересказ, находить  отличия в вариантах  сказки; уметь  определять  особенности  фольклорной  волшебной сказки,  истолковывать смысл  «необычайных  ситуаций», читать  волшебную сказку,  пересказывать ее,  сохраняя напевность  сказки, сопоставлять  иллюстрации  художников с текстом сказки Знать героев сказки;  уметь формулировать мораль сказки,  находить отраженные  в ней народные  идеалы, развивать  воображение,  мотивировать ответ. 7. Иван­царевич –  Урок  Самостоятель­ Пересказ с  Понимать тайны  Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: формирует  как индивидуальность и одновременно как член  общества. Осваивает новые виды  деятельности,  участвует в творческом созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. Формирование победитель  житейских  невзгод.  Животные­ помощники.   Особая роль  чудесных  противников.  общемето­ дической  направлен­ ности. ная работа с  литературовед­ ческим  портфолио,  лабораторная  работа в парах  сильный­слабый. изменением лица  рассказчика (устами  Ивана­царевича);  чтение по ролям,  создание собственных рассказов о  сказочных героях;  сопоставление  иллюстраций ху­ дожников с текста ми сказки; ответы на  вопросы, наблюдение  над языком сказки 8. Изобразитель­ ный характер  формул  волшебной  сказки.  Поэтика волшебной  сказки.  Вариативность  народных  сказок. Урок  рефлексии. Пересказ сказки,  сообщение учащихся  о художниках, беседа, чтение статьи  учебника  Работа в парах  сильный­слабый  по алгоритму  выполнения  задачи,  лабораторная  работа по  образцу. 9. «Иван –  крестьянский  сын и чудо­ Урок  «открытия»  нового знания.  Мини­ размышление,  уровень знаний  Пересказ. Чтение.  Ответить на вопросы. сказочной поэтики,  народную мудрость,  переданную в сказке,  как совокупность  художественных  приемов и  изобразительно­ выразительных  средств помогают  раскрыть и воплотить  замысел сказки;  характеры героев;  иметь представление о системе образов  сказки и приемах ее  создания; уметь  составлять рассказ о  сказочном герое  (портрет, речь,  поступки, поведение,  отношение к  окружающим). Понимать тайны  сказочной поэтики,  народную мудрость,  переданную в сказке,  как совокупность  художественных  приемов и  изобразительно­ выразительных  средств помогают  раскрыть и воплотить  замысел сказки;  характеры героев;  уметь находить  отличия в вариантах  сказки. Знать, к какому виду  сказок относится  сказка «Иван –  ситуацию рефлексии и  самодиагностики. Познавательные: умеет строить сообщение исследовательского  характера в устной форме. Коммуникативные: умеет  проявлять активность для  решения коммуникативных и  познавательных задач. этических чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости. Формирование  ценностного отношения к происходящим  событиям. Регулятивные: умеет  планировать алгоритм ответа. Познавательные:  самостоятельно делает выводы,  перерабатывает информацию. Коммуникативные: умеет  формулировать и высказывать  свою точку зрения на события и  поступки героев. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  Осваивает новые виды  деятельности,  участвует в творческом юдо».  Волшебная  богатырская  сказка  героического  содержания. по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. крестьянский сын и  чудо­юдо»; уметь  видеть жанровые  признаки волшебной  сказки и  пересказывать ее  фрагменты. 10. Особенности  сюжета сказки.  Нравственное  превосходство  главного героя.  Тема мирного  труда и защиты  родной земли.  Пересказ, беседа  по  содержанию,  составление плана  сказки, словесное  рисование. Урок  развивающего  контроля. Мини­ размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. Знать особенности  сюжета сказки; уметь видеть нравственное  превосходство  главного героя;  составлять план;  устно описывать  иллюстрацию;  осмысливать  содержание сказки;  развивать навыки  художественного  пересказа. созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. Осваивает новые виды  деятельности,  участвует в творческом созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. 11. Сказка о  животных  «Журавль и  цапля». Бытовая сказка  «Солдатская  шинель». Урок  «открытия»  нового знания.  Групповая  работа по  алгоритму  выполнения  задачи,  коллективное  проектирование  способов  выполнения  домашнего  задания. Осмысление сюжета  сказок, ответы на  вопросы; чтение по  ролям; сопоставление бытовых сказок и  сказок о животных с  волшебными  сказками; чтение и  обсуждение статьи  учебника Из  рассказов о  сказочниках» 12. Русские  народные сказки. Обучение  сочинению по  теме «Сказки». Урок  развивающего  контроля. Практикум,  создание текстов определенного  жанра и  проблематики. Уровень знаний по  предмету, личные  наблюдения учителя,  контрольные срезы. Формирование навыков  исследования текста с  опорой не только на  информацию, но и  жанр, композицию,  выразительные  средства. Осознает свои  трудности и стремится  к их преодолению,  проявляет способность  к самооценке своих  действий, поступков. Понимать жанровые  особенности сказки о  животных,  иносказательный  смысл бытовых  сказок (сюжеты,  реальная основа);  уметь объяснять  отличие сказки о  животных (животные  не помощники, а  главные герои) и  бытовой сказки  (отражен быт),  повседневная жизнь)  от волшебной. Знать: основные  нормы русского  литературного языка Уметь: создавать  письменные   высказывания,  осуществлять выбор и использование  выразительных  средств языка в   соответствии с  коммуникативной  задачей. Регулятивные: умеет оценивать  и формулировать то, что уже  освоено. Познавательные: умеет  выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные: умеет  моделировать монологическое  высказывание, аргументировать  свою позицию и координировать  её с позициями партнёров при  выработке общего решения в  совместной деятельности. Регулятивные: адекватно  оценивает свои достижения,  осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и  пути преодоления. Познавательные: выполняет  учебно­познавательные действия  в материализованной и  умственной форме; осуществляет для решения учебных задач  операции анализа, синтеза,  сравнения, классификации,  устанавливает причинно­ следственные связи, делает  обобщения, выводы. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ­ 2 ч. Урок  13. «открытия»  Возникновение  древнерусской  Мини­ размышление,  Чтение статьи  учебника, чтение  Знать определение  понятия «летопись»;  Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  Положительно  относится к учению, литературы.   «Повесть  временных лет».  нового знания. художественного  текста и его  полноценное  восприятие; ответы на вопросы; чтение по  ролям. уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. 14. «Подвиг отрока­ киевлянина и  хитрость  воеводы  Претича».   Отзвуки  фольклора в  летописи. Урок  общеметоди­ ческой  направлен­ ности. Самостоятель­ ная работа с  литературовед­ ческим  портфолио,  работа в парах  по алгоритму  выполнения  задачи. Составление  цитатного плана;  сопоставление текста  с репродукцией  картин А. Ивано­ ва;  чтение статьи  учебника (с.47),  ответить на вопросы  (с. 51) понимать, когда  возникла  древнерусская  литература; основную мысль «Повести  временных лет»,  одной из ее частей  «Подвиг отрока…»;  уметь коротко  передать содержание  статьи учебника,  объяснять жанровые  особенности летописи (краткость,  напевность,  отношение автора к  героям). Уметь определять  черты фольклора в  летописи,  сопоставлять текст с  репродукциями  картин. планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию, а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: задает  вопросы, слушает и отвечает на  вопросы других; формулирует  собственные мысли, высказывает  и обосновывает свою точку  зрения. Регулятивные: умеет осознавать усвоенный материал, качество и  уровень усвоения. Познавательные: умеет искать  и выделять необходимую  информацию в предложенных  текстах. Коммуникативные: ставит  вопросы, обращается за помощью, формулирует свои затруднения. познавательной  деятельности; желает  приобретать новые  знания, умения,  совершенствовать  имеющиеся. Формирование  уважительного  отношения к истории и  культуре славянских  народов (наших  предков). ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА ­ 1 ч. 15. М.В.Ломоносов  «Случились  вместе два  Астронома в  пиру…». Урок   общеметоди­ ческой  направлен­ ности. Чтение статьи о  Ломоносове,  художественного  текста, статьи «Роды  и жанры литературы»; ответы на вопросы;  выразительное чтение  стихотворения. Мини­ размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА – 45 ч. 16. Русские басни.   Басня и ее  родословная.  Басня как  литературный  жанр. Урок  «открытия»  нового знания. Лабораторная  работа, работа в  парах сильный­ слабый,  коллективное  проектирование  способов  выполнения  домашнего  задания. Чтение статьи  учебника «Русские  басни»; выступление с сообщениями о  баснописцах (Эзопе,  Сумарокове,  Лафонтене, Майкове,  Хемницере); чтение  по ролям басен,  сравнение басни и  сказки Понимать  значимость личности  М.В.Ломоносова,  смыслом жизни  которого было  «утверждение наук в  отечестве»; знать  определение  теоретико­ литературных  понятий: роды  литературы (эпос,  лирика, драма),  литературные жанры;  уметь оперировать  ими в речи, объяснять смысл прочитанного  стихотворения (чему  противопоставлен  житейский,  практический опыт  простого человека),  читать выразительно. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Знать жанровые  особенности басни,  знать определение  понятий «басня»,  «мораль»,  «аллегория»,  «олицетворение»,  истоки басенного  жанра (имена  родоначальников  басенного жанра,  имена отечественных  баснописцев); уметь  определять, к какому  роду литературы  относятся басни,  Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач.  Коммуникативные: строит  небольшие монологические  Проявляет желание  осваивать новые виды  деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. Демонстрирует  желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. 17. И.А.Крылов.  Слово о  баснописце.  Басня «Волк на  псарне». Урок   общеметоди­ ческой  направлен­ ности. 18. И.А.Крылов.  Басни «Ворона и Лисица»,  «Свинья под  дубом». Урок   общеметоди­ ческой  направлен­ ности.  Комплексное  повторение,  работа в парах  сильный­слабый  по алгоритму  выполнения  задачи,  лабораторная  работа. Чтение басни и ее  полноценное  восприятие; ответы на вопросы; чтение по  ролям; установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи. Самостоятельная работа,  понимание и  интегрирование  информации в  имеющийся запас знаний с учетом  решаемых задач. Чтение басен; устное  словесное рисование,  инсценирование;  комментированное  чтение, сопоставление с иллюстрацией;  анализ текста,  сопоставление с  басней Эзопа «Ворона и Лисица». находить жанровые  особенности басни,  объяснять отличие  басни от сказки Знать творческую  историю басни,  понимать ее  драматический  конфликт,  исторический  контекст и мораль  басни; уметь  выразительно читать,  при помощи  интонации выражать  чувства героев  (лицемерие Волка,  мудрость Ловчего). Понимать, что  высмеивает Крылов в  баснях, их общую  интонацию, их смысл,  находить аллегорию,  мораль, объяснять их, использовать  поговорки,  пословицы, афоризмы из басен Крылова в  речи; уметь  устанавливать  ассоциативные связи с произведениями  живописи,  сопоставлять басни  Крылова с баснями  других авторов. 19. Жанр басни.  Урок  Мини­ Сочинение басни на  Знать  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: применяет  метод информационного поиска,  в том числе с помощью  компьютерных средств. Познавательные: умеет  узнавать, называть и определять  объекты в соответствии с  содержанием (формировать  умение работать по алгоритму). Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения,  коллективного взаимодействия. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: принимает и  Формирование  мотивации к  самосовершенствова­ нию. Положительно  относится к учению,  познавательной  деятельности; желает  приобретать новые  знания, умения,  совершенствовать  имеющиеся. Положительно Повествование и мораль в басне. развивающего  контроля. основе моральной  сентенции одной из  понравившихся басен. размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. 20. Басенный мир  Ивана  Андреевича  Крылова. Урок  внеклассного  чтения. Коллективное  проектирование  способов  выполнения  домашнего  задания,  комментирова­ ние  выставленных  оценок. Выразительное чтение любимых басен,  участие в конкурсе  «Знаете ли вы басни  Крылова?»,  инсценирование  басен, презентация  иллюстраций;  сопоставление басен относится к учению,  познавательной  деятельности; желает  приобретать новые  знания, умения,  совершенствовать  имеющиеся. Положительно  относится к учению,  познавательной  деятельности; желает  приобретать новые  знания, умения,  совершенствовать  имеющиеся. художественные  особенности басни;  уметь на основе  морали одной из  басен сочинить свою,  выбрать сюжет,  действующие лица,  включить диалог  между ними,  раскрыть в диалоге  стремления героев, их характеры,  использовать  олицетворение,  аллегорию, создавая  басню; понимать, что  басня не только  эпический, но и  сатирический жанр. Знать основные  мотивы творчества  Крылова; понимать  близость басни к  УНТ, ее  иносказательный и  обобщенный смысл,  анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное;  уметь оценивать  отношение автора к  героям,  увлекательность и  сценичность  басенного сюжета,  разговорную  интонацию  стихотворного  повествования,  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. 21. В.А.Жуковский  – сказочник.  Сказка «Спящая царевна». Урок  «открытия»  нового знания. Работа в парах  сильный­слабый  с последующей  взаимопровер­ кой  лабораторная  работа по теме. Чтение статьи о  поэте, чтение сказки,  восприятие  художественного  произведения; ответы  на вопросы;  установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи. 22. «Спящая  царевна».  Сходные и  различные черты сказки  Жуковского и  народной сказки. Урок   общеметоди­ ческой  направлен­ ности. Проблемные  задания,  выполнение  поисковых или  проблемных  заданий в малых  группах. Чтение сказки, ответы на вопросы,  сопоставление сказки  народной и  литературной,  выявление общих и  отличительных черт мастерство антитезы  и афористичность  речи; сравнивать  басни прозаические и  поэтические,  использовать  пословицы, афоризмы из басен Крылова в  собственной речи. Знать сведения о  поэте, историю  создания сказки,  сюжет и героев;  уметь сопоставлять  литературную и  фольклорную сказки. Знать сюжет и героев литературной сказки;  понимать отличие  сказки литературной  от народной; уметь  сопоставлять  литературную и  фольклорную сказки,  выявлять общее и  отличительное. Регулятивные: формирует  навыки самоконтроля, выполняет  учебные действия. Познавательные: умеет  конструировать осознанное и  произвольное сообщение в устной форме. Коммуникативные: умеет  читать вслух, комментирует  прочитанное. Осваивает новые виды  деятельности,  участвует в творческом созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. Овладевает техникой  художественного  пересказа. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах 23. Баллада  В.А.Жуковского «Кубок». Урок  «открытия»  нового знания. Чтение баллады,  полноценное ее  восприятие; ответы на вопросы; чтение по  ролям; выразительное чтение. Мини­ размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. 24. Роберт Льюис  Стивенсон.  Баллада  «Вересковый  мед».  Контрольная  работа за 1  четверть Чтение статьи о  писателе, чтение  баллады; ответы на  вопросы;  выразительное чтение Урок  общеметоди­ ческой  направленно­ сти.  Комплексное  повторение,  самостоятель­ ная и групповая  работа с  последующей  взаимопровер­ кой при  консультативной помощи учителя. К/р Знать историю  создания баллады,  определение понятия  «баллада», ее  жанровые  особенности;  понимать поступки  героев, определять  реальные события и  фантастические,  отношение автора к  героям; уметь  выразительно читать  балладу. Знать сведения о  жизни писателя,  события, о которых  рассказывается в  балладе; понимать,  какие черты  характера  прославляет автор;  уметь находить  признаки жанра  баллады в  «Вересковом меде»  Р.Л.Стивенсона и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: выполняет  учебные действия, умеет  планировать алгоритм ответа,  корректировать ответ. Познавательные: овладевает  навыком смыслового чтения,  формирует навыки  выразительного чтения, развивает навыки анализа художественного  текста, выдвигает гипотезы при  работе с текстом и обосновывает  их. Коммуникативные: формирует навыки комментированного  чтения, умеет строить  монологическое высказывание ,  формулирует свою точку зрения  Овладевает техникой  выразительного чтения  баллады. Формирование  познавательного  интереса к творчеству  зарубежных писателей,  воспитание личностных  ценностей на основе  образов героев  произведения. 25. А.С.Пушкин.  Слово о поэте.  Стихотворение  «Няне».   Урок   общеметоди­ ческой  направленно­ сти. Чтение и полноценное восприятие  художественного  текста; выразительное чтение, устное  словесное рисование Самостоятель­ ная работа с  литературовед­ ческим  портфолио,  работа в парах  сильный­слабый  по алгоритму  выполнения  задачи. 26. 27. «У  лукоморья…» ­  пролог к поэме  «Руслан и  Людмила» ­  собирательная  картина  сюжетов,  образов и  событий  народных  сказок. А.С.Пушкин.  «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях».  Борьба добрых и злых сил. Урок   общеметоди­ ческой  направленно­ сти. Лабораторная  работа по теме,  коллективное  проектирова­ние  способов  выполнения  домашнего  задания. Чтение учебных  текстов, понимание и  интегрирование  информации в  имеющийся запас  знаний,  преобразование,  структурирование,  воспроизведение и  применение с учетом  решаемых задач Урок   общеметоди­ ческой  направленно­ сти. Проблемные  задания,  выполнение  поисковых или  проблемных  заданий в малых  группах. Чтение эпизодов,  восприятие  художественного  текста; осмысление  сюжета, событий,  характеров,  выборочный пересказ  и позицию. Регулятивные: формирует  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и  самокоррекции коллективной  деятельности. Познавательные: умеет  объяснять особенности  стихотворной речи, учится  слышать ритм стихотворного  текста. Коммуникативные: умеет  обсуждать разные точки зрения и  вырабатывать общее мнение. Регулятивные: умеет выделять  то, что уже усвоено и что ещё  подлежит усвоению. Познавательные: умеет  объяснять особенности  стихотворной речи, слышать ритм стихотворной речи. Коммуникативные: умеет  обсуждать разные точки зрения и  вырабатывать общее мнение. Формирование  уважения к  культурному наследию  нашей Родины. Формирование  познавательного  интереса. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Положительно  относится к учению,  познавательной  деятельности; желает  приобретать новые  знания, умения,  совершенствовать  Знать: сведения о  детстве и детских  впечатлениях поэта, о влиянии на него  сказок няни; уметь  выразительно читать  стихотворение,  оценивать отношение  поэта к няне,  определять роль  эпитетов и метафор в  создании словесной  картины, доказывать  принадлежность  стихотворения к  лирике как роду  литературы Знать: о лицейских и  детских годах жизни  писателя,  поэтические средства  художественной  выразительности,  содержание поэмы  «Руслан и Людмила» Уметь: определять  роль пролога в поэме  и понимать идею  произведения. Знать историю  рождения сюжета  сказки, особенности  стихотворной сказки;  понимать систему  образов, основные  мотивы (добро и зло, эпизодов; устное  словесное рисование  царицы­мачехи,  царевны и царицы­ матери,  выразительное чтение; установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи противостояние  красоты внешней и  красоты душевной);  уметь отбирать  материал для  характеристики  героев. 28. Стихотворная и  прозаическая  речь. Ритм,  рифма, строфа. Урок развития  речи. Выполнение  поисковых или  проблемных  заданий в малых  группах. Чтение статьи  учебника; ответы на  вопросы;  выразительное чтение. 29. Помощники  Урок     Работа в парах  Выразительное  Знать определение  понятий ритм, рифма  (перекрестная,  парная,  опоясывающая),  строфа; понимать  отличие речи  прозаической и  стихотворной,  аргументировать свой ответ конкретными  примерами из  изученных  произведений,  объяснить  ритмическую и  смысловую роль  рифмы в  стихотворном  произведении; уметь,  используя текст  прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина,  показать разницу  между прозаической и стихотворной речью. Уметь делать  имеющиеся. Формирование навыков  самостоятельного  исследования текста с  опорой на полученную  информацию. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: формирует  Формирование царевны.  Народная  мораль,  нравственность. общеметоди­ ческой  направленно­ сти. по алгоритму  выполнения  задачи,  самостоятель­ ная работа с  литературовед­ ческим  портфолио. чтение, чтение по  ролям,  художественное  рассказывание  эпизода, устное  словесное рисование,  сравнительная  характеристика  героев, защита  иллюстраций к  эпизодам;  сопоставление сказок  со сходным сюжетом. 30. Королевич   Елисей. Победа  добра над злом.   Музыкальность  пушкинской  сказки. Урок развития  речи. Практикум,  создание текстов определенного  жанра и  проблематики. Выразительное чтение эпизодов, чтение  статьи учебника,  ответы на вопросы. сравнительную  характеристику  персонажей,  выразительно читать  сказку,  художественно  пересказывать  эпизоды, объяснять  выбор сцены для  иллюстрации,  определять сходство  и отличия русской  народной и  литературной сказок,  сопоставлять  литературные сказки  со сходным сюжетом,  выявлять общее и  отличительное,  объяснять отношение  автора к  изображаемому. Уметь работать с  лексикой и ритмом  сказки, проводить  работу по стилистике  сказки, определять  музыкальность  пушкинской сказки. 31. Сказки  А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила». Урок  внеклассного  чтения. Самостоятель­ ная работа с  литературовед­ ческим  портфолио. Работа с  иллюстрациями,  восстановление  деформированного  текста, проверочная  работа. Уметь  восстанавливать  деформированный  текст, чувствовать  логику текста. познавательного  интереса, навыков  сопоставления. ситуацию саморегуляции  эмоциональных и  функциональных состояний, т.е  формирует операциональный  опыт. Познавательные: умеет  производить поиск и выделение  необходимой информации,  составляет характеристику  сказочного героя, даёт  характеристику его поступкам. Коммуникативные: умеет  сотрудничать в коллективе в  процессе поиска ответов на  поставленные вопросы. Регулятивные: применяет  метод информационного поиска,  в том числе с помощью  компьютерных средств. Познавательные: выделяет и  формулирует познавательную  цель. Коммуникативные:  устанавливает рабочие  отношения, эффективно  сотрудничает и способствует  продуктивной кооперации. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Формирование  внутренней позиции  школьника на основе  поступков  положительного героя;  нравственно­этической  ориентации,  обеспечивающей  личностный моральный  выбор. Осознает свои  трудности и стремится  к их преодолению,  проявляет способность  к самооценке своих  действий, поступков. 32. Антоний  Погорельский. Страницы  биографии.  Сказка «Черная  курица, или  Подземные  жители». 33. Мир детства в  изображении  А.Погорельско­ го. Урок  общеметоди­ ческой  направленно­ сти. Урок  рефлексии. Самостоятель­ ная работа с  литературовед­ ческим  портфолио по  первичному  проектированию  выполнения  творческого  задания по теме. Индивидуаль­ная и парная работа  с дидактическим материалом по  теме,  коллективное  проектирование  способов  выполнения  домашнего  задания. Чтение статьи о  писателе, ответы на  вопросы,  комментированное  чтение Краткий пересказ,  выразительное чтение Знать сведения о  жизни писателя, что  такое псевдоним;  уметь разбивать  большие абзацы на  более маленькие  отрывки, правильно  интонировать, верно  понимать смысловые  отрывки. Знать, что такое  сюжет, причудливый  сюжет; уметь  находить  фантастическое и  достоверно­реальное  в сказке, находить  абзацы, имеющие  нравоучительный  характер. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: вступает в  учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвует в  общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения. Регулятивные: умет выделять  то, что уже усвоено и что ещё  подлежит усвоению. Познавательные: умеет  объяснять особенности текста  литературной сказки начала 19  века. Коммуникативные: умеет  обсуждать разные точки зрения и  вырабатывать общее мнение по  проблеме урока. Регулятивные: умеет работать с учебником, выделять главное в  тексте, отвечать на поставленный  вопрос Познавательные:  понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Формирование  мотивации к  самосовершенствовани ю. Формирование  познавательного  интереса, навыков  сопоставления. 34. В.М.Гаршин.  Человек  обостренной  совести. Сказка  «Attalea  Prinseps» Урок  общеметоди­ ческой  направленно­ сти. Понимание и  интегрирование  информации в  имеющийся запас знаний,  преобразование,  структурирова­ ние,  воспроизведение  и применение с  учетом  решаемых задач. Чтение статьи в  учебнике, чтение  сказки, полноценное  ее восприятие; ответы на вопросы;  выразительное чтение; установление  ассоциативных связей с иллюстрацией  художника И. Пчелко. 35. «Attalea  Prinseps»:  героическое и  обыденное в  сказке. Антитеза как основной  художественный прием. Пафос  произведения. Урок   общеметоди­ ческой  направленно­ сти. Беседа,  проблемные  задания,  выполнение  поисковых или  проблемных  заданий в малых  группах. Выразительное  чтение, анализ  содержания, работа  со статьей учебника  «Поразмышляем над  прочитанным». Осваивает новые виды  деятельности,  участвует в творческом созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. Осваивает новые виды  деятельности,  участвует в творческом созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. Знать факты  биографии писателя,  сведения о его  творческом пути;  содержание сказки;  уметь доказать  принадлежность  произведения к жанру сказки, объяснить  непохожесть  действующих лиц,  роль описания  пальмы, причину  изменения  тональности в  описании оранжереи,  отношение автора к  изображаемому,  уметь устанавливать  связь между  прочитанным и  изображением  художника. Знать понятие  «антитеза» как  основной  художественный  прием, пафос  произведения; уметь  находить героическое  и обыденное в сказке,  анализировать текст. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: вступает в  учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвует в  общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: вступает в  учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвует в  общей беседе, соблюдая правила 36. М.Ю.Лермон­ тов. Слово о  поэте.  Стихотворение  «Бородино» ­  отклик на 25­ летнюю  годовщину  Бородинского  сражения. Урок   общеметоди­ ческой  направленно­ сти. Составление  таблицы, работа  в парах по  образцу  выполнения  задания по теме,  лабораторная  работа с  последующей  проверкой. Чтение статьи  учебника, чтение  стихотворения и его  полноценное  восприятие; ответы на вопросы; устное  словесное рисование;  установление  ассоциативных связей с иллюстрацией 37. Образ простого  солдата –  защитника  Родины в  стихотворении  «Бородино». Урок   общеметоди­ ческой  направленно­ сти. Комплексное  повторение,  самостоятельная работа с  литературовед­ ческим  портфолио,  лабораторная  работа. Работа над словарем  нравственных  понятий (патриот,  патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное  словесное рисование  портретов участников диалога,  выразительное чтение; комментирование  художественного  произведения,  составление текста с  иллюстрациями  художников. речевого поведения. Формирование  познавательного  интереса к обще  культурному наследию  России. Регулятивные: умеет  определять последовательность  выполнения заданий для  достижения цели. Познавательные: умеет  находить и отбирать  необходимую информацию. Коммуникативные: умеет  применять изученные навыки при  работе по анализу текста. Формирование  познавательного  интереса к обще  культурному наследию  России. Регулятивные: адекватно  оценивает свои достижения,  осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и  пути преодоления. Познавательные:  выполняет  учебно­познавательные действия  в материализованной и  умственной форме; осуществляет для решения учебных задач  операции анализа, синтеза,  сравнения, классификации,  устанавливает причинно­ следственные связи, делает  обобщения, выводы. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  Знать отдельные  факты биографии  поэта, условия, в  которых  формировался его  характер,  историческую основу  стихотворения;  понимать его  героическую  направленность,  отношение автора к  родине; уметь  передать сюжет  стихотворения,  объяснить, почему  Лермонтов построил  стихотворение как  диалог. Уметь объяснять,  какие чувства  объединяют героев,  автора и читателей,  какие изобразительно­ выразительные  средства использует  автор, описывая  батальные сцены,  через чтение передать патриотический  пафос стихотворения, почувствовать  слияние эпического и  личностного («мы» и  «я») в речевом и  образном строе стихотворения, при  помощи устного  словесного рисования воспроизвести  портреты героев,  наблюдать над речью  рассказчика и  определять роль  звукописи в описании  событий,  сопоставлять текст  произведения с  иллюстрациями  Бородинского  сражения. Знать факты жизни  писателя, связанные с  историей создания  сборника «Вечера на  хуторе…», сюжет  повести  «Заколдованное  место», представлять  обстановку и место  действия, обычаи  украинского народа;  уметь использовать  текст повести,  сопоставляя свои  впечатления и  изображенное на  репродукциях картин  А.И.Куинджи и  И.Е.Репина, иметь  представление о  жанре повести;  анализировать  своеобразие языка  произведения. Знать определение  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Формирование навыков  анализа текста,  расширения кругозора. Регулятивные: формирует  ситуацию саморефлексии –  самодиагностики и коррекции  коллективной деятельности. Познавательные: знакомится с  элементами жизни и быта  украинского народа, умеет  пересказывать содержание  текста. Коммуникативные: умеет  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Регулятивные: применяет  Формирование навыков  анализа текста. 38. Н.В.Гоголь.  Слово о поэте.  Понятие о  повести как  эпическом  жанре. Сюжет  повести  «Заколдованное  место». Урок  «открытия»  нового знания.  Создание  эвристической  ситуации –  конкурс  сообщений по  теме, пересказ  статьи с опорой  на тезисный  план. Чтение статьи о  писателе, чтение  повести, ее  полноценное  восприятие; ответы на вопросы, составление  плана повести;  составление таблицы  «Язык повести»,  установление  ассоциативных связей с иллюстрациями  художников; чтение  по ролям. 39. Реальное и  фантастическое  Урок  общеметодиче­ Комплексное  повторение,  Пересказ быличек,  легенд, преданий, в сюжете  повести  Н.В.Гоголя. ской  направленнос­ ти. самостоятельная работа с  литературовед­ ческим  портфолио,  работа в парах  по алгоритму  выполнения  задачи.   созвучных сюжету  повести; краткий  пересказ содержания  повести, рассказ о  Н.В.Гоголе;  инсценирование  эпизодов, вырази  тельное чтение;  установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи; анализ  языка повести. 40. Н.В.Гоголь  «Вечера на  хуторе близ  Диканьки». Урок  внеклассного  чтения.  Беседа,  выполнение  поисковых или  проблемных  заданий в малых  группах. Художественный  пересказ эпизодов;  инсценирование  эпизодов, создание  иллюстраций,  фантастического  рассказа, связанного с народными  традициями,  верованиями. теоретических  понятий: юмор,  фантастика; уметь  определять их роль в  повести, выделять  смысловые части  художественного  текста, составлять  план, пересказывать  по плану,  характеризовать речь  рассказчика,  объяснять, как Гоголь сочетает в повести  обыденное и  фантастическое,  страшное и смешное.  Знать, какие еще  повести входят в  сборник «Вечера на  хуторе близ  Диканьки»; иметь  общее представление  об их содержании,  художественном  своеобразии; уметь  строить  монологическое  высказывание,  пересказывать  эпизоды. 41. Контрольная  работа  за 2  четверть по  Урок  развивающего  контроля. Индивидуальная  и парная работа  с  Выбор ответа в  тестовых заданиях. Знать содержание  изученных  произведений,  метод информационного поиска,  в том числа с помощью  компьютерных средств. Познавательные: знакомится с  фактами жизни и быта  украинского народа, умеет  пересказывать содержание текста с элементами анализа. Коммуникативные: умеет  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Регулятивные: адекватно  оценивает свои достижения,  осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и  пути преодоления. Познавательные: выполняет  учебно­познавательные действия  в материализованной и  умственной форме; осуществляет для решения учебных задач  операции анализа, синтеза,  сравнения, классификации,  устанавливает причинно­ следственные связи, делает  обобщения, выводы. Коммуникативные: задает  вопросы, слушает и отвечает на  вопросы других; формулирует  собственные мысли, высказывает  и обосновывает свою точку  зрения. Регулятивные: умеет делать  анализ текста, используя  изученную терминологию и  Осознает свои  трудности и стремится  к их преодолению,  проявляет способность  к самооценке своих  действий, поступков. Формирование навыков  самоанализа и  самоконтроля. произведениям  1­ой половины  19 века. 42. Н.А.Некрасов  «Есть женщины  в русских  селеньях…» ­  отрывок из  поэмы «Мороз,  Красный нос». Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. 43. Мир детства в  стихотворении  Н.А.Некрасова  «Крестьянские  дети». Урок общеме­  тодической  направленнос­ ти. дидактическими  материалами,  фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности.  Комплексное  повторение,  самостоятельная работа с  литературовед­ ческим  портфолио,  заполнение  таблицы в парах  сильный­слабый,  коллективное  проектирование  способов  выполнения  заданий. Комплексное  повторение,  самостоятельная работа с  литературовед­ ческим  портфолио,  формирование  диалоговой  определения  теоретико­ литературных  понятий; уметь  определять в тексте  изобразительно­ выразительные  средства, отличать  речь прозаическую и  стихотворную,  использовать  первоначальные  представления о  стихосложении (ритм, рифма, строфа) при  выборе ответа. Знать историю  создания поэмы  «Мороз, Красный  нос», смысл названия  поэмы, понятия  «рифмы», способы  рифмовки; уметь  находить в тексте  примеры  используемых видов  рифм. Беседа по  прочитанному,  выборочное чтение,  выразительное чтение, ответы на вопросы  Осмысление  характеров героев,  ответы на вопросы;  выразительное чтение, устное словесное  рисование, чтение по  ролям;  комментирование  художественного  Знать содержание  стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль  эпитетов и сравнений  в поэтическом  описании  крестьянских детей,  выделять события,  полученные знания. Познавательные: умеет  синтезировать полученную  информацию для составления  ответа. Коммуникативные: умеет  определять меру усвоения  изученного материала. Регулятивные: формирует  ситуацию саморегуляции  эмоциональных и  функциональных состояний, т.е  формирует операциональный  опыт. Познавательные: знакомится с  элементами жизни и бытом  русского народа, умеет  составлять  план и пересказывать  содержание текста по плану. Коммуникативные: формирует навыки работы в группе  (проектные формы работы,  ситуации учебного  сотрудничества). Регулятивные: интегрируется в  группу сверстников и строит  продуктивное взаимодействие со  сверстниками и взрослыми. Познавательные: знакомится с  жизнью и бытом русского народа, умеет пересказывать содержание  текста. Коммуникативные: умеет  Формирование интереса к культурному  наследию нашей  страны, навыков  анализа текста. Формирование интереса к культурному  наследию нашей  страны, навыков  анализа текста. ситуации. текста, установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи. 44. И.С.Тургенев. Слово о  писателе.  История  создания  рассказа  «Муму». Быт и  нравы  крепостной  России в  рассказе. Урок  «открытия»  нового знания.  Пересказ по  плану  содержания  статьи, работа в  парах с  последующей  самопроверкой,  составление  словаря понятий. Чтение статьи о  писателе, чтение и  восприятие  художественного  текста; осмысление  сюжета, выборочный  пересказ, ответы на  вопросы;  комментирование  художественного  текста, установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи 45. История  отношений  Герасима и  Татьяны.  Герасим и его  окружение. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти.  Работа в парах  по выполнению  алгоритма,  структурирова­ ние и  систематизация  Ответы на вопросы;  выразительное чтение, выборочное чтение  эпизодов, чтение  диалогов по ролям,  устное словесное  которые происходят в настоящем времени и  в прошлом,  объяснять, почему  рассказ поэта об  эпических событиях  прерывается его  лирическими  воспоминаниями. Знать сведения о  детстве и семье  писателя, о начале его литературной  деятельности,  историю создания  произведения,  содержание рассказа;  понимать значение  понятий «крепостное  право»,  «крепостничество»,  сюжет рассказа;  уметь соотносить  описание быта и  нравов  крепостнической  России в рассказе со  знаниями об этом  периоде из истории,  сопоставлять  описание жизни  крепостных в рассказе с изображением на  полотнах  художников. Знать сюжет  рассказа, понимать  духовные и  нравственные  качества Герасима;  уметь сопоставлять  обосновывать и высказывать  собственное мнение, составлять  речевую характеристику  литературных героев. Регулятивные: умеет  сравнивать свои действия с  ожидаемым результатом. Познавательные: формулирует  возможные варианты решения  проблемы, который проявляется  в ходе проведения исследования,  умеет анализировать текст. Коммуникативные: формирует навыки речевого отображения  «описание, объяснение»,  содержание совершаемых  действий в форме речевых  значений. Формирование интереса к культурному  наследию нашей  страны, навыков  анализа текста. Регулятивные: умеет строить  высказывания с целью анализа  текста. Познавательные: умеет  анализировать текст с целью  выделения важных деталей.  Формирование интереса к культурному  наследию нашей  страны, навыков  анализа текста. 46. Герасим и  Муму.  Возвращение  Герасима в  деревню. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. изучаемого  материала. Составление  словаря понятий, коллективное  проектирование  способов  выполнения  домашнего  задания.Мини­ размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. 47. Духовные и  нравственные  качества  Герасима:  сила,  достоинство,  сострадание,  великодушие,  Урок развития  речи  Индивидуальная и парная работа  с дидактическим материалом по  определению  жанра  произведения,  рисование;  комментирование  художественного  произведения,  самостоятельный  поиск ответов на  проблемные вопросы;  сопоставление  главного героя с  другими персонажами Осмысление  изображенных в  рассказе событий,  пересказ, близкий к  тексту, выборочный  пересказ;  характеристика  Герасима, Татьяны,  Капитона, барыни;  комментирование  художественного  текста, установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи.Работа с  текстом (выписать из  рассказа имена и  должности всей  челяди),  выразительное чтение  отрывка из рассказа,  обсуждение  отдельных эпизодов и  сцен рассказа, работа  по опорной схеме Ответы на вопросы:  выразительное чтение, выборочное чтение  эпизодов, чтение  диалогов по ролям,  устное словесное  рисование;  главного героя с его  окружением, давать  характеристику героя по его поступкам,  поведению,  использовать цитаты  из текста в связном  ответе, составлять  план характеристики  героя. Знать содержание  произведения,   понимать чувства и  переживания  Герасима, как  безмерно горе  главного героя и как  велико чувство  радости только при  мысли о возможности  совершить  самостоятельный  поступок, в чем  превосходство  Герасима над такими  же крепостными, как  и он; уметь  проводить частичный  анализ центральных  эпизодов  текста,  проследить  за  изменениями,  произошедшими в  главном герое. Знать сюжет  рассказа, понимать  духовные и  нравственные  качества Герасима,  определение понятий: портрет, пейзаж,  Коммуникативные: умеет  обосновывать и высказывать  собственную точку зрения. Формирование интереса к культурному  наследию нашей  страны, навыков  анализа текста. Регулятивные: умеет строить  речевое высказывание –  доказательство. Познавательные:  формулирует возможные варианты решения  проблемы, который проявляется  в ходе проведения исследования,  умеет анализировать текст. Коммуникативные: умеет  сотрудничать в коллективе для  разрешения поставленной  проблемы. Регулятивные: определяет меру усвоения изученного материала. Познавательные: умеет  проводить исследование  прочитанного текста, выбирать  нужную информацию из  прочитанного. трудолюбие.   Протест героя  против  отношений  барства и  рабства.  Подготовка к  сочинению. 48. Анализ  сочинений.  Работа над  ошибками. Урок развития  речи комментирование  художественного  произведения,  самостоятельный  поиск ответов на  проблемные вопросы;  сопоставление  главного героя с  другими персонажами Анализ сочинений,  работа над ошибками выявление  сформировано­ сти навыков  определения  композиционных  особенностей  текста,  способности  охарактеризо­ вать  литературного  героя. Уровень знаний  по предмету,  личные  наблюдения  учителя. литературный герой;  уметь сопоставлять  главного героя с его  окружением, давать  характеристику героя по его поступкам,  поведению,  использовать цитаты  из текста в связном  ответе, составлять  план характеристики  героя. Уметь выполнять  работу над ошибками, выделять в отдельные  случаи группы  фактических,  стилистических,  речевых и  грамматических  ошибок. 49. А.А.Фет. Слово  о поэте.  Стихотворение  «Весенний  дождь» ­  радостная,  яркая,  Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Комплексное  повторение  материала,  повторение  приёмов анализа  текста, анализ  текста при  Чтение статьи в  учебнике, чтение  стихотворения и  полноценное его  восприятие; ответы на вопросы;  выразительное чтение, Знать  биографические  сведения о Фете,  содержание его  стихотворения; уметь определять, какие  художественные  Коммуникативные: умеет  делать анализ текста, используя  изученную терминологию и  полученные знания. Регулятивные: адекватно  оценивает свои достижения,  осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и  пути преодоления. Познавательные: выполняет  учебно­познавательные действия  в материализованной и  умственной форме; осуществляет для решения учебных задач  операции анализа, синтеза,  сравнения, классификации,  устанавливает причинно­ следственные связи, делает  обобщения, выводы. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: применяет  метод информационного поиска,  в том числе с помощью  компьютерных средств. Познавательные: приобретает  навыки выразительного чтения,  учится проводить исследование  Формирование навыков  самоанализа и  самоконтроля. Воспитание чувства  гордости и уважения к  культурному наследию  своей страны,  формирование навыков  анализа текста. динамичная  картина  природы. консультативной помощи учителя  по алгоритму. работа с  ассоциациями 50. Л.Н.Толстой:  детство, начало  литературной  деятельности.  Рассказ­быль  «Кавказский  пленник».  Сюжет рассказа. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти.  Лабораторная  работа в парах  сильный­слабый  с последующей  проверкой по  алгоритму  выполнения  задачи. Чтение статьи  учебника о писателе,  чтение  художественного  произведения,  полноценное его  восприятие; краткий  и выборочный  пересказы, ответы на  вопросы;  сопоставление  произведений  художественной  литературы,  принадлежащих к  одному жанру. 51. Жилин и  Костылин – два  разных  Урок   общеметодиче­ ской   Лабораторная  работа по  образцу  Художественный  пересказ, рассказ от  лица Жилина;  приемы использует  автор для описания  природы,  анализировать  лирическое  произведение,  выразительно читать,  передавать при  помощи интонации  впечатления от  быстро меняющихся  картин и состояний  природы; понимать  авторское отношение  к природе. Знать автора,  биографические  факты жизни  писателя, связанные с  войной на Кавказе,  историю создания  рассказа «Кавказский  пленник»;  определение понятий: «рассказ­быль»,  «сюжет», «фабула»,  «литературный  герой»; уметь ими  оперировать при  анализе произведения, определять главных  сюжетных героев, их  роль в произведении,  специфику жанра;  понимать различие  между былью  Н.В.Гоголя и былью  Л.Н.Толстого Знать понятия  «герой»,  «сопоставление»,  прочитанного текста. Коммуникативные: формирует ситуацию сотрудничества. Формирование  мотивации и  познавательного  интереса, системы  моральных норм и  ценностей на основе  литературных  произведений. Регулятивные: составляет план  учебных действий для раскрытия  цели урока (умеет рассказывать, о чём произведение и какова его  тема). Познавательные: знает  элементы биографии и  творчества выдающегося  русского писателя, знает  содержание прочитанного. Коммуникативные: умеет  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Регулятивные: формирует  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и  Формирование  мотивации  познавательного характера, две  разные судьбы. направленнос­ ти. выполнения  задачи,  коллективное  проектирование  способов  выполнения  домашнего  задания. самостоятельный  поиск ответов на  проблемные вопросы,  комментирование  глав 3­6; сравнение  характеров,  поведения двух  литературных  персонажей. 52. Душевная  близость людей  из враждующих  лагерей.  Утверждение  гуманистически х идеалов в  рассказе  Л.Н.Толстого. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  структурировани ю и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания. Выборочный пересказ; устное словесное  рисование,  характеристика  героя; устные  сообщения;  комментирование  художественного  произведения,  установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи. 53. Краткость и  выразительность языка рассказа.   Рассказ, сюжет,  композиция,  идея  произведения. Урок развития  речи.  Понимание  информации,  представленной  в виде таблиц,  схем, моделей,  использование  для решения  практических  Самостоятельный  поиск ответа на  проблемные вопросы,  наблюдения над  языком рассказа,  комментирование  художественного  произведения; анализ  «противопоставление », средства раскрытия характеров  действующих лиц  (поступки, портрет,  пейзаж, авторская  оценка); уметь ими  оперировать при  создании  сравнительной  характеристики,  выявлять авторскую  позицию, составлять  рассказ от лица героя. Уметь давать  характеристику  героя, отбирать  материал из  художественного  произведения,  определять  отношение автора к  Дине и Жилину, их  дружбе, выражать  свое мнение;  понимать движение  картин, эпизодов,  интонаций в рассказе  Л. Толстого (от войны и вражды к  милосердию и  духовной близости). Понимать простоту и динамику языка  «Кавказского  пленника»;  сдержанную  эмоциональность  «внутренней» речи  Жилина, при анализе  интереса. самокоррекции коллективной  деятельности.  Познавательные: умеет  проводить исследование и  определять сущность  характеристик изучаемых  объектов. Коммуникативные: формирует ситуацию сотрудничества. Формирование системы  личностных отношений  к происходящим  событиям и поступкам  на основе норм морали  нашего общеста. Регулятивные: умеет строить  высказывание с целью анализа  текста. Познавательные:  умеет  проводить исследование и  определять сущность  характеристик изучаемых  объектов. Коммуникативные:   формирует навыки речевого  отображения «описание,  объяснение», содержание  совершаемых действий в форме  речевых значений. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает задач  справочников по  теме. художественного  текста. отмечать  сопричастность  автора герою рассказа как своеобразие  стилистики,  определять роль,  символический смысл поэтических картин  природы. 54. Как работать  над сочинением  «Жилин и  Костылин:  разные судьбы» Урок развития  речи Практикум,  создание текстов определенного  жанра и  проблематики. Работа над планом,  над вступлением и  заключением, над  логическими  переходами. Уметь работать над  типом речи  рассуждение, над  композицией  сочинения. 55. А.П.Чехов.  Слово о  писателе.  «Хирургия» Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти.   Самостоятельная работа с  литературоведче ским портфолио, работа в парах  сильный­слабый  по алгоритму  Чтение статьи о  писателе, чтение  рассказа и  полноценное его  восприятие;  осмысление сюжета,  изображенных в нем  событий, характеров,  Знать автора и  биографические  сведения о нем; уметь составить рассказ о  писателе на основе  прочитанного;  передавать  содержание рассказа,  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: вступает в  учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвует в  общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения. Регулятивные: адекватно  оценивает свои достижения,  осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и  пути преодоления. Познавательные: выполняет  учебно­познавательные действия  в материализованной и  умственной форме; осуществляет для решения учебных задач  операции анализа, синтеза,  сравнения, классификации,  устанавливает причинно­ следственные связи, делает  обобщения, выводы. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: умеет находить  нужную для ответа информацию  из прочитанного текста. Познавательные: умеет  проводить исследования и  определять сущность  характеристик изучаемых  объектов. Осваивает новые виды  деятельности,  участвует в творческом созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. Формирование  мотивации  познавательного  интереса. 56. Юмор и сатира в творчестве  А.П.Чехова. Урок  внеклассного  чтения. выполнения  задачи. ответы на вопросы;  чтение по ролям;  установление  ассоциативных связей с иллюстрацией. Проект по теме  «Средства  выразительности, придающие  юмористический  пафос  произведению»  (первичное  проектирование)  при  консультативной помощи учителя. Чтение статьи «О  смешном в  литературном  произведении.  Юмор»;  выразительное чтение, устное словесное  рисование, рассказ о  писателе,  инсценированное  чтение;  комментирование  художественного  произведения, защита  иллюстрации; анализ  художественного  текста РУССКИЕ ПОЭТЫ 19 ВЕКА О РОДИНЕ. Проектный модуль (3 часа)  Прослушивание  57. фонозаписи с  последующим  словесным  иллюстрирова­ нием  прослушанного,  создание  Образы природы в русской  поэзии. Образ  весны.  Ф.И.Тютчев,  А.Н.Плещеев.  Образ лета.  И.С.Никитин,  Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Чтение  стихотворений и  полноценное их  восприятие; ответы на вопросы;  выразительное чтение, устное рисование;  установление  акцентируя внимание  на речи героя, на его  действиях; понимать, на чем основан юмор  рассказа, определять,  какими средствами  писатель создает  юмористические  ситуации.  Уметь определять  такие приемы  юмористической и  сатирической оценки  героев в рассказах  Чехова, как  говорящие фамилии,  грустный взгляд  сквозь веселый смех,  отсутствие пейзажа  как средства  характеристики  героя,  выразительность,  яркость  художественной  детали, контрастность образов, сценичность  диалога,  динамичность  повествования,  индивидуальность  речи. Знать основные  сведения из  биографии поэтов;  уметь выразительно  читать стихи,  анализировать. Коммуникативные: умеет  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Регулятивные: уметь выбирать  нужную информацию из  прочитанного текста. Познавательные: уметь  проводить исследование  прочитанного текста. Коммуникативные: умеет  формировать ситуацию  сотрудничества. Формирование навыков  анализа текста,  юмористического  отношения к некоторым жизненным ситуациям. Регулятивные: формирует  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и  самокоррекции коллективной  деятельности. Познавательные: умеет  проводить исследование   прочитанного текста. Воспитание чувства  гордости и уважения к  культурному наследию  своей страны,  формирование навыков  анализа текста. Ф.И.Тютчев.  Проектирование 58. Образ осени.  Ф.И.Тютчев,  А.Н.Майков.  Образ зимы.  И.С.Никитин,  И.З.Суриков.  Целеполагание 59.  Образы русской  природы в  поэзии. Рифма,  ритм. Анализ  стихотворения.  Концептуализац ия Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Урок развития  речи. диалоговой  ситуации по  теме. ассоциативных связей с произведениями  живописи и музыки. Прослушивание  фонозаписи с  последующим  словесным  иллюстрирова­ нием  прослушанного,  создание  диалоговой  ситуации по  теме. Групповая  работа –  составление  алгоритма  проведения  анализа  поэтического  текста. Чтение  стихотворений и  полноценное их  восприятие; ответы на вопросы;  выразительное чтение, устное рисование;  установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи и музыки. Чтение  стихотворений и  полноценное их  восприятие; ответы на вопросы;  выразительное чтение, устное  рисование;  восстановление  деформированного  текста, анализ  стихотворения. Знать основные  сведения из  биографии поэтов;  уметь выразительно  читать стихи,  анализировать. Знать план анализа  лирического  произведения; уметь  работать над  выразительным  чтением  стихотворения,  анализировать текст. Коммуникативные: умеет  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Регулятивные: формирует  ситуацию рефлексии –  самодиагностики и  самокоррекции коллективной  деятельности. Познавательные: умеет  проводить исследование   прочитанного текста. Коммуникативные: умеет  обосновывать и высказывать  собственное мнение. Регулятивные: применяет  метод информационного поиска,  в том числе с помощью  компьютерных средств. Познавательные: умеет  проводить исследование  прочитанного текста, выбирать  нужную информацию из  прочитанного. Коммуникативные: умеет  работать самостоятельно по  индивидуальному маршруту  восполнения проблемных зон в  обучении. Воспитание чувства  гордости и уважения к  культурному наследию  своей страны,  формирование навыков  анализа текста. Формирование навыков  самоанализа и  самоконтроля. 60. Защита проектов Защита  проектов РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА ­ 23 Ч. Урок   61. общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. И.А.Бунин:  страницы  биографии.  Рассказ «Косцы» как поэтическое  воспоминание о  Родине. Чтение статьи о  писателе, чтение  рассказа и его  полноценное  восприятие; ответы на вопросы;  установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи,  комментированное  чтение; анализ текста. Организация  совместной  учебной  деятельности,  понимание  информации,  представленной  в виде таблиц,  схем, моделей,  использование  для решения  практических  задач  справочников по  теме. 62. В.Г.Короленко. Слово о  писателе. «В  Урок   общеметодиче­ ской  Лабораторная  работа в группах при  Чтение статьи о  писателе; осмысление сюжета произведения, Знать факты жизни  писателя, положенные в основу рассказа  «Косцы»; понимать  авторское отношение  к описываемым  событиям; уметь  сравнить  произведение Бунина  со стихотворениями  русских поэтов о  родной природе и  родине; объяснить,  что их сближает,  сопоставить  произведение  художественное с  живописным  полотном,  проникнуться особым  сочувствием к  косцам, понимать их  удаль и свободу, их  чувство любви к  родной стороне. Знать факты жизни  писателя, сюжет  повести, основных  Осваивает новые виды  деятельности,  участвует в творческом созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: вступает в  учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвует в  общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения. Регулятивные: формирует  ситуации саморегуляции   эмоциональных и  Воспитание чувства  гордости и уважения к  культурному наследию дурном  обществе» направленнос­ ти. консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование  способов  выполнения  домашнего  задания. изображенных в нем  событий, характеров,  ответы на вопросы;  пересказ, близкий к  тексту, выборочный  пересказ; заочная  экскурсия по Княж­ городку, устное  словесное рисование;  комментирование  художественного  текста, установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи. 63. Сюжет и  композиция  повести             «В дурном  обществе». Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Лабораторная  работа в парах  сильный­слабый  по алгоритму  выполнения  задачи по теме  при  консультатавной  помощи учителя. Беседа по вопросам,  работа с текстом  произведения,  выразительное чтение, составление плана  повести, работа над  планом  характеристики  героев. 64. Жизнь детей из  благополучной и обездоленной  семей. Вася,  Валек, Маруся,  Тыбурций. Путь  Васи к правде и  Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Практикум,  создание текстов определенного  жанра и  проблематики. Пересказ, близкий к  тексту; выразительное чтение  заключительной  сцены;  комментирование  художественного  героев в их  взаимосвязи;  понимать, в какое  время происходят  события, наблюдать за художественными  средствами,  создающими образ  одинокого ребенка;  уметь объяснять роль пейзажа, портрета,  сравнения в описании  Васи, причины  отчуждения между  Васей и его отцом,  характер Васи, его  чуткую душу,  попытки разорвать  круг одиночества. Знать определение  понятий  «композиция»;  «сюжет»; «повесть»;  виды эпических  произведений;  уметь  выделять границы  эпизодов повести,  различать виды  эпических  произведений,  определять  особенности  композиции  произведения. Знать определение  понятия  «композиция»; уметь  объяснять роль  противопоставления  образов в повести,  причины различных  своей страны. функциональных состояний, т.е  операциональный опыт. Познавательные: применяет  методы информационного  поиска. Коммуникативные:  интегрируется в группу  сверстников и строит  продуктивное взаимодействие со  сверстниками и взрослыми. Формирование оценки  содержания  художественных  произведений, поступ­ ков литературных  персонажей на основе  сформированных  личностных ценностей. Регулятивные: умеет  пользоваться приёмом  продуктивного чтения для  выработки алгоритма  самостоятельного освоения  текста. Познавательные: осознанно и  произвольно строит речевое  высказывание в устной и  письменной форме. Коммуникативные: умеет  владеть монологической и  диалогической формами речи,  отстаивать свою точку зрения,  аргументировать её. Регулятивные: адекватно  оценивает свои достижения,  осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и  пути преодоления. Познавательные: выполняет  учебно­познавательные действия добру. произведения,  установление  ассоциативных  связей;  сопоставительный  анализ образов героев, работа с  иллюстрациями. 65. Глава «Кукла» ­  кульминация  повести.  Простота и  выразительность языка повести. Урок  общемето­ дической  направленнос­ ти. Организация  совместной  учебной  деятельности,  выполнение  поисковых или  проблемных  заданий в малых  группах. Выразительное чтение глав, работа над  языком повести,  беседа, анализ  эпизодов в материализованной и  умственной форме; осуществляет для решения учебных задач  операции анализа, синтеза,  сравнения, классификации,  устанавливает причинно­ следственные связи, делает  обобщения, выводы. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: вступает в  учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвует в  общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения. отношений между  родителями и детьми, характеризовать  литературного героя  на основании его  поступков,  определять роль  портрета и пейзажа в  понимании  характеров героев,  позицию автора и его  отношение к  изображаемому, к  героям, в первую  очередь, к Васе,  определять  особенности  композиции  произведения. Уметь определить  границы эпизода в  произведении,  пересказать его  кратко, назвать его  тему, озаглавить,  обосновать:  насколько эпизод  важен в раскрытии  темы всего  произведения, его  роль в композиции;  дать характеристику  персонажам,  действующим в  эпизоде, проследить  динамику (развитие)  их чувств, поведения,  оценить их речь,  выявить авторское  отношение;  сформулировать  общий вывод о роли  Осваивает новые виды  деятельности,  участвует в творческом созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. Обдумывание темы,  определение идеи  сочинения, подбор  материала,  составление плана,  редактирование и  переписывание  эпизода в  произведении. Уметь обсуждать  тему сочинения,  определять идею,  подбирать материал,  составлять план и  редактировать  сочинение. 66. Обучение  навыкам  характеристики  литературного  персонажа. Урок развития  речи 67. С.А.Есенин.  Слово о поэте.  Образ родного  дома в  стихотворениях  Есенина. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти.  Формирование у учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного  типа и  реализации  коррекционной  нормы. Самостоятельная работа с  литературовед­ ческим  портфолио,  комментирован­ ное выставление  оценок. Чтение статьи о  поэте, чтение  стихотворений, их  восприятие, ответы на вопросы,  выразительное чтение Формирование  выстраивания системы  личностных отношений. Воспитание чувства  гордости и уважения к  культурному наследию  своей страны. Регулятивные: умеет  составлять план действий для  достижения цели, формирует  навыки самоконтроля. Познавательные: умеет  формулировать тему сочинения,  составлять план сочинения по  данной теме. Коммуникативные: адекватно  использует разные речевые  средства для решения различных  коммуникативных задач. Регулятивные: выполняет  учебные действия, умеет  планировать алгоритм ответа. Познавательные: умеет искать  необходимую информацию в  предложенных текстах. Коммуникативные: умеет  определять общую цель и пути е  достижения. Познавательные: уметь искать  и выделять необходимую  информацию в предложенных  текстах. Регулятивные: выполнять  учебные действия, уметь  планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь  определять общую цель и пути её  Осваивает новые виды  деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член  общества. Знать основные  события жизни  С.Есенина, факты его  жизни; уметь  объяснять, почему в  одном стихотворении  ритм быстрый,  динамичный, в другом – размеренный,  неторопливый;  понимать, каким  настроением  окрашены  стихотворения, уметь  передавать это  настроение в процессе выразительного  чтения. Уметь подробно  анализировать текст  стихотворения,  определять  стихотворный размер, выразительно читать,  создавать небольшую  зарисовку  (воспоминание о  68. Стихотворение    «С добрым  утром!».  Самостоятель­ ная работа  «Картинки из  моего детства» Урок развития  речи Анализ  стихотворения,  самостоятельная  творческая работа  «Картинка из моего  детства». Фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности  (индивидуальная  и парная работа  с опорным  литературоведче ским текстом Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. 69. 70. П.П.Бажов.  Рассказ о жизни  и творчестве  писателя.  «Медной горы  Хозяйка».   Отличие сказа  от сказки. Язык сказа.  Реальность и  фантастика в  сказе.   Честность,  добросовест­ ность,  трудолюбие и  талант главного  героя. 71. «Малахитовая  шкатулка».  Сказы  П.П.Бажова. Урок  внеклассного  чтения. для составления  плана анализа.   Мини­ размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  структурирова­ нию и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания.  Конкурс  сообщений,  групповая  работа  (проектирова­ ние) –  рассуждение по  теме  «Стремление к  совершенному  мастерству в  сказах  П.П.Бажова». природе). достижения. Чтение статьи о  писателе;  комментированное  чтение, работа над  пересказом,  знакомство с жанром  сказа, с его отличием  от сказки Знать факты жизни и  творчества писателя,  жанр сказа; уметь  отличать сказ от  сказки; пересказывать сказ, аналитически  читать. Работа над языком  сказа, выразительное  чтение, беседа по  вопросам, обсуждение иллюстраций  Знать язык сказа;  уметь находить в  сказе реальное и  фантастическое,  давать  характеристику  Степану. Выборочный пересказ, беседа по творчеству  П.П.Бажова, Обсуждение  иллюстраций,  выразительное чтение Знать произведения  П.П.Бажова; уметь  работать в группе;  развивать творческие способности  учащихся. Воспитание чувства  гордости и уважения к  культурному наследию  своей страны. Формирование  устойчивого  следования в поведении моральным нормам и  этическим  требованиям,  сложившимся в истории и культуре нашего  народа. Осознает себя  гражданином своего  Отечества, проявляет  интерес и уважение к  другим народам;  признает общепринятые морально­этические  нормы. Регулятивные: умеет ставить  совместно с учителем учебную  задачу на основе соотнесения  усвоенного и нового материала. Познавательные: овладевает  навыками смыслового чтения,  умеет структурировать знания. Коммуникативные: умеет  ставить вопросы, обращаться за  помощью, адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач. Регулятивные: умеет  планировать последовательность  действий в соответствии с  поставленной целью. Познавательные: умеет  анализировать объект с целью  выделения существенных  признаков. Коммуникативные: умеет  адекватно использовать речевые  средства для решения различных  коммуникативных задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  материалах учебника, рабочих  тетрадях. 72. К.Г.Паустовс­ кий: страницы  биографии.  Сказка «Теплый  хлеб». Герои  сказки. 73. Нравственные  уроки сказки  «Теплый хлеб».   Реальные и  фантастические  события и  персонажи  сказки. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти.  Лабораторная  работа при  консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование  способов  выполнения  домашнего  задания. Чтение статьи о  писателе, викторина,  беседа по содержанию сказки, работа над  главными героями  сказки. Знать автора, факты  его жизни, сюжет  сказки; героев сказки; уметь объяснять  смысл названия  сказки. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Беседа,  выполнение  поисковых или  проблемных  заданий в малых  группах. Выразительное  чтение, анализ  эпизода,  инсценировка, беседа. Знать содержание  сказки, отличие  народной сказки от  литературной; уметь  отличать народную  сказку от  литературной. 74. Выразитель­ ность и  Урок развития  речи Практикум,  создание текстов Анализ текста, работа над языком рассказа,  Уметь видеть  необычное в обычном, Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: развивает  способности к регуляции  деятельности по решению  поставленных задач. Познавательные: умеет видеть  тему и проблему произведения,  самостоятельно создавать  способы решения проблем  творческого и поискового  характера. Коммуникативные: применяет  метод информационного поиска,  в том числе с помощью  компьютерных средств. Регулятивные: умеет  планировать последовательность  действий в соответствии с  поставленной целью. Познавательные: умеет  извлекать необходимую  информацию из различных  источников (текст, сообщение  учителя, наглядные средства),  анализировать объект с целью  выделения существенных  признаков. Коммуникативные: умеет  ставить вопросы, обращаться за  помощью, устанавливать и  сравнивать разные точки зрения,  прежде чем принимать решение,  делать вывод. Регулятивные: адекватно  оценивает свои достижения,  Формирование эмпатии  как осознанного  понимания и  сопереживания  чувствам других,  выражающегося в  поступках,  направленных на  помощь другим  посредством  исправления  собственных ошибок. Формирование эмпатии  как осознанного  понимания и  сопереживания  чувствам других,  выражающегося в  поступках,  направленных на  помощь другим  посредством  исправления  собственных ошибок. Осознает свои  трудности и стремится красочность  языка.  Сравнения и  эпитеты в сказке К.Г.Паустовс­ кого «Теплый  хлеб». 75. К.Г.Паустовс­ кий. Рассказ  «Заячьи лапы». определенного  жанра и  проблематики. выразительность и  красочность языка,  лиризм описаний,  находить эпитеты и  сравнения в сказке,  анализировать текст. над  изобразительно­ выразительными  средствами языка:  сравнением и  эпитетами,  творческая работа  ( сочинение­ миниатюра «Я увидел  чудо…»). Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Групповая  работа:  заполнение  таблицы при  консультативной помощи учителя  с последующей  взаимопровер­ кой по  вариантам. Выборочное чтение  рассказа, его  восприятие; краткий  пересказ; устное  словесное рисование,  ком ­ментирование  художественного  текста Знать сюжет  рассказа; понимать  взаимоотношения  героев; уметь  объяснять смысл  названия рассказа,  роль зайца в судьбе  внука деда Лариона,  роль описания  природы в понимании  событий,  изображенных в  рассказе 76. Контрольная  работа за 3  четверть.  С.Я.Маршак.  Слово о  писателе. Пьеса­  Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Самостоятельная работа по  образцу  выполнения  задачи:  составление  Чтение статьи о  писателе, выборочное  чтение отдельных  сцен; ответы на  вопросы;  выразительное чтение, Знать автора, факты  его жизни,  определение понятия  «драма», понимать  особенности пьесы  как особого рода  осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и  пути преодоления. Познавательные: выполняет  учебно­познавательные действия  в материализованной и  умственной форме; осуществляет для решения учебных задач  операции анализа, синтеза,  сравнения, классификации,  устанавливает причинно­ следственные связи, делает  обобщения, выводы. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные: развивает  способности к регуляции учебной деятельности. Познавательные: умеет видеть  тему и проблему произведения,  самостоятельно создавать  способы решения проблем  творческого и поискового  характера. Коммуникативные: планирует  учебное сотрудничество в  коллективе, адекватно использует речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач. Регулятивные: развивает  способность к регуляции учебной деятельности, учится оценивать  полученную информацию с точки  зрения нужности. Познавательные: учится искать к их преодолению,  проявляет способность  к самооценке своих  действий, поступков. Формирование  способности оценивать  содержание  художественных  произведений,  поступков  литературных  персонажей на основе  личностных ценностей. Формирование  способности к решению моральных дилемм на  основе собственных  знаний и опыта, условий для правильного сказка  С.Я.Маршака  «Двенадцать  месяцев». 77. Положительные  и отрицательные герои пьесы­ сказки  «Двенадцать  месяцев».  Художествен­ ные особенности пьесы­сказки. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. словаря  терминов,  коллективное  проектирования  способов  выполнения  домашнего  задания. устное словесное  рисование, чтение по  ролям; сопоставление художественных  текстов (легенды и  сказки)  Комплексное  повторение,  самостоятельная работа –  составление  сообщения по  темам при  консультативной помощи учителя  с последующей  самопроверкой и взаимопровер­ кой по  алгоритму  проведения  работы. Осмысление сюжета  сказки, изображенных в ней событий;  инсценирование,  чтение по ролям,  устное словесное  рисование; само­ стоятельный поиск  ответов на  проблемные вопросы;  анализ текста,  сопоставление сказки  Маршака с  народными сказками,  со сказкой Г.Х.  Андерсена «Снежная  королева» 78. Роды и жанры  литературы.  Герои пьесы­ сказки. Победа  добра над злом. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Уровень знаний  по предмету,  личные  наблюдения  учителя,  контрольные  Самостоятельная  работа, выразительное чтение, беседа по  вопросам художественного  произведения,  своеобразие пьесы­ сказки (заимствование сюжета, образов,  создание собственной  оригинальной сказки); уметь отличать пьесу  от других  произведений, читать  драматическое  произведение. Знать сюжет сказки,  уметь  характеризовать  героев, их характеры,  изменение их  поведения в  зависимости от  ситуации; понимать  гуманистическую  идею сказки, ее связь  с русским  фольклором, уметь  объяснять, что  достигает автор  сочетанием  фантастического и  реального в пьесе,  сопоставлять сказку  Маршака с  народными сказками,  со «Снежной  королевой» Г.Х.  Андерсена. Знать роды и жанры  литературы; уметь  выразительно читать  пьесу по ролям,  отвечать на вопросы. личностного  определения. и выделять необходимую  информацию, формирует  способности к освоению новых  видов деятельности. Коммуникативные: умеет  работать в группе:  контролировать, корректировать,  оценивать действия партнёра. Формирование  способности к решению моральных дилемм на  основе собственных  знаний и опыта, условий для правильного  личностного  определения. Регулятивные:  умеет  планировать последовательность  действий в соответствии с  поставленной целью,  анализировать выбор способа  учебного действия для  достижения планируемого  результата. Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из различных  источников (текст, сообщение  учителя, наглядные средства),  анализировать объект с целью  выделения существенных  признаков. Коммуникативные: умеет  устанавливать и сравнивать  разные точки зрения, прежде чем  принимать решение и делать  вывод. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по Положительно  относится к учению,  познавательной  деятельности; желает  приобретать новые  знания, умения, 79. Х.К.Андерсен и  его сказочный  мир. Сказка  «Снежная  королева». Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. совершенствовать  имеющиеся. Формирование  познавательного  интереса к творчеству  зарубежных  сказочников,  нравственно­этического оценивания содержания художественного  произведения. плану. Познавательные: понимает  информацию, представленную в  изобразительной, схематичной,  модельной форме, использует  знаково­символические средства  для решения различных учебных  задач. Коммуникативные: задает  вопросы, слушает и отвечает на  вопросы других; формулирует  собственные мысли, высказывает  и обосновывает свою точку  зрения. Регулятивные:  развивает  способности к регуляции учебной деятельности, учится  корректировать полученную  информацию. Познавательные: учится видеть композицию произведения,  понимать текст в общем, искать и выделять необходимую  информацию. Коммуникативные: умеет  применять полученные знания  при ответе, адекватно  использовать речевые средства и  грамотно конструировать ответ. срезы. Самостоятельная работа с  литературоведче ским портфолио, заполнение  таблицы по теме  с последующей  самопроверкой  по памятке  выполнения  задачи. Чтение статьи  учебника об  Андерсене,  выборочное чтение  сказки, ее восприятие; ответы на вопросы,  осмысление сюжета  сказки, изображенных в ней событий,  характеров  (выборочный пересказ отдельных глав,  составление плана,  воспроизводящего  композицию сказки,  определение главных  эпизодов);  установление  ассоциативных связей эпизодов с  иллюстрациями. Знать: в чем  заключается  своеобразие  художественного  мира Андерсена­ сказочника,  определяемого  эпохой,  национальными  особенностями и  личной судьбой  писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла  сказок; понимать  сюжет сказки  «Снежная королева»,  особенности ее  композиции, деление  на главы  (самостоятельность  сюжета каждой  главы); уметь  выбирать эпизоды для характеристики  персонажей,  устанавливать Проектный модуль (2 часа) 80. Проект «Два  мира сказки  «Снежная  королева».  Целеполагание Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Составления  рассуждения о  теме с  последующей  взаимпроверкой  по алгоритму  выолнения  задачи, конкурс  инсценировок. Рассказ о сказочнике,  выборочный пересказ  отдельных эпизодов;  выразительное чтение  эпизода «Герда в  чертогах Снежной  королевы»,  сообщения о героях  сказки; сопоставление со сказкой  А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне». 81. Писатели­ сказочники и их  герои.  Концептуализац ия Урок  внеклассного  чтения Комментирова­ ние прочитанных сказок, устное  словесное  рисование,  выразительное  чтение. Выразительное чтение эпизодов из  художественных  текстов, устное  словесное рисование;  комментирование  сказок, выбранных  для самостоятельного чтения;  ассоциативные связи с иллюстрациями. Уметь рассказывать  интересные события  из жизни Андерсена,  называть признаки  жанра произведения  Андерсена,  определять  особенности  авторской сказки,  доказывать, ис­ пользуя примеры из  текста, каким  Андерсен  представляет мир,  который любит, какой мир ему  противопоставляет;  давать  характеристику  героям с опорой на  текст, объяснять,  какие черты народной сказки использует  сказочник; выявлять  общее и  отличительное при  сопоставлении сказки  Андерсена со сказкой  Пушкина. Знать сюжеты сказок, выбранных для  самостоятельного  чтения, их авторов;  уметь доказать, что  сюжет «бродячий»,  объяснить разницу  между авторской  сказкой и народной  Формирование  оценочного отношения  к содержанию  художественных  произведений,  поступков  литературных  персонажей на основе  личностных ценностей. Регулятивные:  умеет  выполнять учебные действия  постановки задачи на основе  узнанного, планировать алгоритм  ответа, корректировать ответ.  Познавательные: овладевает  навыком смыслового чтения,  развивает навыки анализа  художественного текста, умеет  выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы  при работе с текстом и их  обосновывать. Коммуникативные: умеет  строить монологическое  высказывание, формулировать  свою точку зрения и позицию. Регулятивные:  умеет  подбирать в тексте  доказательства своим гипотезам,  корректировать ответ,  мобилизовать энергию, волю и  знания для достижения цели. Познавательные: умеет  выдвигать гипотезы  при работе с  текстом и их обосновывать и  Формирование  оценочного отношения  к содержанию  художественных  произведений,  поступков  литературных  персонажей на основе  личностных ценностей. сопоставление  литературных сказок  со сходным сюжетом,  сопоставление  литературных сказок  и сказок народных. Чтение статьи об  авторе;  художественный  пересказ фрагмента,  составление словаря  для характеристики  предметов и явлений;  комментирование  эпизода «Встреча с  отцом», установление  ассоциативных связей с произведениями  живописи. Составление плана  рассказа; работа с  иллюстрациями;  рассказ о Никите;  наблюдение над  языком рассказа  А.П.Платонова;  сравнительный анализ произведений. (мир литературной  сказки подчиняется  разуму и  воображению их  авторов, которые  черпают свое  вдохновение из  фольклора). Знать автора, факты  его жизни, сюжет  рассказа; понимать  поведение главного  героя, общение его с  окружающим миром  природы, простоту и  человечность  рассказа, его  диалогичность,  трогательный образ  фантазера Никиты,  фантастический мир  детской души. Уметь выделять в  содержании главное и  делать выводы,  находить ключевые  фразы, отличать язык  Платонова от языка  других писателей,  проводить  сравнительный анализ произведений. 82. А.П.Платонов.  Слово о  писателе.  Маленький  мечтатель  Андрея  Платонова в  рассказе  «Никита». Урок   «открытия»  нового знания. Беседа,  выполнение  поисковых или  проблемных  заданий в малых  группах. 83. Жизнь как  борьба добра и  зла. Тема  человеческого  труда в рассказе  «Никита».  Урок  общеметоди­ ческой  направленно­ сти. Самостоятельная работа, чтение  учебных текстов, понимание и  интегрирование  информации в  имеющийся запас знаний,  преобразование,  структурирова­ ние,  воспроизведение  и применение с  учетом  решаемых задач. 84. В.П.Астафьев:  детство  писателя.  Урок   общеметоди­ ческой  Мини­ размышление,  уровень знаний  Чтение статьи о  писателе, выборочное  чтение эпизодов,  Знать автора, факты  его жизни, судьбу  рассказа «Васюткино  делать выводы. Коммуникативные: умеет  строить монологическое  высказывание; точно выражать  свои мысли (давать точный  ответ). Регулятивные:  учится  планировать ответ,  комментировать полученную  информацию. Познавательные: учится  понимать текст в общем, искать и выделять необходимую  информацию. Коммуникативные: умеет  планировать учебное  сотрудничество в коллективе,  проектировать работу в группе:  контролировать, корректировать,  оценивать действия партнёра. Регулятивные:  умеет  анализировать способ выбора  учебного действия для  достижения планируемого  результата, корректировать свою  деятельность в соответствии с  поставленной целью. Познавательные: умеет  анализировать объект с целью  выделения существенных  признаков. Коммуникативные: умеет  устанавливать и сравнивать  разные точки зрения, прежде чем  принимать решение и делать  выбор. Регулятивные:  умеет  соотносить свои знания с  поставленной целью,  Формирование основ  гражданской  идентичности личности  посредством изучения  художественного  произведения,  воспитание личностных  ценностей на основе  образов героев  произведений. Формирование основ  гражданской  идентичности личности  посредством изучения  художественного  произведения,  воспитание личностных  ценностей на основе  образов героев  произведений. Формирование оценки  содержания  художественных «Васюткино  озеро». Сюжет  рассказа, его  герои. направленно­ сти. 85. Человек и  природа                в рассказе  В.П.Астафьева  «Васюткино  озеро». Урок   общеметоди­ ческой  направленно­ сти. восприятие  прочитанного;  пересказ, ответы на  вопросы; чтение по  ролям;  комментирование  текста  художественного  произведения,  установление  ассоциативных связей с про ­изведением  живописи. Осмысление сюжета  рассказа, ответы на  вопросы; составление  киносценария на тему «Как Васютка  заблудился», устное  словесное рисование;  комментирование  художественного  произведения по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы.  Лабораторная  работа по  образцу  выполнения  задачи,  коллективное  или  самостоятельное проектирование  способов  выполнения  дифференциро­ ванного  домашнего  задания. 86. Сочинение  «Тайга, наша  кормилица,  хлипких не  любит».  Становление  характера  Васютки (по  рассказу  Урок развития  речи. Уровень знаний  по предмету,  личные  наблюдения  учителя,  контрольные  срезы. Подготовка к  сочинению,  обсуждение планов,  работа над  сочинением. озеро», его  содержание, сюжет,  героев; уметь  охарактеризовать  чувства и поведение  мальчика, его  состояние, используя  авторскую лексику;  понимать смысл  заглавия, значение  картин природы. Понимать отношение Васютки к  окружающему миру;  уметь объяснять:  поведение героя в  лесу, какие качества  характера помогают  ему бороться со  страхом, как  меняется отношение  мальчика к природе  на протяжении всего  повествования,  каково авторское  отношение к  изображаемому (роль  пейзажа, метафор,  сравнений в  понимании характера  Васютки). Знать общий принцип составления сложного плана; уметь  концентрировать  внимание «здесь» и  «сейчас»,  мобилизовывать свою  творческую энергию;  комментировать полученную  информацию. Познавательные: учится  понимать текст в общем, учится  искать и выделять необходимую  информацию. Коммуникативные: умеет  планировать учебное  сотрудничество в коллективе  проектировать работу в группе:  контролировать, корректировать,  оценивать действия партнёра. Регулятивные:  умеет  анализировать выбор учебного  действия для достижения  планируемого результата. Познавательные: умеет  извлекать необходимую  информацию из различных  источников (текст, сообщение  учителя, наглядные средства),  анализировать объект с целью  выделения существенных  признаков. Коммуникативные: умеет  устанавливать и сравнивать  разные точки зрения, принимать  решения и делать выводы. произведений,  поступков  литературных  персонажей на основе  сформированных  личностных ценностей,  воспитание личностных  ценностей на основе  образов  художественного  произведения. Формирование оценки  содержания  художественных  произведений,  поступков  литературных  персонажей на основе  сформированных  личностных ценностей,  воспитание личностных  ценностей на основе  образов  художественного  произведения. Регулятивные: адекватно  оценивает свои достижения,  осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и  пути преодоления. Познавательные: выполняет  учебно­познавательные действия  в материализованной и  Осознает свои  трудности и стремится  к их преодолению,  проявляет способность  к самооценке своих  действий, поступков. В.П.Астафьева  «Васюткино  озеро»). понимать, что надо  надеяться на  собственные силы. 87. Джек Лондон.  Трудная, но  интересная  жизнь (слово о  писателе).  «Сказание о  Кише». Урок  общеметоди­ ческой  направленнос­ ти. Составление  рассуждения по  теме «Сказание о взрослении  подростка» с  последующей  самопроверкой  по образцу  выполнения  задания, работа в парах. Чтение статьи о  писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы,  пересказ (краткий,  выборочный, от  лица  героя); установление  ассоциативных связей с произведением  живописи,  комментирование  художественного  текста. Знать автора, факты  его биографии, сюжет рассказа, его героев;  понимать обычаи,  верования, нравы  северного народа,  показанные  писателем; уметь  объяснять, почему  Джек Лондон назвал  произведение  сказанием, почему  имя, деяния Киша  стали легендой. умственной форме; осуществляет для решения учебных задач  операции анализа, синтеза,  сравнения, классификации,  устанавливает причинно­ следственные связи, делает  обобщения, выводы. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач. Регулятивные:  применяет  метод информационного поиска,  в том числе с помощью  компьютерных средств. Познавательные: умеет искать  и выделять нужную для  характеристики героя  информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их  обосновывать, делать выводы. Коммуникативные:  устанавливает рабочие  отношения, эффективно  сотрудничает и способствует  продуктивной кооперации. Формирование  познавательного  интереса к творчеству  зарубежных писателей,  оценочного отношения  к содержанию  художественных  произведений,  поступков  литературных  персонажей на основе  личностных ценностей. ПОЭТЫ О ВОв (1941 ­ 1945)  88. Поэтическая  летопись  Великой  Отечественной  войны.  А.Т.Твардов­ ский. «Рассказ  танкиста». Выразительное чтение и частичный анализ  стихотворений. Урок   общеметоди­ ческой  направленнос­ ти. Формирование у  учащихся  деятельностных  способностей к  структурирова­ нию и  систематизации  изучаемого  предметного  содержания. Знать поэтическую  летопись Великой  Отечественной войны, факты из биографии  А.Т.Твардовского,  жанровые  особенности баллады; уметь переживать  события,  рассказанные в  стихотворении,  Регулятивные:  умеет  анализировать выбор учебного  действия для достижения  планируемого результата,  планировать алгоритм ответа,  формировать умение работать в  группе. Познавательные: умеет  воспринимать стихотворный  текст, вычленять нужную  информацию, формирует навыки  Формирование чувства  гордости и уважения к  культурному наследию  свое страны  посредством изучения  художественных  произведений на  историческую тему,  воспитании личностных ценностей на основе  образов героев 89. Подвиг бойцов  крепости­героя  Бреста.  К.М.Симонов «Майор привез  мальчишку на  лафете…».   Поэма­баллада  «Сын  артиллериста». Урок   общеметоди­ ческой  направленнос­ ти. Мини­ размышление,  уровень знаний  по предмету,  личное  наблюдение  учителя,  дневники  достижений,  ответы на  вопросы. Выразительное чтение и частичный анализ  стихотворений усваивать его  интонацию и ритм. Знать о бойцах  крепости­героя  Бреста, факты из  жизни поэта; уметь  наблюдать над  сюжетом в  лирическом  произведении,  выразительно читать. лирических  произведений. Формирование чувства  гордости и уважения к  культурному наследию  свое страны  посредством изучения  художественных  произведений на  историческую тему,  воспитании личностных ценностей на основе  образов героев  лирических  произведений. выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного  текста. Коммуникативные: формирует навыки комментированного  чтения, умеет строить  монологическое высказывание,  формулировать свою точку  зрения и позицию. Регулятивные:  умеет  анализировать выбор учебного  действия для достижения  планируемого результата,  планировать алгоритм ответа,  формировать умение работать в  группе. Познавательные: умеет  воспринимать стихотворный  текст, вычленять нужную  информацию, формирует навыки  выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного  текста. Коммуникативные: формирует навыки комментированного  чтения, умеет строить  монологическое высказывание,  формулировать свою точку  зрения и позицию. Проектный модуль (1 час) 90. Великая  Отечественная  война в жизни  моей семьи. Урок развития  речи Конкурс чтецов,  комментирован­ ное выставление  оценок. Чтение  стихотворений,  сообщение о Великой  Отечественной войне  в жизни моей семьи,  прослушивание песен  военных лет. Уметь вдумываться в  слова,  сосредоточенно  слушать и переживать вместе с песней. ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ 20 ВЕКА О РОДИНЕ 91. Стихотворения  И.А.Бунина.  «Помню –  Урок   общеметоди­ ческой   Составление  алгоритма по  анализу  Чтение  стихотворений,  полноценное их  Знать автора  стихотворения; уметь выразительно читать  Регулятивные:  умеет  анализировать выбор учебного  действия для достижения  Формирование  эстетического  восприятия мира с долгий зимний  вечер…». направленнос­ ти. восприятие; ответы на вопросы;  выразительное чтение, устное словесное  рисование. поэтического  текста с  последующей  взаимопровер­ кой,  комментирован­ ное выставление  оценок. 92. Картина  В.М.Васнецова  «Алёнушка».  А.А.Прокофьева «Аленушка». Д.Б.Кедрина.  Урок  развития  речи.  Лабораторная  работа по  алгоритму  выполнения  задания по теме  (по авриантам). Чтение  стихотворений,  полноценное их  восприятие; ответы на вопросы;  выразительное чтение, устное словесное  рисование,  установление  ассоциативных связей с произведением  живописи. 93. Н.М.Рубцов  «Родная  деревня».  Дон ­Аминадо  «Города и  годы». Урок   общеметоди­ ческой  направленнос­ ти.  Лабораторная  работа по  алгоритму  выполнения  задания по теме  (по вариантам),  коллективное  проектирование  способов  волнения  Чтение  стихотворений,  полноценное их  восприятие; ответы на вопросы;  выразительное чтение, устное словесное  рисование. стихотворения,  зрительно  представлять  картины, которые  воссоздают поэты,  находить  художественные  средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь  определить их роль. Знать авторов  стихотворений и  картины; уметь  сопоставлять  произведения:  каждого  стихотворения с  картиной  В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с  другом; понимать,  что один и тот же  факт жизни по­ разному воплощается  и переосмысливается  в творчестве  различных героев. Знать авторов  стихотворений; уметь выразительно читать  стихотворения,  зрительно  представлять  картины, которые  воссоздают поэты,  находить  художественные  планируемого результата,  планировать алгоритм ответа. Познавательные: умеет искать  и выделять необходимую  информацию в предложенных  текстах, формировать навыки  выразительного чтения. Коммуникативные: формирует навыки комментированного  чтения, умеет строить  монологическое высказывание,  формулировать свою точку  зрения и позицию. Регулятивные:  умеет  анализировать выбор учебного  действия для достижения  планируемого результата,  планировать алгоритм ответа. Познавательные: умеет искать  и выделять необходимую  информацию в предложенных  текстах, формировать навыки  выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного  анализа художественного текста. Коммуникативные: формирует навыки комментированного  чтения, умеет строить  монологическое высказывание,  формулировать свою точку  зрения и позицию. Регулятивные:  умеет  анализировать выбор учебного  действия для достижения  планируемого результата,  планировать алгоритм ответа. Познавательные: умеет искать  и выделять необходимую  информацию в предложенных  текстах, формировать навыки  выразительного чтения, развивать целью гармоничного  развития личности. Формирование  эстетического  восприятия мира с  целью гармоничного  развития личности. Формирование  эстетического  восприятия мира с  целью гармоничного  развития личности. ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ ­ 3 Ч. 94, 95. Саша Черный.  Рассказы  «Кавказский  пленник»,  «Игорь­ Робинзон».  Юмор Урок   общеметоди­ ческой  направленнос­ ти. 96. Стихотворения­ шутки. Ю.Ч.  Ким. «Рыба­ кит». Урок  внеклассного  чтения. домашнего  задания.  Работа в парах  сильный­слабый  по алгоритму  выполнения  задачи при  консультативной помощи учителя  с последующей  взаимопровер­ кой.  Комплексное  повторение темы «Юмор»,  самостоятельная работа с  литературоведче ским портфолио, комментирован­ ное выставление  оценок. средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь  определить их роль. навыки сопоставительного  анализа художественного текста. Коммуникативные: формирует навыки комментированного  чтения, умеет строить  монологическое высказывание,  формулировать свою точку  зрения и позицию. Чтение статьи о  писателе, ответы на  вопросы, обсуждение  содержания, обучение выра­ зительному  чтению по ролям Знать автора, факты  его биографии, сюжет рассказов, их героев,  понятие «юмор»;  уметь сжато  пересказывать,  инсценировать. Чтение статьи  учебника об  Ю.Ч.Киме,  выразительное чтение  стихотворений­шуток Знать факты из жизни поэта, особенности  стихотворений­ шуток; уметь  выразительно читать. Формирование  эстетического  восприятия мира с  целью гармоничного  развития личности. Формирование  эстетического  восприятия мира с  целью гармоничного  развития личности. Регулятивные:   умеет  анализировать выбор учебного  действия для достижения  планируемого результата.  Познавательные: умеет искать  и выделять необходимую  информацию в предложенных  текстах. Коммуникативные: умеет  формулировать свою точку  зрения в монологическом  высказывании. Регулятивные: умеет  анализировать выбор учебного  действия для достижения  планируемого результата,  планировать алгоритм ответа. Познавательные: умеет искать  и выделять необходимую  информацию в предложенных  текстах, формировать навыки  выразительного чтения. Коммуникативные: формирует навыки комментированного  чтения, умеет строить  монологическое высказывание,  формулировать свою точку  зрения и позицию. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 8 ч. 97,  98. Даниэль Дефо.  Слово о  писателе.  «Робинзон  Крузо» Урок  общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. 99. Марк Твен.  Слово о  писателе.  «Приключения  Тома Сойера».  Жизнь и заботы  Тома Сойера. Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти.  Составление  рассуждения по  теме «Гимн  неисчерпаемым  возможностям  человека» по  памятке  выполнения  задачи,  комплексное  повторение,  работа в парах  по алгоритму  выполнения  задачи.  Работа в парах  сильный­слабый  по алгоритму  выполнения  задания,  составление  тезисного плана  с последующей  взаимороверкой. Чтение статьи о  писателе, чтение гл. 6  «Робинзон на  необитаемом  острове»; ответы на  вопросы, пересказ  (воспроизведение  сюжета);  сопоставление  художественных  произведений. Знать автора, факты  его биографии, сюжет романа; уметь  воспроизводить все  приключения и  события в жизни  Робинзона; понимать  авторское отношение  к изображаемому,  глубокое уважение к  человеческому труду, изображение труда  как основы жизни. Чтение статьи об  авторе, чтение  эпизодов; ответы на  вопросы, осмысление  сюжета,  изображенных в  произведении  событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках  Тома);   установление  ассоциативных связей с произведением  живописи. Знать автора, факты  его биографии, сюжет романа; понимать  время и место  действия; уметь  пересказывать текст,  составлять рассказ о  Томе (кто он такой,  где живет, кто его  семья, каковы его  заботы, переживания), оценивать его  поступки,  сопоставлять текст с  иллюстрацией  Регулятивные:  развивать  способности к регуляции учебной деятельности  (самостоятельность,  целенаправленность), учится  комментировать полученную  информацию. Познавательные: учится  понимать текст в общем, искать и выделять необходимую  информацию. Коммуникативные: умеет  планировать учебное  сотрудничество в коллективе,  проектировать работу в группе,  контролировать, корректировать,  оценивать действия партнёра. Регулятивные:  умеет  подбирать в  тексте  доказательства свои гипотезам,  корректировать ответ. Познавательные: умеет искать  и выделять нужную для ответа  информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их  обосновывать; делать выводы. Коммуникативные: умеет  строить монологическое  высказывание, учитывать мнение  других. Формирование  познавательного  интереса к творчеству  зарубежных писателей,  оценочного отношения  к содержанию  художественных  произведений,  поступков  литературных  персонажей на основе  личностных ценностей. Формирование  познавательного  интереса к творчеству  зарубежных писателей,  оценочного отношения  к содержанию  художественных  произведений,  поступков  литературных  персонажей на основе  личностных ценностей. 100. Том Сойер и его  друзья.  Контрольная  работа         за  курс  5 класса Урок   общеметодиче­ ской  направленнос­ ти. Сообщение о  писателе, пересказ  эпизодов «Том и его  друзья», сравнение  Тома и Сида; анализ  текста  Составление  рассуждения по  теме «Дружба  мальчиков» при  консультативной помощи учителя  с последующей  самопроверкой  по алгоритму  выполнения  задания. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ. Проектный модуль – 5 ч. 101. Работа над  Урок  рефлексии. проектом «Мой  любимый  литературный  герой».   Проектирование. Целеполагание        Фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности  (индивидуальная  и парная работа  с текстовым  материалом). Работа над  проектом Индивидуальная  и парная работа  с дидактически  материалом.  102, 103. Работа над  проектом «Мой  любимый  литературный      герой».   Создание  концепции  объекта  проектирования  или  прогностическог о модельного  Выбор ответа в  тестовых заданиях Презентация  сочинений, рисунков,  иллюстраций к  любимым  произведениям,  инсценирование  самостоятельно  прочитанных книг,  ответы на вопросы  викторины «Знаете ли вы литературных  героев?». художника. Уметь отобрать  эпизоды, помогающие  ярче увидеть характер Тома, его  взаимоотношения с  друзьями; проследить, как мальчишеское  озорство и неуемная  фантазия Тома  сменяются  мужеством и  находчивостью перед  лицом смертельной  опасности. Уметь определять в  тексте  изобразительно­ выразительные  средства, отличать  речь прозаическую и  стихотворную,  использовать  первоначальные  представления о  стихосложении (ритм, рифма, строфа) при  выборе ответа. Уметь высказывать  мнение о  самостоятельно  прочитанных  произведениях,  аргументируя свой  ответ (определять  жанр произведения,  его тему, идею,  замысел автора,  взаимоотношения  героев), защищать  Регулятивные:  умеет  подбирать в  тексте  доказательства свои гипотезам,  корректировать ответ. Познавательные: умеет искать  и выделять нужную для ответа  информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их  обосновывать; делать выводы. Коммуникативные: умеет  строить монологическое  высказывание, учитывать мнение  других. Формирование  познавательного  интереса к творчеству  зарубежных писателей,  оценочного отношения  к содержанию  художественных  произведений,  поступков  литературных  персонажей на основе  личностных ценностей. Регулятивные:  умеет  планировать алгоритм ответа и  работать самостоятельно. Познавательные: умеет искать  и выделять необходимую  информацию, синтезировать  полученную информацию для  составления ответа. Коммуникативные: умеет  строить монологическое  высказывание. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые  действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает  познавательную задачу, читает и  слушает, извлекает нужную  информацию а также  самостоятельно находит ее в  Формирование  познавательного  интереса к творчеству  русских и зарубежных  писателей, оценочного  отношения к  содержанию  художественных  произведений,  поступков  литературных  персонажей. Положительно  относится к учению,  познавательной  деятельности, желает  приобретать новые  знания, умения,  совершенствуют  имеющиеся. представления. Получение  продукта по  свойствам,  соответствующи м диапазону его  применения 104, 105 Защита  проектов. Рекомендации на лето Итоговый урок. Защита проектов иллюстрации к  любимым  произведениям, уметь выбрать эпизод для  инсценирования и  объяснить его роль в  композиции  художественного  произведения. материалах учебника, рабочих  тетрадях. Коммуникативные: строит  небольшие монологические  высказывания, осуществляет  совместную деятельность в парах  и рабочих группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных задач.