Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс (165 часов)

Календарно­тематическое планирование по русскому языку   1 класс (165 часов) № п\п Дата Тема урока план. факт. Планируемые результаты. Характеристика деятельности учащихся. Личностные  УУД Познавательные  УУД Коммуникати вные УУД Регулятивные УУД Планируемые  результаты  (предметные) Содержание  урока (Ученик должен знать) 02.09   Обучение грамоте (115 часов).   Добуквенный  период.  Раздел 1  «Говорим, рассказываем…» ­ 20 ч.  Строить речевое  1. высказывание в  устной форме; осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; 1.Вводный урок.  Календарь и  календарные  праздники.  Знакомство с  прописями. Правила посадки и  пользование  письменными  принадлежностями  во время письма. Знать: ­построение  учебника, прописи. ­название сезонов и важнейших  государственных  праздников.  Внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительног о отношения к  школе,  ориентации на  содержательны е моменты  школьной  действительнос ти и принятия  образца  «хорошего  ученика». Установка на  здоровый образ жизни. Задавать вопросы; использовать речь  для регуляции  своего действия. Участвовать в  учебном диалоге. Включаться в  групповую  работу,  связанную с  общением. Принимать и  сохранять учебную  задачу; учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Описывать случаи  из собственной  жизни, свои  наблюдения и  переживания. 2. 03.09 2. Животные и  растения вокруг нас.  Правила письма. Задавать вопросы; использовать речь  для регуляции  своего действия. Участвовать в  учебном диалоге. Включаться в  групповую  работу,  связанную с  общением. Принимать и  сохранять учебную  задачу; учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Подбор слов  называющих  предмет и  изображения его с  помощью схемы,  различные виды и  направления линий  в прописи. Знать. ­модель слова, ­различные виды  линий.   Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям. Соотносить  слова с  картинками, на  которых  изображены  соответствующи е предметы. Ориентироватьс я в тетрадях,  прописях. Внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительног о отношения к  школе,  ориентации на  содержательны е моменты  школьной  действительнос ти и принятия  образца  «хорошего  ученика». Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма. 3. 04.09 3. Природа вокруг  нас. Прямые и  наклонные  вертикальные линии. Различные виды  штриховки. Знать: ­алгоритм  составления и  оформления  предложения по  схеме. ­отличие слова от предложения ­виды штриховки 4. 05.09 4. Летом в деревне  (на даче). Обведение  по контуру,  штриховка. Обведение по  контуру. Знать: ­алгоритм  составления  предложений ­ виды линий в  Внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительног о отношения к  школе,  ориентации на  содержательны е моменты  школьной  действительнос ти и принятия  образца  «хорошего  ученика». Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительног о отношения к  школе,  Задавать вопросы; использовать речь  для регуляции  своего действия. Строить речевое  высказывание в  устной форме; осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; Моделировать  предложения. Сравнивать  собственные  предложения с  заданной  моделью. Строить речевое  высказывание в  устной форме. Составлять  предложения по  опорным  Задавать вопросы; использовать речь  для регуляции  своего действия. Участвовать в  учебном диалоге. Принимать и  сохранять учебную  задачу; учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Контролировать  этапы своей  работы, оценивать  процесс и результат выполнения  задания.  Участвовать в  совместной работе,  обосновывать свою  точку зрения,  выслушивать  одноклассников. Контролировать  этапы своей  работы, оценивать  процесс и результат выполнения  задания.  Участвовать в словам. Включаться в  групповую  работу,  связанную с  общением. совместной работе,  обосновывать свою  точку зрения,  выслушивать  одноклассников. Задавать вопросы,  использовать речь  для регуляции  своего действия. Принимать и  сохранять учебную  задачу. Сроить речевое  высказывание в  устной и  графической  форме. Устанавливать  аналогии. ориентации на  содержательны е моменты  школьной  действительнос ти и принятия  образца  «хорошего  ученика». Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. прописи.  Обведение  предметов по  контуру в заданном направлении. Знать: ­отличие речевых  и неречевых  звуков; ­алгоритм  составления  текста; ­направления и  виды штриховки. 5. 06.09 5. Тренировочные  упражнения в  обведении по  контуру, штриховке. 6. 09.09 6. Кто помогает  человеку в саду и  огороде? Упражнения в   обведении по  контуру, штриховке 7 10.09 7. Тренировочные  упражнения в  обведении по контуру и письме овалов. Обводить предметы по контуру в  заданном  направлении. Знать: ­схематическое  изображение  предложения;  ­отличие   предложений от  текста; ­направления и  виды штриховки. Обведение по  контуру, запись  элементов букв. Знать: ­направления и  виды штриховки. ­элементы букв. Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Осуществлять  синтез как  составление  целого из частей. Составлять  рассказ по  опорным  словам. Задавать вопросы; использовать речь  для регуляции  своего действия. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Ученик получит  возможность  научиться: учитывать и  координировать в  сотрудничестве  отличные от  собственной  позиции других  людей. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Контролировать  этапы своей  работы, оценивать  процессии  результат  выполнения  задания. учитывать в совместной  работе,  обосновывать свою  точку зрения, 8. 11.09 8. Цирк. Обведение  по контуру и письмо  овалов. 9. 12.09 9. На рыбалке.  Письмо наклонных  линий и овалов. выслушивать  одноклассников.  Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Сроить речевое  высказывание в  устной и  графической  форме. Устанавливать  аналогии. Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве. Планировать свое  действие в  сотрудничестве с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Сроить речевое  высказывание в  устной и  графической  форме. Различать способ и  результат действия. Выполнять учебные  действия в  материализованной,  громкоречевой и  умственной форме. Ученик получит  возможность  научиться: Задавать вопросы,  необходимые для  организации  собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  Обведение по  контуру, запись  элементов букв. Знать: ­правила  классификации  слов по теме; ­интонационное  отличие разных  видов  предложений; ­элементы букв. Обведение по  контуру, запись  элементов букв. Знать: последовательнос ть составления  текста по  сюжетным  картинкам; ­оценивать  уместность  использования  слов в тексте; ­правило  написания  наклонных линий и 10. 13.09  10. Упражнения в  обведении по контуру и штриховке. 11. 16.09 11. Сказочные герои и предметы. Письмо  наклонных линий с  петлёй внизу и  вверху. овалов. письма Обведение по  контуру, запись  элементов букв. Знать: ­ отличие  монолога от  диалога; последовательнос ть написания  наклонных линий с петлёй внизу и  вверху. ­направления и  виды штриховки. Изображение  наклонных линий с петлёй внизу и  вверху. Знать: ­отличие  предложения от  текста; последовательнос ть написания  наклонных линий с петлёй внизу и  вверху. Чувство  прекрасного и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  мировой и  отечественной  художественно й культурой. Сроить речевое  высказывание в  устной форме. Моделировать  правила участия в  диалоге(умение  слышать, точно  реагировать на  реплики). Чувство  прекрасного и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  мировой и  отечественной  художественно й культурой.  Сроить речевое  высказывание в  устной и  графической  форме. Осуществлять  анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве. Анализировать собственную  успешность  участия в  диалоге,  успешность  участия в нем  другой стороны. Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Контролировать  уместность  использования слов  в предложениях,  находить случаи  неудачного выбора  слов, 12. 17.09 12. Театр. Письмо  прямой с  закруглением внизу. 13. 18.09 13.Письмо е­образных букв Написание прямой  с закругление  внизу. Знать: ­ признаки гласных звуков; ­ способ деления  слов на слоги; последовательнос ть написания  наклонной прямой  с закруглением  внизу. Способ  безотрывного  написания  е­образных букв. Знать: последовательнос ть  написания  е­образных и  петлеобразных  букв. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Использовать  знаково­ символические  средства для  обозначения  звука. Различать  гласные звуки ,  определять звук  по его  характеристике. Характеризоват ь звук. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Контролировать  действия партнера Использовать речь  для регуляции  своего действия. Ученик получит  возможность  научиться: учитывать и  координировать в  сотрудничестве  отличные от  собственной  позиции других  людей. корректировать  обнаруженные  ошибки. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Оценивать  правильность  поведения  фонетического  анализа слов. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Контролировать  этапы своей  работы, оценивать  процессии  результат  выполнения  задания. учитывать 14. 19.09 14. Письмо е­  образных элементов  (петли большие и  маленькие) 15. 20.09 15. Письмо элементов буквы г (прямая с  закруглением вверху  и внизу). Способ написания  е­ образных  элементов Знать: ­ признаки гласных звуков; ­ способ деления  слов на слоги; последовательнос ть  написания  е­образных элементов. Способ написания  элементов буквы г. Знать: ­отличие ударного гласного от  безударного; ­способ  нахождения  ударного слога; ­ алгоритм  составления  Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Учитывать  различные мнения  и стремиться к  координации  различных позиции в сотрудничестве. в совместной  работе,  обосновывать свою  точку зрения,  выслушивать  одноклассников.  Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Контролировать  действия партнёра. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Широкая  мотивационная основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. 16. 23.09 16. На уроке труда. Повторение основных графических  элементов. 17. 24.09 17. Письмо прямых и  наклонных линий. текста; ­ письмо  элементов буквы  г. Написание  петлеобразных, е­ образных, г­ образных  элементов букв. Знать: ­роль гласного в  образование  слогов; ­отличие ударного от безударного  гласного; ­способы  написания  изученных  элементов букв. Способ написания  прямых и  наклонных линий. Знать: ­роль гласного в  образование  слогов; ­отличие ударного от безударного  гласного; способ  Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. Использовать  знаково­ символические  средства для  обозначения  звука и слога. Контролировать  действия партнера Использовать речь  для регуляции  своего действия. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Корректировать  обнаруженные  ошибки.  Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям. Контролировать  действия партнера Использовать речь  для регуляции  своего действия. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Контролировать  правильность 18. 25.09 18. Закрепление  изученных  графических  элементов. 19. 26.09  19. Письмо прямых и  наклонных линий.  Письмо прямых с  закруглением вверху  и внизу. нахождения  ударного слога; ­способы  написания прямых и наклонных  линий. Написание  петлеобразных, е­ образных, г­ образных  элементов букв,  наклонных линий,  обведение по  контуру. Знать: ­способы  написания  изученных элементов букв;  ­виды штриховки. Способ написания  прямых с  закруглением  вверху и внизу. Знать: ­ способы  написания прямых наклонных линий с закруглением  вверху и внизу. Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Широкая  мотивационная основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Ученик получит  возможность  научиться: учитывать и  координировать в  сотрудничестве  отличные от  собственной  позиции других  людей. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям. Ученик получит  возможность  научиться: аргументировать  свою позицию и  координировать ее  с позициями  партнеров  сотрудничестве  при выработке  написания  элементов букв,  сравнивать свое  написание с  предложенным  образцом. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Контролировать  правильность  написания  элементов букв,  сравнивать свое  написание с  предложенным  образцом. Выполнять учебные  действия в  материализованной,  громкоречевой и  умственной форме. 20. 27.09 20. Письмо изученных графических  элементов букв. общего решения в  совместной  деятельности. Контролировать  действия партнёра. Подбирать слова  к заданной  слогоударной  схеме. мотивы. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. Использовать  знаково­ символические  средства для  обозначения  звука и слога. Соотносить  слова с  соответствую­ щими  слогоударными  схемами. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Контролировать  правильность  написания  элементов букв,  сравнивать свое  написание с  предложенным  образцом. Написание  петлеобразных, е­ образных, г­ образных  элементов букв,  наклонных линий,  прямых с  закруглением  вверху и внизу,  обведение по  контуру. ­ Знать: ­роль гласного в  образование  слогов; ­отличие ударного от безударного  гласного; способ  нахождения  ударного слога; ­способы написания прямых и наклонных  линий.  Букварный период.  Раздел 2  «Учим буквы – учимся читать и писать» ­ 95 ч. 21. 30.09 1. Строчные буквы и,  г, п, т, р. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Воспроизводить  звуковую форму  слова по его  буквенной записи. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Контролировать  собственные  действия.  Написание  строчных букв и, г,  п, т, , р,  слогов и слов  с  ними. Знать: ­способ отличия  гласных и  согласных звуков и  их буквенное  обозначение; ­способ чтения  открытого и  закрытого слога; ­приёмы  безотрывного   написания  строчных букв и, г, п, т, , р,  слогов и слов  с  ними. Учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Осуществлять  анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициров ать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Соотносить  слова,  написанные  печатным и  курсивным  шрифтами. 22. 01.10 2. Строчные буквы и,  г, п, т, р. Закрепление знаний. Уточнение понятий звук и буква. Знать: ­приёмы  Широкая  мотивационная  основа   учебной  Использовать  знаково­ символические  средства для  Осуществлять  взаимный контроль  и оказывать в  сотрудничестве  Ученик получит  возможность  научиться: проявлять безотрывного   написания  строчных букв и, г, п, т, , р,  слогов и слов  с  ними. 23. 02.10 3. Строчная буква о. Знать: ­приемы  написания  овальных  элементов. деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил письма Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. обозначения  звука и слога. Воспроизводить заданный  учителем  образец  интонационного выделения  звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующ ими  слогоударными  схемами. Осуществлять  анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков. познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Контролировать  собственные  действия. необходимую  взаимопомощь. Подбирать слова к заданной  слогоударной  схеме. Воспроизводить  звуковую форму  слова по его  буквенной записи Принимать и  сохранять учебную  задачу. Учитывать  различные мнения и стремиться к  координации  различных позиции  в сотрудничестве. Анализировать  (объяснять) по  образцам начало  написания  основных  элементов букв. Анализировать  способ соединений элементов букв. 24. 03.10 4. Письмо слогов и  слов с изученными  буквами. 25. 04.10 5. Письмо слогов и  слов с изученными  буквами. Широкая  мотивационная  основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил письма Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Отработка  плавного слогового  чтения. Деление слов на  слоги; Выделение гласного звука. Знать: ­ моделирование  звукового состава  слова с  отражением в  модели  качественной  характеристики  звука. ­приемы  написания  овальных  элементов. Отработка письма  слогов с  изученными  буквами. Введение  словарных слов  топор, пирог. Знать: ­приемы  написания  соединений и слов  Осуществлять  синтез как  составление  целого из частей Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Устанавливать  аналогии. Анализировать  (объяснять) по  образцам начало  написания  основных  элементов букв. Анализировать  способ соединений элементов букв. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям Устанавливать  аналогии. Анализировать  способ соединений элементов букв. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Сравнивать  разные написания,  выбирать лучшие 26. 07.10 6. Заглавная буква О в именах людей.  Упражнения  в письме слогов и слов с  изученными буквами. 27. 08.10 7.  Строчная буква а. с изученными  буквами. Употребление  прописной буквы в  начале  предложения, в  именах  собственных;  Написание  прописной буквы О в соединениях. Знать: ­роль заглавной  буквы в написании  имён; ­приёмы  соединения  заглавной буквы О  с последующими  буквами; ­приёмы плавного  слогового чтения. Знакомство с  новым гласным  звуком. Особенность  гласных звуков; варианты среди  написанных  элементов букв, а  также букв и слов  у себя или у соседа  по парте. Учитывать правила  в планировании и  контроле способа  решения. Объяснять  написания слов. Развитие  этических  чувств: стыда,   вины, совести  как регулятор  морального  поведения. Строить речевое  высказывание в  устной форме. Ученик получит  возможность  научиться: Преобразовывать модели и схемы   для решения  задач урока. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Сравнивать  разные написания, выбирать лучшие  варианты среди  написанных  элементов букв, а  также букв и слов  у себя или у соседа по парте. Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. Осуществлять  анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  Учитывать  различные мнения и стремиться к  координации  различных позиции  Принимать и  сохранять учебную  задачу. слогообразующая  роль гласного; ­отработка  артикуляции  гласных звуков; ­ сопоставление  слов, различающих  одним звуков. Знать: ­ моделирование  звукового состава  слова с  отражением в  модели  качественной  характеристики  звука. ­приемы  написания  овальных  элементов. Написание буквы ы, слогов;  Написание буквы ы в соединениях и  словах. Знать: ­ особенности  гласных звуков; ­приёмы  написания  строчной буквы ы. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил письма Учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. признаков. Определять  наличие  заданного звука в слове. Воспроизводить заданный  учителем  образец  интонационного выделения  звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующ ими  слогоударными  схемами. Осуществлять  анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициров ать звуки  русского языка  по значимым  в сотрудничестве. Анализировать  (объяснять) по  образцам начало  написания  основных  элементов букв. Анализировать  способ соединений элементов букв. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Воспроизводить  звуковую форму  слова по его  буквенной записи. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном сотру­ дничестве. Контролиро­вать  собственные  действия. 28. 09.10 8. Строчная буква ы.   Упражнения в письме. основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Соотносить  слова,  написанные  печатным и  курсивным  шрифтами. Строить речевое  высказывание в  устной форме. Ученик получит  возможность  научиться: Преобразовывать модели и схемы   для решения  задач урока. Учитывать правила  в планировании и  контроле способа  решения. Объяснять  написания слов. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Сравнивать  разные написания, выбирать лучшие  варианты среди  написанных  элементов букв, а  также букв и слов  у себя или у соседа по парте. 29. 10.10 9. Заглавные буквы Г,  П, Т, Р. Заглавная  буква в  географических  названиях.  Упражнения в письме. Употребление  прописной буквы в  начале  предложения, в  именах  собственных; Способы  соединения  заглавных букв с  последующий  гласной. Знать: ­роль заглавной  буквы в написании  имён собственных;  ­алгоритм  списывания слов с  печатного образца. Широкая  мотивационная  основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил письма 30. 11.10 10. Упражнения в  письме слов. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям Устанавливать  аналогии. Анализировать  способ соединений элементов букв. Отработка письма  слогов с  изученными  буквами. Знать: ­приемы  написания  соединений и слов  с изученными  буквами. 31. 14.10 11. Заглавная буква И. Написание заглавной  буквы в в именах  людей и  географических  названиях.  Упражнения в письме. Отработка навыка  употребления  прописной буквы в  начале  предложения, в  именах  собственных. Письмо заглавных  букв, слогов, имен  и названий городов. Знать: ­способы  соединения букв в  слогах и словах. Формирование  основ  гражданской  идентичности  личности в  форме  осознания «Я»  как гражданина России, чувства сопричастности гордости за  свою Родину. Объяснять  значение  Строить речевое  высказывание в  устной форме. Ученик получит  возможность  научиться: Преобразовывать модели и схемы   для решения  задач урока. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Сравнивать  разные написания, выбирать лучшие  варианты среди  написанных  элементов букв, а  также букв и слов  у себя или у соседа Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Сравнивать  разные написания,  выбирать лучшие  варианты среди  написанных  элементов букв, а  также букв и слов  у себя или у соседа  по парте. Учитывать правила  в планировании и  контроле способа  решения. Объяснять  написания слов. 32. 15.10 12. Строчная буква н. гигиенических правил письма Учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Закрепление знаний о согласных звуках; введение  словарного слова  тонна. Освоение  позиционного  способа письма. Знать: ­способ графического  анализа буквы н. ­ приемы  безотрывного,  последовательного написания. 33. 16.10  13. Строчная буква к. Овладение  разборчивым  аккуратным  письмом. Знать: ­приемы сравнения печатной и  Учебно­ познавательный интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  по парте. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Воспроизводить  звуковую форму  слова по его  буквенной записи. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном сотру­ дничестве. Контролиро­вать  собственные  действия. Контролировать  действия партнёра. Анализировать  (объяснять) по  образцам начало  написания  Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  Осуществлять  анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициров ать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Соотносить  слова,  написанные  печатным и  курсивным  шрифтами. Осуществлять  анализ объектов  с выделением  существенных и  несущественных  признаков. самооценке. письменной  строчной буквы к; ­ соединять букву   к с другими  буквами. ­ приёмы анализа  написанного и  проверки его по  образцу. 34. 17.10 14. Упражнения в  письме. Знакомство с  местоимениями он,  она, оно, они.  Согласные –  звонкие, глухие,  парные, непарные,  твёрдые, мягкие. Знать: приемы работы с  буквами, анализ и  запись слов; ­ списывание с  печатного  образца. Широкая  мотивационная основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Классифициров ать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Различать  звуки гласные и согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. Осуществлять  синтез как  составление  целого из частей  Определять  наличие в тексте местоимений. основных  элементов букв. Анализировать  способ соединений элементов букв. сотрудничестве. Контролировать  собственные  действия. Осуществлять  итоговый и  пошаговый контроль  по результату. Контролиро­вать  собственные  действия. Учитывать  различные мнения  и стремиться к  координации  различных позиции в сотрудничестве.  Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать  процесс и  результат 35. 18.10 15. Упражнение в  письме. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям решения  коммуникативной задачи.  Включаться в  групповую  работу,  связанную с  общением. Устанавливать  аналогии. Анализировать  способ  соединений  элементов букв. ­ уместность   употребления  местоимений он,  она, оно, они. Упражнение  психофизиологиче ских  функций  необходимых для  списывания и  письма под  диктовку:  упражнения руки,  штриховка,  раскраска  заданных  контуров. Знать: ­ приемы анализа  написанного и  проверки его по  образцу. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Сравнивать разные написания,  выбирать лучшие  варианты среди  написанных  элементов букв, а  также букв и слов у  себя или у соседа по парте. 36. 21.10 16. Упражнения в  письме. Распознавание местоимений он, она,  оно, они на письме. Отработка навыка. Значение и  употребление  местоимений. Широкая  мотивационная основа   учебной  Осуществлять  синтез как  составление  целого из частей  Учитывать  различные мнения  и стремиться к  координации  Осуществлять  итоговый и  пошаговый контроль  по результату. 37. 22.10 17. Заглавная и  строчная буквы У у. деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Знать: ­способ звуко­ буквенного  анализа   и записи  слов; ­ списывать с  печатного  образца. ­уместность   употребления  местоимений он,  она, оно, они. Употребление  прописной буквы.  Знать: ­приём написания  заглавной и  строчной буквы у, У,  ­ способ  сравнения и   анализа написанного;   графическое  обозначение  звуков (цветными  точками). Определять  наличие в тексте местоимений. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициров ать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Использовать  различных позиции в сотрудничестве.  Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать  процесс и  результат  решения  коммуникативной задачи.  Включаться в  групповую  работу,  связанную с  общением. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Воспроизводить  звуковую форму  слова по его  буквенной записи. Участвовать в  совместной  работе,  обосновывать  свою точку  зрения,  выслушивать  одноклассников. Контролиро­вать  собственные  действия. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном сотру­ дничестве. Контролиро­вать  этапы своей  работы, оценивать  процесс и результат выполнения  задания. 38. 23.10 18. Упражнения в  письме. Точка,  вопросительный,  восклицательный  знаки в конце  предложения. звуково­ символические  средства, в том  числе  модели и схемы.   Сравнивать  модели  звукового  состава:  находить  сходства и  различия. Строить речевое  высказывание в  устной форме. Анализировать  уместность  использования  средств устного  общения в  разных речевых  ситуациях. Накапливать  опыт  собственного  использования  речевых средств. Знаки препинания  в конце  предложения  (точка,  вопросительный,  восклицательный  знаки) Знать: ­ признаки текста и правила записи  предложений,   ­озаглавливание   текста. Широкая  мотивационная основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  Принимать и  сохранять учебную  задачу. Адекватное  использование  речевых средств  для решения  различных  коммуникативных  задач. 39. 24.10 19. Строчная буква с. 40. 25.10 20. Написание слов с  изученными буквами письма. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Различение  согласных мягких  и твердых. Знать: ­вывод об  отсутствии  специальных букв  для обозначения  мягких и твердых согласных ­ способ  написания  заглавной и  строчной букв С,  с. Согласные –  звонкие, глухие,  парные, непарные,  твёрдые, мягкие. Знать: ­ приемы анализа  написанного и  Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям. Классифициров ать звуки по  заданному  основанию. Анализировать  предложенную  модель  звукового  состава слова ,  подбирать слова ,  соответствующи е заданной  модели. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям Осуществлять  подведение под  понятие на основе  распознавания  объектов,  выделения  существенных  признаков и их  синтеза. Характеризовать  особенности  согласных звуков. Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. Устанавливать  аналогии. Анализировать  способ  соединений  элементов букв. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном 41. 28.10 21. Упражнения в   письме букв, слогов,  предложений. проверки его по  образцу. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Отработка  навыков  списывания с  печатного образца. Знать: ­алгоритм  списывания слов с печатного  текста,  постановки ударения,  выделения корня,  нахождения  проверочного  слова. сотрудничестве Сравнивать разные написания,  выбирать лучшие  варианты среди  написанных  элементов букв, а  также букв и слов у  себя или у соседа по парте. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Контролировать  правильность  написания буквы,  сравнивать свои  буквы с  предложенным  образцом. Ученик получит  возможность  научиться: Задавать вопросы  необходимые для  организации  собственной  деятельности и   сотрудничества с  партнером. Воспроизводить  звуковую форму  слова по его  буквенной записи. Формирование  основ смыслового чтения  художественных  и познавательных  текстов. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  в слове. Воспроизводить  заданный  учителем  образец 42. 29.10 22. Упражнения в  письме букв, слогов,  предложений. Широкая  мотивационная основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Отработка  навыков  списывания с  печатного образца. Знать: ­понятие «род­ ственные  (однокоренные)  слова», выделять  их общую часть; ­алгоритм  списывания слов с печатного  текста. интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Владеть общим  приёмом решения задач. Моделировать  буквы из набора  элементов,  различных  материалов. Выкладывать  слова из  разрезной  азбуки. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Ученик получит  возможность  научиться: Осуществлять  взаимный контроль и оказывать в  сотрудничестве  необходимую  помощь. Анализировать  способ  соединений  элементов букв. 43. 30.10 23. Упражнения в  письме. Знакомство с  предлогами и словами, которые отвечают на  вопрос как? 44. 31.10 24. Строчные буквы л, м. Знакомство с  предлогами и их  ролью в речи. Знать: последовательност ь составления   рассказа по  рисунку; записи предложения с  комментированием Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Устанавливать  аналогии. Осуществлять  подведение под  понятие на основе распознавания  объектов,  выделения  существенных  признаков и их  синтеза. Анализировать  иллюстрацию,  составлять с  опорой на неё  рассказ. Согласные:  звонкие, глухие,  парные, непарные,  твёрдые, мягкие. Овладение  разборчивым  аккуратным  письмом. Знать: ­приемы  сравнения  печатной и  Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Объяснять  значение  гигиенических правил  Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения   разнообразных  коммуникативных  задач.  Участвовать в  совместной  работе,  обосновывать  свою точку  зрения,  выслушивать  одноклассников. Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Характеризовать  особенности  согласных звуков. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. 45. 01.11 25. Упражнение в  письме букв, слов,  слогов,  предложений. поэлементный  состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям. письма письменной  строчной буквы; ­ соединять букву  с другими  буквами. ­ приёмы анализа  написанного и  проверки его по  образцу. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Уточнение знаний  о предлогах и их  роли в речи. Знать: Способы  написания  строчной и  заглавной букв  Лл, Мм,  записи женских  имен; алгоритм записи  предложения с  комментирование м. Устанавливать  аналогии. Анализировать  способ  соединений  элементов букв. Учитывать правила в планировании и  контроле способа  решения. Объяснять  написания слов. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном сотру­ дничестве. Сравнивать разные написания,  выбирать лучшие 46. 11.11 26. Упражнения в  письме. Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Согласные: звонкие,  глухие, парные,  непарные, твёрдые,  мягкие. Знать: последователь­ ность списывания  предложения,  ­приём обозначения   точками гласных и  согласных буквы. Использовать  звуково­ символические  средства, в том  числе  модели и схемы.   Сравнивать  модели  звукового  состава:  находить  сходства и  различия. 47. 12.11 27. Заглавные буквы  К, Н. Упражнения в  письме. Употребление заглавной буквы в  словах –  географических  названиях.  Отличие письменной речи от устной.  Списывание текста. Создание единства  звука, зрительного  образа  обозначающей его  буквы и  двигательного  образа этой буквы. Формирование  основ  гражданской  идентичности  личности в  форме  осознания «Я»  как гражданина России,  чувства  Осуществлять  подведение под  понятия на  основе  распознавания  объектов,  выделения  существенных  признаков и их  синтеза. варианты  элементов букв, а  также букв и слов у  себя и у соседа по  парте. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Объяснять работу  гласной буквы как  показателя  твердости или  мягкости  предшествующего  согласного. В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Контролиро­вать  этапы своей  работы, оценивать  процесс и результат выполнения  Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве.  формулировать  собственное  мнения и позицию. Читать слоги с  изменением  буквы гласного.  воспроизводить  звуковую форму  слова по его  буквенной записи. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Осуществлять  взаимный контроль и оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь. Объяснять случаи 48. 13.11 28. Упражнения в  письме. Употребление заглавной буквы в  словах –  географических  названиях. Обучение  списыванию с  печатного текста. 49. 14.11 29. Упражнения в  письме. Наблюдение  над однокоренными  словами. Заглавная и  строчная буквы С с. Знать: ­приём написания  заглавных  букв,  употребление их  при письме  заголовка,  географических  названий. Употребление  пробела между  словами. Знать: правило  раздельного  написания слов; ­приём написания  заглавных  букв,  употребление их  при письме  заголовка,  географических  названий. Наблюдение над  однокоренными  словами. Знать: ­прием подбора  и  записи  однокоренных  слов  по образцу,  выделения  корня, сопричастност и гордости за  свою Родину. Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Использовать  знаково­ символические  средства. Строить  рассуждения в  форме  связи  простых  суждений об  объекте, его  строении,  свойствах и  связях. Широкая  мотивационная основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  употребления  заглавной буквы. задания. Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач. Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Контролиро­вать  этапы своей  работы, оценивать  процесс и результат выполнения  задания. Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем.  Сравнивать  собственные буквы 50. 15.11 30. Упражнения в  письме. и внешние  мотивы. постановки  ударения,  графического  выделения  безударных  гласных,  нахождения  проверочных слов  (устно) Знать: ­прием подбора  и  записи  однокоренных  слов  по образцу,  выделения  корня, постановки  ударения,  графического  выделения  безударных  гласных,  нахождения  проверочных слов  (устно) Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности. Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма в слове. Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных  и  несущественных  признаков. Соотносить  заданное слово с  соответствующе й ему моделью,  выбирая её из  ряда  предложенных. Анализировать  поэлементный  состав букв. с предложенным  образцом.  Сравнивать  начертание  заглавных и  строчных букв. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль. Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия. 51. 18.11 31. Упражнения в  письме. Ориентация в  нравственном  содержании и  смысле  поступков как  собственных,  так и  окружающих  людей. Знать: ­прием подбора  и  записи  однокоренных  слов  по образцу,  выделения  корня, постановки  ударения,  графического  выделения  безударных  гласных,  нахождения  проверочных слов  (устно) 52. 19.11 32. Упражнения в  письме. Знакомство с  новым знаком  препинания в конце  предложения –  многоточием. Знаки препинания  в конце  предложения  (точка,  вопросительный,  восклицательный  знаки,  Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  в слове. Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. Строить речевое  высказывание в  устной форме. Анализировать  уместность  использования  средств устного  Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач. объяснять  написание слов. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве.  формулировать  Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. 53. 20.11 33. Заглавные буквы  Л, М.  Упражнения в  письме. собственное  мнения и позицию. Наблюдать за  использованием в  тексте синонимов. Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем многоточие). Знать:  признаки текста  и правила записи  предложений;   ­порядок  употребления  слов в  предложении. ­уместность   употребления  синонимов. Употребление  прописной буквы. Написание  соединение и слов  с заглавными  буквами Л, М. Знать: ­способ написания заглавных букв Л,  М и их  употребления при написании имен и  кличек. ­приемы  аналитико­ синтетического звуко­буквенного  чтения. общения в  разных речевых  ситуациях. Накапливать  опыт  собственного  использования  речевых средств. Строить  рассуждения в  форме связи  простых  суждений об  объекте, его  строении,  свойствах и  связях. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. 54. 21.11 34. Развитие  речи.  Упражнения  в  списывании текста. 55. 22.11 35. Повторение  правописания  заглавной буквы в  словах и  предложениях. Широкая  мотивационная основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Отличие  письменной речи и  устной. Различение предложения и  текста. Отработка  навыка  безошибочного  списывания  текста. Знать:  ­алгоритм  самостоятельног о списывания  с  печатного  образца; ­ отличия  предложения от  текста. Отработка навыка  употребления  прописной буквы в начале  предложения, в  именах  собственных Знать: ­способ написания заглавных букв  и  их употребления  при написании  имен  собственных. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Обобщать,  т.е.осуществлять  генерализацию и  выделение  общности для  целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи. Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач. Включаться в  групповую  работу,  связанную с  общением. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве  Осуществлять  итоговый контроль. Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей 56. 25.11 36. Повторение  правописания   заглавной буквы в  словах и  предложениях. ­приемы  аналитико­ синтетического звуко­буквенного  чтения. Отработка навыка  употребления  прописной буквы в начале  предложения, в  именах  собственных. Знать:  ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Формировать  основы  смыслового  чтения  художественных  и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из  текстов разных  видов. Овладевать  плавным  слоговым или  более  совершенным  способом чтения при понимании  прочитанного. 57. 26.11 37. Строчная буква ш. Наблюдение над  согласными:  звонкими, глухими,   парными,  Учебно­ познавательны й интерес к  новому  Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  работы. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач. Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Передавать  смысл  прочитанного  несловесными  способами:  рисунком,  пантомимой. Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь учебному  материалу,  способность к  самооценке. непарными,  твёрдыми, мягкими. Поэлементная  запись под счет  строчной буквы ш.  Знать: ­правило записи под счёт; ­ способ объяснения лексического  значения слова  шапито. 58. 27.11 38. Строчная буква ш. Отработка навыка  безошибочного  списывания  текста. Поэлементная  запись под счет  строчной буквы ш. Знать: Внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительног о отношения к  школе,  ориентации на  содержательны несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. Формировать  основы  смыслового  чтения  художественных  и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из  для регуляции  своего действия учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. . Задавать вопросы, контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Выкладывать  слова из  разрезной азбуки. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Контролировать  собственные  действия. е моменты  школьной  действительнос ти и принятия  образца  «хорошего  ученика». Установка на  здоровый образ жизни. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности ­ приемы чтения  вслух, чтения  шепотом; ­понимание  прочитанного  текста при  самостоятельно м чтении вслух и  при его  прослушивании;   ­правило записи  под счёт; ­ алгоритм самостоятельног о списывания с  печатного  образца. Совершенствование  навыка  употребления  прописной буквы в  начале  предложения, в  именах  собственных. Знать. ­элементы  соединения буквы  ш; ­порядок  употребления  слов в  текстов разных  видов. Анализировать  поэлементный  состав букв. Осуществлять  синтез как  составление  целого из частей.  Ориентироваться на разнообразие  способов решения задач. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. 59. 28.11 39. Заглавная буква  Ш. Упражнения в  письме заглавной  буквы в именах людей, кличках животных. 60. 29.11 40. Упражнения в  письме. предложении; ­алгоритм записи  предложений,  составление по  схеме имен,  начинающихся с  буквы Ш. Совершенствование  навыка  употребления  прописной буквы в  начале  предложения, в  именах  собственных. Знать: ­способ звуко­ буквенного  анализа   и записи  слов; Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  в слове. Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи ми 61. 02.12 41. Упражнения в  написании  слов с  сочетаниями  жи – ши.  62. 03.12 42. Отработка умений  писать сочетания  жи – ши.  Упражнение  в  письме Знакомство с  правописанием   сочетаний жи – ши. Знать: ­алгоритм  составления   текста,  списывания  предложения. Широкая  мотивационная основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Отработка навыка  правописания  сочетаний жи – ши. Гласные после  шипящих. Знать: ­правило записи  слов с  сочетаниями жи  – ши. ­алгоритм  Ориентация в  нравственном  содержании и  смысле  поступков как  собственных,  так и  окружающих  людей. Объяснять  значение  слогоударными  схемами. Владеть общим  приемом решения задач. Ученик получит  возможность  научиться: Сроить  логическое  рассуждение,  включающее  установление  причинно­ следственных  связей. Подчеркивать в  тексте слова с  буквосочетанием жи­ши. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям. Анализировать  текст на наличие в нем слов с  буквосочетания ми жи­ши,  Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. Моделировать  звуковой состав  слова. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Ученик получит  возможность  научиться: осуществлять  взаимный контроль и оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь 63. 04.12 43. Упражнения в  письме. Обучение  выборочному  списыванию. Преобразовывать  практическую задачу в познавательную. гигиенических правил  письма.  Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. выписывать  слова с данными буквосочетания ми. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициров ать звуки.  услышанные в  ходе  специального  прослушивания. Анализировать  текст на наличие в нем слов с  необходимым  звуком. Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Принимать  участие в  совместном  обсуждении  критериев оценки графически  правильного  письма: подчерк  ровный,  разборчивый,  написано  аккуратно, буквы  соединены верно. применения  правила на  письме. Наблюдение над  согласными –  звонкими,  глухими, парными, непарными,  твёрдыми,  мягкими.  Обучение  выборочному  списыванию. Знать:  ­приёмы  прочтения  предложения с  чётким  проговариванием  слов со  звуками(с), (ш); последовательнос ть выборочного  списывания,  письма под  диктовку в  соответствии с  изученными  правилами. 64. 05.12 44. Заглавная буква А. Упражнения в письме. 65. 06.12 45. Упражнения в  письме букв, слов и  предложений Отработка навыка  употребления  прописной буквы в начале  предложения, в  именах  собственных. Знать: последовательнос ть написания  заглавной буквы А в сравнении с  другим;,  ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении. Отработка навыка  употребления  прописной буквы в начале  предложения, в  именах  собственных. Знать: последовательнос ть написания  заглавной буквы А в сравнении с  Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Осуществлять  подведение под  понятие на основе распознавания  объектов ,  выделения  существенных  признаков и их  синтеза. В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Объяснять  значение  гигиенических правил  Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  в слове. Воспроизводить  Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом, 66. 09.12 46. Самостоятельная  работа по письму. заданный  учителем  образец  интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. Формировать  основы  смыслового  чтения  художественных  и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из  текстов разных  видов письма другим;,  ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении. Широкая  мотивационная основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Знать: единство звука,  зрительного образа обозначающей его  буквой и  двигательного  образа этой буквы; ­приемы письма  букв,  буквосочетаний,  слогов, слов с  соблюдением  гигиенических  норм. ­алгоритм  списывания  с  доски слов с  пропущенными  буквами. контролировать  этапы своей  работы. Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач.  Осуществлять  взаимный контроль и оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь. Вносить  необходимые  коррективы в  действие после его  завершения на  основе его оценки и  учета характера  сделанных ошибок. Сравнивать разные написания,  выбирать лучшие  варианты среди  написанных  элементов букв, а  также букв и слов у  себя или у соседа по парте. 67. 10.12 47. Строчная буква д. Согласные: звонкие, глухие, парные,  непарные твёрдые,  мягкие Практическое  знакомство с  суффиксами. Знать: ­элементы  строчной буквы д, приёмы  безотрывного  письма; ­ правописание   словарных слов  город, огород. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Эмпатия как  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им Объяснять  значение  гигиенических правил  письма 68. 11.12 48. Упражнения в  письме. Парные  согласные  д – т. Различение  согласных парных  и непарных; Моделирование  звукового состава  Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. Использовать  знаково­ символические  средства, в том  числе модели и  Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную 69. 12.12 49. Строчная буква в.  Практическое  знакомство с  суффиксами. слова с  отражением   модели  характеристики  звука. Знать: ­ способ  дифференциации  парных по  звонкости и  глухости звуков,  подбора и записи  соответствующи х слов. Выделение  значимых частей  слова (корня,  приставки,  суффикса,  окончания).  Значение  суффиксов и  приставок  (простейшие  примеры). Тренировочный  диктант Знать: ­приемы  самоконтроля  исправления  ошибок . учебной  деятельности. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма схемы. Находить  заданный звук в  начале, середине и конце слова,  приводить  примеры слов с  этим звуков. инициативу в  учебном  сотрудничестве речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям. Строить  рассуждения в  форме связи  простых суждений об  объекте, его  строение ,  свойствах и  связях. Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Контролировать  правильность  записи текста,  находить  неправильно  записанные слова и исправлять  ошибки. 70. 13.12 50. Заглавная  буква  Д. 71. 16.12 51. Заглавная буква В.  Корень, однокоренные  слова. Наблюдение над  словами с безударной  гласной в корне. Отработка навыков  письма букв и  соединений . Знать: последовательнос ть написания  буквы Д; приемы письма  букв,  буквосочетаний,  слогов, слов с  соблюдением  гигиенических  норм. ­алгоритм  списывания  с  печатного  текста. Знать: ­способы  соединения  изученных букв,  выполнения   звуко – буквенного анализа слов. Возможность  использования  фразеологизмов в  речи. Владеть общим  приемом решения задач. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Формировать  основы  смыслового  чтения  художественных  и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из  текстов разных  видов. Различать две  функции буквы  е Адекватно  использовать  речевые средства  для решения  различных  коммуникативных  задач., стоить  монологическое  высказывание,  владеть  диалогической  формой речи. Воспроизводить  звуковую форму  Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве. 72. 17.12 52. Строчная гласная  буква е. Упражнение в письме.  слова по его  буквенной записи. Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве.  формулировать  собственное  мнения и позицию. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль. Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Роль буквы е в  зависимости ее  позиции в слове. Знать: ­две функции  буквы е ­приемы  выполнения  графического  анализа буквы е,  сравнения с   другими буквами,  написания по  образцу. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  в слове. Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. 73. 18.12 53. Упражнения в  письме. 74. 19.12 54. Строчная гласная  буква ё. Упражнения в письме. Выделение  значимых частей  слова (корня,  приставки,  суффикса,  окончания).  Значение  суффиксов и  приставок  (простейшие  примеры). Гласные звуки и  буквы. Роль буквы ё  в  зависимости ее  позиции в слове. Знать: две функции  йотированных  букв; ­приемы  выполнения  Формирование  основ  гражданской  идентичности  личности в  форме  осознания «Я»  как гражданина России,  чувства  сопричастност и гордости за  свою Родину. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Объяснять  значение  гигиенических Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие.  Осуществлять  подведение под  понятие на основе распознавания  объектов ,  выделения  существенных  признаков и их  синтеза. Различать две  Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. 75. 20.12 55. Упражнение в  письме. 76. 23.12 56. Заглавные Е,Ё.  Упражнения в письме. графического  анализа буквы ё,  сравнения с   другими буквами,  написания по  образцу.   Выделение  значимых частей  слова (корня,  приставки,  суффикса,  окончания).  Гласные ударные,  безударные. Знать: ­способы  соединения  изученных букв,  выполнения звуко  – буквенного  анализа слов. Употребление  прописной буквы. Знать: ­правила  списывания,  правил  письма функции буквы  е Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Формирование  чувства  прекрасного и  эстетических  чувств. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Развитие  этических  чувств: стыда,  вины, совести  как  Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Различать две  функции буквы  е. Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач. На основе  наблюдений  характеризовать  роль гласной е,  как показателя  мягкости  согласного. Владеть общим  приемом решения задач. Ученик получит  возможность  научиться: осуществлять  взаимный контроль Ученик получит  возможность В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные 77. 24.12 57. Упражнения в  письме. Знакомство с  приставкой.  графику буквы  Е,  Ё. ­приемы чтения и письма слогов с  этой буквой. Выделение  значимых частей  слова (корня,  приставки,  суффикса,  окончания) Знать: алгоритм записи  предложения по  памяти, анализа  звуков, букв. регуляторов  морального  поведения. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Эмпатия как  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Формировать  основы  смыслового  чтения  художественных  и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из  текстов разных  видов задачи. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве и оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь Объяснять случаи употребления  заглавной буквы Формулировать  собственное  мнение и позицию,  строить понятные  для партнера  высказывания ,  учитывающие , что  партнер знает и  видит, а что нет. Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать  процесс и  результат  решения  коммуникативной задачи.  Включаться в  групповую  работу,  связанную с  общением. 78. 25.12 58. Строчная буква б. 79. 26.12 59. Упражнения в  письме. Развитие  умения видеть в слове  его части. Различение  согласных парных  и непарных. Написание  строчной буквы б,  соединений и слов. Знать:  ­различия звуков  (б)­ (д) и букв б­ д. ­приём  списывания слов с печатного  образца. Согласные –  звонкие, глухие,  парные, непарные,  твёрдые, мягкие. Знать: ­алгоритм  характеристики согласных звуков,  правописания   словарных слов:  сорока, собака,  обед, суббота,  баран барабан.. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Эмпатия как  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв.  Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач. Объяснять работу гласной буквы,  как показателя  твердости или  мягкости  предшествующег 80. 27.12 60. Упражнения в  письме. Знать: ­способы  соединения  изученных букв,  ­выполнения звуко – буквенного  анализа слов. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. 81. 09.01 61. Упражнения в  письме. Работа с  текстом. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Различение  согласных парных  и непарных.  Развитие умения  употреблять  прописную букву. Знать: ­способ  составления и   записи ответа на  вопрос по тексту, ­алгоритм  списывания  текста. о согласного. Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве.  формулировать  собственное  мнения и позицию. Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве.  формулировать  собственное  мнения и позицию. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  в слове. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  в слове. Воспроизводить  заданный  учителем  Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничествеОсущ ествлять итоговый  контроль. Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Списывать слова,  предложения в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей 82. 10.01 62. Упражнения в  письме. Работа с  текстом. последовательнос ть выполнения  звуко – буквенного анализа слов. Различение  согласных парных  и непарных.  Развитие умения  употреблять  прописную букву. Знать: ­способ  составления и   записи ответа на  вопрос по тексту, ­алгоритм  списывания  текста. последовательнос ть выполнения  звуко – буквенного анализа слов. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. образец  интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  в слове. Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи работы. Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве.  формулировать  собственное  мнения и позицию. Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Списывать слова,  предложения в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. 83. 13.01 63. Заглавная буква Б. Упражнения в письме. 84. 14.01 64. Строчная буква з. ми  слогоударными  схемами. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям Употребление  прописной буквы. Знать: ­ лексическое  значение имён. ­способ  соотношения   клички  животных с  рисунками,  ­алгоритм  составления  предложения. Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Различение  согласных парных  и непарных.  Знать: последовательнос ть написания буквы з,  приемы  выполнения  графического  анализа буквы з ,  сравнения с   другими буквами,  Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Развитие  этических  чувств: стыда,  вины, совести  Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. 85. 15.01 65. Заглавная буква З.  Повторение парных  звонких и глухих  согласных. состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям написания по  образцу. . Различение  согласных парных  и непарных.  Развитие умения  употреблять  заглавную букву. Знать:  приемы  сравнения,  графического  анализа заглавной буквы  З. ­ правило  употребления   заглавных букв. как  регуляторов  морального  поведения. Объяснять значение гигиенических правил письма Формирование  основ  гражданской  идентичности  личности в  форме  осознания «Я»  как гражданина России,  чувства  сопричастност и гордости за  свою Родину. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач. Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. 86. 16.01 66. Строчная гласная  буква я. 87. 17.01 67. Развитие умения  видеть в слове его  части. Упражнения в  письме. Гласные звуки и  буквы и их  характеристика. Роль буквы я  в  зависимости ее  позиции в слове. Знать: две функции  йотированных  букв; ­приемы  выполнения  графического  анализа буквы я,  сравнения с   другими буквами,  написания по  образцу. ­правописание  словарных слов  ягода, рябина.  ­ правило  употребления   заглавных букв. Согласные –  звонкие, глухие,  парные, непарные,  твёрдые, мягкие. Знать: ­способ  составления и   записи ответа на  Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Устанавливать  причинно­ следственные  связи. Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Планировать свое  действие в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  ее реализации. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль. Списывать слова в соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. вопрос по тексту, ­алгоритм  списывания  текста. последовательнос ть выполнения  звуко – буквенного анализа слов. заданного звука  в слове. Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. 88. 20.01 68. Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме  при помощи буквы я. 89. 21.01 69. Строчная буква х.  Слова – междометия. Умение обозначать мягкость  согласных на  письме. Знать: ­две функции  йотированных  букв; ­приемы  выполнения  графического  анализа буквы Я,  сравнения с   другими буквами,  написания по  образцу. Согласные звуки и  буквы. Слова­ междометия. Написание  строчной буквы х. Знать: последовательнос ть написания  строчной буквы х, соединений  с  другими буквами,  Широкая  мотивационная основа   учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные и внешние  мотивы. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Развитие  этических  чувств: стыда,  вины, совести  как  регуляторов  Сроить  рассуждения в  форме связи  простых  суждений об  объекте, его  строении,  свойствах и  связях. Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Объяснять  (характеризовать) особенности  йотированных  гласных звуков. В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Оценивать  правильность  предложенной  характеристики  звука, находить  допущенные в ней  ошибки. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве.  формулировать  собственное  мнения и позицию. Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом морального  поведения. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Ориентация в  нравственном  содержании и  смысле  поступков как  собственных,  так и  окружающих  людей. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом 90. 22.01 70. Строчная буква ж.  Правописание  сочетаний жи – ши. Знать: последовательнос ть написания  строчной буквы  ж,  последовательнос ть выполнения  звуко – буквенного анализа слов;­ приём  графического  обозначения  неясных гласных и согласных. ­правило записи  слов с  сочетаниями жи 91. 23.01 71. Заглавные буквы Х и Ж. 92. 24.01 72. Упражнения в  обозначении мягкости  согласных на письме.  – ши. ­алгоритм  применения  правила на  письме. Употребление  прописной буквы в начале  предложения, в  именах  собственных. Знать: последовательнос ть  написания букв Х  и Ж. ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении. Умение обозначать мягкость  согласных на  письме. Знать: Знать: ­две функции  йотированных  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям. Сравнивать  начертания  заглавных и  строчных букв. Ориентация в  нравственном  содержании и  смысле  поступков как  собственных,  так и  окружающих  людей. В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Владеть общим  приемом решения задач. Анализировать  разные способы  обозначения  буквами звука  [Й] Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль. Списывать слова в 93. 27.01 73. Развитие речи.  Работа с текстом. букв; ­приемы  выполнения  графического  анализа букв. ­алгоритм  списывания  текста. Чтение и  понимание  учебного текста. Списывание текста. Знать : ­отличие между  парными  согласными по  звонкости –  глухости. способ подбора  названия к  тексту. ­алгоритм  списывания с  печатного  текста. соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. Формировать  основы  смыслового  чтения  художественных  и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из  текстов разных  видов. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве.  формулировать  собственное  мнения и позицию Участвовать в  учебном диалоге,  высказывать и  обосновывать  свою точку  зрения. Вносить  необходимые  коррективы в  действие после его  завершения на  основе его оценки и  учета характера  сделанных ошибок. Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. 94. 28.01 74. Строчная и  заглавная буквы й, Й.  Слова, которые  отвечают на вопрос  какой? какая? какое? Употребление  прописной буквы в начале  предложения, в  именах  Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в какие? материалу,  способность к  самооценке. собственных.  Нахождение слов,  отвечающих   на  вопрос какой?  какая? какое?  какие? Наблюдение  употребления  переноса слов с  буквой й в  середине. Знать:  последовательнос ть  написания букв й  и Й. ­возможность  употребления  суффиксов –ушк­,  ­ок­, ­оник­ и их  роль. 95. 29.01 75. Строчная буква ч.  Правописание  буквосочетаний  ча, чу. Употребление  прописной буквы в начале  предложения, в  именах  собственных.  Нахождение слов,  отвечающих   на  вопрос кто?  Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Объяснять  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  своего действия Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы 96. 30.01 76. Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на  вопросы кто? что? значение  гигиенических правил  письма Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Что? Знать: последовательнос ть  написания  строчной буквы ч; ­правило записи  слов с  сочетаниями ча­ чу, ЧК ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении Употребление  заглавной  буквы в  начале  предложения, в  именах  собственных.  Нахождение слов,  отвечающих   на  вопрос кто?  Что? Знать: последовательнос ть  написания  строчной буквы ч; по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. Владеть общим  приемом решения задач.  устанавливать  причинно­ следственные  связи. Анализировать  текст на наличие в нем слов с  буквосочетания ми ча­чу, ЧК,  выписывать  слова с данными с предложенным  образцом В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Учитывать разные  мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве.  формулировать  собственное  мнения и позицию. ­правило записи  слов с  сочетаниями ча­ чу, ЧК ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении Умение обозначать мягкость  согласных на  письме. Знать : ­отличие между  парными  согласными по  звонкости –  глухости. способ подбора  названия к  тексту. ­алгоритм  списывания с  печатного  текста.  Различать  согласные:  звонкие, глухие,  парные, непарные,  твёрдые, мягкие.  97. 31.01 77. Упражнения в  написании слов с  изученными буквами. 98. 03.02 78. Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие  на вопросы кто?  что? буквосочетания ми. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Объяснять значение гигиенических правил письма Обобщать,  осуществлять  генерализацию и  выведение  общности для  целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выведения сущностной  связи. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль. Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в 99. 04.02 79. Заглавные буквы  Ц и Щ.  Буквосочетания ща,  щу. своего действия сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом. В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Нахождение слов,  отвечающих   на  вопрос кто?  что ? Знать: ­приемы  выполнения  графического  анализа букв ц, щ,  последовательнос ть написания букв ц, щ. Правописание  сочетаний ща, щу.  Употребление  прописной буквы в начале  предложения, в  именах  собственных. Чтение в слух,  чтение шепотом. Понимание  почитанного  текста. Знать: последовательнос ть  написания  материалу,  способность к  самооценке. Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма признаков. Анализировать  поэлементный  состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. Формировать  основы  смыслового  чтения  художественных  и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из  текстов разных  видов. Анализировать  текст на наличие в нем слов с  буквосочетания 100. 05.02 80. Строчная буква ф. заглавных  букв  Ц ,Щ. правило записи   слов с  сочетаниями чу – щу,ча – ща с  проговариванием  и объяснением Различать  согласные:  звонкие, глухие,  парные, непарные,  твёрдые, мягкие Знать. различие парных  согласных (ф), ­(в) по звонкости –  глухости,  ­прием  дифференциации  по звонкости и  глухости звуков.  ­примеры слов с  этими звуками. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма ми ща­щу,  выписывать  слова с данными буквосочетания ми. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  Задавать вопросы,  контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом 101. 06.02 81. Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в  словах и  предложениях. 102. 07.02 82. Упражнения в  написании слов с  буквосочетаниями   ча, чу, ща, щу. Согласные звуки и  буквы.  Закрепление  написания  заглавной буквы в  предложениях, в  именах  собственных. Знать: последовательнос ть  написания  заглавной  буквы  Ф и соединений с  нею. ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении Отработка  написания слов с  буквосочетаниями  ча, чу. Знать: последовательнос ть  написания  Формирование  основ  гражданской  идентичности  личности в  форме  осознания «Я»  как гражданина России,  чувства  сопричастност и гордости за  свою Родину. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Объяснять значение гласных и  согласных  звуков. Владеть общим  приемом   решения задач. В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Владеть общим  приемом решения задач. Анализировать  текст на наличие в нем слов с  буквосочетания Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль. 103. 17.02 83. Строчная буква э. строчной буквы ч; ­правило записи  слов с  сочетаниями ча,  чу, ща, щу,ЧК ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении Гласные звуки и  буквы, их  характеристика. Слова –  междометия(эй,  эх). Знать: последовательнос ть  написания  строчной буквы э, соединения слов. ­обозначение  длинного звука  удвоенной  согласной. 104. 18.02 84. Заглавная буква Э. Гласные звуки и  буквы, их  характеристика. Знакомство с  книгами – Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности гигиенических правил письма ми ча,чу, ща,  щу, ЧК,  выписывать  слова с данными буквосочетания ми. Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. Сроить  рассуждения в  форме связи  простых  суждений об  объекте, его  строении,  свойствах и  связях. Анализировать  поэлементный  состав букв. Моделировать  звуковой состав  слова. Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Объяснять случаи В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. справочниками. Знать: последовательнос ть  написания  заглавной  буквы Э с  комментирова нием; ­возможность  использования в  учении книг  справочников. ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении Согласные звуки и  буквы.  Закрепление  написания  заглавной буквы в  предложениях, в  именах  собственных Знать: последовательнос ть  написания  изученных   букв  и соединений с  ними. ­уместность  употребления  заглавной буквы. учебных заданий  с использованием  учебной  литературы. Характеризоват ь звук. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности.  Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Обобщать,  осуществлять  генерализацию и  выведение  общности для  целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выведения сущностной  связи. Проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль. Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. 105. 19.02 85. Повторение  написания заглавной  буквы в словах и  предложениях. 106. 20.02 86. Строчная буква ю. Использовать речь  для регуляции  своего действия.  формулировать  собственное  мнение и позиции. Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с  учителем. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным  образцом Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  способность к  самооценке. написания   заглавных букв, записи их в  предложении Гласные звуки и  буквы, их  характеристика. Совершенствовани я навыков чтения. Знать:  две функции  йотированных  букв; ­приемы  выполнения  графического  анализа буквы ю,  сравнения с   другими буквами,  написания по  образцу. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Классифициро­ вать звуки  русского языка  по значимым  основаниям. Анализировать  поэлементный  состав букв. Различать звуки  гласные и  согласные,  твёрдые и  мягкие, звонкие  и глухие. Объяснять  особенности  гласных и  согласных  звуков. 107. 21.02  87. Упражнения в  написании слов с  изученными буквами. 108. 24.02 88. Заглавная буква  Ю. Упражнения в   письме. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве.  Осуществлять  итоговый контроль. Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Запись букв с  печатного образца, словарная  работа. Знать: последовательнос ть  написания  изученных   букв  и соединений с  ними. ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении Гласные звуки и  буквы, их  характеристика.  Употребление  прописной буквы. Знать: последовательнос ть  написания  заглавной  буквы Ю с  комментирова нием; последовательнос ть выполнения  Владеть общим  приемом   решения задач. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Объяснять случаи употребления  заглавной буквы. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  в слове. Воспроизводить  заданный  учителем  образец 109. 25.02 89. Буква мягкий знак  ь. Употребление ь для  обозначения мягкости  согласных на письме. интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. Проводить  сравнение,  сериацию и  классификацию  по заданным  критериям звуко – буквенного анализа слов Обозначение  мягкости  согласных звуков  на письме. Знать: ­функцию буквы ь; последовательнос ть написания  буквы ь в  ­сравнении с  буквой ы, способы соединения ь с  предыдущей и  последующей  буквой. ­алгоритм  списывания  слов  с печатного  текста. Формирование  основ  гражданской  идентичности  личности в  форме  осознания «Я»  как гражданина России,  чувства  сопричастност и гордости за  свою Родину. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Ученик получит  возможность  научиться: осуществлять  взаимный контроль и оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь. 110. 26.02 90. Разделительный  мягкий знак ь. Употребление   разделительного ь  Знать: последовательнос ть выполнения  звуко – буквенного анализа слов; место  употребления  разделительного ь перед гласными. Ориентация в  нравственном  содержании и  смысле  поступков как  собственных,  так и  окружающих  людей. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма 111. 27.02 91. Буква   разделительный  твёрдый знак ъ. Употребление   разделительного ъ  Знать: последовательнос ть выполнения  звуко – буквенного анализа слов; Эмпатия как  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им. Осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определять  наличие  заданного звука  в слове. Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонационного  выделения звука в слове. Соотносить  слова с  соответствующи ми  слогоударными  схемами. Владеть общим  приемом   решения задач. Задавать вопросы.  Использовать речь  для регуляции  своего действия. Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве Ученик получит  возможность  научиться: С учётом целей  коммуникации  достаточно точно,  последовательно и  В сотрудничестве с  учителем ставить  новые учебные  задачи. Сравнивать  собственные буквы  с предложенным 112. 28.02 92. Упражнения в  написании слов с  изученными буквами. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Ориентация на  понимание  причин успеха  в учебной  деятельности место  употребления  разделительного  ъ перед  йотированными  гласными. Запись букв с  печатного образца, словарная  работа. Знать: последовательнос ть  написания  изученных   букв  и соединений с  ними. ­уместность  написания   заглавных букв, записи их в  предложении 113. 03.03 93. Алфавит.  Упражнение в письме. Знакомство с  русским алфавитом Знать:  последовательнос ть букв в русской  азбуке в Учебно­ познавательны й интерес к  новому  учебному  материалу,  полно передавать  партнёру  необходимую  информацию как  ориентир для  построения  действия. Контролировать  действия партнёра. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Воспроизводить  звуковую форму  слова по его  буквенной записи. образцом Вносить  необходимые  коррективы в  действие после его  завершения на  основе его оценки и  учета характера  сделанных ошибок. Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы. Использовать речь  для регуляции  своего действия. Ученик получит  возможность  научиться: Ученик получит  возможность  научиться: проявлять  познавательную  инициативу в  Обобщать,  осуществлять  генерализацию и  выведение  общности для  целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выведения сущностной  связи. Выкладывать  слова из  разрезной  азбуки. Читать слоги с  изменением  буквы гласного. Осуществлять  синтез как  составление целого из частей. Классифициров ать буквы по 114. 04.03 94. Проверочная  работа по разделу  «Учим буквы –  учимся читать и  писать»   письменном   варианте;  ­способ  расположения  слов­  названий  животных в  алфавитном  порядке. способность к  самооценке. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма разным  основаниям:  письменные и  печатные буквы, заглавные и  строчные, буквы обозначающие  разные группы  звуков.  Самостоятельно  записывать  предложения,  писать диктант,  самостоятельно  выполнять  предложенные  задания. Знать: приемы  самоконтроля.  исправления  ошибок Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Формировать  основы  смыслового  чтения  художественных  и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из  текстов разных  видов осуществлять  взаимный контроль и оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь. Правильно  называть буквы  алфавита,  объяснять, для  чего нужен  алфавит. Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач. Участвовать в  совместной  работе,  обосновывать  свою точку  зрения,  выслушивать  одноклассников. учебном  сотрудничестве Вносить  необходимые  коррективы в  действие после его  завершения на  основе его оценки и  учета характера  сделанных ошибок. Списывать слова в  соответствии с  заданным  алгоритмом,  контролировать  этапы своей  работы, оценивать  процесс и результат выполнения  задания. 115. 05.03 95. Праздник  «Прощание с  Букварём»  Самостоятельно  выполнять  предложенные  задания. Знать: приемы  самоконтроля.  исправления  ошибок Способность к  самооценке на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Объяснять  значение  гигиенических правил  письма Формировать  основы  смыслового  чтения  художественных  и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из  текстов разных  видов Ученик получит  возможность  научиться: Адекватно  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач. Участвовать в  совместной  работе,  уметь  выслушивать  одноклассников. Вносить  необходимые  коррективы в  действие после его  завершения на  основе его оценки и  учета характера  сделанных ошибок. Контролировать  этапы своей  работы, оценивать  процесс и результат выполнения  задания.