Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи по «Прописям» разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы общеобразовательных учреждений «Планета знаний» 1-4 классы, автор Т.М. Андрианова, В. А. Илюхина.
Программа курса «Русский язык» 1 класс состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115 часов) и «Русский язык» (50 часов) / 5 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Обучение грамоте по Прописям является составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
Т. М. Андрианова. Букварь.
Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю».
В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям».
Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей.
В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык».
Общая характеристика учебного курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
• социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б)навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2. освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3. овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
- семиотический – помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
- системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
- этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использование языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности, спиралевидности (концентричности), рекомендованные в "Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и документах Госстандартов.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы дается курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса – «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте и развития речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.
Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.
Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.
Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.
Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.
Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.
Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Место предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет "Русский язык" изучается с 1 по 4 классы. Программа курса "Русский язык" 1 класс состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115 часов), «Обучение грамоте по Букварю» (92 часа) и «Русский язык» (50 часов) (5 часов в неделю, 33 учебные недели).
В рабочей программе предусмотрено проведение проверочных и контрольных работ. На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащие требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по русскому языку (1 класс)
Дата
(месяц, четверть) Раздел, тема Часы
Содержание Вид деятельности учащихся
Добуквенный период. 16
Букварный период. 99
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи по «Прописям» разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы общеобразовательных учреждений «Планета знаний» 14 классы, автор Т.М. Андрианова, В. А. Илюхина.
Программа курса «Русский язык» 1 класс состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115 часов) и «Русский язык» (50
часов) / 5 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (14).
Обучение грамоте по Прописям является составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и
подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания
начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
Программа обеспечивается учебнометодическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради
и методические рекомендации для учителя.
Т. М. Андрианова. Букварь.
Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю».
В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям».
Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей.
В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык».В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
Общая характеристика учебного курса
познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик,
ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного
мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б)навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется
не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 610 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2. освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение
элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3. овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;4. воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к
русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и
общество), познавательнокоммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового
материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации
содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
семиотический – помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую
систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
системнофункциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения
речевых задач;
этикоэстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание
чувства «соразмерности и сообразности» в использование языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности, спиралевидности
(концентричности), рекомендованные в "Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и документах
Госстандартов.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовноценностного
и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и
технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью
маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть
программы дается курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов,
словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства
языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне
самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и
являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса – «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23
учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых
учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность
работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитикосинтетического звуко
буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной
речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов,
предложений, небольших текстов.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и
развитием фонематического слуха, а также грамматикоорфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте и развития речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в
программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативноречевых умений младших школьников: читать
и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы,
вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера.
Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о
формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли,
функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в
овладении коммуникативноречевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и
передавать собственные мысли и чувства.
Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства
языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в
ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в
групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно
речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.
Возможность формирования коммуникативноречевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах,
закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся
важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием
развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой
материал.Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис),
орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с
учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира
учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства.
Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.
Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается
в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны
значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны
входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений
морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях
с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В
3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.
Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц
языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их
главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных
частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части
текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии
и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и
речевых способностей.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал
также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв,
рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе
работы над качествами письменной речи.
Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание
работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в
системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер
и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.Место предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет "Русский
язык" изучается с 1 по 4 классы. Программа курса "Русский язык" 1 класс состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115
часов), «Обучение грамоте по Букварю» (92 часа) и «Русский язык» (50 часов) (5 часов в неделю, 33 учебные недели).
В рабочей программе предусмотрено проведение проверочных и контрольных работ. На основании Примерных программ Минобрнауки
РФ, содержащие требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного
образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по русскому языку (1 класс)
Дата
(месяц,
четверть)
Раздел, тема
Добуквенный период.
Букварный период.
Часы
16
99
Содержание
Вид деятельности
учащихсяКАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (по прописям) 1 КЛАСС «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
№
Вид контроля
п/п
Планируемые результаты
Тема урока
Дата
УУД
план факт
.
ы
ц
и
н
а
р
т
С
Обору
довани
е
Вид
деятельности
Тип урока,
средства
обучения
Предметн
ые
Знакомство
учащихся с
гигиеническим
и правилами
письма:
посадка,
положение
прописи,
ручки.
Выявление
уровня
готовности
руки к письму.
Метапредм
ет-
ные,
личностные
Учиться
соблюдать
гигиенические
требования при
письме.
Контролировать
свои действия в
процессе работы.
Организовывать
свое рабочее
место и
поддерживать
порядок на парте.
Пробуждение
интереса к
учебному
предмету.
Следить за
положением
ручки при
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
ПРОПИСЬ №1
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (16ч.)
1
01.09
Знакомство с
прописью №1.
с. 3
ТСО
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Учиться
соблюдать
гигиенические
требования при
письме.
Контролировать
свои действия в
процессе работы.
Организовывать
свое рабочее
место и
поддерживать
порядок на парте.
2
04.09
Выполнение
рисунков в
прописи.
с. 4
ТСО
Формирование
умений правильно
держать ручку,
урок
изучения и
первичного
Формирование
умений
правильно
держать ручку,3
05.09
Знакомство с
разлиновкой
прописи.
с. 5
ТСО
4
06.09
с. 68
ТСО
Знакомство с
основным
алгоритмом
письма.
закреплени
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
сохранять позу за
столом,
располагать
тетрадь при
выполнении
заданий.
Формирование
умения выполнять
графическое
задание по
образцу.
Знакомство с
разлиновкой
прописи.
Формирование
умения соблюдать
наклон при
проведении
горизонтальных и
наклонных линий.
Формирование
умения обводить
предметы по
контуру. Развитие
наблюдательности
.
Знакомство с
этапами
овладения
алгоритмом
письма с помощью
маршрутного
листа (6
элементов).
сохранять позу
за столом,
располагать
тетрадь при
выполнении
заданий.
Формирование
умения
выполнять
графическое
задание по
образцу.
Знакомство с
разлиновкой
прописи.
Формирование
умения
соблюдать
наклон при
проведении
горизонтальных
и наклонных
линий.
Формирование
умения
обводить
предметы по
контуру.
Развитие
наблюдательнос
ти.
Знакомство с
этапами
овладения
алгоритмом
письма с
помощью
маршрутного
листа (6
элементов).
Формирование
письме,
посадкой за
столом.
Выполнять
работу по
образцу.
Заинтересован
ность в
правильном
выполнении
заданий.
Различать
направление
линий в прописи.
Сравнивать
выполненную
работу с
образцом,
находить
несовпадения.
Самоутверждение
в ситуации успеха
за счет уже
имеющихся
знаний.
Отслеживать
этапы освоения
основного
алгоритма письма
с помощью
маршрутного
листа. Различать
последовательнос
ть написания
элементов буквы
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Проверка по
образцу.5
07.09
с. 9
ТСО
Знакомство с
основным
алгоритмом
письма.
6
08.09
Закрепление
умений.
с. 10
ТСО
Формирование
умения писать и
соединять
«крючок» и
наклонную линию.
Знакомство с
седьмым
элементом
алгоритма.
Формирование
умения находить
основные места
соединения
элементов и букв
между собой: ½,
1/3, просветов в
верхней и нижней
частях букв и их
соединений.
Отработка умений
писать элементы
основного
алгоритма.
умения писать
и соединять
«крючок» и
наклонную
линию.
Знакомство с
седьмым
элементом
алгоритма.
Формирование
умения
находить
основные места
соединения
элементов и
букв между
собой 1/2, 1/3,
просветов в
верхней и
нижней частях
букв и их
соединений.
Отработка
умений писать
элементы
основного
алгоритма.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Текущий.
Проверка по
образцу.
Текущий.
Проверка по
образцу.
и. Становление
позиции ученика.
Осознание
особенностей
своего нового
статуса.
Комментироват
ь этапы
выполнения
основного
алгоритма письма
(написание буквы
и). Находить
характерные
элементы
основного
алгоритма в
образце письма.
Развитие
произвольности
внимания.
Сопоставлять
изученные
элементы, находить
их сходство и
различия. Строить
монологическую
речь в процессе
выполнения
графических
действий.
Определять
элементы алгоритма
на слух и
воспроизводить их
на бумаге.
Совершенствование
зрительного
восприятия
предметов
окружающей
действительности.7
11.09
с. 11
ТСО
Знакомство с
рабочим
пространством
дополнительны
х строк.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Формирование
умений проводить
наклонные линии,
используя
пространство
дополнительных
строк, писать
«крючки».
Формирование
умений
проводить
наклонные
линии,
используя
пространство
дополнительных
строк, писать
«крючки»
8
12.09
Написание
элементов букв
И, Г, П, Т.
с. 12
ТСО
Освоение письма
элементов букв И,
Г, П, Т. развитие
наблюдательности
.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
письма
элементов букв
Г, П, Т.
9
13.09
Написание
элементов букв
с. 13
ТСО
Обучение умению
различать
урок
изучения и
Обучение
умению
различать
Ориентироваться
в разлиновке
прописи, различать
рабочую и
дополнительную
строчки.
Тренироваться в
написании крючков
и контролировать
свою работу
(находить
правильно
выполненные,
исправлять
неверные).
Формирование
положительного
отношения к
учебной
деятельности.
Совершенствование
навыков
самоконтроля.
Выполнять
задание по
образцу.
Сопоставлять
похожие
элементы
прописных букв
И, Г, П,
находить
сходства и
различия в их
написании.
Развитие
наблюдательности
. Умение
работать в паре со
сверстником,
слушать его и
отвечать самому.
Сопоставлять
похожие элементы
прописных букв Л и
Текущий.
Проверка по
образцу.
Тематический.
Работа в парах.
Тематический.
Работа в парах.Л, Г.
10
14.09
Написание
элементов букв
н, к, Э.
с. 14
ТСО
первичного
закреплени
я знаний
похожие
элементы букв.
Освоение
основного
алгоритма
письма (письмо
буквы и).
Формирование
умения писать
букву
Знакомство с
правилами
работы в паре
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Формирование
умения
выписывать
новый элемент
(«стульчик»)
буквы к.
похожие элементы
букв. Освоение
основного
алгоритма письма
(письмо буквы и).
Формирование
умения писать
букву и.
знакомство с
правилами работы
в паре.
Формирование
умения
выписывать новый
элемент
(«стульчик»)
буквы к.
Формирование
умения
ответственно
относиться к
выполнению
задания, к
проверке работы
товарища.
11
15.09
Написание
элементов букв
К, И.
с. 15
ТСО
Формирование
умения
выписывать новый
урок
изучения и
первичного
Формирование
умения
выписывать
новый элемент
Г, находить
сходства и различия
в их написании
(письмо буквы Г
начинается сверху,
а в букве Л —
снизу).
Ориентироваться
в тетради товарища
при обмене
тетрадями (работа в
паре).
Формирование
положительного
отношения к учебе
и к учебному
предмету.
Анализировать
образцы письма:
находить места
соединения
элементов в букве и
в слове, находить
усвоенные
элементы в
незнакомых буквах,
обозначать их
условными
значками.
Проверять
выполнение задания
товарищем при
работе в парах,
корректно
сообщать об
ошибках товарища.
Формирование
умения
ответственно
относиться к
выполнению
задания, к проверке
работы товарища.
Контролировать
расстояние между
элементами во
время их
Тематический.
Работа в парах.
Тематический.
Работа в парах.закреплени
я знаний
(«двойной
крючок»),
находить
основные места
соединения
элементов и
букв между
собой в слове:
1/2, 1/3,
просветов в
верхней и
нижней частях
букв и их
соединений
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Знакомство с
новым
элементом
«петля».
Отработка
умений писать
изученные
элементы букв.
элемент
(«двойной
крючок»),
находить
основные места
соединения
элементов и букв
между собой в
слове: ½, 1/3,
просветов в
верхней и нижней
частях букв и их
соединений.
Знакомство с
новым элементом
«петля».
Отработка умений
писать изученные
элементы букв.
Способствовать
развитию
наблюдательности
.
12
18.09
Написание
элементов
буквы у
с.1617 ТСО
13
19.09
Написание
элементов букв
п, Н.
с.1819 ТСО
Знакомство с новым
элементом
«бугорок».
Формирование
умений
урок
изучения и
первичного
закреплени
Знакомство с
новым
элементом
«бугорок».
Формирование
написания.
Самостоятельно
находить
усвоенные
элементы в
незнакомых
буквах,
обозначать их
условными
значками.
Пробуждение
интереса к
учебному
предмету.
Развитие умения
соотносить
результат своего
труда с эталоном
и адекватно его
оценивать.
Участвовать в
анализе новых
элементов.
Соблюдать
пропорции при
написании петли
буквы у.
Развитие
наблюдательности
. Формирование
положительного
отношения к
учебной
деятельности.
Совершенствован
ие навыков
самоконтроля.
Сопоставлять
услышанный
алгоритм с
написанным
элементом.
Тематический.
Работа в парах.
Тематический.
Работа в парах.14
20.09
Соединение 3х
и 4х крючков в
связку
с.2021 ТСО
15
21.09
Закрепление
изученного.
с.2223 ТСО
воспроизводить
услышанный
алгоритм написания
элемента на письме,
комментировать
вслух письмо
заданного элемента.
Способствовать
развитию внимания,
усидчивости.
Формирование
умений соединять
«крючки» в
связку. Отработка
умений писать
изученные
элементы букв.
Способствовать
развитию
наблюдательности
.
Отработка умений
писать элементы
основного
алгоритма письма,
воспроизводить их
по памяти.
Способствовать
развитию
пространственных
представлений.
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
умений
воспроизводить
услышанный
алгоритм
написания
элемента на
письме,
комментироват
ь вслух письмо
заданного
элемента.
Формирование
умений
соединять
крючки в
связку.
Отработка
умений писать
изученные
элементы букв.
урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
Отработка
умений писать
элементы
основного
алгоритма
письма,
воспроизводить
их по памяти.
Развитие
пространственн
ых
представлений
Рассуждать при
сравнении
выполняемых
элементов букв.
Комментироват
ь вслух написание
изученных
элементов.
Развивать
внимание,
усидчивость.
Писать буквы и,
ш. Соблюдать
наклон при
письме.
Проверять
выполнение
задания
товарищем.
Развитие
наблюдательности
. Становление
навыка рефлексии
и адекватной
самооценки
собственных
достижений.
Воспроизводить
полностью
основной
алгоритм письма
(букву и) и
комментировать
его при письме.
Воспроизводить
написание
элементов по
памяти (под
диктовку
учителя). Умение
работать в
коллективе,
Тематический.
Работа в парах.
Текущий.
Самопроверка.16
22.09
Закрепление
изученного.
с.2425 ТСО
Упражнение в
написании
элементов букв
Отработка умений
писать элементы
букв.
Способствовать
развитию
пространственных
представлений.
урок
закреплени
я новых
знаний и
выработка
умений
17
25.09
Письмо
строчной
буквы а.
с.2627 ТСО
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Букварный период (99 ч)
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы а.
Способствовать
формированию
осознанного
отношения к
письму.
Способствовать
развитию
наблюдательности
и умению
анализировать
письмо новой
буквы.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
а.
Формирование
осознанного
отношения к
письму
(использование
основного
алгоритма
письма при
написании
буквы а).
Развитие
наблюдательнос
ти и умения
анализировать
Текущий.
Самопроверка.
Тематический.
Письмо под
диктовку,
самопроверка.
осознавая себя
его неотъемлемой
частью.
Тренировать
написание
основного
алгоритма письма
(буквы и),
воспроизводить
его по образцу и
на слух.
Сопоставлять
предложенные
элементы букв и
соединений,
находить
известные.
Самоутверждение
в ситуации успеха
за счет уже
имеющихся
знаний.
Сравнивать
написание букв а и
и, находить общие
элементы.
Планировать
последовательность
написания буквы а.
Анализировать
графические
ошибки в написании
буквы а.
Вписывать
изученную букву в
образец, читать
незнакомые слова с
опорой на рисунок.
Находить
изученную
строчную букву в
алфавите.
Формирование18
26.09
Письмо
строчной
буквы у.
с.2829 ТСО
19
27.09
Письмо
заглавной
буквы А.
с.3031 ТСО
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение алгоритма
написания строчной
буквы у.
Формирование
умений сравнивать
две изученные
буквы (а и у),
писать две буквы в
связке, показывая
безотрывное
соединение двух
букв (отрывотдых
при написании
первой буквы).
Способствовать
развитию внимания
на игровом
материале.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
А. формирование
умения поэтапно
выстраивать свои
действия при
письме и
анализировать их.
Способствовать
письмо новой
буквы.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
у.
Формирование
умений
сравнивать две
изученные
буквы (а и у),
писать две
буквы в связке,
показывая
безотрывное
соединение
двух букв
(отрывотдых
при написании
первой буквы).
Развитие
внимания на
игровом
материале.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
А.
Формирование
умения
поэтапно
выстраивать
свои действия
при письме и
анализировать
их. Развитие
наблюдательнос
положительного
отношения к учебе
и к учебному
предмету.
Воспроизводить
написание буквы
у по образцу.
Сравнивать
написание букв а
и у, находить
одинаковые
элементы.
Правильно
соединять две
буквы.
Восстанавливат
ь
последовательнос
ть алгоритма
письма буквы
у. Умение
работать в паре со
сверстником,
слушать его и
отвечать самому,
с целью развития
социальных
навыков
взаимодействий.
Участвовать в
анализе алгоритма
написания
заглавной буквы А.
Выполнять
поэтапно письмо
букв. Находить
графические
ошибки в написании
слов. Узнавать
характерные
элементы букв и
дополнять буквы
недостающими
элементами.
Тематический.
Письмо под
диктовку,
самопроверка.
Текущий.
Взаимопроверк
а по образцу.
Работа в парах.20
28.09
Письмо
заглавной
буквы У.
с.3233 ТСО
21
29.09
Закрепление
изученных
букв.
с.3435 ТСО
ти при
сравнении
написания букв
с образцом.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
У.
Формирование
умений
обозначать
интонацию
восклицания на
письме знаками
завершения.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
комплексн
ого
использова
ния знаний
Закрепление
умений писать
буквы а, у, и, А,
У. Развитие
внимания,
интуиции.
развитию
наблюдательности
при сравнении
написания букв с
образцом.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
У. Формирование
умений
обозначать
интонацию
восклицания на
письме знаками
завершения.
Закрепление
умений писать
буквы а, у, и, А,
У.
Способствовать
развитию
внимания,
интуиции.
Находить
изученную
заглавную букву в
алфавите.
Социализация через
развитие навыков
межличностного
взаимодействия.
Формирование
положительной
учебной мотивации.
Правильно
соединять
изученные буквы
на письме.
Обозначать на
письме
интонацию
восклицания
знаками
завершения.
Классифицирова
ть печатные и
письменные
буквы.
Заинтересованнос
ть в процессе
учения.
Направленность
на результат.
Дополнять буквы
недостающими
элементами.
Классифицировать
буквы по разным
признакам.
Тренироваться в
написании
математических
знаков. Не читая,
определять место
каждого слова в
записи
предложения,
вписывать
Текущий.
Взаимопроверк
а по образцу.
Работа в парах.
Текущий.
Самопроверка
по образцу.22
02.10
Письмо
строчной
буквы м.
с.3637 ТСО
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы м.
Формирование
умения писать
буквы в связке.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
м.
Формирование
умения писать
буквы в связке.
23
03.10
Письмо
строчной
буквы н.
с.3839 ТСО
Освоение алгоритма
написания строчной
буквы н.
урок
изучения и
первичного
Освоение
алгоритма
написания
пропущенные буквы
в слова. Развитие
морально
нравственных
качеств личности по
средствам
соотнесения текста
учебного материала
и жизненных
ситуаций.
Воспроизводить
написание буквы,
по
произнесенному
алгоритму.
Писать слово из
4х букв (мама).
Читать слова с
опорой на
рисунки,
определять
место буквы в
слове, вписывать
недостающие
буквы.
Восстанавливат
ь
деформированное
слово
(дописывать
недостающие
элементы букв).
Самоутверждение
в ситуации успеха
за счет уже
имеющихся
знаний.
Совершенствован
ие навыков
самоконтроля.
Анализировать
написание буквы
н, находить
Текущий.
Письмо под
диктовку с
взаимопроверк
ой.
Текущий.
Письмо под
диктовку сзакреплени
я знаний
Формирование
умений
комментировать
письмо, сравнивать
написание новых
букв с написанием
изученных.
Формирование
умений работать в
паре.
строчной буквы
н.
Формирование
умений
комментировать
письмо,
сравнивать
написание
новых букв с
написанием
изученных.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
М.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
М.
24
04.10
Письмо
заглавной
буквы М.
с.4041 ТСО
25
05.10
Письмо
заглавной
буквы Н.
с.4243 ТСО
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Формирование
умения
самостоятельно
строить алгоритм
написания новой
буквы. Освоение
алгоритма
написания
Формирование
умения
самостоятельно
строить
алгоритм
написания
новой буквы.
Освоение
алгоритма
написания
взаимопроверк
ой.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
знакомые
элементы письма.
Угадывать букву
по
комментированию
. Писать букву
под
комментирование.
Проверять
работу друг
друга.
Формирование
умений работать в
паре.
Писать слоги и
слова по образцу
(по пунктиру и
самостоятельно).
Конструировать
слово из набора
букв. Писать
буквы в связке.
Давать
графическое
задание товарищу
и проверять его
выполнение.
Социализация
через развитие
навыков
межличностного
взаимодействия.
Анализировать
написание буквы Н,
находить знакомые
элементы письма.
Писать
предложение,
правильно
оформлять его на
письме.
Классифицировать
буквы по разным26
06.10
Закрепление
изученных
букв.
с.4445 ТСО
27
09.10
Письмо
строчной буквы
о.
с.35
ТСО
заглавной буквы
Н.
Способствовать
развитию
графической
зоркости.
Закрепление
умений писать
буквы в связке;
правильно
оформлять
предложение на
письме; писать
имена с большой
буквы.
заглавной буквы
Н. Развитие
графической
зоркости.
урок
закреплени
я новых
знаний и
выработка
умений
Закрепление
умений писать
буквы в связке;
правильно
оформлять
предложение на
письме; писать
имена с
большой буквы.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
ПРОПИСЬ №2
Освоение алгоритма
написания строчной
буквы о.
Формирование
умения проводить
анализ начертания
изучаемой буквы,
способов
соединения с
другими буквами.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
о.
Формирование
умения
проводить
анализ
начертания
изучаемой
буквы, способов
соединения с
признакам.
Восстанавливать
буквы по
характерным
элементам.
Становление
положительной
учебной мотивации.
Развитие
творческого
мышления.
Дописывать
букву в
словосочетание,
предлагать
разные варианты.
Составлять
слова из слогов.
Вычленять слово
в таблице,
заполненной
буквами.
Умение грамотно
излагать свои
мысли.
Учиться
выслушивать
мнения, отличные
от собственного
Экспериментирова
ть с изображением
буквы о (сложение
листа бумаги),
наблюдать,
делать выводы
(совпадение
верхней и нижней
частей буквы о).
Участвовать в
анализе начертания
буквы о, совместно
вырабатывать
алгоритм ее
написания.
Работа в
парах.
Текущий.
Взаимопроверк
а.28
10.10
Письмо
строчной буквы
э.
с.67
ТСО
Освоение алгоритма
написания строчной
буквы э.
Способствовать
развитию
графической
зоркости.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
29
11.10
Письмо
заглавной
буквы О
С. 8—9
ТСО
Освоение алгоритма
написания
заглавной буквы О.
формирование
умения соблюдать
интервал между
словами при
письме.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
другими
буквами.
Освоение
алгоритма
написания
строчной
буквы э.
Развитие
графической
зоркости.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
О.
Формирование
умения
соблюдать
интервал между
словами при
письме
Сопоставлять
верхнее и нижнее
соединение букв с
буквой о. Писать
слова (слоги) по
образцу (по
пунктиру,
самостоятельно).
Умение
осуществлять
самоконтроль,
ориентируясь на
заданную
инструкцию.
Воспроизводить
изученные буквы на
слух. Угадывать
место изученных
букв
в слове, вписывать
их.
Восстанавливать
буквы по
характерным
элементам.
Устойчивый
интерес к предмету,
как основа
формирования
положительной
учебной мотивации.
Соотносить слова
«он», «она», «оно» с
названиями
предметов.
Оценивать свои
возможности и
выбирать задание
из предложенных
(письмо по
пунктиру или
самостоятельное).
Восстанавливать
деформированное
слово по нижним
элементам букв и
дописывать его.
Текущий.
Взаимопроверк
а.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.30
12.10
Письмо
заглавной
буквы Э.
с.1011 ТСО
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение алгоритма
написания
заглавной буквы Э.
Способствовать
расширению
словарного запаса
учащихся.
Способствовать
развитию
наблюдательности.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Э. Расширение
словарного
запаса
учащихся.
Развитие
наблюдательнос
ти.
31
13.10
Закрепление
изученных
букв.
с.1213 ТСО
Закрепление
умений писать
слова по пунктиру
и самостоятельно;
правильно
оформлять
предложение на
письме.
урок
закреплени
я новых
знаний и
выработка
умений
Закрепление
умений писать
слова по
пунктиру и
самостоятельно
; правильно
оформлять
предложение на
письме.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Объяснять смысл
пословицы.
Заинтересованность
в процессе учения.
Направленность на
результат.
Сравнивать
начертание букв,
выявлять их
графическое
сходство,
определять, по
каким признакам
сгруппированы
буквы. Соотносить
букву и ее
элементы.
Ориентироваться
в таблице,
находить и
вычеркивать
заданную букву.
Совершенствование
навыков
социального
взаимодействия при
работе в паре.
Анализировать и
сравнивать
написание
изученной и новой
букв (м и л).
Составлять слова
из букв. Выбирать
задание из
предложенных
(письмо по
пунктиру или
самостоятельное).
Записывать ответ
на вопрос.
Ориентироваться
в таблице букв,
находить слова
среди букв.
Формирование
положительной32
16.10
Письмо
строчной буквы
р.
с.1415 ТСО
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы р,
способов
соединения её с
другими буквами
на письме.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
р, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.
33
17.10
Письмо
строчной буквы
л.
с.1617 ТСО
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы л,
способов
соединения её с
другими буквами
на письме.
Формирование
умения
интонировать
вопросительное
предложение.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
л, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.
Формирование
умения
интонировать
вопросительное
предложение.
Тематический.
Письмо под
диктовку,
самопроверка.
Тематический.
Письмо под
диктовку,
самопроверка.
учебной мотивации
на основе
сформированной
позиции школьника.
Анализировать
начертание новой
буквы,
самостоятельно
выводить
алгоритм ее
написания.
Конструировать
буквы из
элементов.
Умение
преодолевать
трудности в
учебном
процессе.
Стремление к
достижению
результатов.
Писать слова и
предложения по
пунктиру и
самостоятельно.
Правильно
оформлять запись
предложения,
соблюдать
интервал между
словами.
Анализировать
графические
ошибки, находить
правильно
написанную букву.
Самоутверждение в
ситуации успеха за
счет уже
имеющихся знаний.
Закрепление
навыков
взаимодействия в
классном34
18.10
Письмо
заглавной
буквы Р.
с.1819 ТСО
35
19.10
Письмо
заглавной
буквы Л.
с.2021 ТСО
36
20.10
Закрепление
изученных
букв.
с.2223 ТСО
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Р, способов
соединения её с
другими буквами
на письме.
Способствовать
развитию
внимания,
мышления,
способности
анализировать.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Л, способов
соединения её с
другими буквами
на письме.
Формирование
навыка писать
имена с большой
буквы.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Р, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Л, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.
Формирование
навыка писать
имена с
большой буквы.
Закрепление
умений писать
слова по пунктиру
и самостоятельно;
правильно
урок
закреплени
я новых
знаний и
выработка
Закрепление
умений писать
слова по
пунктиру и
самостоятельно
; правильно
оформлять
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
образцу.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
образцу.
Текущий.
Письмо под
диктовку.
коллективе.
Анализировать
образец письма,
вычленять все
мелкие элементы
предложенного
слова.
Дописывать
деформированные
слова. Находить
заданную букву в
таблице.
Развитие
внимания,
мышления,
способности
анализировать.
Сравнивать и
анализировать
начертание буквы
Л с изученными
буквами.
Наблюдать за
изменением слов
в предложении
(по родам).
Конструировать
слово из
заданного набора
букв. Умение
работать в
коллективе,
осознавая себя
его неотъемлемой
частью.
Писать слова и
предложения по
образцу,
выбирать способ
выполнения
задания (письмо
по пунктиру или37
23.10
Письмо
строчной буквы
ы.
с.2425 ТСО
38
24.10
Письмо
строчной буквы
и.
с.2627 ТСО
оформлять
предложение на
письме.
Способствовать
развитию
внимания,
наблюдательности
.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы ы.
Способствовать
развитию
воображения,
логики, смекалки.
Формирование
навыка писать
имена и фамилии
с большой буквы.
Способствовать
формированию
коммуникативных
умений, развитие
речи.
умений
предложение на
письме.
Развитие
внимания,
наблюдательнос
ти.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
ы.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Формирование
навыка писать
имена и
фамилии с
большой буквы.
самостоятельно).
Наблюдать за
изменением слов
по родам и по
числам. Читать
предложение
палиндром.
Развитие умения
соотносить
результат своего
труда с эталоном
и адекватно его
оценивать.
Выполнять
задание по
образцу.
Восстанавливат
ь
деформированные
буквы.
Устанавливать
последовательно
сть поэтапного
письма.
Наблюдать за
изменением слов
по числам.
Решать ребусы.
Развитие
воображения,
логики, смекалки
Сопоставлять
начертание буквы
и с другими
буквами.
Комментироват
ь письмо
изученных букв.
Узнавать
деформированные
слова и
восстанавливать
Текущий.
Самопроверка.
Текущий.
Самопроверка.39
25.10
Письмо
заглавной
буквы И.
с.2829 ТСО
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
И. Обучение
умению делать
паузы при письме.
Формирование
навыка
безотрывно
выполнять
соединение букв.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
И. Обучение
умению делать
паузы при
письме,
формирование
навыка
безотрывно
выполнять
соединение
букв.
40
26.10
Закрепление
изученного.
с.3031 ТСО
Закрепление
умений писать
буквы, слоги,
слова,
предложения по
образцу
(самостоятельно и
по пунктиру);
урок
закреплени
я новых
знаний и
выработка
умений
Закрепление
умений писать
буквы, слоги,
слова,
предложения по
образцу
(самостоятельн
о и по
пунктиру);
записывать
их. Задавать
вопросы,
формулировать
задание товарищу.
Формирование
коммуникативных
умений, развитие
речи
Выводить
самостоятельно
алгоритм написания
букв И.
Наблюдать за
соединением букв
между собой,
правильно
соединять их на
письме. Подбирать
букву, чтобы
восстановить слово.
Сопоставлять
строчные и
заглавные буквы.
Направленность на
самосовершенствов
ание и достижение
положительных
результатов учения,
как залога
успешного
формирования
положительной
учебной мотивации
младшего
школьника.
Писать слова
под диктовку и по
образцу.
Определять
букву на слух по
заданному
алгоритму.
Записывать
печатные слоги
письменными
Текущий.
Самопроверка.
Текущий.
Письмо под
диктовку.
Самопроверка.41
27.10
Закрепление
изученного.
с.3233 ТСО
42
07.11
Письмо
строчной буквы
й.
с.3435 ТСО
записывать
печатный шрифт
письменными
буквами.
Закрепление
умений писать
буквы, слоги,
слова,
предложения по
образцу
(самостоятельно и
по пунктиру);
записывать
печатный шрифт
письменными
буквами.
Способствовать
развитию логики,
внимания,
наблюдательности
.
2 четверть
Формирование
умений соблюдать
при письме
высоту и ширину
букв; правильно
употреблять
заглавные буквы
при письме
(начало
предложения,
урок
комплексн
ого
использова
ния знаний
печатный
шрифт
письменными
буквами.
Закрепление
умений писать
буквы, слоги,
слова,
предложения по
образцу
(самостоятельн
о и по
пунктиру);
записывать
печатный
шрифт
письменными
буквами.
буквами.
Восстанавливат
ь
деформированные
слова.
Формирование
адекватной
самооценки.
Сравнивать
начертание букв,
находить общее и
отличия.
Упражняться в
соединении букв
между собой.
Составлять и
записывать слоги
с печатной
буквой.
Восстанавливат
ь
деформированные
слова. Развитие
логики, внимания,
наблюдательности
.
Текущий.
Письмо под
диктовку.
Самопроверка.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Формирование
умений
соблюдать при
письме высоту и
ширину букв;
правильно
употреблять
заглавные
буквы при
письме (начало
предложения,
имена людей,
клички
Правильно
употреблять
заглавные буквы
при письме
(начало
предложения,
имена людей,
клички
животных).
Конструировать
слово из
предложенного
набора букв.имена людей,
клички
животных).
животных).
43
08.11
Диагностика и
тренинг.
с.3638 ТСО
Проверить знания
учащихся.
44
09.11
Диагностика и
тренинг.
с.3941 ТСО
Проверить знания
учащихся.
Закрепление
изученного
материала.
урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
Закрепление
изученного
материала.
урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
Сравнивать свою
работу с
образцом,
оценивать свои
достижения с
помощью листа
диагностики.
Умение
осуществлять
самоконтроль,
ориентируясь на
заданную
инструкцию.
Сравнивать свою
работу с
образцом,
оценивать свои
достижения с
помощью листа
диагностики.
Устойчивый
интерес к
предмету, как
основа
формирования
положительной
учебной
мотивации.
Сравнивать свою
работу с
образцом,
оценивать свои
достижения с
помощью листа
диагностики.
Устойчивый
интерес к
предмету, как
основа
формирования
положительной
учебной
Текущий.
Письмо под
диктовку.
Самопроверка.
Текущий.
Письмо под
диктовку.
Самопроверка.45
10.11
Письмо
заглавной
буквы Й.
с.4243 ТСО
46
13.11
Письмо
строчной буквы
б.
с.4445 ТСО
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Обучение
самостоятельному
письму по памяти
(с опорой на
начальные буквы
слов). Развитие
умения выполнять
взаимопроверку.
Обучение
самостоятельно
му письму по
памяти (с
опорой на
начальные
буквы слов).
Развитие
умения
выполнять
взаимопроверку
.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы б,
способов
соединения её с
другими буквами
на письме.
Способствовать
развитию
графической
зоркости,
наблюдательности
.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
б, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.
Развитие
графической
зоркости,
наблюдательнос
ти.
47
14.11
Письмо
строчной буквы
п.
с.4647 ТСО
Освоение
алгоритма
написания
урок
изучения и
первичного
Освоение
алгоритма
написания
мотивации.
Сравнивать слова,
находить общую
часть,
использовать
наблюдения при
письме. Выполнять
письмо по памяти.
Составлять слова
по образцу.
Конструировать
буквы из
графических
элементов, слова из
слогов. Проверять
выполнение задания
товарищем,
корректно сообщать
об ошибках.
Заинтересованность
в процессе учения.
Направленность на
результат.
Анализировать
начертание
буквы б,
вырабатывать
алгоритм ее
написания.
Находить
правильно
выполненную букву
среди 6
предложенных,
объяснять
графические
ошибки в других
буквах.
Совершенствование
навыков
социального
взаимодействия при
работе в паре.
Анализировать
начертание буквы б,
вырабатывать
алгоритм ее
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа ссамопроверкой
.
закреплени
я знаний
строчной буквы
п, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.
Развитие
графической
зоркости,
наблюдательнос
ти.
написания.
Наблюдать за
изменением
значения слова при
замене буквы на
письме.
Формирование
положительной
учебной мотивации
на основе
сформированной
позиции школьника.
48
15.11
Письмо
заглавной
буквы Б.
с.4849 ТСО
строчной буквы п,
способов
соединения её с
другими буквами
на письме.
Способствовать
развитию
графической
зоркости,
наблюдательности
.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Б, способов
соединения её с
другими буквами
на письме.
Способствовать
развитию речи,
наблюдательности
, логики.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Б, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.
Развитие речи,
наблюдательнос
ти, логики.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Вычленять
известные
элементы в
начертании буквы
Б. Выполнять
письмо с
графическим
комментирование
м. Наблюдать за
парами слов,
устанавливать
сходство и
различие. Умение
преодолевать
трудности в
учебном
процессе.
Стремление к
достижению
результатов.
Коллективно
составлять
алгоритм написания
буквы П.
Определять в
слове графические
ошибки,
сравнивать с
образцом.
Конструировать
49
16.11
Письмо
заглавной
буквы П.
с.5051 ТСО
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
П, способов
соединения её с
другими буквами
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
П, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.50
17.11
Закрепление
изученных
букв.
с.5253 ТСО
на письме.
Закрепление
умений писать
предложения по
образцу
(самостоятельно и
по пунктиру).
Способствовать
развитию
орфографической
зоркости.
урок
закреплени
я новых
знаний и
выработка
умений
Закрепление
умений писать
предложения по
образцу
(самостоятельн
о и по
пунктиру).
Развитие
орфографическ
ой зоркости.
51
20.11
Письмо
строчной буквы
в.
с.5455 ТСО
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы в,
способов
соединения её с
другими буквами
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
в, способов
соединения ее с
другими
буквами на
слова из слогов, из
заданного слова
(анаграммы).
Самоутверждение в
ситуации успеха за
счет уже
имеющихся знаний.
Закрепление
навыков
взаимодействия в
классном
коллективе.
Выполнять
задание по
образцу.
Правильно
употреблять
большую букву в
словах и при
оформлении
предложения.
Классифицирова
ть буквы по
характерным
элементам.
Восстанавливат
ь
деформированные
слова. Находить
слова в таблице
букв. Развитие
внимания,
мышления,
способности
анализировать.
Проговаривать
алгоритм
написания
строчной буквы в.
Записывать
буквы по
алгоритму под
диктовку; слова,
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
образцу.
Текущий.
Взаимопроверк
а.52
21.11
Письмо
строчной буквы
ф.
с.5657 ТСО
53
22.11
Письмо
заглавной
буквы В.
с.5859 ТСО
на письме.
Способствовать
развитию
монологической
речи.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
ф, способов
соединения её с
другими буквами
на письме.
Формирование
умения
самостоятельно
выстраивать
алгоритм
написания
изучаемой буквы.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
В, способов
соединения её с
другими буквами
на письме.
Отрабатывать
умение правильно
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
письме.
Развитие
монологической
речи.
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
ф, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.
Формирование
умения
самостоятельно
выстраивать
алгоритм
написания
изучаемой
буквы.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
В, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.
Отрабатывать
умение
правильно
данные
печатными
буквами.
Находить общие
элементы в
буквах. Умение
работать в
коллективе,
осознавая себя
его неотъемлемой
частью.
Находить
известные
элементы в новых
буквах.
Самостоятельно
выстраивать
алгоритм
написания
изучаемой буквы.
Вычленять из
ряда правильно
написанную
букву. Развитие
умения
соотносить
результат своего
труда с эталоном
и адекватно его
оценивать.
Записывать
слоги под
диктовку
алгоритма
написания.
Анализировать
виды соединения
с другими
буквами.
Наблюдать за
изменением слов
по числам,
Текущий.
Взаимопроверк
а.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
образцу.54
23.11
Письмо
заглавной
буквы Ф.
с.6061 ТСО
55
24.11
Закрепление
изученных.
букв.
с.6263 ТСО
употреблять
большую букву
при письме.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Ф, способов
соединения её с
другими буквами
на письме.
Способствовать
развитию логики,
смекалки,
наблюдательности
.
Закрепление
умений писать
предложения по
образцу
(самостоятельно и
по пунктиру).
Способствовать
развитию
орфографической
зоркости.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
комплексн
ого
использова
ния знаний
употреблять
большую букву
при письме.
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Ф, способов
соединения ее с
другими
буквами на
письме.
Развитие
логики,
смекалки,
наблюдательнос
ти.
Закрепление
умений писать
предложения по
образцу
(самостоятельн
о и по
пунктиру).
Развитие
орфографическ
ой зоркости.
использовать
наблюдения при
записи слов с
глухими
согласными.
Развитие
воображения,
логики, смекалки.
Выполнять
письмо по
образцу
(самостоятельно).
Восстанавливат
ь
деформированные
слова, буквы.
Ориентироватьс
я в столбцах
таблицы,
дополнять слова
буквами.
Формирование
коммуникативных
умений, развитие
речи.
Составлять
предложение из
данных слов.
Наблюдать за
изменением слов по
смыслу и на письме.
Записывать слова,
данные печатными
буквами.
Направленность на
самосовершенствов
ание и достижение
положительных
результатов учения,
как залога
успешного
формирования
положительной
учебной мотивации
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
образцу.
Тематический.
Письмо под
диктовку.56
27.11
с.35
ТСО
Письмо
строчной
буквы г.
57
28.11
с.67
ТСО
Письмо
строчной
буквы к.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
ПРОПИСЬ №3
Развитие
орфографической
зоркости путём
наблюдения за
получением
нового слова с
помощью
перестановки
букв.
Формирование
умения дополнять
предложенные
слова
недостающими
элементами в
буквах;
выдерживать
интервал между
словами.
Освоение
алгоритма
написания буквы
к. Формирование
знаний о месте
соединения новой
буквы.
Формирование
умения правильно
записывать слова
по образцу;
соблюдать точный
интервал между
словами.
младшего
школьника.
Комментироват
ь алгоритм буквы,
определять
правильность
написания и пути
устранения
графических
ошибок.
Выполнять
написание слов по
образцу.
Наблюдать за
получением
нового слова с
помощью
перестановки
букв. Развитие
логики, внимания,
наблюдательности
.
Объяснять
устранение
графических
ошибок.
Рассуждать при
дописывании в
слове
недостающих
элементов букв.
Овладевать
графической
зоркостью.
Формирование
положительного
отношения к
учебе и к
Развитие
орфографическ
ой зоркости
путем
наблюдения за
получением
нового слова с
помощью
перестановки
букв.
Формирование
умений: а)
дополнять
предложенные
слова
недостающими
элементами в
буквах; б)
выдерживать
интервал между
словами.
Освоение
алгоритма
написания
буквы к.
Формирование
знаний о месте
соединения
новой буквы.
Формирование
умений: а)
правильно
записывать
слова по
образцу; б)
соблюдать
точный
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
образцу.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
образцу.58
29.11
Письмо
заглавной
буквы Г.
с.89
ТСО
59
30.11
Письмо
заглавной
буквы К.
с.1011 ТСО
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания буквы
Г. Формирование
умения чётко,
аккуратно,
соблюдая высоту
и ширину букв,
записывать слова
по образцу;
правильно
вписывать парный
согласный на
конце заданных
слов.
Формирование
умения
сравнивать
заглавную и
строчную буквы;
правильно и точно
писать по
обводке.
Формирование
навыка написания
имён с большой
буквы и записи
вопросительных
предложений.
Способствовать
интервал между
словами.
Освоение
алгоритма
написания
буквы Г.
Формирование
умений: а)
четко,
аккуратно,
соблюдая
высоту и
ширину букв,
записывать
слова по
образцу; б)
правильно
вписывать
парный
согласный на
конце заданных
слов.
Формирование
умений: а)
сравнивать
заглавную и
строчную
буквы; б)
правильно и
точно писать по
обводке.
Формирование
навыка
написания имен
с большой
буквы и записи
вопросительных
предложений.
Развитие
логики.
учебному
предмету.
Самостоятельно
выстраивать
алгоритм написания
изучаемой буквы.
Проговаривать
алгоритм буквы для
записи
одноклассниками.
Различать на
письме парные
согласные и
выделять их
подчеркиванием.
Классифицировать
слова по
обозначенному
признаку. Умение
работать в паре со
сверстником,
слушать его и
отвечать самому, с
целью развития
социальных
навыков
взаимодействия.
Наблюдать за
образцом,
выполнять задания
по образцу.
Самостоятельно
дописывать в
буквах
недостающие
элементы.
Правильно
переводить
печатный текст в
письменный.
Составлять
анаграммы, решать
ребусы.
Социализация через
развитие навыков
межличностного
взаимодействия.60
01.12
Закрепление
изученного.
с.1213 ТСО
развитию логики.
Закрепление
навыка записи
парных согласных.
Закрепление
навыка записи
парных
согласных.
урок
закреплени
я новых
знаний и
выработка
умений
61
04.12
Письмо
строчной
буквы д.
с.1415 ТСО
Формирование
умения
самостоятельно
строить алгоритм
написания новой
буквы. Освоение
алгоритма
написания буквы
д. Формирование
умений объяснять,
из каких частей
букв можно
«собрать» новую
букву и как
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Формирование
умения
самостоятельно
строить алгоритм
написания новой
буквы. Освоение
алгоритма
написания буквы
д. Формирование
умений
объяснять, из
каких частей букв
можно «собрать»
новую букву и
как устранить в
ней допущенные
графические
ошибки.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Тематический.
Списывание с
печатного
текста с
взаимопроверк
ой.
Формирование
положительной
учебной мотивации.
Классифицировать
заглавные буквы по
предложенному
графическому
признаку.
Наблюдать над
написанием слов и
видеть в них
одинаковую часть.
Различать
интонацию и
записывать
предложения по
интонации.
Восстанавливать с
помощью учителя
деформированное
предложение.
Дополнять слово
недостающим
слогом.
Заинтересованность
в процессе учения.
Направленность на
результат.
Самостоятельно
объяснять и
проговаривать
алгоритм написания
буквы д.
Сравнивать
предложенную
группу слов,
наблюдать за их
изменением. Без
ошибок переводить
печатный текст в
письменный, видеть
в словах «опасные»
места. Составлять
из слов слова, знать,
какие из них всегда
пишутся с большой
буквы и почему.62
05.12
Письмо
строчной
буквы т.
с.1617 ТСО
устранить в ней
допущенные
графические
ошибки.
Освоение
алгоритма
написания буквы
т. Отработка всех
видов соединения
т с другими
буквами.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
т. Отработка
всех видов
соединения т с
другими буквами.
63
06.12
Письмо
заглавной
буквы Д.
с.1819 ТСО
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Д. Формирование
умения читать
предложенные
пословицы и
понимать их
значение;
Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Д. Формирование
умений: а) читать
предложенные
пословицы и
понимать их
значение; б)
работать с
анаграммами (из
разбросанных
слогов составлять
Развитие морально
нравственных
качеств личности по
средствам
соотнесения текста
учебного материала
и жизненных
ситуаций.
Видеть в букве т
уже изученную
букву п.
Составлять
самостоятельно
алгоритм
проговаривания для
написания.
Обосновывать
правильность
выбора буквы из
группы с
графическими
ошибками.
Находить
графические
ошибки в заданных
словах.
Самоутверждение в
ситуации успеха за
счет уже
имеющихся знаний.
Совершенствование
навыков
самоконтроля.
Воспроизводить
написание по
образцу под
комментирование
алгоритма
учителем. Точно
повторять
различные виды
соединений с
другими буквами.
Овладевать
точным
графическим
письмом по
Тематический.
Списывание с
печатного
текста с
взаимопроверк
ой.
Тематический.
Списывание с
печатного
текста с
взаимопроверк
ой.64
07.12
Письмо
заглавной
буквы Т.
с.2021 ТСО
65
08.12
Закрепление
изученного.
с.2223 ТСО
слово).
работать с
анаграммами (из
разбросанных
слогов составлять
слово).
Формирование
умения
самостоятельно
строить алгоритм
написания новой
буквы. Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Т. закрепление
написания имён с
большой буквы.
Закрепление
навыка записи
парных согласных.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Формирование
умения
самостоятельно
строить алгоритм
написания новой
буквы. Освоение
алгоритма
написания
заглавной буквы
Т. Закрепление
написания имён с
большой буквы.
Закрепление
навыка записи
парных
согласных.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
образцу.
Соблюдать
правильный
интервал между
словами на письме.
Восстанавливать
деформированное
предложение.
Писать имена и
фамилии с большой
буквы.
Формирование
умений работать в
паре.
Самостоятельно
выводить
алгоритм
написания буквы Т.
Самостоятельно
выполнять работу
по образцу.
Социализация через
развитие навыков
межличностного
взаимодействия.
Различать на слух
и при письме
парные согласные.
Различать слова в
единственном и
множественном
числе, изменять их
по заданному
образцу.
Списывать
печатный текст.
Составлять из
заданных букв
слова. Становление
положительной
учебной мотивации.
Развитие
Тематический.
Списывание с
печатного
текста с
взаимопроверк
ой.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.66
11.12
Письмо
строчной
буквы ж.
с.2425 ТСО
67
12.12
Письмо
строчной
буквы ш.
с.2627 ТСО
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы ж.
Формирование
умения разбирать
букву на мелкие
графические
детали; выполнять
работу по
образцу.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы
ж.
Формирование
умений: а)
разбирать букву
на мелкие
графические
детали; б)
выполнять работу
по образцу.
Формирование
умений объяснять
алгоритм
написания новой
буквы; находить
сходство в
написании с уже
изученными
буквами;
дописывать в
предложении
недостающее
слово;
самостоятельно
проводить устный
графический
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Формирование
умений: а)
объяснять
алгоритм
написания новой
буквы; б)
находить
сходство в
написании с уже
изученными
буквами; в)
дописывать в
предложении
недостающее
слово; г)
самостоятельно
проводить устный
графический
диктант.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
образцу.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
проверкой по
образцу.
творческого
мышления.
Видеть в
предложенных
буквах графические
ошибки и
показывать пути их
устранения.
Писать
предложенные
слова по образцу.
Записывать
печатные слова
письменными
буквами. Находить
в группе слов
одинаковую часть и
доказывать
сходство. Умение
грамотно излагать
свои мысли.
Учиться
выслушивать
мнения, отличные
от собственного.
Определять
графические
ошибки в заданных
буквах. Наблюдать
за словами с общей
частью, находить
эту часть,
обосновывать
сходство в
написании слов.
Изменять слова по
образцу.
Самостоятельно
составлять слова
из слогов и
записывать в
тетрадь.
Дополнять
элементы до букв,
классифицировать
их по заданным
признакам. Развитие68
13.12
Письмо
заглавной
буквы Ж.
с.2829 ТСО
69
14.12
Письмо
заглавной
буквы Ш.
с.3031 ТСО
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Анализ алгоритма
написания буквы
Ж (под
руководством
учителя) и
установление
сходства в
написании
заглавной и
прописной букв.
диктант.
Анализ алгоритма
написания буквы
Ж и установление
сходства в
написании
заглавной и
прописной букв.
Формирование
умения оценивать
свои
возможности,
например, через
написание образца
по подсказке (по
точкам) или
самостоятельно.
Анализ алгоритма
написания буквы
Ш (соотнести
графику с
изученными
буквами).
Способствовать
развитию
графической
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Анализ алгоритма
написания буквы
Ш (соотнести
графику с
изученными
буквами).
Развитие
графической
зоркости.
внимания,
мышления,
способности
анализировать.
Различать слова с
написанием с
большой буквы.
Доказывать,
почему в середине
предложения слово
пишется с большой
буквы. Работать с
образцом.
Находить в слове
мелкие элементы
письма и
обозначать их
значками.
Воспроизводить
слово по заданным
слогам. Объяснять
значение
пословицы.
Отгадывать
ребусы, решать
кроссворды,
загадки.
Формирование
умение оценивать
свои возможности,
например, через
написание образца
по подсказке (по
точкам) или
самостоятельно.
Находить знакомые
элементы в букве
Ш. Различать
слова, которые
всегда пишутся с
большой буквы.
Наблюдать за
словами, которые
имеют изменения на
конце, доказывать
разницу между
ними. Подбирать в
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.70
15.12
Закрепление
изученного.
с.3233 ТСО
71
18.12
Письмо
строчной
буквы з.
с.3435 ТСО
зоркости.
Повторение
парных согласных
и формулировка
правила
написания жиши.
Формирование
умения правильно
выполнять
письменный ответ
на поставленный
вопрос.
Освоение
алгоритма
написания буквы
з. Формирование
умений выделять
уже известный
элемент;
воспроизводить на
слух алгоритм
проговаривания
слогов;
записывать слова
урок
закреплени
я новых
знаний и
выработка
умений
Повторение
парных согласных
и формулировка
правила
написания жи
ши.
Формирование
умения правильно
выполнять
письменный ответ
на поставленный
вопрос.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение
алгоритма
написания
строчной буквы з.
Формирование
умений: а)
выделять уже
известный
элемент; б)
воспроизводить
на слух алгоритм
проговаривания
слогов; в)
записывать слова
по образцу.
слово правильные
недостающие
элементы.
Наблюдать за
написанием слов со
слогом ши.
Работать с
анаграммами.
Самоутверждение в
ситуации успеха за
счет уже
имеющихся знаний.
Орфографически
грамотно писать
слова с
сочетаниями жи
ши. Изменять
слова по образцу.
Находить и
выделять в
изученных буквах
заданный элемент.
Чётко
прочитывать
скороговорку.
Становление
позиции ученика.
Осознание
особенностей
своего нового
статуса.
Формулировать
пути устранения
графических
ошибок в букве.
Классифицировать
буквы с
дописанными
недостающими
элементами.
Доказывать
обоснованность
предложенной
классификации.
Находить в группе
предложенных слов
общую часть, давать
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Тематический.
Письмо под
диктовку72
19.12
Письмо
строчной
буквы с.
с.3637 ТСО
73
20.12
Письмо
заглавной
буквы З.
с.3839 ТСО
по образцу.
Освоение алгоритма
написания строчной
буквы с. Упражнение
в написании слов по
образцу с
соблюдением всех
правил графического
письма: соблюдать
отступы в начале и
конце строки,
интервал между
словами, точно
соединять буквы и
элементы в буквах.
Обучение отдыху при
письме.
Знакомство с
алгоритмом
написания буквы З
(анализ её
поэлементного
состава). Сравнение
написания буквы З с
изученными ранее.
Формирование
умения вычленять
новый элемент и
усвоение алгоритма
его написания.
Обсуждение
написания слов с
признаки сходства и
различия между
ними.
Восстанавливать
слова с
пропущенными
элементами.
Решать ребусы.
Развитие
произвольности
внимания.
Наблюдать за
словами, находить
различия в них.
Подбирать к
заданному элементу
буквы, в которых он
встречается.
Уметь
анализировать
слова в
предложении.
Совершенствование
зрительного
восприятия
предметов
окружающей
действительности.
Сравнивать
начертание
заглавной и
строчной буквы.
Наблюдать над
видами соединений
изучаемой буквы с
другими. Писать
имена и фамилии с
большой буквы.
Работать по
образцу.
Составлять
анаграммы. Решать
ребусы.
Формирование
положительного
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Освоение письма
строчной буквы с.
Упражнение в
написании слов
по образцу с
соблюдением всех
правил
графического
письма:
соблюдать
отступы в начале
и конце строки,
интервал между
словами, точно
соединять буквы
и элементы в
буквах. Обучение
отдыху при
письме.
Знакомство с
алгоритмом
написания буквы
З (анализ её
поэлементного
состава).
Сравнение
написания буквы
с изученными
ранее.
Формирование
умения вычленять
новый элемент и
усвоение
алгоритма его
написания.
Обсуждение
Тематический.
Письмо под
диктовку
Текущий.
Письмо с
печатного
текста.74
21.12
Письмо
заглавной
буквы С.
с.4041 ТСО
75
22.12
Закрепление
изученного.
с.4243 ТСО
парными согласными
на конце.
Составление
алгоритма
написания буквы
С на основе
образца.
Формирование
умений
записывать буквы
по алгоритму,
заданному
учителем;
находить в
предлагаемых
словах мелкие
элементы письма
и обозначать
значками места
соединений
элементов, букв и
просветы.
Упражнение в
правильном
определении
парных согласных
в словах.
Текущий.
Письмо с
печатного
текста.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
написания слов с
парными
согласными на
конце.
Составление
алгоритма буквы
С на основе
образца.
Формирование
умений: а)
записывать буквы
по алгоритму,
заданному
учителем; б)
находить в
предлагаемых
словах мелкие
элементы письма
и обозначать
значками места
соединений
элементов, букв и
просветы.
отношения к
учебной
деятельности.
Совершенствование
навыков
самоконтроля.
Списывать
печатный текст.
Наблюдать над
изменением слова
по родам и числам.
Правильно
формулировать
письменный ответ
на поставленный
вопрос.
Восстанавливать
букву из заданных
элементов, слова с
недостающими
элементами.
Умение работать в
паре со
сверстником,
слушать его и
отвечать самому.
Упражнение в
правильном
определении
парных согласных
в словах.
урок
закреплени
я новых
знаний и
выработка
умений
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
Списывать
предложения с
образца.
Наблюдать за
словами.
Овладевать
правильным
написанием слов с
удвоенными
согласными.
Восстанавливать
деформированное
предложение.
Наблюдать за76
25.12
Диагностика.
с.4445 ТСО
77
26.12
Письмо
строчных букв
е, ё.
с.4647 ТСО
Проверить
уровень знаний
учащихся.
Диагностика
имеющихся
знаний, умений
и навыков.
урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Составление под
руководством
учителя
алгоритма
написания букв е,
ё. Объяснение
правил
соединения их с
другими буквами.
Составление под
руководством
учителя
алгоритма
написания
строчной буквы е.
Объяснение
правила её
соединения с
другими буквами.
Тематический.
Письмо под
диктовку.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
взаимопроверк
ой.
к
изменением слов с
помощью вопроса.
Формирование
положительного
отношения к учебе
и к учебному
предмету.
Диагностика
имеющихся
знаний, умений и
навыков.
Формирование
умения
ответственно
относиться
выполнению
задания,
к
проверке работы
товарища.
Списывать слова с
образца.
Списывать
печатный текст.
Наблюдать за
изменением слов,
различать
признаки их
изменения.
Дописывать
недостающие
элементы в букве,
классифицировать
их по графическому
признаку. Решать
ребусы. Изменять
слова по образцу,
доказывать
обоснованность
своего выбора.
Пробуждение
интереса к
учебному предмету.
Развитие умения
соотносить
результат своего
труда с эталоном и78
09.01
Письмо
строчных букв
е, ё.
с.4849 ТСО
3 четверть
Составление под
руководством
учителя
алгоритма
написания
строчной буквы ё.
Объяснение
правила её
соединения с
другими буквами.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Составление под
руководством
учителя
алгоритма
написания букв е,
ё. Объяснение
правил
соединения их с
другими буквами.
79
10.01
Письмо
заглавных
букв Е, Ё.
с.5051 ТСО
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Составление
алгоритма
написания букв
Е, Ё. Сравнение
изучаемых букв с
пройденными
ранее. Развитие
наблюдательност
и.
Составление
алгоритма
написания
заглавной буквы
Е.
Сравнение
изучаемой буквы с
пройденными
ранее.
Способствовать
развитию
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
взаимопроверк
ой.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
адекватно его
оценивать.
Списывать слова с
образца.
Списывать
печатный текст.
Наблюдать за
изменением слов,
различать
признаки их
изменения.
Дописывать
недостающие
элементы в букве,
классифицировать
их по графическому
признаку. Решать
ребусы. Изменять
слова по образцу,
доказывать
обоснованность
своего выбора.
Пробуждение
интереса к
учебному предмету.
Развитие умения
соотносить
результат своего
труда с эталоном и
адекватно его
оценивать.
Сравнивать
изучаемые буквы с
ранее изученными.
Находить в
изучаемых буквах
уже изученные
элементы.
Дописывать в
предложении
окончания у
некоторых слов.
Формирование
положительного
отношения к
учебной80
11.01
Письмо
заглавных
букв Е, Ё.
с.5253 ТСО
81
12.01
Закрепление
изученного.
с.5455 ТСО
наблюдательности
.
Составление
алгоритма
написания
заглавной буквы
Ё.
Сравнение
изучаемой буквы с
пройденными
ранее.
Способствовать
развитию
наблюдательности
.
Сравнение букв Е
и З по
графическому
признаку.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Составление
алгоритма
написания букв
Е, Ё. Сравнение
изучаемых букв с
пройденными
ранее. Развитие
наблюдательност
и.
Сравнение букв
Е и З по
графическому
признаку.
урок
комплексн
ого
использова
ния знаний
82
15.01
Письмо
строчной
буквы ю.
с.5657 ТСО
Составление
алгоритма
написания буквы
ю. Формирование
урок
изучения и
первичного
закреплени
Составление
алгоритма
написания
буквы ю.
Формирование
деятельности.
Совершенствование
навыков
самоконтроля.
Сравнивать
изучаемые буквы с
ранее изученными.
Находить в
изучаемых буквах
уже изученные
элементы.
Дописывать в
предложении
окончания у
некоторых слов.
Формирование
положительного
отношения к
учебной
деятельности.
Совершенствование
навыков
самоконтроля.
Сравнивать
печатный и
письменный
шрифт.
Контролировать
соблюдение
высоты, ширины
наклона букв,
интервала между
словами,
отступов на
строке. Собирать
из разбросанных
слогов слова.
Развивать
внимание,
усидчивость.
Конструировать
букву ю из
знакомых
элементов.
Находить
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
взаимопроверк
ой.
Тематический.
Письмо под
диктовку.83
16.01
Письмо
строчной
буквы я.
с.5859 ТСО
я знаний
умения
воспринимать на
слух алгоритмы
изученных букв и
угадывать их без
фиксирования на
бумаге.
умения
воспринимать
на слух
алгоритмы
изученных букв
и угадывать их
без
фиксирования
на бумаге.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Составление
алгоритма
написания
буквы я.
Письмо по
образцу под
комментирован
ие учителя.
Составление
алгоритма
написания буквы
я. Письмо по
образцу под
комментирование
учителя.
Формирование
умения писать в
заданном темпе.
Способствовать
расширению
словарного запаса.
недочёты в
графическом
написании
предложенной
ленты букв ю.
Объяснять вид
соединения,
устанавливать
причину недочёта.
Сравнивать
начертание новой
буквы с
изученными,
вычленять
схожие элементы.
Становление
навыка рефлексии
и адекватной
самооценки
собственных
достижений.
Вступать в
диалог с
учителем при
объяснении новой
буквы.
Воспроизводить
изменённые имена
по образцу.
Находить в
родственных
словах общую
часть,
устанавливать
их лексическое
значение,
доказывать
обоснованность
своего выбора.
Восстанавливат
ь слова путём
дописывания
Тематический.
Письмо под
диктовку.84
17.01
Диагностика и
тренинг.
с.4445 ТСО
Проверить
уровень знаний
учащихся.
85
18.01
Диагностика и
тренинг.
с.6063 ТСО
Проверить
уровень знаний
учащихся.
86
19.01
Письмо
заглавной
буквы Ю.
с.35
ТСО
ПРОПИСЬ №4
Анализ алгоритма
написания буквы
Ю (разбить букву
Ю на известные
элементы,
определить, из
каких букв они
взяты).
Диагностика и
тренинг
имеющихся
знаний, умений
и навыков.
Диагностика и
тренинг
имеющихся
знаний, умений
и навыков.
урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Анализ
алгоритма
написания
заглавной буквы
Ю.
недостающих
элементов.
Формирование
умения писать в
заданном темпе.
Расширение
словарного
запаса.
Диагностика и
тренинг
имеющихся
знаний, умений и
навыков.
Самоутверждение
в ситуации успеха
за счет уже
имеющихся
знаний.
Диагностика и
тренинг
имеющихся
знаний, умений и
навыков.
Самоутверждение
в ситуации успеха
за счет уже
имеющихся
знаний.
Комментироват
ь написание
известных букв по
алгоритму или
писать их под
диктовку
учителя,
учащихся.
Работать по
заданному
образцу.
Отмечать в
слове заданными
Тематический.
Письмо под
диктовку.
Тематический.
Письмо под
диктовку.
Тематический.
Письмо под
диктовку.87
22.01
Письмо
заглавной
буквы Я.
с.67
ТСО
88
23.01
Закрепление
изученного.
с.89
ТСО
Исследование
написания буквы
Я. Расширение
знаний по
написанию имён
собственных с
большой буквы.
Письмо под
диктовку.
Способствовать
развитию
графической
зоркости.
Упражнение в
написании
изученных букв.
Исследование
написания
буквы Я.
Расширение
знаний по
написанию имён
собственных с
большой буквы.
Письмо под
диктовку.
Развитие
графической
зоркости.
Упражнение в
написании
изученных букв.
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
закреплени
я новых
знаний и
выработка
умений
значками мелкие
элементы письма
в буквах и
соединениях.
Собирать из
элементов буквы
и составлять
слова.
Формирование
адекватной
самооценки.
Составлять из
слогов слова.
Дописывать
недостающие
элементы в
буквах слова.
Объяснять
смысл
пословицы.
Самостоятельн
о находить
графические
ошибки в словах.
Заинтересованнос
ть в правильном
выполнении
заданий.
Находить и
выделять в
изученных буквах
заданный элемент.
Контролировать
соблюдение
высоты, ширины
наклона букв,
интервала между
словами,
отступов на
строке.
Объяснять
смысл
Тематический.
Письмо под
диктовку.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
взаимопроверк
ой.89
24.01
Письмо
строчной
буквы ь.
с.1011 ТСО
90
25.01
Письмо
строчной
буквы ь.
с.1213 ТСО
пословицы.
Умение работать
в коллективе,
осознавая себя
его неотъемлемой
частью.
Анализировать
образец, работать
по образцу.
Отгадывать
загадки.
Наблюдать за
изменением слов
при добавлении ь.
Дополнять
заданный элемент
до буквы.
Правильно
ставить
ударение.
Заинтересованнос
ть в процессе
учения.
Направленность
на результат.
Анализировать
образец, работать
по образцу.
Отгадывать
загадки.
Наблюдать за
изменением слов
при добавлении ь.
Дополнять
заданный элемент
до буквы.
Правильно
ставить
ударение.
Заинтересованнос
ть в процессе
учения.
Наблюдение за
элементами
буквы ь.
Формирование
умений: а)
сопоставлять
изучаемую
букву с
известными
буквами и
выделять в них
схожие
элементы; б)
различать
мягкий знак
смягчающий
(показывающий
мягкость) и
разделительный.
Наблюдение за
элементами
буквы ь.
Формирование
умений: а)
сопоставлять
изучаемую
букву с
известными
буквами и
выделять в них
схожие
элементы; б)
различать
мягкий знак
смягчающий
(показывающий
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
Наблюдение за
элементами буквы
ь. Формирование
умений
сопоставлять
изучаемую букву
с известными
буквами и
выделять в них
схожие элементы;
различать мягкий
знак смягчающий
(показывающий
мягкость) и
разделительный.
Наблюдение за
элементами буквы
ь. Формирование
умений
сопоставлять
изучаемую букву
с известными
буквами и
выделять в них
схожие элементы;
различать мягкий
знак смягчающий
(показывающий
мягкость) и
Текущий.
Письмо под
диктовку.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.91
26.01
Письмо
строчной
буквы ь.
с.1415 ТСО
92
29.01
Письмо
строчной
буквы ь.
с.1617 ТСО
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
разделительный.
Наблюдение за
элементами буквы
ь. Формирование
умений
сопоставлять
изучаемую букву
с известными
буквами и
выделять в них
схожие элементы;
различать мягкий
знак смягчающий
(показывающий
мягкость) и
разделительный.
Наблюдение за
элементами буквы
ь. Формирование
умений
сопоставлять
изучаемую букву
с известными
буквами и
выделять в них
схожие элементы;
различать мягкий
знак смягчающий
(показывающий
мягкость) и
разделительный.
93
30.01
Письмо
строчной
с.1819 ТСО
Составление
алгоритма
урок
изучения и
мягкость) и
разделительный.
Наблюдение за
элементами
буквы ь.
Формирование
умений: а)
сопоставлять
изучаемую
букву с
известными
буквами и
выделять в них
схожие
элементы; б)
различать
мягкий знак
смягчающий
(показывающий
мягкость) и
разделительный.
Наблюдение за
элементами
буквы ь.
Формирование
умений: а)
сопоставлять
изучаемую
букву с
известными
буквами и
выделять в них
схожие
элементы; б)
различать
мягкий знак
смягчающий
(показывающий
мягкость) и
разделительный.
Составление
алгоритма
Направленность
на результат.
Анализировать
образец, работать
по образцу.
Отгадывать
загадки.
Наблюдать за
изменением слов
при добавлении ь.
Дополнять
заданный элемент
до буквы.
Правильно
ставить
ударение.
Заинтересованнос
ть в процессе
учения.
Направленность
на результат.
Анализировать
образец, работать
по образцу.
Отгадывать
загадки.
Наблюдать за
изменением слов
при добавлении ь.
Дополнять
заданный элемент
до буквы.
Правильно
ставить
ударение.
Заинтересованнос
ть в процессе
учения.
Направленность
на результат.
Наблюдать за
написанием буквы
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Текущий.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
.
Тематический.
Работа в парах.
РУССКИЙ.docx
