Календарно - тематическое планирование учебного материала курса «Литература. 10 класс»

Борискина Галина Георгиевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории ГОУ «Забайкальский центр специального  образования и развития «Открытый мир» Чита, Забайкальский край 2017 год Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио» Календарно ­ тематическое планирование  учебного материала   курса «Литература. 10 класс»  102 часа  (3 часа в неделю) Название раздела № 1 2 3 4 Введение Творчество А.С Пушкина Творчество М.Ю. Лермонтова Творчество Н.В. Гоголя Кол­во часов на раздел 1 4 3 1 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 14 14 15 16 17 Сочинение по  произведениям 1 половины 19 века  Обзор литературы 2 половины 19 века  Творчество А.Н. Островского Творчество И.С. Тургенева Творчество А. И. Гончарова Творчество А. Фета и Ф. Тютчева  Творчество А.Толстого  Творчество Н.С. Лескова Творчество М.Е Салтыкова ­ Щедрина Творчество Н. А. Некрасова Творчество Ф.М. Достоевского Творчество Л.Н. Толстого Творчество А.П. Чехова Зарубежная литература Итоговые уроки Резервные уроки Общее количество часов за учебный год: 2 1 6   9 7 8 2 2 2 9 12 15 10 4 2 2 10 Тема урока Содержание урока Требования  к  уровню  подготовки обучающихся Примечание (ИКТ) Коррекционная работа Дата  по плану Дата по факту № урока Название раздела программы 1 Введение Ко л­ во час ов на раз дел 1  ч Русская литература XIX  века  в Основные темы и проблемы  русской литературы XIX века  (свобода, духовно­ Знать основные темы и проблемы  русской литературы 19 века,  основные произведения писателей  http://interneturok .ru/literatura/10­ klass/russkaya­ Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости 1 неделя  сентябр контексте мировой культуры. Основные темы  проблемы русской литературы XIX века.  и Россия первой половины XIX  в. Литературн ые направления , формирован ие реализма  4 ч Жизнь и  творчество.  Гуманизм  лирики  Пушкина и  ее  национально ­ историческо е и  общечелове ческое  содержания 2 А.С.     Пушкин нравственные искания  человека, обращение к народу  в поисках нравственного  идеала, борьба с социальной  несправедливостью и  угнетением человека). Художественные русских  классиков.  открытия – писателей  Национальное  самоопределение русской  литературы. Общее и  особенное в реалистическом  отражении действительности в русской литературе и  литературе других народов  России. Проблема человека и  среды.  Слияние гражданских,  философских и личных  мотивов. Историческая  концепция пушкинского  творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и  драматургии русской литературы первой  половины 19 века. Уметь раскрывать взаимосвязи  русской литературы 19 века с  мировой культурой, определять  принадлежность отдельных  произведений к литературным  направлениям.  Владение монологической и  диалогической речью. Уметь составлять тезисный план  или конспект лекции. Знать основные закономерности  историко­литературного процесса;  сведения о пушкинском и  гоголевском периодах его  развития. Уметь составлять тезисный план  или конспект лекции. Знать о художественных  открытиях Пушкина. Уметь анализировать  стихотворения, раскрывая их  гуманизм и философскую глубину. Уметь выразительно читать  стихотворения; Выступать с сообщениям на  литературную тему. literatura­pervoy­ chetverti­xix­ veka/zolotoy­vek­ russkoy­kultury? seconds=0&chapt er_id=2406  ь запоминания, объема увеличение  памяти,  развитие лигической,  образной и зрительной памяти. http://interneturok .ru/literatura/10­ klass/russkaya­ literatura­pervoy­ chetverti­xix­ veka/zolotoy­vek­ russkoy­kultury? seconds=0&chapt er_id=2406  Блог «Пушкинский день в России» http://uchportfoli o.ru/blogs/read/? id=1388 Фонотека http://www.tmdt.r u/catalog/1011  речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции  речи, расширять  словарный запас,  Коррекция мышления: развивать  умение замечать недостатки в работе,  анализировать их,  с образцом, формировать  умение выделять  из  общего частное сравнивать  1 неделя сентябр ь 3 4 5 6 Тема поэта  и поэзии в  лирике А.  С. Пушкина . Эволюция  темы  свободы в  лирике А.  С. Пушкина. Тема поэта и поэзии в лирике  А. С. Пушкина (с повторением ранее изученного). «Поэт»,  «Поэту» («Поэт! Не дорожи  любовию народной...»),  «Осень», «Разговор  книгопродавца с поэтом» Эволюция темы свободы и  рабства в лирике А. С.  Пушкина. «Вольность»,  «Свободы сеятель  пустынный...», «Из  Пиндемонти». Понимание  свободы как ответственности  за совершённый выбор Знать о художественных  открытиях Пушкина. Уметь анализировать  стихотворения, раскрывая их  гуманизм и философскую глубину Знать о художественных  открытиях Пушкина. Уметь анализировать  стихотворения, раскрывая их . Свободная работа со  стихотворными текстами, поиск  информации в разных источниках  гуманизм и философскую глубину "Лирика   А.С. Пушкина" http://linoit.com/u sers/galina_borisk /canvases/ %20%D0%BB %D0%B8%D1% 80%D0%B8%D0 %BA %D0%B0%20% D0%90.%D0%A 1.%20%D0%9F %D1%83%D1%8 8%D0%BA %D0%B8%D0% BD%D0%B0  Коррекция восприятий, представлений: полноты коррекция  зрительных  и слуховых ощущений.  Коррекция восприятий, представлений: полноты коррекция  зрительных  и слуховых  ощущений, точности  восприятия аудио­текста Философска я лирика А.  С. Пушкина. «Вечные « темы и их  философское осмысление в  поэзии Пушкина       ( любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и  смерть, смысл человеческого  бытия). «Брожу ли я вдоль  улиц шумных...», «Элегия»   ..Вновь я посетил...». Знать о художественных  открытиях Пушкина. Уметь анализировать  стихотворения, раскрывая их  гуманизм и философскую глубину  Свободная работа со  стихотворными текстами, поиск  информации в разных источниках Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157  романс https://www.yout ube.com/watch? v=mEel0CCtFOo М. Ю.  Лермонтов. 3 ч  Основные  темы и  мотивы  лирики.  Своеобразие художестве нного мира  поэта.   творчество  (с Жизнь  и  ранее обобщением  изученного). Основные темы и лирики  М.  Ю. мотивы  Своеобразие Лермонтова.  художественного  мира М.Ю.Лермонтова:  чувство трагического  одиночества, мятежный  порыв  и  слияние  с мирозданием.  Углубление Знать  основные  темы  и  мотивы  в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.  Уметь анализировать  стихотворения, раскрывая их  гуманизм и философскую глубину,  подчёркивая развитие в его  творчестве пушкинских традиций. Свободная  со стихотворными  текстами,  поиск работа  Блог «Подражая Лермонтову» http://uchportfoli o.ru/blogs/read/? id=1859  речи:   Коррекция  развивать коммуникативные функции  речи, расширять  словарный запас, совершенствовать грамматический строй речи. Коррекция внимания:  развитие навыка самоконтроля, целенаправленнось  и быстроту переключения внимания, его объем и силу.  Развитие устойчивости внимания. 1 неделя сент.  2 неделя сент. 2 неделя сент.  2 неделя  сент. 7 8 Молитва  как жанр в  лирике М.  Ю.  Лермонтова понятий  о  романтизме  и реализме в творчестве поэта Помочь  раскрыть  богатство, поэтического глубину  мастерства  поэта, своеобразие,  колорит  эпохи  и ее  влияние  на  человеческие М.Ю.Лермонтова судьбы  «Молитва»  («Я,  Матерь Божия, ныне с молитвою...») ; Философск ие мотивы  лирики   Лермонтова Философские  мотивы  лирики Лермонтова  (с  обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою  толпою  окружен...» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и в  прекрасном  мире человеческих  отношений. «Выхожу один я на дорогу...» информации в разных источниках анализировать  Уметь  и интерпретировать  стихотворения, сравнивать  художественные произведения;  выразительно  читать,  нормы  произношения; находить  нужную  информацию  в источниках  типа, систематизировать  её  и  выступать с сообщением на заданную тему. соблюдая литературного разного  Фонотека http://www.tmdt.r u/catalog/1011 Романс «Молитва» https://www.yout ube.com/watch? v=djBMWyVb36 c  Коррекция самооценки: воспитывать самоконтроль, формировать адекватный  притязаний, формировать потребность  в  труде, общественной оценке уровень анализировать  Уметь  и интерпретировать  стихотворения, сравнивать  художественные произведения;  выразительно  читать,  нормы  произношения соблюдая литературного — Блог  «Поэт  бунтарь» http://uchportfoli o.ru/blogs/read/? id=2012  3 неделя сент. 3 неделя сент. 3 неделя сент. текста, Коррекция восприятий, представлений: полноты коррекция  зрительных  и слуховых  ощущений, точности  восприятия аудио­текста, печатного  корекция представлений  жизни,  обществе. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти о природе, объема 9 Н.В. Гоголь 1 ч Образ  города в в  повести  Н.В. Гоголя  «Невский  проспект» Петербург  как  мифический образ бездушного и обманного города.  Соотношение  мечты  и действительности, трагедийности  и  лирики и сатиры.  комизма, Характерные черты образа  Петербурга в произведениях  Гоголя и Пушкина. Уметь анализировать прозаическое  произведение, интерпретировать  текст   http://interneturok .ru/literatura/10­ klass/n­v­ gogol/obraz­ goroda­v­ peterburgskih­ 10.11. 17 Контрольная  работа   2 ч Сочинение  по  произведени ям русской  литературы  19 века 12 Обзор русской литературы  второй  половины XIX века. 1 ч   Основные  проблемы.  Расцвет  русского  романа  Мировое  значение  русской  классическо й  литературы 13 А. Н.  Островский 6 ч  «Колумб  Замоскворе чья» Жизнь и  творчество.  писателя.  История  создания  пьесы  «Гроза» Композиция сочинения Арументация Своё мнние Анализ стихотворений Создание критико­публицистической или  версии сочинения литературоведческйо  художественной, Общественно­политическая  ситуация в стране в 1850­1860  г. Критика социальной  действительности в литературе и искусстве.  Русская  журналистика данного  периода. Раскол редакции  журнала «Современник».  Борьба между сторонниками  некрасовской школы и  представителями «чистого ис­ кусства». Расцвет сатиры.  Эволюция национального  театра Осмысление  национального характера как  задача искусства в поэзии и  музыке Традиции и новаторст­ во в русской поэзии. Обзор жизни и творчества.  Роль драматурга в создании  русского национального  театра. Островский –  наследник Д.И.Фонвизина,  А.С.Грибоедова, Н.В.Гоголя.   Углубление понятий о драме  как о роде литературы. povestyah­n­v­ gogolya? seconds=0&chapt er_id=2409 Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с  заданной темой, составлять плано  сочинения и следовать логике  данного плана при написании  работы, рагументированно  обосновывать выбор жанра  сочинения.  Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно­ демократической критике,  «эстетической  критике»,религиозно­философской мысли 80­х – 90­х гг. Уметь при помощи компьютера  систематизировать и презентовать  результаты познавательной  деятельности . Уметь составлять синхронную  историко­культурную таблицу. Поиск информации по заданной  теме в различных источниках,  использование мультимедийных  ресурсов для систематизации  информации. Знать основные моменты  биографии писателя, сведения о  его вкладе в развитие русского  национального театра, о  новаторстве Островского. Уметь составлять тезисный план  или конспект  лекции; готовить  сообщения об основных этапах  биографии; устанавливать  ассоциативные связи  Видеоурок https://www.yout ube.com/playlist? list=PLEn9LZcIX i5PPvYdaPj6VA gHAq4CpohuJ  4 неделя сент. 4 неделя сент 4 неделя сент речи: Коррекция  развивать коммуникативные функции речи. Коррекция  памяти: ,   развитие логической,  образной и зрительной памяти. Коррекция внимания:  развивать целенаправленнось  и быстроту переключения внимания. Коррекция самооценки: воспитывать самоконтроль, формировать адекватный  притязаний. Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, объема увеличение  памяти,  развитие лигической,  образной и зрительной памяти,. уровень 14 15 16 Один день в  городе  Калинове Урок­путешествие  по  городу жизни» Калин»Хозяева  (Дикой,  Кабаниха)  и  их жертвы.  пьесы, своеобразие  второстепенных персонажей.  Роль  пейзажа  в «Грозе». «Фон»  «Отчего люди  не летают  так, как птицы?» (своебразие внутреннего конфликта Катерины) Своеобразие  внутреннего конфликта  и  основные  стадии развития действия. Катерина в системе  образов  пьесы.  На­ и родно­поэтическое  религиозное  в  образе Катерины.  Нравственная  про­ блематика  пьесы:  тема  греха, возмездия  покаяния. Катерина  и  Кабаниха  как  два полюса калиновского мира и  художественного текста с  произведениями других видов  искусства (театр, кино). составлять подробную  характеристику образа Катерины,  выявлять средства характеристики  персонажа;  Знать основные этапы развития  внутреннего конфликта Катерины,  мотивацию действующих лиц  пьесы, участвующих в конфликте;  как сочетаются в характере  главной героини народно­ поэтическое и религиозное; в чём  заключается нравственная  проблематика «Грозы». Уметь  сравнивать действующих лиц  пьесы, отмечая их сходство и  различие Знать основные этапы развития  внешнего конфликта «Грозы»,  мотивацию действующих лиц  пьесы, участвующих в конфликте;  различные сценические  интерпретации роли Катерины,  сравнивать и сопоставлять их. Уметь читать по ролям эпизоды  пьесы; аргументировано отвечать  на вопросы проблемного  характера; найти информацию в  источниках различного типа,  систематизировать её Семейный и  социальный  конфликт в  драме  понятия Развитие  «драматургический конфликт».  Своеобразие внешнего  конфликта.  Виды Уметь читать по ролям эпизоды  пьесы; аргументировано отвечать  на вопросы проблемного  характера; найти информацию в  Сцена из пьесы https://www.yout ube.com/watch? v=80yAPGRvxH https://www.yout ube.com/watch? v=aPaUBoaiHzc  1 неделя окт. уровень Коррекция самооценки: воспитывать самоконтроль, формировать адекватный  притязаний, формировать потребность  в  труде, общественной  оценке, коррегировать отрицательные реакции  на  критику  и замечания. Монолог Катерины  «Какя жила...» https://www.yout ube.com/watch? v=LwXva4s0z5o  речи: Коррекция  развивать коммуникативные функции  речи, расширять  словарный запас. Коррекция эмоционально­ волевой  воспитывать самостоятельность принятия  решений, развивать инициативу Коррекция самооценки: воспитывать самоконтроль, сферы: 1 неделя окт. 1 неделя окт. 17 «Гроза» Споры  критиков  вокруг  драмы  «Гроза».  Борис),  протеста  и  их  реализация  в пьесе:  «бунт  на  коленях» (Тихон,  протест­ озорство  (Варвара,  Кудряш), (Кулигин). протест­терпение  Своеобразие  протеста  Ка­ терины.  Исполнение  роли Катерины  различными  актри­ сами  (Стрепетова,  Ермолова, Федотова,  Никулина­ Косицкая, Тарасова Анализ  критической  статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в  тёмном  царстве».  Обучение конспектированию  статьи. Сравнительный  анализ  оценки образа  Н.А. Добролюбовым и Д.И. Писаре­ вым  (выдержки  из  статьи «Мотивы русской драмы») Катерины  18 Контрольная  работа 1 ч  Сочинение драме по  «Гроза»  художественной, Создание критико­публицистической или  версии сочинения литературоведческйо источниках различного типа,  систематизировать её и выступить  с сообщением на заданную тем o  Знать содержание критических  статей Н.А. Добролюбова и Д.И.  Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи;  сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргумен­ тированно отвечать на вопросы  проблемного характера Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157    Знать композицию сочинения­ рассуждения Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с  заданной темой, составлять плано  сочинения и следовать логике  данного плана при написании  работы, рагументированно  обосновывать выбор жанра  сочинения. 19 И. А. Г о н ч а  р о в. 7 ч   Жизнь и  творчество.  Роман  «Обломов»  Особенност и  Место романа «Обломов» в  трилогии «Обыкновенная  история» ­ «Обломов» ­  «Обрыв». Детство, юношеские устремления, влияние пушкин­ ского слова на становление  Знать основные моменты  биографии писателя, своеобразие  художественного таланта писателя  (запечатлеть историю человеческой души). Уметь готовить сообщения об  Видеоурок https://www.yout ube.com/playlist? list=PLEn9LZcIX i5PPvYdaPj6VA gHAq4CpohuJ  уровень формировать адекватный  притязаний, формировать потребность  в  труде, общественной  оценке, коррегировать отрицательные реакции  на  критику  и замечания. Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе.  точности аудио­ печатного корекция о природе, Коррекция самооценки: формировать потребность  в  труде, общественной  оценке, коррегировать отрицательные реакции  на  критику  и замечания. Коррекция внимания:    Развитие устойчивости внимания. Коррекция  совершенствовать речи: 2 неделя окт. 2 неделя окт. 2 неделя окт. композиции  романа.  знать, я.. «Однако...л юбопытно бы  отчего  такой?» Один  день из  жизни Обломова «Обломов»  как роман о  любви.  Авторская  позиция и  способы ее  выражения  в романе Обломов и  Штольц 20 21 22 основных этапах биографии.  Поиск нужной информации по  теме, использование  мультимедийных ресурсов и  компьютерных технологий для  систематизации информации. Уметь давать характеристику  Обломову, видеть  противоречивость его образа, роль  детали в характеристике героя,  роль главы «Сон Обломова» в  раскрытии сути этого персонажа,  идейного содержания романа.   Уметь развёрнуть, обосновать  рассуждения, приводить  доказательства Уметь отбирать материал для  сравнительного анализа, обращая  внимание на сходство и различие  персонажей романа. личности писателя. «Обык­ новенная история» как  «стремление осветить все глу­ бины жизни, объяснить все  скрытые стороны». Типы  характеров и проблема  взаимоотношения поколений в  изображении Гончарова.  Система образов романа.  Социальная и нравственная  проблематика произведения  И.А. Гончарова. Особенности  композиции. Жизнь Ильи  Ильича в Обломовке и в  Петербурге. Глава «Сон Обло­ мова» и её роль в  произведении.  «Головная»  (рассудочная)  и духовно­  сердечная  любовь  в романе.  Ольга  Ильинская  и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытания  любовью»  и  её решение  в  произведении  Гон­ чарова  (Обломов  и  Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц  Ольга). Музыкальные  страницы романа и  Приём  антитезы  в  романе. Национально­культурные  и общественно­исторические системе элементы  и воспитания  Штольца.  Мировоззрение  и стиль  жизни  героев.  Поиск Гончаровым  «гар­ человека». монического  в  Обломова  образа  Знать характерные особенности  героев романа, влияние среды на  формирование уклада их жизни;  способы выражения авторской  позиции, позволяющие судить об  отношении автора к героям;  Понимать, почему Обломов стал  одним из типических героев  русской литературы, как  слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. 3 неделя окт. 3 неделя окт. 3 неделя  окт Коррекция восприятий, представлений: полноты коррекция  зрительных  и слуховых  ощущений, точности  восприятия аудио­текста, печатного текста. Коррекция внимания:  развитие навыка самоконтроля. Коррекция самооценки: воспитывать самоконтроль, формировать адекватный  притязаний. уровень Коррекция восприятий, представлений: коррекция  полноты зрительных  и слуховых  ощущений, точности  восприятия аудио­текста,   из Фрагмент фильма часть1   https://www.yout ube.com/watch? v=y1z0GdmDwO U    Фрагмент   из фильма 2 часть https://www.yout ube.com/watch? v=PhTRhRl9WO o  Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157 23 Авторское  отношение  к  геро­ романа.  ям  Конкретно­ историческое  и общечеловеческое  в  образе Обломова. Типичное явление в литературе.  сочетается в данном образе общее  и индивидуальное. Уметь отбирать материал для  сравнит. анализа, обращая  внимание на сходство и различие  персонажей романа «Что такое  обломовщин а?» Роман  «Обломов»  в русской  критике Роман  «Обломов»  в  зеркале русской  критики  («Что  такое обломовщина?»  Н.А. Добропюбова,  «Обломов»  Д «Обломов», .И.  Писарева,  роман  А.В. Дружинина) Гончарова»  Знать содержание статьи. Уметь составлять план и конспект  критической статьи. Аргументировано отвечать на ???  проблемного характера 24­25 Сочинение­ сравнительная  характеристика по роману И.  Гончарова  «Обломов» 2  Сочинение по роман у 26 И.С. Тургенев 9  Биография  И.С. Тургенева  Написание сочинения в форме сравнительной характеристики Жизнь и творчество (с  обобщением ранее  изученного). История рода  Лутовиновых и Тургеневых.  Детство писателя. Главный  дом усадьбы: кабинет  Тургенева, его библиотека.  Гости усадьбы . Парк  Спасского­Лутовинова.  Панорама жизни русской  деревни. Окрестности села Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с  заданной темой, составлять плано  сочинения и следовать логике  данного плана при написании  работы, рагументированно  обосновывать выбор жанра  сочинения.  Знать о личности и судьбе  Тургенева, его творческих и  этических принципах, о  психологизме его произведений.  Уметь делать сообщения. Уметь найти информацию в источ­ никах различного  типа,систематизировать её, выстро­ ить зрительный ряд и выступить с  сообщением на заданную тему Виртуальная   экскурсия    http://www.art.i oso.ru/wiki/index. php/ %D0%92%D0% B8%D1%80%D1 %82%D1%83%D 0%B0%D0%BB %D1%8C %D0%BD печатного текста. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания. Коррекция мышления: развивать  умение замечать недостатки в работе,  анализировать их,  с образцом. сравнивать  Коррекция  памяти: ,  увеличение  объема памяти,  развитие логической,  образной и зрительной памяти. 4 неделя окт 4 неделя окт Коррекция внимания:  развивать целенаправленнось  и быстроту переключения внимания. 2 четверт ь 2 неделя нояб. 27 28 История создания романа  «Отцы и дети», отражение в  нём общественно­ политической ситуации в  России. Ориентировочная  беседа, выясняющая уровень  первичного восприятия  учащимися текста романа  (работа с портретами Кирса­ новых кисти художников П.  Боклевского и К. Рудакова).  Кирсановы как лучшие  представители дворянства. Расцвет  русского  романа.   И.  С. Тургенев  ­ создатель  русского  романа.  История  создания  романа  «Отцы и  дети».  Русские  дворяне  Кирсановы. Базаров ­  герой  своего  времени.  Духовный  конфликт  героя Черты личности,  мировоззрения Базарова.  Отношение главного героя к  общественно­политическим  преобразованиям в России, к  русскому народу, природе,  искусству, естественным  наукам. Сущность внутреннего конфликта в душе Евгения  Базарова: «Я не нужен  России… Нет, видно, не  нужен». Знать, как отражены в романе  политическая борьба 60­х годов,  положение пореформенной России; смысл названия, нравственную и  философскую проблематику  романа. Поиск нужной информации по  теме, использование  мультимедийных ресурсов и  компьютерных технологий для  систематизации информации.  Свободная работа с текстом,  понимание его специфики Знать историю создания романа  «Отцы и дети», прототипы главных  героев произведения; в чём  заключается своеобразие миро­ воззрения, характера и манеры  поведения каждого из господ  Кирсановых. Уметь анализировать текст, видеть  авторский замысел о Базарове как  натуре могучей, но ограниченной  естественнонаучными рамками.   Знать, в чём заключается сила и  слабость нигилизма Базарова.  Свободная работа с текстом,  понимание его специфики. Уметь  отбирать материал для вы­ борочного пересказа;  аргументированно отвечать на  вопросы проблемного характера.    Выбирать определённый вид  комментария в зависимости от  поставленной учебной задачи %D0%B0%D1% 8F_%D1%8D %D0%BA %D1%81%D0% BA %D1%83%D1%8 0%D1%81%D0% B8%D1%8F_ %D0%BF %D0%BE_ %D1%82%D1%8 3%D1%80%D0% B3%D0%B5%D0 %BD %D0%B5%D0% B2%D1%81%D0 %BA %D0%B8%D0% BC_%D0%BC %D0%B5%D1% 81%D1%82%D0 %B0%D0%BC Фрагмент  из фильма  1 глава  https://www.yout ube.com/watch? v=L3xlQDcgbtE  Видеоурок https://www.yout ube.com/playlist? list=PLEn9LZcIX i5PPvYdaPj6VA gHAq4CpohuJ  2 неделя  нояб. Коррекция  памяти: ,  увеличение  объема памяти,  развитие логической,  образной и зрительной памяти. Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. точности аудио­ печатного корекция о природе, 2 неделя нояб. Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. точности аудио­ печатного корекция о природе, 29 «Отцы» и  Сущность конфликта отцов и  Уметь выявлять общественные,   Презентации Коррекция 3 «дети» в  романе  «Отцы и  дети» детей: «настоящие  столкновения те, в которых  обе стороны до известной  степени правы» (Тургенев).  Словесный поединок уездного  аристократа и столичного  нигилиста.  Роль образа  Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Пав­ лом Петровичем и Базаровым.  Авторская позиция и способы  её выражения. культурные, духовные ориентиры  «отцов» и «детей», выполняя  проблемные задания по тексту;  представлять и защищать свою  позицию.  Поиск нужной информации по  заданной теме в различных  источниках, владение основными  видами публичных выступлений.  Уметь сравнивать героев­ антагонистов. http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157  Видеоурок https://www.yout ube.com/playlist? list=PLEn9LZcIX i5PPvYdaPj6VA gHAq4CpohuJ  «Накипь нигилизма» романе в  «Отцы  и дети». Любовь в  романе  «Отцы и  дети» и  его  мнимые Базаров  последователи.  Эволюция  от­ ношений  Базарова  и  Аркадия. Кукшина  и  Ситников  как  па­ родия на нигилизм Испытание любовью в романе.  Уметь отбирать материал для вы­ борочного и краткого пересказов;  аргументированно отвечать на  вопросы проблемного характера. Знать, как развиваются отношения  Базарова с мнимыми  последователями, почему герой  обречён на трагическое  одиночество. Знать, как герои проходят  испытание любовью, какую роль  данное испытание в их судьбе.   Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157   Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?   page=20157   ч Анализ  эпизода  «Смерть  Базарова».  Споры в  Трагедийность  фигуры Базарова, его одиночество  и в лагере  «отцов»,  и  в  кругу «детей». Испытание смертью и его  роль  в  романе.  Смысл Знать, какую роль в произведении  Тургенев отводит испытанию смер­ тью, в чём заключается смысл фи­ нальной сцены; причины полемики,  возникшей вокруг романа неделя нояб 3 неделя нояб 3 неделя нояб внимания:  развивать целенаправленнось  и быстроту переключения внимания. Коррекция самооценки: воспитывать самоконтроль, формировать адекватный  притязаний. уровень Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. точности аудио­ печатного корекция о природе, Коррекция внимания:  развитие навыка самоконтроля, целенаправленнось  и быстроту 4 неделя нояб 30 31 32 критике  вокруг  романа  «Отцы и  дети».  финала  «Отцов  и  детей». Полемика  романа. Базаров в ряду других образов русской литературы вокруг  Уметь  аргументированно  отвечать на вопросы проблемного характера Сравнивать  точки зрения на образ главного героя.  различные  33­34 Письменная работа 2 ч Письменный на 35 Ф. И. Тютчев. 3 ч  и ответ  вопрос проблемного характера по роману  И.С. Тургенева «Отцы  дети»   Жизнь  и творчество. Единство и мира  философия природы  в его лирике.  Основные  признаки  текста. Использование  цепной  и  па­ раллельной  в предложениях.  Особенности абзацного членения текста связи  ответ  давать  вопрос,  на Уметь:  проблемный  учитывая требования  части  С5  ЕГЭ  по оценку литературе;  письменной  работе, руководствуясь  предложенными критериями давать  и  земля  Жизнь  и  творчество  Ф.И. Тютчева.  Основные  мотивы лирики  Тютчева  (человек  и природа,  небо). Философский  характер  тют­ чевского  романтизма. Единство и борьба противопо­ ложностей  (Хаоса  и  Космоса, прошлого  и  настоящего,  не­ постижимого  ра­ ционального).  Идеал  Тютчева (слияние человека с Природой и  Историей,  с  «божественно­ всемирной  жизнью»)  и  его  не­ осуществимость«Silentium!», то,  «Не  природа,..» что  мните  вы, и  Блог http://uchportfoli o.ru/blogs/read/? id=2546  Знать о романтической литературе  XIX в., её представителях, об  эстетической концепции поэтов  «чистого искусства», об изобр.­ выраз. средствах, о философском  характере лирики поэта. Знать особенности изображения  поэтом мира природы. Уметь  анализировать и интерпретировать  натурфилософскую лирику  Тютчева; определять авторский  стиль, выразительно читать сти­ хотворения, соблюдая нормы ли­ тературного произношения. переключения внимания, его объем и силу. речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. речи: 4 неделя нояб 4 неделя нояб 36 37 Два лика  России в  лирике Ф.  Тютчева  Тютчев­политик и Тютчев­ поэт («более всего я люблю  Россию и поэзию»). Две ипо­ стаси образа России в  творчестве поэта: край, благо­ словенный «Царём небесным», и страна, где господствуют  «растление душ и пустота«Эти бедные селенья...», «Умом  Россию не понять.,.» Знать, в чём заключается своеоб­ разие лика России в творчестве  Ф.И. Тютчева. Уметь сравнивать  стихотворения Ф.И. Тютчева и  М.Ю. Лермонтова, посвященные  теме Родины, отмечая их сходство  и различие; выразительно читать  стихотворения, соблюдая нормы  литературного произведения Стихи https://www.yout ube.com/results? search_query= %D1%82%D1%8 E %D1%82%D1%8 7%D0%B5%D0 %B2+ %D1%81%D1%8 2%D0%B8%D1 %85%D0%B8  1 неделя дек 1 неделя дек Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи объема речи: Блог http://uchportfoli o.ru/blogs/read/? id=2546  Фонотека http://www.tmdt.r u/catalog/1011  1 неделя дек Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания 2 неделя дек Коррекция внимания:  развитие целенаправленности  и быстроты переключения внимания,  его  объема и силы. Знать, какую эволюцию претерпела в тв­ве Тютчева тема любви. Уметь сравнить ст­я Тютчева,  Пушкина, Лермонтова,  посвящённые теме любви, отмечая  их идейно­тематическое и  жанровое сходство и различие;  выразительно читать сти­ хотворения, соблюдая нормы ли­ тературного произношения Знать о глубоком психологизме  лирики Фета, об изобразительно­ выразительных средствах его  произведений, почему Фет  сформулировал своё поэтическое  кредо как «служение чистой  красоте». Уметь  стихотворения. анализировать нашли  «вечные»  Знать,какое  воплощение  в  стихах Фета  темы русской поэзии; в чём заключается художественное  своеобразие лирики  А.  Фета.   '  Уметь   анализировать  и  интерпретировать стихотворения  А.Фета,  обращая   Любовная  лирика Ф.  Й. Тютчева.  Любовь как  стихийная  сила и  «поединок  роковой». Автобиографизм любовной  лирики, предполагающий  поэтизацию не событий, а  переживаний. Любовь как  стихийная сила и «поединок  роковой». Худ. своеобразие  лирики  Особенности  композиционного построения  стих­ий 38 А. А. Фет. 3  ч   Поэзия и  судьба  А.Фета Природа,  любовь и  красота в  поэзии А.  Фета  2 ч  Музыкально сть стихов  А. А. Фета.   39 Фет и теория «чистого  искусства» «Служение чистой красоте»  как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах  гражданственности поэзии, о  её нравственном значении, о  современности в данную эпоху Поэзия Фета и литературная  традиция. «Вечные» темы в  лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты).  Философская проблематика  лирики. психологизм пережи­ ваний, особенности 40­41 Сочинение   по лирике   Ф. Тютчева   и А.Фета  2 ч  Самостояте льны анализ  одноо из   стихотворен ий  42 43 А. К. То л с т о й. 2  ч   Основные  темы,  мотивы и  образы  поэзии А. К. Толстого. . 44 45 Н.  Некрасов. А. 9  ч «Иди в  огонь за  честь  Отчизны»  Жизнь и  творчество   Граждански й пафос  поэзии.  2 ч  поэтического языка.  Композиция лирического  стихотворения Исследование:  Самостоятельны анализ одноо  из  стихотворений  на  внимание  их поэтического  языка;  выразительно читать стихотворение особенности  Уметь  анализировать стихотворение самостоятельно Фонотека http://www.tmdt.r u/catalog/1011  Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?   page=20157  Жизнь и творчество А.К.  Толстого. «Поэзия гармонич­ ной мысли» (В. Соловьёв):  основные темы, мотивы, об­ разы. Любовная лирика А.К.  Толстого. Восприятие чувства  как стихии, одновременно не­ подвластной обузданию  («приливы любви и отливы») и  подчинённой закону  неизбежности. Символика  стихотворений А.К. Толстого.  Социальная трагедия народа в  городе и деревне. Судьба  народа как предмет  лирических переживаний  страдающего поэта. Образ  народа, ментальные черты  русского человека  и их  воплощение в некрасовской  лирике, настоящее и будущее  народа, предмет лирических  переживаний страдающего  поэта. Интонации плача,  рыданий, стона как способ  работа  Знать  основные  темы,  мотивы  и образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается  художественное  свое­ образие любовной лирики поэта. Уметь анализировать стихотворное произведение.  Свободная  со стихотворными  текстами.  Поиск информации  по  заданной  теме, мультимедийных использование  ресурсов  и  компьютерных технологий  для  систематизации информации. Знать биографию писателя,  особенности его творчества,  основные мотивы лирики,  новаторство Некрасова,  трёхсложные размеры стиха;  собирательный образ русского  народа. Уметь анализировать  стихотворения с точки зрения их  идейного содержания и  художественной формы.  Свободная работа со  стихотворными текстами. Поиск  2 неделя дек 2 неделя дек 3 четверт ь 1 неделя янв Коррекция самооценки: формировать потребность  в  труде, общественной  оценке, коррегировать отрицательные реакции на критику Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  точности аудио­ печатного корекция 46 47 48 49 исповедального выражения  лирических переживаний.   Героическое и жертвенное в  образе разночинца­ народолюбца. информации по заданной теме,  использование мультимедийных  ресурсов и компьютерных  технологий для систематизации  информации. Свободная работа с текстом,  понимание его специфики.  Владение навыками создания  собственного текст Противоположность  литературно­художественных  взглядов Фета и Некрасова.  Своеобразие решения темы  поэта и поэзии. Судьба поэта­ гражданина. Образ Музы в  лирике Некрасова.  Антикрепостнический пафос  пушкинской «Деревни» и  развитие темы «страданий  народа» в некрасовской  «Элегии».  Знать, почему был неизбежен спор  представителей «некрасовской  школы» и сторонников «чистого  искусства» о роли поэта и  назначении поэзии; какой  предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Некрасов называет её  задорной, «сестрой народа»,  «печальной спутницей печальных  бедняков». Уметь анализировать  стихотворения  Героическое и  жертвенное  в образе  разночинца­ народолюбц а.  Н. А.  Некрасов о  поэтическо м труде.  Поэтическо е  творчество  как  служение  народу.  Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?   page=20157  Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?   page=20157  Тема любви  в лирике Н.  А.  Некрасова,  ее  «Вечные» темы в поэзии  Некрасова. Психологизм и  бытовая конкретизация его  любовной лирики.  Особенности некрасовского  лирического героя.  Знать, какое развитие получила в  лирике Некрасова тема любви, в  чём заключается художественное  своеобразие  Уметь анализировать  стихотворения  «Кому на  Руси жить  хорошо»:  замысел,  история  создания и  История создания поэмы,  сюжет, жанровое своеобразие.  Фольклоризм художественной  литературы. Смысл фольклор­ ных заимствований и  переложений (сказочный  Знать историю создания поэмы; о  проблеме нравственного идеала  счастья, нравственного долга,  греха, покаяния. Понимать, в чём заключается  своеобразие её жанра (поэма­ Фонотека http://www.tmdt.r u/catalog/1011  Фонотека http://www.tmdt.r u/catalog/1011  представлений  жизни,  обществе. о природе, речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. речи: Коррекция  памяти: развитие   скорости запоминания, развитие  лигической, образной  и зрительной памяти. Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. 2 неделя янв 2 неделя янв 2 неделя янв 3 неделя янв композиция  поэмы.  Анализ  «Пролога»,  глав «Поп»,  «Сельская  ярмонка».". зачин, обряды жизненного  цикла, сказочные  образы и  мотивы, загадки, пословицы,  поговорки, символика цифр и  т.д.). Русская жизнь в  изображении Некрасова.  Система образов поэмы.  Особенности стиля эпопея), проблематики и стиля;  какие фольклорные мотивы и  образы нашли отражение в прологе  поэмы. Уметь анализировать и  комментировать текст поэмы Н.А.  Некрасова Уметь выявлять лучшие черты в  образе крестьян; характеризовать  образ Гриши  образы Судьба  «»  в  пореформенную эпоху.  Сатирические  помещиков. Трагическое  и  комическое нелепое  начало,  заложенные  в крепостничестве  (гл. «Последыш»).  Знать: в чём каждый из представи­ телей народного мира видит идеал  счастья; прозвучал ли в поэме  ответ на вопрос «Кому живётся  весело, вольготно на Руси?». Уметь составлять текст пересказа,  используя цитирование; анализиро­ вать  50 51 52 Образы крестьян  и помещиков поэме в  «Кому  на Руси  жить хорошо».  Образы  народных  заступников в поэме  «Кому на  Руси жить  хорошо».  Особенност и языка  поэмы  «Кому на  Руси жить  хорошо».  Фольклорно е начало в  поэме. Образы  правдоискателей  и «народного  заступника» Гриши  Добросклонова.  Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны  Тимофеевны,  смысл «бабьей  притчи».  Тема  на­ родного  бунта  и  её  отражение в истории Савелия, «богатыря святорусского».  Народное представление  счастье. Смысл названия поэмы Фольклоризация худ.лит­ры. Смысл фольклорных  заимствований и переложений  (сказочный зачин, обряды  жизненного цикла, сказочные  образы и мотивы, пословицы,  поговорки, символика цифр).  Особенности стиля о  Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. 3 неделя янв речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. 3 неделя янв Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. Презентация Знать: в чём каждый из представи­ телей народного мира видит идеал  счастья; прозвучал ли в поэме  ответ на вопрос «Кому живётся  весело, вольготно на Руси?». Уметь составлять текст пересказа,  используя цитирование; анализиро­ вать  Понимать, в чём заключается  своеобразие стиля поэмы. Уметь анализировать текст поэмы. Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157 4 неделя янв речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. 2 ч  М. Е. С а л т ы к о в ­ Щ е д р и н. 53 54  Личность и  творчество.  Проблемати ка и  поэтика  сказок  М.Е.  Салтыкова­ Щедрина Обзор  романа М.  Е.  Салтыкова­ Щедрина  «История  одного  города».  Жизнь и творчество  Салтыкова­Щедрина (обзор).   Проблематика и поэтика  сказок. Знать о жизненном и творческом  подвиге писателя, особенностях  сатиры писателя.  Уметь делать индивидуальные  сообщения о жизни и творчестве  писателя, сатирических приёмах;  определять особенности жанра,   проблематику произведения  Собирательные образы  градоначальников и  «глуповцев».   Обличение  деспотизма, невежества  власти, бесправия и  покорности народа. Смысл  финала «Истории».   делать  индивидуальные Уметь  сообщения   сатирических приёмах; определять  особенности  жанра, проблематику произведения Фонотека http://www.tmdt.r u/catalog/1011 4 неделя янв Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. 4 неделя янв речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. 55 Л. Н. Толстой. 15 ч   «Страницы  великой  жизни»  Урок­ презентация о жизни и  творчестве  П.Н.  Толстого потом  творческого  Жизнь и творчество Толстого. Начало  пути. Духовные  искания  писателя,. Педагогическая  деятельность «Литературные Толстого.  труды,  семейные обязанности,  потом  хозяйст­ во»  ­  быт  Ясной  Поляны. Толстой в кругу литераторов . Осмысление  проблемы  «народ и  история»  в  произведениях Л.Н.  Толстого.  Трагическая параллель  судьбы  человека  и жизни  страны  в  эпоху,  когда «всё переворотилось», в «Анне в Карениной».  Перелом  в мировоззрении  Толстого  1880  гг.  Философские  и трактаты религиозные  писателя.  Уход  из  дома  и смерть Толстого метода,  и  Знать  основные  этапы  жизни  и творчества  Толстого,  особенности творческого  суть религиозных  нравственных исканий. Понимать причины религиозно­ философских исканий писателя,  приведших Толстого к разрыву с  официальной религией и жизнью  своего круга.  Уметь делать индивидуальные  сообщения на заданную тему.  Поиск информации по заданной  теме, использование  мультимедийных ресурсов и  компьютерных технологий для  систематизации информации.  Уметь отбирать материал для ки­ носценария, составлять его раз­ вёрнутый план и следовать логике  данного плана при написании  сценария; используя  информационные компьютерные  технологии,   Портреты  Л. Толстого https://yandex.ru/ images/search? text=%D0%BF %D0%BE %D1%80%D1%8 2%D1%80%D0% B5%D1%82%D1 %8B %20%D1%82%D 0%BE%D0%BB %D1%81%D1%8 2%D0%BE %D0%B3%D0% BE %20%D0%B2%2 0%D1%82%D0% B2%D0%BE %D1%80%D1%8 7%D0%B5%D1 %81%D1%82%D 0%B2%D0%B5 %20%D1%80%D 1 неделя фев Коррекция  памяти: развитие  скорости запоминания, развитие  лигической, образной  и зрительной памяти. Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. речи: 1 неделя фев 56 История  создания  романа  «Война и  мир».  Особенност и жанра.  Образ  автора в  романе.  Художестве нные  особенности романа. История создания романа  «Война и мир». Работа Тол­ стого с историческими  документами, мемуарами и  письмами современников  войны 1812 г., составление  «анкет» персонажей.  Прототипы героев романа. От­ ражение в произведении  проблем, волновавших людей  1860 гг. (роль личности и  народных масс в истории,  место человека в жизни  страны, осуждение индиви­ дуализма, пути достижения  нравственного идеала,  соединение народа как «тела»  нации с её «умом» ­  просвещенным дворянством ­  на почве общины и личной  независимости). Своеобразие жанра романа­ эпопеи. Знать историю создания и смысл  названия романа. Прототипы главных героев «Войны и мира». Понимать, какие  проблемы, волнующие порефор­ менное русское общество, нашли  отражение в романе «Война и  мир»;что слово «мир» в названии  романа символизирует и  отсутствие войны и вражды, и весь  свет (мироздание), и человечество,  и национальный мир, и  крестьянскую общину, и единение  людей всех сословий, и внутреннее  состояние отдельного человека. Уметь составлять развёрнутый  план лекции учителя рецензировать сочинения на заданную тему. Уметь видеть жанровое, идейно­ художественное своеобразие.  Особенности сюжета романа­ эпопеи.  1%83%D1%81% D1%81%D0%B A %D0%B8%D1% 85%20%D1%85 %D1%83%D0% B4%D0%BE %D0%B6%D0% BD %D0%B8%D0% BA%D0%BE %D0%B2&img_ url=http%3A%2F %2Fwebcomme.r u%2Fimages %2Fstories %2Farticles %2Flev­tolstoi­ voina­i­ mir.jpg&pos=3&r pt=simage&stype =image&lr=68&n oreask=1&parent­ reqid=147426288 точности аудио­ печатного корекция о природе, Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. Коррекция  развивать коммуникативные функции речи. Коррекция  памяти: развитие  лигической, образной  и зрительной памяти. речи: 57 58 59 60 2 ч  «Дорога  чести»  князя  А.Болконск ого.  2 ч  «Взлёты и  падения»  Пьера  Безухова Просвещённые герои и их  судьбы в водовороте  исторических событий. Духовные искания Андрея  Болконского, рационализм  героя романа. Мечты о славе,  о «своём Тулоне» и их  крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного  просветления в жизни князя  Андрея (подслушанный разго­ вор Наташи и Сони в  Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме).  Увлечение идеями  Сперанского и разочарование  в государственной дея­ тельности. Любовь к Наташе и  мечты о семейном счастье.  Участие в войне 1812 года.  Смерть князя Андрея. Эмоционально­интуитивное  осмысление жизни Пьером  Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу «золотой  молодёжи». Женитьба на  Элен. Дуэль с Долоховым.  Увлечение масонством и  разочарование в идее  филантропии. Пьер на  Бородинском поле и в занятой французами Москве.  Философский смысл образа  Платона Каратаева, влияние  «кара­таевщины» на жизнь и  миросозерцание Пьера.  Уметь характеризовать путь  нравственных исканий героев,  выявлять средства характеристики  персонажей; способы выражения  авторской позиции.; анализировать  эпизод; давать сравнительную  характеристику Болконского и  Безухова. Понимать, что, по мнению  Толстого, индивидуальное   самоутверждение человека  губительно для его личности,  только в единении с другими, с  «жизнью общей» он может  развивать и совершенствовать себя. Анализировать мотивы действий  героя, давать оценку его  поступкам, учитывая толстовский  приём «диалектики души».  Свободная работа с текстом,  понимание его специфики.  Владение навыками создания  собственного текста. Знать: в чём заключается смысл  поиска Пьером Безуховым нравст­ венной правды; какое влияние ока­ зало на мировосприятие Пьера его  общение с Платоном Каратаевым,  как изменилось отношение героя  романа к «каратаевщине» на  протяжении романного времени.  Видеть приём «диалектики души»  в изображении П. Безухова Понимать, что, по мысли Л.Н.  Толстого, лучшие представители  дворянского общества должны  пройти через искание смысла  жизни, дать оценку своим по­ ступкам и окружающему их миру с 1 неделя февр 2 неделя фев 5422611­ 54280368940867 19531470957­ man1­ 4277&source=wi z  А.  Болконский (фрагмент  из фильма) https://www.yout ube.com/watch? v=jXA76xAXYl M  речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. Коррекция  памяти: развитие  лигической, образной  и зрительной памяти Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. 2 неделя феврал ь  в А.П. П.  Безухов  салоне  Шерер https://www.yout ube.com/watch? v=8jHc5hKeaZY  на П.Безухов  Бородинском сражении https://www.yout ube.com/watch? v=M5tq58PmiA8 Коррекция мышления: формировать  умение выделять  из  общего частное,  понимать связь событий. Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи. Коррекция  памяти: развитие  лигической, образной  и речи: 61 62 63 64 2 ч   Наташа  Ростова на  пути к  счастью. Любовь к Наташе. Пьер  Безухов на пути к декабризму Нравственно­психологический облик  Наташи  Ростовой, княжны  Марьи,  Сони,  Элен. Философские,  нравственные  и эстетические  искания Толстого,  реализовавшиеся  в образах  Наташи.  Внутренний монолог  вы­ ражения  «диалектики  души» главной  романа. Поэтичность  натуры  Наташи, национально­природное  в  её характере.  «Сущность  её  жиз­ ни ­ любовь»: героини  способ  как  позиции законов совести, чтобы  прийти к нравственному идеалу  «простоты, добра и правды».  Уметь отбирать материал для  краткого пересказа или  индивидуального сообщения  Знать:как в женских образах рома­ на реализовались философские,  нравственные и эстетические иска­ ния Л.Н. Толстого; при помощи  каких художественных  средств(портрет, описание поступ­ ков, внутренние монологи и рече­ вая характеристика в целом и др.)  автор демонстрирует своё  отношение к Наташе, княжне  Марье, Элен и Соне. путь Уметь  исканий  Наташи нравственных  Ростовой,  средства характеристики  персонажа,  видеть приём  «диалектики  в изображении героини характеризовать  выявлять  души»  2 ч  «Гроза  двенадцатог о года» Народ и «мысль народная» в  изображении писателя. Утверждение идеи единения  как всеобщего нравственного  идеала. Тема народа в романе  «Война и  мир».  2 ч   Знать взгляды Толстого на роль  личности, народа в истории. Уметь видеть в процессе анализа  эпизодов, какой смысл вкладывает  в понятие «народная война», в чём  видит Толстой величие русского  народа; понимать, что образы  Щербатого и Каратаева­  воплощение противоположных  сторон русского национального  характера. Свободная работа с текстом,  понимание его специфики.  Владение навыками создания  собственного текста зрительной памяти Первый бал https://www.yout ube.com/watch? v=RJrKlhmtUIM  У дядюшки https://www.yout ube.com/watch? v=70iqNDTjOwI  В Отрадном https://www.yout ube.com/watch? v=TLq7IobkcZY  3 неделя феврал ь Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти объема Видеоурок https://www.yout ube.com/playlist? list=PLEn9LZcIX i5PPvYdaPj6VA gHAq4CpohuJ  3 неделя фев Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти объема 65 1 ч  Кутузов  и Наполеон. Историзм  в познании закономерн остей общественн ого развития Толстовская концепция  истории. Роь личности в  истории. «Нет величия там, где нет  простоты, добра и правды».  Кутузов и Наполеон как два  «нравственных полюса»  романа «Война и мир». 66 1 ч  Проблемы и истинного  и ложного  в романе «Война  мир». Истинный  и ложный героизм  в изображени и Л.Н.Толстог о. и истинного  Причины войны 1805­07гг.. Заграничные  походы  русской армии.  Проблема  ложного патриотизма. «Военные трутни, мечтающие   о выгодах службы под  командою высокопостав­ ленных лиц» и о  преимуществах «неписанной  субординации» (Жерков,  Друбецкой, Берг).  Подвиги солдат и офицеров,  честно выполняющих свой  долг (Тушин, Тимохин).  Шенграбенское и  Аустерлицкое сражения: при­ чины побед и поражений  русской армии. Роль приёма  антитезы в изображении  военных событий. Знать толстовскую концепцию  истории. Уметь видеть роль антитезы в  изображении истинного и ложного  патриотизма, подлинного величия  Кутузова и тщеславия,  безнравственности Наполеона,  давать сравнительную  характеристику героев;  анализировать эпизод.  Свободная работа с текстом,  понимание его специфики.  Знать, каковы были причины,  побудившие Россию поддержать  союзников и выступить против  войск Наполеона; что, по мнению  Толстого, является главной  причиной военных побед и  поражений, какую оценку писатель  даёт действиям и устремлениям  «военных трутней» и истинных  героев Отечества.  Понимать: что Шенграбен стал  победой русских потому, что нрав­ ственная идея защиты своих со­ братьев одушевляла воинов и воля  полководцев не препятствовала  героическому порыву; Аустерлиц  же превратился в катастрофу, ибо  не может быть подвига вне истины, нет героизма без всеобщей веры в  справедливость того дела, которое  защищают, невозможна  самоотверженность без свободы и  самостоятельности действий. Видеоурок https://www.yout ube.com/playlist? list=PLEn9LZcIX i5PPvYdaPj6VA gHAq4CpohuJ  речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи 4 неделя фев Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157 4 неделя фев объема Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. точности аудио­ печатного корекция о природе, 67 1 ч  Урок разви­ тия речи.  Анализ эпи­ Анализ  эпизода  эпического произведения, определение его роли  в  общей  концепции Знать, какова роль эпизода «Петя  Ростов в отряде Денисова» в общей концепции романа Л.Н. Толстого.  речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, 4 неделя фев зода эпи­ ческого  произведе­ ния «Петя  Ростов в  отряде  Денисова» 68 69 Письменная работа. Самостоя­ тельный анализ  эпи­ зода  романа­ эпопеи  «Война и мир» 2 ч  Письменная  работа.  Самостоя­ тельный  анализ эпи­ зода рома­ на­эпопеи  «Война и  мир» 70 Ф.  М. Достоевский.  12 ч  Жизнь и  судьба.  Этапы  творческого пути.  Идейные и  эстетически е взгляды Л.Н.  романа  Толстого. Сравнение  текста  художест­ венного  с отрывком  из  воспоминаний Д.В. Давыдова произведения  Анализ одного из эпизодов по  выбору учащихся: «Приезд  Николая Ростова домой из  армии» (т. 2, ч. 1, гл.1);  «Наташа в гостях у дядюшки»  (т.2, ч. 4, гл. 7); «Молитва  Наташи» (т. 3,ч. 1, гл. 18);  «Смерть старого князя  Болконского» (т.З, ч. 2, гл. 8);  «Пьер в занятой французами  Москве. Спасение девочки»  (т.З, ч.З, гл. 33); «Красненское  сражение» (т.4, ч.4, гл. 6) Жизнь и творчество Ф.М.  Достоевского. Детские и  юношеские впечатления, их  влияние на выбор тем, ха­ рактеристику образов,  формирование мировоззрения  писателя. Традиции Н.В.  Гоголя и новаторство Ф.М.  Достоевского. Дело  петрашевцев и псевдоказнь на  Семёновском плацу как  начало духовного перелома в  жизни писателя. Годы каторги. История создания  «Преступления и наказания»:  замысел и его воплощение.  «Великое Пятикнижие»  Достоевского Понимать, что гибель Пети ­ не  только результат героического  порыва юного патриота, но и  наглядное свидетельство той цены,  которую русскому народу при­ шлось заплатить за победу в  Отечественной войне 1812 года Уметь анализировать эпизод в  единстве формы и содержания,  устанавливая его связь с общей  композицией и идеей  произведения, составлять план  анализа и следовать логике данного плана при написании работы. Знать основные этапы жизни и  творчества, особенности  творческого метода: полифония,  авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции,  психологизм. Уметь делать  индивидуальные сообщения на  заданную тему. Уметь составлять тезисный план  или конспект лекции учителя;  формулировать вопросы и писать  сочинение в жанре интервью Поиск информации по заданной теме,  использование мультимедийных  ресурсов и компьютерных  технологий для систематизации  информации. Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157 1 неделя март 1 неделя март развивать коммуникативные функции речи Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти объема речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. точности аудио­ печатного корекция о природе, 71 1 ч  «Город  пышный,  город  бедный» В  Петербурге  Достоевског о Приёмы создания образа  Петербурга в романе Ф.М.  Достоевского (пейзаж,  интерьер, цветопись).  Панорама «Северной Паль­ миры» и её отражение в  произведениях русской ли­ тературы Знать, какие художественные сред­ ства использует Достоевский, соз­ давая образ Петербурга. Уметь  объяснить символику,  отбирать  материал для выборочного  пересказа на заданную тему;  самостоятельно анализировать и  интерпретировать текст  Достоевского,  сопоставлять  художественный текст и иллюстра­ ции к произведению, В процессе анализа романа уметь  показывать необычность  изображения Достоевским города  Петербурга; определять, какое  влияние оказывал город на героев  романа, на их мысли и чувства,  поступки . Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157 2 неделя март Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти объема Видеоурок https://www.yout ube.com/playlist? list=PLEn9LZcIX i5PPvYdaPj6VA gHAq4CpohuJ  речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи 2 неделя март Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. точности аудио­ печатного корекция о природе, 3 ч Духовные  искания  Теория Раскольникова и её  истоки. Нравственно­ Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские Видеоурок https://www.yout Коррекция внимания:  Развитие 3 неделя 72 73 74 в  «униженных  и Образы  оскорблённых»  романе. Судьба семьи Раскольниковых. История  Мармеладовых. Гоголевские традиции в реше­ нии  «маленького человека».  Уличные  сцены  и их  воздействие  на  мысли  и чувства Р. Раскольникова темы  1 ч  История  создания  романа  «Преступле ние и  наказание».  «Маленькие люди» в  романе  «Преступле ние и  наказание» какое  влияние  теории  оказали  Знать историю создания, тематику, проблематику,  идейное содержание, композицию романа. на Знать,  Рас­ формирование  кольникова  его наблюдения  над  жизнью  «уни­ женных  и  оскорблённых».  Уметь: отбирать  материал  для  краткого пересказа  тему; анализировать  и  интерпретировать текст  Достоевского,  обращая внимание  на  приёмы  создания образов  «униженных  и  оскорб­ лённых» в романе Уметь видеть в тексте романа  художественные приёмы создания  образов . заданную  на 75 76 77 78 79 философское опровержение  теории «двух разрядов».  Проблема нравственного  выбора. интеллектуа льного  героя и  способы их  выявления.  Теория  Раскольник ова.  2 ч «Двойники» Раскольник ова и  Лужин  его Раскольников  «двойники»:  и Свидригайлов.  Роль  портрета в  романе.  Мотив «двойничества»  русской литературе. в  2 ч Значение  образа Сони Мармеладов ой в романе  «Преступле ние и  наказание».  Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного  идеала романа. Библейские  мотивы и образы в «Преступ­ лении и наказании». Тема  гордости и смирения в романе 80 1 ч  «Их  Комментированное чтение  эпилога, его связь с философ­ источники преступления  Раскольникова, авторское  отношение к теории  Раскольникова, её развенчание.  Уметь выявлять место  Раскольникова в системе образов  романа, проследить, как в  столкновениях с героями  Раскольников обнаруживает  крушение свей теории, её  безнравственность, борьбу добра и  зла в душе героя; понимать роль  снов в раскрытии идеи романа. Знать, с какой целью Достоевский  вводит в роман «двойников» Рас­ кольникова. Уметь отбирать  материал для выборочного  пересказа; сравнивать героев  произведения Достоевского, от­ мечая сходство и различие их  теоретических посылок Знать:какое место в  «Преступлении и наказании»  Достоевский отводит образу  Сонечки Мармеладовой; какое  отражение на страницах романа по­ лучили библейские образы и  мотивы.  Уметь:  отбирать  материал  для  вы­ борочного  пересказа;  сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая  сходство  их  судеб  и различие  мировоззрений; анализировать  конкретный  эпизод, определяя  его  роль  в  контексте всего романа Знать:  какова  роль  эпилога  в ube.com/playlist? list=PLEn9LZcIX i5PPvYdaPj6VA gHAq4CpohuJ  1  фильма https://www.yout ube.com/watch? v=EuaVUjPPljA  глава  из март­ устойчивости внимания. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти объема Видеоурок https://www.yout ube.com/playlist? list=PLEn9LZcIX i5PPvYdaPj6VA gHAq4CpohuJ  речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи 4 ч 1 неделя апр из Фрагмент  фильма https://www.yout ube.com/watch? v=83TOHIRIzCA 2 неделя апр точности аудио­ печатного корекция о природе, Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. Коррекция  развивать коммуникативные функции речи речи: Коррекция 2 воскресила  любовь»  Роль  эпилога в  романе  «Преступле ние и  наказание»  ской концепцией  «Преступления и наказания».  Анализ снов Раскольникова, их роль в романе. Духовный пере­ лом в жизни героя,  возможность его воскресения  и прихода к Истине. Роль  внутренних монологов в рома­ не монологи  раскрытии  идеи  романа,  как  сны  и внутренние  героев «Преступления и наказания» помога­ ют понять состояние души Родиона Раскол  ьникова.  Уметь  выбирать определённый  вид  комментария  в зависимости от поставленной учеб­ ной задачи 81 82 Н. С. Л е с к о в. 1 ч  Подготовка  к  домашнему  сочинению  по роману  Ф.М.  Достоевско­ го «Престу­ пление и  наказание» 2 ч  Тема  «праведниче ства» в   повести  «Очарованн ый  странник»  Коллективная работа над  развёрнутым планом сочи­ нения на тему«Базаров и Рас­ кольников: можно ли строить  жизнь по теории?» Жизнь и творчество Н.С.  Лескова. Особенности сюжета  повести. Тема дороги и  изображение этапов духовного пути личности (смысл  странствий главного героя).  Образ Ивана Флягина как  воплощение трагической  судьбы талантливого русского  человека. Поэтика названия  повести «Очарованный  странник». Особенности  жанра. Фольклорное начало в  повествовании в  соответствии  Уметь определять основную мысль сочинения  с заданной темой; отбирать материал для сочинения, составлять его раз­ вёрнутый  план  и  следовать  логике данного  плана  при  написании работы особенности  анализировать  Знать  творческой манеры,  героев:  праведников  и злодеев,  не  принимающих  серой будничной жизни. Уметь отбирать эпизоды для выбо­ рочного  пересказа  по  заданной теме,  и интерпретировать  текст  повести, связывая  этапы  развития  сюжета  с духовной  Ивана Флягина. Уметь  объяснять смысл названия  повести, определять элементы  композиции, жанр; раскрывать  тему праведничества, роль  фольклорных мотивов,  характеризовать образы главных  героев . эволюцией  неделя апр 3 неделя апр 3 неделя апр точности аудио­ печатного корекция о природе, восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. Коррекция  развивать коммуникативные функции речи речи: Блог http://uchportfoli o.ru/blogs/read/? id=2770  Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти объема 83 Нравственн ый смысл  рассказа   «Тупейный  художник»  лесковской Особенности  манеры. повествовательной  Образы  как воплощение  народного  идеала и христианской идеи  человека праведников  84 А. П. Ч е х о в. 10 ч   Жизнь и  творчество Жизнь и творчество. Детство в Таганроге, гимназическая  жизнь и учёба в Московском  университете. Путешествие на  Сахалин. Скромность Чехова­ человека, нелюбовь его к  афишированию себя, расчёт на чуткого и понимающего чи­ тателя. Литературный дебют.  2 ч Проблемати и ка  поэтика рассказов 90­х годов. Анализ   рассказа «Человек  в футляре» Многообразие философско­ психологической  проблематики в рассказах  зрелого Чехова. Конфликт  обыденного и идеального,  судьба надежд и иллюзий в  мире трагической реальности,  «футлярное» существование,  образы будущего ­ темы и  проблемы рассказов Чехова 85 86 87 творческой особенности  Знать  манеры, героев: Уметь   объяснять  смысл  названия повести, Виртуальная экскурсия http://nsportal.ru/ ap/library/literatu rnoe­ tvorchestvo/2013/ 09/15/virtualnaya ­ekskursiya­po­ chekhovskim­ mestam­ taganroga  Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157      Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в  чём заключается жанровое  своеобразие его произведений;  какую эволюцию претерпевает об­ раз «маленького человека» в произ­ ведениях А.П. Чехова. Уметь передать сущность  авторского замысла, отразить  особенности характеров  персонажей, обратив внимание на  их речевую характеристику. Знать, в чём заключается  проблематика рассказов  А.П.Чехова, как сочетается в его  произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы.  Понимать, что центральное место в творчестве Чехова занимает  проблема свободы и достоинства  личности, способность человека  противостоять грубой  власти  обстоятельств жизни. Уметь объяснять роль средств  выражения авторской позиции в  рассказах писателя;  самостоятельно  3 неделя апр 4 неделя апр 4 неделя апрель 1 неделя май Коррекция восприятий, представлений: коррекция  точности восприятия  печатного текста,  Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти объема Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминани точности аудио­ печатного корекция о природе, 1 ч  Душевная деградация человека  в рассказе Многообразие философско­ психологической  проблематики в рассказах  зрелого Чехова. Конфликт  Уметь раскрывать проблему  истинных и ложных ценностей в  рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего развития личности,  Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157 Коррекция внимания:  Развитие устойчивости внимания. 1   неделя май «Ионыч».  88 1 ч Формирован 89 90 91 92 обыденного и идеального,  судьба надежд и иллюзий в  мире трагической реальности,  «футлярное» существование,  образы будущего ­ темы и  проблемы рассказов Чехова Новаторство Чехова­ драматурга: символическая  образность, «бессо­ бытийность», «подводное  течение», психологизация  ремарки, роль звуковых и  шумовых эффектов. Компо­ зиция и стилистика пьес.  Понятие о лирической коме­ дии. Значение  художественного наследия  Чехова для русской и мировой литературы.  История создания и первой  постановки пьесы. Люди,  «заблудившиеся» во времени.  Бывшие хозяева вишнёвого  сада как олицетворение  прошлого России (Раневская,  Гаев). Лирическое и тра­ гическое начало в пьесе, роль  фарсовых эпизодов и ко­ мических персонажей. Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс) роль детали в характеристике  персонажей, в идейном содержании произведения. Уметь объяснять  роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя;  самостоятельно анализировать и  интерпретировать рассказы Чехова Знать  особенности  драматургии, эстетические  принципы  нового театра  Чехова  –  «театра  жизни» Поиск  информации  по  заданной теме. Умение развёрнуто обосновывать  суждения, приводить  доказательства. Свободная работа  с текстом, понимание его  специфики. Понимать, что творчество Чехова  представляет собой итог русской  литературы XIX века  Знать историю создания;  Понимать, в чём причина трагедии  бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в  изменившейся действительности,  что в произведениях Чехова, в  отличие от предшествующей  драматургии, не злая воля другого  и не сам человек являются  виновниками неудач ­   «источником печального уродства  и горькой неудовлетворённости»  является само сложение жизни. Презентации http://uchportfoli o.ru/boriskina196 3/?page=20157 Монолог Лопахина https://www.yout ube.com/watch? v=OK59rHhNgQ o    Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости запоминания, увеличение  памяти объема Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. точности аудио­ печатного корекция о природе, 2 неделя май 2 неделя май речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи ие  национально го театра.  Особенност и  драматурги и А. П.  Чехова 2 ч ч «Вишневый  сад»:  история  создания,  жанр,  система  образов.  Разрушение  дворянского гнезда 2 ч Будущее в  пьесе«Вишн евый сад».   Образ будущего в  произведениях Чехова.  Способность молодых людей к поиску нового, их стремление  Знать, какие художественные  приёмы использует Чехов,  создавая образ Ани Раневской;  Петя Трофимов https://www.yout ube.com/watch? Коррекция  памяти: развитие  точности  и скорости 3 неделя май 93 94 95 Зарубежная литература Символ  сада.  Своеобразие чеховского  стиля 1 ч  Зачетная  работа за  второе  полугодие.  Письменный ответ на  вопрос  проблемног о характера 4 ч  «Вечные»  проблемы  бытия в  зарубежной  литературе.  Жизнь и  творчество  Ги де  Мопассана  «Ожерелье» . Письменный ответ на один из  вопросов проблемного харак­ тера: драмой или комедией вы  могли бы назвать пьесу Чехова  «Вишнёвый сад»; кто виновен в  гибели вишнёвого сада; что  роднит и что отличает Ранев­ скую, Гаева, Симеонова­ Пищика; кому из героев Чехова  принадлежит будущее;  губительна или живительна сила любви в чеховских произве­ дениях; что преобладает в  рассказах Жизнь и творчество писателя.  Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные  раздумья автора о  человеческом уделе и  несправедливости мира.  Мечты героев о высоких  чувствах и прекрасной жизни.  новелле. Неожиданность раз­ вязки 96 97 Жизнь и творчество писателя.  Мастерство психологического  анализа в Жизнь и  творчество  Ибсена.  Драма  «Кукольный порвать с прошлым, с  «праздной, бессмысленной  жизнью». Символ сада. своеобразие чеховского стиля; значение образа сада. Уметь проводить сравнительный  анализ. v=pxeK7V3QM mQ  запоминания, увеличение  памяти объема Уметь определять жанровое  своеобразие, основной конфликт,  принципы группировки  действующих лиц, средства  характеристики персонажей,  видеть особенности чеховской  драматургии 3 неделя май речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи Знать сюжет новеллы, уметь  раскрывать особенности  композиции, систему её образов.  Свободная работа с текстом,  понимание его специфики.  Владение навыками создания  собственного текста. Знать:  основные факты жизни и  творчества писателя; в чём  заключается своеобразие сюжета и  композиции новеллы «Ожерелье».  Уметь самостоятельно анализиро­ вать и интерпретировать новеллу  Знать содержание драмы,  социальную и нравственную  проблематику драмы. Уметь  раскрывать особенности  конфликта драмы. Образ Норы.  4 неделя май Коррекция восприятий, представлений: коррекция  восприятия  текста,  текста,  представлений  жизни,  обществе. точности аудио­ печатного корекция о природе, речи: Коррекция  развивать коммуникативные функции речи 4 неделя май 98 Итоговый урок  дом».  2 ч Итоговый  урок.  Нравственн ые уроки  русской  литературы  XIX века. 99­ 102 Резервные уроки 2 ч  Нравственные уроки русской  литературы XIX века. Знать нравственные уроки русской  литературы XIX века. Уметь аргументированно отвечать  на вопроы проблемного характера,  доказывать свою точку зрения. 4 неделя май речи: Коррекция  совершенствовать слуховое  восприятие, развивать коммуникативные функции речи