Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

Литературное чтение Урок 52. Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается... Тема: Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова­внука» Цели: • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация знаний. 2 3  Проверка домашнего задания. Творческий пересказ (разворачивание предложений). © ООО «Баласс», 2014 Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Преобразовывать  информацию из одной  формы в другую: подробно  пересказывать небольшие  тексты. 2. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на  развороте учебника. 1II. Развитие  умений. 2 4 1 2 3 1 2 3 3  Работа с текстом. Работа с текстом до чтения. 1) Выполнение задания 1 учебника (с. 171) – выборочное чтение: а) весна со слов отца и Евсеича; б) какой Серёжа увидел весну сам (вопрос домашнего задания). 2) – Сделайте вывод о созвучии мира природы и человеческой души. 3)   –   Прокомментируйте   отрывок   из   другой   главы   повести   «Детские   годы Багрова­внука».  Читает учитель: «Весна пришла, и вместо радостного чувства я испытывал грусть. Что мне было до того, что с гор бежали ручьи, что показались проталины в саду и около церкви, что опять пошла Белая (река) и опять широко разлились её воды!» – Что могло случиться? Почему весна не радует Серёжу? (После высказывания учащимися предположений учитель читает всё объясняющее предложение: «Не увижу я Сергеевки  и её чудного озера, её высоких дубов, не стану удить с мостков вместе с Евсеичем и не буду лежать на берегу Сурка, растянувшись на солнышке!».) – Итак, Серёжа остался в городе, не смог приехать в деревню Сергеевку, и потому приход весны его не радует. Вывод   о   том,   что   не   только   природа   облагораживающе   действует   на человека, но и состояние человеческой души во многом определяет, как мы воспринимаем мир природы. 4. Находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях. Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё отношение  к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией.  3. Формируем мотивацию к  обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать речь  других. 2. Выразительно читать и  пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в  устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и  в группах. Регулятивные УУД © ООО «Баласс», 2014 21. Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. 2. Проговаривать  последовательность  действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе  работы с иллюстрацией  учебника. 4. Учиться работать по  предложенному учителем  плану. – В каком состоянии мы оставили Серёжу? – Испытывали ли вы когда­нибудь чувства такой силы? – Каждый ли может так ярко и сильно чувствовать? – Что ещё, по­вашему, так возбуждающе может подействовать на мальчика?  Работа с текстом во время чтения. 1) Самостоятельное чтение части 2 (с. 169–171). Вопросы после чтения: – Что оказывало на Серёжу такое же сильное влияние, как пробуждающаяся природа? –   Какую   сказку   «более   других»   помните   вы?   Есть   ли   среди   них   место «Аленькому цветочку»? 2) Комментированное чтение. С. 169. – Понятно, почему эта простуда так огорчила Серёжу? – Почему пребывание дома он сравнивает с заключением? – На что рассчитывала мать, пригласив к детям ключницу Пелагею? Кто такая ключница? С. 170. – В чём был просчёт матери? Почему он случился? (Мать не любила ни сказок, ни сказочницу – а значит, не знала волнующую силу сказки.) – А как на вас действуют сказки? –   Прокомментируйте   действия   Пелагеи   перед   сказыванием   сказки.   Как   она относится к сказыванию? – Стала ли бы она «великой мастерицей сказывать сказки», относясь к сказке иначе? – Как повлияла сказка на Серёжу? Ожидали ли вы такой реакции мальчика? –   Интересно   или   нет   повторно   слушать   сказку?   А   слушать   её   несколько © ООО «Баласс», 2014 3десятков раз? Почему сказка не надоедает? – Интересно ли самому рассказывать сказку? – Знакомы ли вам сказки, которые помнит и называет Серёжа? –  Когда   Серёжа   называл   своих   любимых   писателей  (кстати,  кого   из   них   вы помните?),   любимые   книги,   вы   пришли   к   выводу,   что   литература   очень изменилась, ведь эти имена вам ни о чём не говорили. А вот сказки, оказывается, слушали одни и те же и вы, и Серёжа Аксаков. О чём это говорит? Работа с текстом после чтения. 1) Беседа с учащимися: – Что нового вы открыли для себя в повести Аксакова? – Как вы думаете, похож ли приход весны на сказку? – Каким нужно быть человеком, чтобы увидеть чудо в обычном пробуждении природы, в знакомой сказке? 2) Выполнение задания 4 (с. 171 учебника). –  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? ΙΙΙ . Итог. – Как бы вы оценили свою работу на уроке? IV.  Домашнее задание. Выучить наизусть любой отрывок, рассказывающий о встрече Серёжи с весной, сказкой. © ООО «Баласс», 2014 4