Картотека игр для развития памяти у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Картотека игр для развития памяти у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

 включает упражнения, которые учитывают особенности их когнитивного развития. Такие игры должны быть понятными, эмоционально насыщенными и постепенно усложняться. Важно сочетать разные виды памяти (слуховую, зрительную, тактильную) и использовать наглядные материалы.

Игры на развитие слуховой памяти
«Лесенка слов». Ребёнок повторяет за взрослым цепочку слов, с каждым разом добавляя новое слово, связанное с предыдущим. Например: «Кошка. Кошка. Молоко. Кошка. Молоко. Мышка...» и т. д. Можно играть в группе: каждый участник добавляет одно слово, повторяя всю цепочку.

«Что в корзинке?». Взрослый начинает: «У меня в корзинке яблоко...». Ребёнок повторяет и добавляет свой предмет: «У меня в корзинке яблоко и машина...». Игра продолжается, каждый участник добавляет новый предмет, повторяя всю цепочку.

«Каскад слов». Взрослый называет одно слово, затем два, три и т. д. Ребёнок должен повторить слова в той же последовательности. Начинают с простых слов, постепенно увеличивая количество и сложность.

«Чудесные слова». Подбирают 20 слов, связанных по смыслу (например, банан — яблоко, собака — кошка). Слова зачитывают ребёнку 3 раза, выделяя пары интонацией. Затем называют первое слово из пары, а ребёнок должен вспомнить второе. Для тренировки долговременной памяти просят назвать слова через некоторое время.

Игры на развитие зрительной памяти
«Запомни картинки». Ребёнку показывают 5 картинок с изображениями знакомых предметов (стула, куклы, яблока и т. д.). Он запоминает, что на них нарисовано. Затем картинки переворачивают, и ребёнок должен назвать предмет по памяти, когда взрослый показывает на перевёрнутую картинку.

«Что изменилось?». Ребёнку предлагают рассмотреть картинку с предметами, запомнить их расположение. Затем показывают другую картинку с теми же предметами, но в другом порядке. Задача — назвать предметы, которые изменили местонахождение.

«Восстанови рисунок». Взрослый показывает ребёнку изображение (картинку или геометрическую фигуру) на 10 секунд. Ребёнок должен попытаться воспроизвести увиденное по памяти.

«Экран». На полу или столе раскладывают предметы в определённом порядке. Ребёнок «фотографирует» их внутренним взглядом на счёт «5». Затем он отворачивается, а взрослый что-то меняет. По сигналу ребёнок открывает глаза и называет изменения.

Игры на развитие тактильной и обонятельной памяти
«Чудесный мешочек». В полотняный мешочек кладут несколько предметов с разными свойствами (спичечный коробок, пуговицу, кубик и т. д.). Ребёнок на ощупь определяет, что это за предметы. Для лучшего запоминания маленькие дети могут самостоятельно складывать вещи в мешочек.

«Вкус и запах». Ребёнку предлагают представить лимон: описать его вкус, запах, ощущения при прикосновении. Затем — апельсин. В конце просят сравнить эти фрукты.

Игры на развитие произвольной памяти и мнемонических приёмов
«У оленя дом большой». Ребёнок знакомится с игрой. Взрослый проговаривает текст, сопровождая его движениями. Например: «У оленя дом большой» — скрещивают руки над головой, изображая крышу; «Он глядит в своё окошко» — руки перед лицом изображают окно и т. д. Игра помогает научиться использовать мнемонические приёмы для запоминания текста.

«Спрячь игрушки». Ребёнку предлагают спрятать три игрушки. Условие — на следующий день он должен вспомнить, куда их положил, и найти.

«Найди отличие». Показывают ребёнку две похожие картинки и просят найти отличия между ними.

Общие рекомендации
Начинайте с простых заданий и постепенно усложняйте их.
Используйте наглядные материалы: картинки, карточки, схемы, пазлы, конструкторы.
Сочетайте разные виды памяти: слуховое и визуальное восприятие, тактильные ощущения.
Разбивайте длинные задания на более мелкие этапы.

Старайтесь, чтобы ребёнок не просто запоминал, а понимал смысл информации.
Проводите занятия в первой половине дня, когда детская память наиболее готова к работе.
Поощряйте ребёнка похвалой — это повышает мотивацию.
Перед началом занятий рекомендуется проконсультироваться с дефектологом или психологом, чтобы адаптировать игры под индивидуальные особенности ребёнка.