Поделиться
Грибова Ю. А..pptx
Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя школа №8 п. Новосмолинский Володарского района Нижегородской области
Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности педагога
2020 г.
Дата рождения: 4 июля 1974 года
Образование: высшее
В 1996 году окончила Оренбургский государственный педагогический институт им. В.П. Чкалова
Факультет иностранных языков
Специальность: филология
Квалификация: учитель английского и немецкого языков
Место работы: МАОУ СШ №8 п.Новосмолинский
Общий стаж: 21 год
Стаж педагогической деятельности : 21 год
Категория: высшая квалификационная категория
Награды: Почетная грамота Министерства образования Нижегородской области
Профессиональное кредо:
One`s work may be finished someday, but one`s education never.
Грибова Юлия Александровна
Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя школа №8 с.п. Новосмолинский Володарского района Нижегородской области
«Формирование и развитие компетенций учебно-исследовательского проектирования на уроках английского языка в 5 классе»
Выступление на заседаниях РМО
учителей иностранных языков по проблеме
организации учебно-исследовательского проектирования
на уроках иностранного языка,
проведение открытых уроков, в рамках районных и
областных семинаров.
Работа куратором кафедры учителей иностранных языков
МАОУ СШ№8
И.А. Зимняя
Е.И. Пассов
Е.С. Полат и М.Ю. Бухаркина
- Курсовая подготовка по ПДО
«Теория и методика преподавания иностранного языка в условиях
внедрения ФГОС»
- Сотрудничество с ГБОУ ДПО НИРО
- Разработка уроков, методических разработок проектных модулей
Проектное обучение
Джон Дьюи – основоположник метода проектов
У.Х. Килпатрик, разработал метод проектов.
Исследовательское обучение:
С.Т. Шацкий описал типы исследований
Научно – исследовательские
Методические
Организационно – педагогические
«Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования»
Согласно требованиям ФГОС при оценивании результатов освоения обучающимися ООП ООО необходимо учитывать сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
«Актуальность личного вклада педагога в развитие образования»
Требования ФГОС к метапредметным результатам изучения английского языка в основной школе
Развитие компетенций учебно - исследовательского проектирования на уроках английского языка на раннем этапе обучения основной школы (5 класс)
– актуальная необходимость для успешного формирования у обучающихся основ проектной и исследовательской деятельности
Противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике
Отсутствие системы организации деятельности обучающихся в рамках учебно-исследовательского проектирования в урочное время на начальном этапе ООО в методическом обеспечении УМК по английскому языку
Проблема
«Педагогическая модель»
Социальный заказ общества
Индивидуальные потребности обучающегося
Запросы родителей/ЗП
Цель: Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, личности, свободно ориентирующейся в потоках информации, способной конструктивно общаться, сотрудничать, эффективно решать учебные и познавательные задачи в процессе жизнедеятельности
Учебная деятельность
Организационно-педагогические условия:
Организационная составляющая: Содержательная составляющая:
Педагогическая и социально-психологическая диагностика уровня сформированности учебно-познавательной компетентности обучающихся (наблюдение, диагностика УУД, беседы, тестирование, оценочные карты, анкетирование… )
Результат: Переход процесса формирования УУД обучающихся по проектированию в единую стратегию.
Проектная компетентность. Проектное мышление.
Воспитательная деятельность
Дополнительное образование
Проектная стратегия как:
средство инструментальный навык потребность
Принципы: научности, гражданственности, воспитывающего обучения, фундаментальности и прикладной направленности, преемственности, последовательности, систематичности, сознательности и творческой активности, доступности, продуктивности и надежности, соответствия возрастным особенностям, сочетания двух видов работ (индивид. и групповой)
Цель и задачи педагогической деятельности
Цель: Создание условий для успешного формирование и развития у обучающихся компетенций учебно-исследовательского проектирования на уроках английского языка в 5 классе
Задачи :
Освоить педагогическую технологию учебно-исследовательского проектирования. (УИП) на уроках английского языка, в рамках реализации ФГОС ООО
Внести необходимые изменения и дополнения в содержание рабочей программы курса английского языка в 5 классе.
Разработать и апробировать модульную систему уроков, направленных на формирование у обучающихся основ УИП и общей культуры ведения проектной и исследовательской деятельности на уроках английского языка.
Обобщить собственный педагогический опыт использования технологии УИП, проанализировать эффективность по уровню сформированности навыков учебно-исследовательского проектирования.
Ожидаемые результаты
повышение познавательной активности обучающихся;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий;
формирование компетентностей в предметной области, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
результативное участие обучающихся в конкурсах исследовательских и проектных работ различных уровней.
Ведущая педагогическая идея
Образовательный потенциал деятельности обучающихся при внедрении технологии УИП
высокий уровень познавательной активности
самостоятельный поиск субъективно нового знания
активное взаимодействие
обучающиеся
+ педагоги
Функции образовательного процесса
Рефлексивная
Побудительная
Познавательная—
Мировоззренческая
Ориентационная
Внедрение технологии УИП как средства формирования и развития ключевых компетенций (исследовательской и проектной) для достижения основных метапредметных результатов на уроках английского языка
«Деятельностный аспект и диапазон личного вклада в развитие образования»
Целевое назначение:
Поэтапное формирование и развитие компетенций учебно-исследовательского проектирования на уроках английского языка в 5 классе через реализацию проектного модуля:
«Поможем животным, находящимся в опасности!»
ФГОС ООО
ООП ООО МАОУ СШ №8
Рабочая программа по учебному предмету
учебник «Английский в Фокусе» 5 класс Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подаляко, В.Эванс
Обучающиеся изучают раздел: «Животные мира» и хотят внести посильный вклад оказания помощи исчезающим видам животным, т.е. привлечь внимание к проблеме через международный язык общения - английский язык.
Обучающиеся создают постер как наиболее эффективное средство воздействия на аудиторию
Паспорт проекта
РАЗДЕЛ _5_ . Мир животных (8часов)
Содержание проектного модуля
1 урок Запуск проекта. Актуализация.
Просматривают ролик о вымирающих животных, принимают предложение учителя принять участие в участвовать в проекте, чтобы помочь животным
Делятся на группы, выбирают лидера, разрабатывают правила работы в группе
После обсуждения в группах, с помощью учителя определяют проблему проекта: «We want to help endangered animals». И оценивают свой вклад в выполнение этой части проектного задания
Постановка проблемы, формулирование цели и задач проекта
Результаты обсуждения в группах проектных заданий:
Помочь
Привлечь внимание
(создать что – то, что будет привлекательным, ярким, информативным критерии оценивания продукта)
Создать постер (цель продукт)
Собрать информацию, обработать, провести исследование, изготовить постер, презентовать его на разных уровнях (задачи план работы )
Assess yourself
Обсуждают в группах варианты названия проекта, приходят к единому мнению: «Help Endangered animals!»
2 урок. Исследование
Выдвигают гипотезу: «Сможем ли мы, изучив текст об одном из животных, составить текст о любом другом (составить конструктор ), заполняют таблицу, с ее помощью пишут текст для постера о выбранном животном. Подтверждают гипотезу
Poster
3 Урок. Изготовление постера. Обсуждение форм презентации продукта и критериев ее оценивания
Используя «Мозговой штурм», выбирают в группах форму презентации продукта, критерии ее оценивания с точки зрения эффективности воздействия на аудиторию
Создают постер, оценивают результат в соответствии с разработанными критериями продукта, оценивают вклад в процесс разработки и создания постера (самооценка и взаимооценка участниками группы)
4 урок. Презентация продукта проекта (постера). Обсуждение. Рефлексия.
Проводят презентацию продукта , оценивают вклад в подготовку и проведение презентации (самооценка и взаимооценка) , обсуждают возможности дальнейшего продвижения продукта. Рефлексируют по результатам свой работы над проектом.
1 п-па
«Диагностическая работа»
«Достигнутые эффекты»
Диагностика проектных компетенций обчучающихся 5 а класса 2015-2016 уч.год
Диагностика проектных компетенций обчучающихся 5 б класса 2016-2017 уч.год
Диагностика проектных компетенций обчучающихся 5 -х классов 2018-2019 уч.год
Диагностика проектных компетенций обчучающихся 5 -х классов 2017-2018 уч.год
«Достигнутые эффекты»
«Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты»
Мероприятие | Уровень | Результативность |
Конкурс: «Открытый урок иностранного языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС ООО» | Муниципальный | победитель |
Конкурс «ПРОФИ 2018» (номинация «Учитель года») | Призер (3 место) | |
Подведение итогов учебного года | Почетная грамота за достижение высоких результатов в профессиональной деятельности |
«Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности»
Мероприятие | Уровень | Дата |
Проведение открытого урока английского языка в 5 а классе в рамках участия в конкурсе: «Открытый урок иностранного языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС ООО» | Муниципальный | Март 2016 |
Проведение открытого урока английского языка в 5 б | Муниципальный | Март 2017 |
Презентация практических достижений профессиональной деятельности педагога | Муниципальный | Февраль 2018 |
Тьютор по реализации проектного модуля для учителей иностранных языков МАОУ СШ №8, для учителей Володарского района | Школьный, муниципальный | 2016-2020 уч.годы |
Публикации (название) | Адрес |
Проектный модуль по английскому языку на тему: «Save endangered animals» | https://nsportal.ru/gribovajulja |
Технологическая карта урока английского урока: «Endangered animals» | https://znanio.ru/ |
Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности педагога | https://infourok.ru/ |
«Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности»
Адресная направленность:
Проектный модуль: «Help endangered animals» рекомендован к использованию как учителям в высокой планкой мастерства так и начинающим педагогам
Трудности и риски:
Недостаточная заинтересованность и методическая грамотность педагога
Большой объем работы на подготовительном этапе
Отсутствие у обучающихся элементарных навыков проектной деятельности
Литература
1. Пассов Е.И. «Урок иностранного языка в школе» М., «Просвещение» 1988
2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие для студентов пед.вузов и системы повышения квалификации пед.кадров. М.: Академия. 2002.
3. Полат Е.С. Метод пректов на уроках иностранного языка//ИЯШ.№2.2000.
4.Зимняя И.А., Сахарова Г.Е. Проектная методика обучения иностранному языку в средней школе//Иностранные языки в школе.- 1991.-3.
5. Моисеева О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе. Диссертация- М , 1994. МГПУ им. Ленина.
6. Бармина В. Я. История развития теоретических идей проектно-дифференцированного обучения в современной школе // Нижегородское образование. – 2013. - №4. – С. 68—73
7. Бармина В. Я., Николина В. В. Организационно-деятельностная модель проектно-дифференцированного обучения школьников // Нижегородское образование. – 2016. - №3. – С. 135—141.
8. Бармина В.Я. Проектно-дифференцированное обучение как фактор формирования регулятивных универсальных учебных действий // Нижегородское образование, 2014. – № 1– с. 121 – 127с.
9. Борисова Л.С. Проектирование как эффективное средство развития и воспитания на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. 2012
10. Брейгина М.Е. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку // Иностранный язык в школе. 2004. № 2.
11. Капранова В.А. Технология проектного обучения в современном образовательном контексте Весці БДПУ. Серыя 1. 2014. No 2 // URL: http://elib.bspu.by/handle/doc/8593 (дата обращения 15.11.2017)
12. Ковалева Т. М., Кобыща Е. И., Попова (Смолик) С. Ю., Теров А. А., Чередилина М. Ю. Профессия «тьютор». М.-Тверь: «СФК-офис». – 246 с. С. 17
13. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под. ред. И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.
14. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение : учеб. пособие для студ. учреждений высш. образования / Н.В.Матяш. — 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2014. — 160 с.
15. Организационно-управленческие условия формирования проектной компетентности школьников : методическое пособие. – Н. Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2015. – 95 с. – (Сер. «Проектно-дифференцированное обучение»)
16. Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и социального опыта учащихся / Под ред. Ушаковой И.А. – ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». 2008. - 32 с.
17. Потенциал проектно-дифференцированного обучения в достижении современных требований к результатам основного общего образования : материалы Международной научно-практической конференции /ред. коллегия : О. В. Плетенева, В. Я. Бармина, В. В. Целикова. – Н. Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2016. – 186 с.
18. Плетенева О.В., Бармина В.Я. Особенности урока, направленного на формирование проектной компетентности школьников // Нижегородское образование, 2014. – № 2– с. 147 -153
19. Плетенева О.В., Целикова В.В., Бармина В.Я., Белаш Е.А. Дидактическое обеспечение проектно-дифференцированного обучения: сборник дидактических материалов для организации проектной деятельности обучающихся 5 – 7 классов общеобразовательных организаций / авт. – сост. О.В. Плетенева, В.В.Целикова, В.Я.Бармина, Е.А.Белаш: – Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2016. – 101 с. – (Серия «Проектно-дифференцированное обучение»).
20. Формирование проектной компетентности школьников в условиях реализации требований ФГОС основного общего образования: методическое пособие / авт.-сост.: О.В.Плетенева, О.В.Тулупова, В.В.Целикова, В.Я.Бармина. – Нижний Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2013. – 134 с.
http://www.ug.ru «Учительская газета».
http://www.1september.ru Издательство «1 сентября»,
http://pedsovet.org Педсовет. Информационный портал, посвященный образованию
http://window.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
http://www.zavuch.info - Завуч-инфо
http://it-n.ru - Сеть творческих учителей
http://www.rezhik.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
