Поделиться
конспект уч. з №13,6 кл. Два муз. посвящения.docx
Конспект урока музыки
класс: 6
Учитель: Гаврилова Э. И. КГБОУ «Канский морской кадетский корпус»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Музыка», для обучающихся 5–8 классов
Тема урока: «Два музыкальных посвящения».
Место занятия в изучаемой теме: изучение и первичное закрепления новых знаний.
Цель: познакомить обучающихся с русской вокальной и инструментальной музыке XIX века.
Задачи:
Образовательные: познакомить со стихотворением А. Пушкина, романсом и вальсом М. Глинки; углубить знания о творчестве М. Глинки, о камерном жанре (романс) и симфоническом произведении.
Развивающие: совершенствование умения анализировать и слушать произведение, формирование художественно — эстетического вкуса; развитие умения сравнивать и обобщать, активировать воображение, формирование слушательского и исполнительского опыта.
Воспитательные: средствами искусства воспитывать у ребят эстетический вкус, уважительное отношение к великой музыке, композиторам, к русскому искусству.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомятся с приемами развития музыкального образа, особенностями музыкальной формы(3-х частная); научатся анализировать различные трактовки одного и того же произведения.
Личностные: развитие у обучающихся эстетического чувства прекрасного, фантазии и творческого воображения, музыкального слуха и образного мышления, формирование у детей целостного восприятия окружающего мира.
Метапредметные:
Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности; добывать новые знания (информацию) из различных источников.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи).
Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения, планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Оборудование урока: фортепиано, музыкальные колонки, ноутбук, презентация, синквейн (карточка, приложение 1)
«рефлексия» (карточка, приложение 2). Картинная галерея (учебник, стр 22-23)
карточки – средства музыкальной выразительности, словарь эмоций, презентация, аудио- М. И. Глинка романс «Я помню чудное мгновенье», «Вальс – фантазия». Фрагмент урока (РЭШ).
Ход урока
|
№ |
Этап занятия |
Планируемый РЕ |
Формы ДЕ |
Содержание |
Диагностика достижения планируемого результата |
||||||||||||
|
|
Мотиваци-онно-орга-низационный этап |
Организовать готовность к уроку. Создать благоприятный психологический настрой. Определение темы |
Фронтальная |
Звучит «Вальс — фантазия» М. И. Глинки. Слайд 3 - Как вы думаете, в какую эпоху мы сейчас перенеслись? (18-19 в). - Где исполнялась эта музыка? (бал, концерты) - Какой жанр? (танец), какой танец? (вальс). - Это инструментальная музыка — танец вальс, звучавшая на балах в эпоху 18-19 веков - Эпоха 19 века — это мир чарующих звуков романсов и музыки русских композиторов, наполненные человеческими чувствами, переживаниями, мир прекрасных балов, вечеров, где дамы кружили головы кавалерам, а они посвящали им стихи, поэмы, сочиняли музыкальные произведения – романсы, инструментальные пьесы и изображали их образы в картинах. - Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (внимание на выделенные слова) -Итак тема нашего урока: «Два музыкальных посвящения» Слайд 4 |
Наблюдение учителя за организацией обучающимися рабочего места. Положительное отношение к уроку по определению темы. |
||||||||||||
|
2 |
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. |
Стимулирование познавательной активности, активизация мысли-тельного процесса. При постановке цели можно использовать наводящие вопросы, например, обратить на выделенные слова в тексте. Возможный вариант цели: «Познакомиться с музыкой 18-19 веков», «Анализировать музыкальные произведения, искать информацию, работать с учебником, презентацией. Ответы на вопросы. |
Фронтальная |
Возможный вариант цели: «Познакомиться с музыкой 18-19 веков», -Что мы будем делать для того, чтобы достичь цели? (анализировать музыкальные произведения, искать информацию, работать с учебником, презентацией, ответы на вопросы. - Музыка, которая звучала вначале нашего урока называется «Вальс — фантазия» композитора М. И. Глинки. Этот вальс называют настоящей жемчужиной русской музыкальной классики. В музыке Глинка сумел передать волнение, боль, радость и грусть, связанные с любовью к Е. Керн. Поэтическое увлечение юной девушкой было одним из самых глубоких жизненных впечатлений композитора. |
Положительно эмоциональный настрой, работа с текстом, ответы на вопросы, просмотр ролика |
||||||||||||
|
3 |
Этап овладения новыми знаниями и способы деятельности. |
Стимулирование
познавательной |
Фронтальная |
Слайд 5 -Давайте еще раз послушаем фрагмент и дадим характеристику музыке при помощи памятки – средства музыкальной выразительности.
Слушание М. И. Глинка «Вальс—фантазия», анализ по схеме СМВ. |
Положительно эмоциональный настрой на работу, работа с раздаточным материалом (смв), |
||||||||||||
|
4 |
Применение новых знаний и способы действия.
|
Стимулирование
познавательной
|
Парная. Фронтальная |
- Как звучит мелодия (нарисовать). |
Умение оценивать результат партнёра и его оценка в сравнении с эталоном. Тезаурус. Беседа. Слушание. Работа с таблицей, учебником (картинная галерея). Лист опроса (парная) - варианты названий четверости-ший: встреча, радость, воспоминание, вдохновение, забвение, грусть, горечь разлуки, счастье.
2. Ответить на вопросы
|
||||||||||||
|
5 |
Динамическая пауза |
Устранение усталости и повышения работоспособности Детей. |
Коллективная |
Исполнение песни или (Дети стоя выполняют движения с пением под музыку) Это – правая рука, (поднимают руку вверх) Это – левая рука, (поднимают руку вверх) Справа – шумная дубрава ,(правая рука в сторону) Слева – быстрая рука. (левая рука в сторону) Обернулись мы, и вот - Стало всё наоборот: (повернуться на 1800 ) Слева шумная дубрава, (рука в сторону) Справа быстрая река (рука в сторону) Неужели стала правой (рука вверх) Моя левая рука? (рука вверх) (руки опустить). |
Наблюдение. Хороший эмоциональный настрой.
|
||||||||||||
|
6 |
Этап взаимопроверки, взаимоконт-роля, самооценки, внешней оценки Закрепление знаний.
|
Установить правильность и осознанность изученного материала. Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала. |
Фронтальная. Групповая. |
Слайд 9 Работа в группах – квартет или трио. (приложение 2,3, 4). 1- таблица анализ (карточка, приложение 2) 2- синквейн (карточка, приложение 3) 3- картинная галерея (карточка, приложение 4) Просмотр видеоурока с РЭШ |
Наблюдение. Работа в группах с таблицей, составляют синквейн, отвечают на вопросы, представляют результаты деятельности. Просмотр видеоурока с РЭШ, как закрепление знаний. |
||||||||||||
|
7 |
Рефлексия |
Организация самооценки деятельности. Повышение мотивации учащихся. Качественная оценка работы класса и отдельных учащихся. |
Фронтальная,
|
«Рефлексия» 1.Тема урока? 2. Какие ставили цели и задачи? Выполнили? 3. О чем сегодня шла речь? 4. Что узнали нового? 5. Чьи это портреты и с какими музыкальными произведениями связаны имена этих людей? 6. Вы согласны, что музыка дополняет стихи? 7. Что вам показалось интересным на уроке?
Д\З: Учебник, стр 22-23, выбрать портрет, а к нему подобрать музыкальное произведение, романс, стихи.
|
Устные ответы. |
||||||||||||
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
