|
Этапы урока
|
Методы и
приёмы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(Р, П, К)
|
Личностные
|
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Словесный (беседа)
|
Здравствуйте, меня зовут Олеся Николаевна и сегодня я проведу
у вас урок изобразительного искусства.
Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах
должны лежать альбом, гуашь, кисточка и баночка для воды.
У избы помоет крышу, Отведёт в берлогу Мишу, Труд
крестьянский завершит, А потом листвой шуршит. Мы ее тихонько спросим: «Кто
ты?» И услышим …
|
Приветствуют.
Проверяют готовность.
Осень.
|
|
К: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
Самооценка готовности к уроку.
|
|
2.Актуализация знаний.
|
Словесный (беседа)
|
- Как вы поняли, что речь идёт об осени?
- Какие ещё изменения происходят в природе осенью?
-Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?
-К каком жанру мы отнесём изображение осени, осенней
природы?
|
Дождь, животные впадают в спячку
Холодает, день становится короче, деревья меняют окраску
листьев и сбрасывают их, животные готовятся к спячке, птицы улетают на юг.
Пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой, анималистический.
Пейзаж.
|
|
П: формулирование познавательной цели.
К: использовать речь для регуляции своих
действий.
|
|
|
3.Проблемное объяснение нового знания.
|
Наглядный, словесный
|
- Осень очень красивая и яркая пора. Её очень
любили изображать художники. Как называют художников, которые рисуют
природу?
-Давайте рассмотрим картину одного известного художника.
Как бы вы её назвали? Как вы поняли, что это осень?
-А какая это осень, ранняя или поздняя?
-Знаете ли вы, кто художник этой картины?
- Многие художники любили изображать осень, как вы
думаете, почему?
- Сейчас я вам покажу ещё несколько картин, посвящённых
этому времени года.
(на слайдах: В.Поленов,И.Шишкин «Золотая осень»; И.Шишкин
«Ранняя осень»).
-Как вы думаете, чем мы с вами займёмся сегодня на
уроке?
|
Пейзажисты.
«Золотая осень».
Пожелтевшие листья.
Исаак Левитан.
Высказывают свои предположения.
Рассматривают.
Будем изображать осенний пейзаж.
|
|
Р: планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи.
|
|
4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
|
Наглядный, словесный, практический
|
-Мы сейчас с вами рассмотрели несколько картин,
посвящённых осени. Что присутствовало на всех этих картинах?
-Да, пожелтевшие листья на деревьях – это один из
главных признаков осени. Они радуют нас своими яркими красками: желтыми,
красными, оранжевыми.
-Поэтому сегодня мы с вами будем учиться изображать
осеннее дерево.
-Из каких частей состоит дерево?
-Везде ли ствол у дерева одинаковый?
- А что можем сказать о ветках?
|
Деревья.
-Ствол, ветки, листья.
-Сверху ствол тоньше, а внизу толще.
-Они тоже вверху тоненькие, а ближе к стволу — потолще.
И направлены вверх тонким концом. Ветки на стволе находятся на разном расстоянии.
|
|
К: использовать речь для регуляции своих
действий.
Р: планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Самоопределение
|
|
5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Практический, словесный
|
-Рассмотрим этапы рисования дерева.
1.Для начала определяем центр композиции.
2.Снизу-вверх рисуем ствол. Если он получился слишком
тоненьким, то можем его обвести пожирнее.
3.Рисуем первичные ветки. Самые короткие ветки
расположены ближе к верхушке, а самые длинные — ближе к основанию ствола.
4.Рисуем вторичные ветки.
5.Рисуем листочки в технике примакивания. Набираем на
всю кисть жёлтый цвет, а на кончик красный и примакиванием.
|
Рассматривают этапы рисования дерева.
|
|
К: использовать речь для регуляции своих
действий.
|
|
|
6.Включение новых знаний в систему знаний и
повторение.
|
Словесный, практический
|
-Давайте все вместе изобразим осеннее дерево.
-Теперь давайте изобразим наше любимое настроение
осеннего дня. Как мы его можем передать?
|
Рисуют дерево и комментируют, что нужно делать.
-Добавить капельки дождя; облака; опавшие листья;
солнце.
|
|
К: оформлять свои мысли в устной и письменной
форме.
Р: осуществлять контроль.
|
|
|
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Словесный
|
-О чём мы сегодня говорили на уроке?
-Что мы нарисовали?
-Поднимите все свои рисунки, покажите их мне.
-Хлопните один раз, если вы считаете, что на уроке со
всем отлично справились.
-А теперь хлопните 2 раза те, кто немного не справился.
-И 3 раза те, кто не справился вообще.
-Молодцы, у вас у всех получились очень красивые
рисунки. Спасибо за урок, до свидания.
|
Об осени.
Осеннее дерево.
Молодцы, вы настоящие художники.
Хлопают.
|
|
К: владеть диалогической формой речи.
Р: рефлексия способов и условий действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности
|
краски осени.docx
