ГАПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»
Конструкт проведения совместной образовательной деятельности
по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста
Шульгиной Марии Михайловны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 431)
Группа: старшая группа (5-6 лет)
Тема: «Шишки»
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Вид ОД: ручной (художественный) труд
Виды деятельности: продуктивная, изобразительная, декоративно-прикладная, трудовая, познавательная, коммуникативная
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая
Планируемый результат:
· Дети высказывают различные пути и варианты решения задачи
· Дети имеют представления о шишках (сосновые, еловые и др.);
· Дети используют приёмы наглядно-образного мышления;
· Дети обогащают словарный запас (сосновые, еловые);
· Дети анализируют природный материал как основу будущей поделки
· Дети умеют приклеивать детали на объёмные фигуры;
· Дети умеют изготавливать изделия из природного материала;
· Дети проявляют внимательность и память;
· Дети проявляют воображение
· Дети умеют выбирать материалы для изготовления поделки.
· Дети имеют представление о технике безопасности при работе с пластилином и природным материалом;
· Дети выполняют работу аккуратно, доводят дело до конца;
· У детей развита мелкая мотрика;
· Дети стремятся к воплощению развёрнутых сюжетов;
· Дети чувствуют специфику природного материала и создают из него художественные образы;
· Дети проявляют самостоятельность, творчество, инициативу;
· Дети демонстрируют изобразительные навыки и применяют художественные способы для реализации творческих замыслов
· Дети оценивают результаты своего труда, представляют и обсуждают его;
· Дети проявляют бережное отношение к результатам труда;
· Дети умеют замечать красоту и гармонию с своих изделиях и других детей
Цель: формирование творческих способностей у детей в процессе изготовления поделок из природных материалов
ЗАДАЧИ образовательной программы |
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательная: · Воспитывать аккуратность, умение доводить дело до конца; · Способствовать стремлению детей к воплощению развёрнутых сюжетов; · Поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу; · Воспитывать бережное отношение к результатам труда; · Формировать умение замечать красоту и гармонию в своих изделиях и других детей; Развивающая: · Развивать наглядно-образное мышление; · Развивать внимательность и память; · Развивать воображение; · Развивать мелкую моторику рук; Обучающая: · Формировать умение находить различные пути и варианты решения задач; · Актуализировать знания детей о шишках (сосновые, еловые и др.); · Обогащать словарный запас детей (сосновые, еловые); · Формировать умение анализировать природный материал как основу будущей поделки · Учить детей скреплять детали из природного материала пластилином; · Учить детей изготавливать изделия из природного материала; · Формировать у детей умение выбирать материалы для изготовления поделки; · Закреплять представления детей о технике безопасности при работе с пластилином и природным материалом; · Научить детей чувствовать специфику природного материала и создавать из него художественные образы; · Совершенствовать изобразительные навыки и умение применять художественные способы для реализации творческих замыслов · Развивать умение оценивать результаты своего труда, представлять и обсуждать их |
|
Список использованных источников
1. Федеральная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2024. – 224 с.: табл. (Правовая библиотека образования).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 48 с. (Правовая библиотека образования).
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы воспитания: воспитание через творчество, воспитание через взаимодействие, создание положительного эмоционального подъёма
Принципы обучения: принцип доступности, принцип систематичности и последовательности, принцип прочности знаний
Методы воспитания: проблемная ситуация, эмоциональное стимулирование, поощрение, беседа, наблюдение педагога, напоминание.
Методы обучения: Наглядные (показ, демонстрация), словесные (беседа, чтение художественного слова, объяснение, указание, напоминание), практические (практическая деятельность, анализ работ, задание).
Оборудование:
Демонстрационное: шишки (сосновые, еловые, кедровые, лиственницы).
Раздаточное: досочки, пластилин, шишки, ветки, сушеные листья, цветы, ягоды, семена, верба.
Ход совместной деятельности
Этапы
|
Методы |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Планируемый результат |
|
1.Мотивация на совместную деятельность Задачи: -Смотивировать детей на предстоящую деятельность; - Формировать умение находить различные пути и варианты решения задач |
Беседа, проблемная ситуация, эмоциональное стимулирование |
Воспитатель мотивирует детей на совместную деятельность. - Ребята, я прибиралась в шкафу и нашла целую корзину с шишками. Мне их стало жалко выбрасывать. Что же мы можем с ними сделать? Предлагайте свои идеи. (Поделки, игрушки, поиграть с ними). - Хорошие идеи! |
Дети участвуют в беседе, обсуждают решение проблемной ситуации
|
Дети смотивированы к предстоящей деятельности; Дети высказывают различные пути и варианты решения задачи |
|
2. Совместное планирование 2.1. Анализ объекта Задачи: -Актуализировать знания детей о шишках (сосновые, еловые и др.); - Развивать наглядно-образное мышление; - Обогащать словарный запас детей (сосновые, еловые); -Формировать умение анализировать природный материал как основу будущей поделки |
Беседа, демонстрация, поощрение
|
Воспитатель приглашает детей к демонстрационному столу. - Ребята, подходите сюда, посмотрим, какие у нас шишки есть. Воспитатель показывает сосновую шишку. - Как вы думаете, от какого дерева эта шишка? (Ёлка). Это шишка растёт на сосне. Значит какая это шишка? (Сосновая шишка). Правильно! - А на что похожа эта шишка? (Ответы детей). Какие интересные идеи! Воспитатель показывает еловую шишку. - А эта шишка от какого дерева? (Ёлка). Правильно! Научное название дерева – ель. Это еловая шишка. На что она похожа? (Ответы детей). Молодцы! Воспитатель показывает остальные виды шишек, если такие имеются.
|
Дети рассматривают изображения домов, отвечают на вопросы |
Дети имеют представления о шишках (сосновые, еловые и др.); Дети используют приёмы наглядно-образного мышления; Дети обогащают словарный запас (сосновые, еловые); Дети анализируют природный материал как основу будущей поделки |
|
2.2. Анализ процесса Задачи: -Учить детей скреплять детали из природного материала пластилином; - Учить детей изготавливать изделия из природного материала; -Развивать внимательность и память; -Развивать воображение |
Беседа, указание, показ, объяснение, поощрение |
Воспитатель вместе с детьми планирует совместную деятельность. - Из этих шишек вам нужно будет создать какой-нибудь образ: человечков, животных, сказочных персонажей, транспорт. Что вы увидите в этой шишке, то и сделайте. - Я из еловой шишки хочу сделать Бабу-Ягу. Сначала нужно придумать образ и подобрать детали из других природных материалов. Затем я приклею детали к шишке пластилином. Отщепляем кусок пластилина нужного размера, скатываем в шар и соединяем детали. Если детали не держатся, то добавляйте ещё пластилина. Можете размазать его по деталям. Потом добавляю какие-то мелкие детали, глаза, головной убор. - Вот так вам нужно будет сделать то, что вы придумаете. |
Дети слушают воспитателя, планируют деятельность, запоминают примерный процесс изготовления поделки |
Дети умеют приклеивать детали на объёмные фигуры; Дети умеют изготавливать изделия из природного материала; Дети проявляют внимательность и память; Дети проявляют воображение |
|
2.3. Выбор инструментов Задачи: Формировать у детей умение выбирать материалы для изготовления поделки. |
Беседа, демонстрация, поощрение |
Воспитатель делит детей на 2-3 группы, предлагает сесть за сдвинутые столы. - Ребята, сейчас берём свои папки, достаём досочки, пластилин и садимся на свои места. - Что мы будем делать пластилином? (Скреплять детали). Правильно! А зачем нам досочка? (На ней лепить). Хорошо! - Посмотрите, что у вас есть на столах. Какие природные материалы вы видите? (Листья, верба, шишки, вертолётики, ветки, кора).Отлично! - Для основы поделки вам нужно использовать шишку, а для дополнительных деталей можете брать любые природные материалы. |
Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выбирают материалы для изготовления поделки |
Дети умеют выбирать материалы для изготовления поделки. |
|
2.4. Техника безопасности Задача: Закреплять представления детей о технике безопасности при работе с пластилином и природным материалом; |
Беседа, напоминание, поощрение |
Воспитатель организует повторение техники безопасности -Ребята, кто напомнит, как нужно работать с пластилином? (Ответы детей). Молодцы! - Как нужно работать с природным материалом? (Ответы детей). Какие вы молодцы! С природным материалом работаем аккуратно, чтобы не крошилось. Не разбрасываем его. Не нужные детали складывайте сразу на свои места. |
Дети вспоминают технику безопасности при работе с пластилином, природным материалом.
|
Дети имеют представление о технике безопасности при работе с пластилином и природным материалом;
|
|
Пальчиковая гимнастика «Гномики» Задачи: -Подготовить руки и фаланги пальцев к работе; -Подготовить детей к дальнейшей деятельности |
Чтение худ.слова, показ, поощрение
|
Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику. -Ребята, прежде чем приступить к работе, подготовим наши пальчики. Мишка
по лесу ходил, (Пальчики шагают по столу) В
ручку правую возьмём 1,
2, 3, 4, 5! - Отлично! Молодцы! |
Дети выполняют пальчиковую гимнастику
|
Дети подготовили руки и фаланги пальцев к работе; Дети готовы к дальнейшей деятельности |
|
3. Реализация деятельности Задачи: -Воспитывать аккуратность, умение доводить дело до конца; -Способствовать стремлению детей к воплощению развёрнутых сюжетов; -Научить детей чувствовать специфику природного материала и создавать из него художественные образы; -Поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу; -Совершенствовать изобразительные навыки и умение применять художественные способы для реализации творческих замыслов; -Развивать мелкую моторику рук |
Беседа, объяснение, практическая деятельность, наблюдение педагога, поощрение |
Воспитатель приглашает детей на свои рабочие места. - А сейчас можете приступать к работе. Кто уже придумал, что будете делать? Поделитесь своими идеями. (Ответы детей). - Как интересно! Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, помогает скрепить детали пластилином, если кому-то требуется. - Кто сделает, можете выставить свою работу на карточку со своим именем на демонстрационный стол. - Кто хочет, можете сделать несколько поделок. У нас много шишек. Вдруг вы ещё что-то интересное придумаете. - Кто всё сделал, можете прибирать своё рабочее место. Оставшийся пластилин складывайте обратно в коробочки и в свою папку. Потом не забудьте помыть руки от пластилина. |
Дети применяют свои творческие способности, изготавливают изделие (дом для гномика) из природных материалов |
Дети выполняют работу аккуратно, доводят дело до конца; Дети стремятся к воплощению развёрнутых сюжетов; Дети чувствуют специфику природного материала и создают из него художественные образы; Дети проявляют самостоятельность, творчество, инициативу; Дети демонстрируют изобразительные навыки и применяют художественные способы для реализации творческих замыслов; У детей развита мелкая моторика рук
|
|
Физминутка «Мишка косолапый» Задачи: -Способствовать снятию мышечного напряжения; -Способствовать переключению внимания у детей;
|
Чтение худ.слова, показ
|
Воспитатель приглашает детей в круг на ковер, проводит физминутку. - Ребята, встаём все в круг, немного подвигаемся. Мишка косолапый По лесу идёт (руки в стороны, наклоны вправо-влево) Шишки собирает (наклоны вперёд) И в карман кладёт (руки на пояс) Вдруг упала шишка (руки вверх, потрясти над головой) Прямо мишке в лоб (обе руки на лоб) Мишка рассердился (помахать кулачками) И ногами топ-топ (топаем ногами) -Какие вы молодцы! |
Дети выполняют физминутку по показу педагога |
Дети сняли мышечное напряжение; Дети переключили внимание |
|
4. Подведение итогов Задачи: - Развивать умение оценивать результаты своего труда, представлять и обсуждать их; -Воспитывать бережное отношение к результатам труда; - Формировать умение замечать красоту и гармонию в своих изделиях и других детей |
Беседа, поощрение, анализ работ |
Воспитатель приглашает детей на стульчики на ковер. - Какие вы молодцы, ребята! Так много интересных поделок сделали. - Вам понравилось занятие? (Ответы детей). - Интересно было придумывать самим поделку? (Ответы детей). - Кто хочет рассказать про свою поделку? Можете придумать имя, историю или даже коротенькую сказку. (Ответы детей). - Ребята, вам нравятся поделки других ребят? А истории понравились? (Да!) Конечно! Очень замечательные поделки у всех получились. Все постарались. - Это вы хорошо придумали: сделать из шишек поделки, чтобы не выбрасывать их. У нас получился целый музей. Но как же нам его назвать?! Может «Лесные скульптуры»? Согласны? (Да!) |
Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, анализируют свои работы, объясняют выбор |
Дети оценивают результаты своего труда, представляют и обсуждают его; Дети проявляют бережное отношение к результатам труда; Дети умеют замечать красоту и гармонию с своих изделиях и других детей |
|
5. Открытость. Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Беседа, задание |
Воспитатель ориентирует детей на самостоятельную деятельность. - А сейчас, ребята, можете поиграть со своими поделками. Можете вместе придумать сказку со всеми героями и показать спектакль.
|
Дети планируют самостоятельную деятельность |
Дети ориентированы на самостоятельную деятельность |
|
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.