Конспект урока по математике на тему "Переместительное свойство сложения"

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя:

2. Класс: 1

3. Дата:

4. Предмет: математика;

5. Тема урока: «Решение примеров +6, +7, +8, +9»

6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок повторение;

7. Цель урока: создать условия для формирования умения решать примеры с использованием переместительного свойства при прибавлении чисел 6, 7, 8, 9

8. Задачи

Образовательные: способствовать пониманию практической значимости знания о сложении и вычитании однозначных чисел Развивающие: содействовать развитию мышления, внимания, памяти и логического мышления младших школьников, умению анализировать и сравнивать;

Воспитательные: воспитывать умение слушать и понимать речь других, прививать интерес к предмету; 9. Форма урока: фронтальная, индивидуальная, групповая;

10. Дидактические средства:

● для учителя – технологическая карта, учебник, методические разработки, средства ИКТ (презентация), приложение к учебнику, наглядный видео ряд, иллюстративная копилка по теме урока, наглядный материал; ● для обучающегося – тетрадь, учебник, наглядные пособия, карточки с заданиями.

Ход урока.

№

Название этапа, цель

Содержа ние этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работ

Результат

Организационны й момент. (2–3 мин)

Цель: -Включить детей в деятельность. -Организовать самооценку предстоящей деятельности. Воспитывать культуру поведения на уроке.

Подготов ка к уроку, приветств ие.

Здравствуйте ребята! Меня зовут Марина Сергеевна и сегодня я у вас проведу урок математики!(Слайд № 1)

Я желаю вам трудиться на уроке, чтобы получить удовольствие от выполненной работы и от общения друг с другом. Я надеюсь, что у вас всё получится, и урок будет интересным, познавательным.

- Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Занимают свои места.

фронта льная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

(5–7 мин). Цель:

-Фиксировать затруднения в индивидуальной

Повторен ие пройденн ого

Устный счёт работа в парах,

-Проведем разминку.

Устный счет.

(На доске висит поезд, из 10 вагонов. В каждом вагоне написан пример, после решения примеров вагоны ставят в порядке возрастания).

Ребята давайте сыграем в игру «Составь поезд».

- На доске висит поезд. Номера вагонов зашифрованы с помощью примеров. Я буду

Внимательно слушают учителя

Показывают пример на веерах

фронта льная

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное

задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

деятельности. -Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

показывать вагон и говорить пример, а вы результат выполнения действия должны продемонстрировать на веере. - Молодцы ребята вы справились с заданием.

2. Работа над задачами.

-А теперь давайте поработаем с задачами. - Сейчас я буду читать вам задачи, а вы внимательно меня слушайте и показывать карточку со знаком действия, которым она решается.

( Читаю задачи, дети поднимают карточки).

1. В букете 7 красных роз и 2 белые розы.На сколько белых роз в букете меньше, чем красных? (-)

2. В вазе 6 карамелек и 4 ириски. На сколькокарамелек больше ирисок? (-)

3. В конструкторе «Лего» 4 зеленых деталии 5 красных. Сколько всего деталей в конструкторе «Лего»? (+)

4. На диске 7 фильмов. Папа уже посмотрел4 фильма. Сколько фильмов осталось посмотреть папе? (-)

5. На полке 6 машинок, а мячей – на 3 меньше. Сколько всего игрушек на полке? (+)

- Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием.

- Говорят в каком порядке должны находиться вагоны.

Показывают карточку со знаком (-)

Показывают карточки со знаком (+)

Показывают карточку со знаком (+)

Показывают карточку со знаком(+)

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Постановка проблемы. (3–4 мин) Цель:

-Определить тему и цель урока. - Добиться понимание и принятия учебной задачи урока.

Составле ние плана учебной деятельно сти.

На презентации показаны примеры. Дети должны разделить их на четыре группы.

- Ребята на слайде вы видите примеры, нерешая примеры, распределите их на 4 группы.

(Слайд № 2)

- Ребята на какие группы мы можемразложить примеры?

- Ребята вы правильно разложили примерына группы. В каждой группе у нас есть, одинаковые вторые слагаемы.

- Какая цифра объединяет примеры в первойгруппе?

- А во второй группе какая цифраобъединяет примеры?

- В третьей группе у нас общая цифра?

- А в четвертой группе у нас общая цифра?- Правильно.

- А теперь давайте подумаем и определимтему нашего урока. Правильно тема нашего урока решение примеров +6,+7,+8,+9. (Слайд № 3)

Смотрят на слайд и и группируют примеры в 4 группы.

1 группа примеры (+6)

2 группа примеры (+7)

3 группа примеры (+8)

4 группа примеры (+9)

- Второе слагаемое 6

- Второе слагаемое 7

- Второе слагаемое 8

- Второе слагаемое 9

- Решение примеров+6,+7,+8,+9.

Фронта льная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

- Что будем делать на уроке?- Чему научимся?

-Хорошо ребята.

- А какое действие выполняется в каждомпримере?

- Верно, в каждом примере у насвыполняется сложение.

- А сейчас давайте решим эти примеры.(По одному человеку выходят к доске и решают по одному примеру)

-Один человек выходит к доске и решает первый пример, а остальные записывают в тетрадь.

- Отступите 4 клетки от предыдущегозадания, и записываем примеры.

- А сейчас давайте проверим правильно лимы решила. Посмотрите на слайд, а затем на доску.(Слайд № 4)

- Вы все верно решили.

- Ребята, а если мы поменяем местамипервое и второе слагаемое, изменится ли сумма?

- А почему? Как звучит правило сложения?

- прибавлять числа6,7,8,9 и повторить переместительное свойство сложения - Сложение.

Решают примеры.

- Нет.

- От перестановкислагаемых сумма не меняется.

- Правильно, а как можно использовать этоправило при решении наших примеров?

- Правильно ребята.

- При прибавлении чисел 6,7,8,9 можно переставлять слагаемые и сумма не изменится.

Проектирование и фиксация нового знания. (8 мин) Цель: - построить проект совместно с учащимися для выхода из затруднения с использованием необходимых ресурсов знаний.

Фиксиров ание нового содержан ия урока. Решение задачи

1. Работа с учебником.

(Учебник по математике, ст. 31, №1).

- Ребята, а сейчас поработаем с учебником.- Открываем учебник на странице 31, смотрим на задание №1.(Заполните пропуски, выполнив вычисления.)

- Отступите от примеров 4 клетки. Пишемзадание номер 1, и записываем первый пример.( Я записываю на доске).

- Какой у нас первый пример?- Сколько получается?

- Записываем второй пример.

- Какой второй пример будет?

- Сколько получается?- Записываем ответ.

- А теперь в тетрадях напишите третий,четвертый и пятый пример самостоятельно.

- Кто закончит, сядьте ровно и подымитеруку.

- Теперь проверим решение примеров.

- Хорошо ребята.

Работают с учебником.

Записывают примеры в тетрадку.

0+6= 6

1+6=

Дети говорят ответы.

Фронта льная. Индив идуаль ная.

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной

-Что мы видим на первом рисунке.

- Правильно, какой первый пример у насполучается?

- А как его еще можно записать?- Какой ответ у нас получается?

- Правильно.

- А теперь остальные примеры решаемсамостоятельно.

- Как все закончат, мы проверим.

- Ребята, какие примеры у вас получилисьво второй строчке?

- какой ответ у вас получился?

- А какие примеры у вас получились втретьей строчке?

- Какой ответ у вас получился?

- Правильно.

- А теперь проверим, какие примеры у васполучились в четверной строчке.

- Какой ответ у нас получается?- Правильно.

- А теперь, давайте посмотрим на заданиепод номером 2. (Как с помощью гирь

1,1,3,5 отвесить 6 кг, 7 кг, 8 кг, 9кг, 10,кг и 4 кг? Запишите каждое решение примером).(Слайд № 5)

- 3 красных квадрата и6 зеленых.

- Первый пример 3+6

- 6+3.

Решают примеры самостоятельно.

Проверяют примеры с учителем. 1+7, 7+1

2+ 6, 6+2

1+ 8, 8+1

- Ребята давайте посмотрим на первыйпример.

- С помощью, каких гирь можно отвесить 6 кг?

- Правильно, а какое действие мывыполняем?

- Второй пример, давайте составим вместе.- Какие гири мы возьмем, чтобы отвесить 7 кг?

-Правильно, мы возьмем три гири и сложим их вес. И у нас получится 7 кг.

- А теперь самостоятельно составьтеостальные примеры.

- Кто выполнит задание, сядьте ровно иподнимите руку.

- Все закончили. Давайте проверим.

- Какие вы взяли гири, чтобы отвесить 8 кг?

-Хорошо.

- А какие гири нам понадобились, чтобыотвесить 9 кг?

- Чтобы отвесить 10 кг, какие гири брали?

- Правильно, для того чтобы получить 10 кгнам понадобились все гири.

- С помощью гири,которая весит 1 кг и 5 кг.

- Сложение.

Мы, возьмем гири, 1кг, 1кг, и 5кг.

- Мы взяли гири 3кг и 5 кг.

-Чтобы отвесить 9 кг, мы взяли гири, 1кг, 3кг и 5 кг.

- Гири 1кг, 1кг, 3кг, и5кг.

Мы взяли 1кг и 3 кг.

- И последний пример, чтобы получилось 4 кг, что понадобилось?

- Правильно.

- А теперь закроем тетради, и положим ихна край стола.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (5–6 мин) Цель:

- добиться понимание и принятия учебной задачи урока.

Решение задач.

- А сейчас давайте вернем к учебнику.

- Откройте учебник на странице 32, посмотрите на задание под номером 4.

-Сейчас поработаем с задачами.

- Откройте тетради в клетку, отступите две клетке и запишите номер 4.

- Сейчас послушайте условие задачи.

(Задача)

Масса одного поросенка 8 кг, а масса другого – на 2 кг меньше. Найдите массу второго поросенка.

*давайте составим выражение по условию задачи.

Аня* иди к доске, записывай выражение, все остальные записывают выражение в тетрадях.

- Что нам известно в задаче?

- Правильно.

- Какое арифметическое действие мы будем использовать( вычитание).

- Составляй выражение Аня*.

- Хорошо Аня* садись.

Внимательно слушают инструкцию учителя

- 1поросенок- 8кг

- 2поросенок-на 2 кг. м.- сколько весит 2 поросенок - ?

- Нам известно, чтоодин поросенок весит 8

кг, а второй на 2 меньше.

- вычитание.

8-2= 6

фронта льная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Самостоятельная

работа с самопроверкой по эталону. (5–6 мин) Цель:

- организовать самостоятельную деятельность учащихся.

Самостоя тельная деятельно сть учащихся

У вас на столе лежат карточки с заданиями. Сейчас каждый из вас должен выполнить эти задания на листочках, используя ручку.

Соедини линией одинаковые Примеры и их ответы

3+6 5

1+7 9

4+5 10

2+3 8

1+4 6

А теперь, ребята, поменялись листочками и проверим по эталону.

Правильно ли вы выполнили это задание.

Я соединяю на доске. (Слайд № 6)

Катя, как ты соединила соединяю так.

У кого все получилось выполнить? поднимите руки.

Молодцы, ребята!

Слушают инструкцию по выполнению задания

Читают и выполняют задние

Проверяют по эталону

Поднимают руки, у кого получилось выполнить задание

Индив идуаль ная

Формирование УУД:

Включение в систему знаний и повторение. (5–8

мин)

Цель:

Работа с учебнико м Работа у доски

- А сейчас давайте поработаем в рабочихтетрадях.(Слайд № 7)

- Откройте тетрадь на странице 41,посмотрите внимательно, на задание 4.

(Задание)

Открывают тетрадь.

Фронта льная, индиви дуальн ая

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

- организовать применение нового знания.

Заполните пропуски в таблице, выполнив сложение.

- Ребята посмотрите на таблицу, что намизвестно?

- А что нам надо найти?

- Прочитайте мне первый пример.

-Какая сумма у нас получается?

- Записываем, пустую клетку ответ.

- Теперь давайте посмотрим на второйпример.

Прочитайте мне его.

- Какая сумма у нас получается?- Записываем.

- Теперь третий пример прочитайте.- Какая сумма получается?

- Четвертый пример, какой у нас?- Какой ответ получается?

- И последний пятый пример?- Какой ответ получается?

Резервное задание Рабочая тетрадь №3. (Задание)

Ребята посмотрите на задание №3.

-Нам дано 1 слагаемое, 2 слагаемое

- Сумму.

2+7

4+5 9

3+6 9

2+8 10

4+6

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

-Вам даны примеры, вы должны их решить и ниже в таблице расставить буквы, чтобы у вас получилось слово.

- Когда вы правильно решите все примеры,вы узнаете, какое слово скрывается.

- Какое слово у вас получилось

- Правильно! Вы очень хорошо справились сзаданием.

Дюймовочка

Рефлексия учебной деятельности на уроке. (2–4 мин) Цель:

-зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию собственной учебной деятельности;

-А теперь подведём итог урока. Какая была тема нашего урока?

- Какие задания мы с вами делали на уроке?

- Какое правило, мы сегодня повторили?

Хорошо.

На столах у каждого из вас по 2 лепестка.

- Сейчас один человек с ряда, пройдет и выприклеите свои лепестки.

Если урок вам понравился, было интересно, вы узнали много нового, то приклейте к серединки цветка, зеленый лепесток.

Если урок для вас прошел нормально, иногда были трудности в выполнении заданий, то приклейте желтый лепесток.

Молодцы ребята, сегодня вы хорошо поработали.

Решение примеров +6,+7,+8,+9. Решали задачи, примеры. Работали с карточками. - Переместительное свойство сложения.

фронта льная

– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация

Урок окончен, всем спасибо! (Слайд № 8)

своего мнения, учет разных мнений (К);