Конспект урока по русскому языку в 8 классе. Тема: «Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный  момент.

Приветственное слово учителя.  Проверяет готовность к уроку.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях (при возникновении вопросов организует разбор д/р у доски)

- Здравствуйте! Мы начинаем с вами урок. А это значит, нас вновь ждёт увлекательное путешествие в мир слова. 

- Желаю всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много новых открытий!

Приветствуют учителя

Показывают тетради с д/р, задают  вопросы, возникшие при выполнении д/р

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация опорных и знаний и их коррекция.
 Проверить уровень полученных ранее  знаний по теме

Повторяем орфографию (запись под диктовку)

Пожаловать в гости, маме нездоровилось, померялись силой, похлопывать по плечу, внимательно рассматривать, заведовать хозяйством, рассчитывали на помощь, допытываться о происшедшем, расклеили афиши, запомнили навсегда, понравились детям, поглядывать искоса.

Записать предложения, объяснить знаки препинания. Укажите обособленное определение.

( распространенное определение, выраженное причастным оборотом;  распространенное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами);

1)Ночь, тихая и теплая, плыла над землей. (два однородные соглас.опр., стоят после сущ-го))

2) Лес, освещенный солнцем, казался сказочным.(прич.обор.)

3) На окне, серебряном от инея, за ночь расцвели хризантемы.

( распрост.прилагат)

4) Человек, не помнящий прошлого, лишает себя грядущего.

Объясняют предложения.

Регулятивные: осуществляют
коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить. Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности

3. Целеполагание. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

Организация обратной связи.

- Мне бы хотелось услышать, как вы понимаете эти слова?

Выслушиваются ответы учеников  (Людям, которые ничего не знают о своих корнях, не пользуются опытом предыдущих поколений, зачастую приходится тяжело в жизни…)

В.И.Даль, автор «Толкового словаря живого великорусского языка, родился в семье врача.

Беседа: Повторение сведений об определениях и приложениях.

- Какие бывают определения? (согласованные, несогласованные, распространенные, нераспространенные)

- Чем они чаще всего выражены? (прилагательным, причастным оборотом)

-  Вспомните, ребята, что такое приложение? (Приложение - это определение, выраженное существительным. Приложение может иметь разные поясняющие значения. Оно ставится в том же падеже и числе, что и определяемое слово.)

-   Так как приложение является определением, оно тоже обособляется. Некоторые условия обособления определений и приложений совпадают.

Тест. 

Ученики отвечают одним словом: «да» или «нет. 1 мин.

1.Все второстепенные члены предложения обособляются.(да)

2.Определения обособляются, если выражены прилагательными с зависимыми словами и стоят после определяемого слова.(да)

3.Обособляются обстоятельства, выраженные фразеологизмами. (нет)

4.Не обособляется определение, которое  относится к личному местоимению. (нет)

5.Не обособляется определение, выраженное причастным оборотом, если стоит после определяемого слова. (нет).

Анализируют данные словосочетания, объясняют, пытаются сказать определение, формулируют тему и цель урока.

Выполняют тест. Проверяют по ключу.

Регулятивные: принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

4. Изучение нового материала.

 Что такое приложение? Расскажите об обособлении приложений

- Какие особенности обособления приложений вам известны?

- Как отличить приложение от определения и от именной части составного сказуемого?

 Приложения – это определение, выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже, например: Не забудет народ-победитель беззаветных героев своих.

Рассмотреть таблицу.

 Не обособляются: Приложения с союзом как, если имеют значение «в качестве».

Богат, хорош собою Ленский везде был принят как жених.

Работа в паре.

Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Графически обозначьте обособленные приложения, выделяя их соответствующими знаками препинания (запятыми и тире).

1. Мелкий дождь, предвес..ник осени, кропит землю.
2. А.С.Пушкин, великий русский поэт, родился в Москве.
3. Санкт-Петербург, северная ст.лица нашей страны, ра..положен на берегах Невы.
4. Я, ваш стари..ый сват и кум, пр..шёл мирит..ся к вам.
5. Молодые люди, друзья с детства, о чём(то) увлечё..о спорили
6. Ровесники годами, близкие родственники, они (н..)когда (не) разлучались.

Обратите внимание, что в данных предложениях обособленные приложения выделяются при помощи запятых. Какими знаками препинания можно выделить приложение?

Работа по учебнику.

Прочитать параграф 50 на странице 171.

Упражнение 307 – комментированное письмо.

Смотрят информацию в учебнике, выполняют задание, сравнивают с полученными знаниями.

Смотрят таблицу. Анализируют.

Выполняют работу в паре.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую и диалогическую контекстную речь

умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

5. Физминутка.

Организует смену деятельности.

Сейчас мы будем приседать

И колени разминать

Ноги до конца сгибать,

Раз – два – три – четыре - пять! (Приседания.)

Напоследок пошагаем,

Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте.)

Учащиеся выполняют физические упражнения в соответствии с поставленными учителем условиями

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6. Закрепление полученных знаний.

Итоговый тест.

1. Укажите предложение с обособленным определением:

1) Птицы не то спят, не то дремлют.

2) Дорога вьется между двумя колеями, поросшими зеленой травой.

2. Объясните постановку запятых в предложении:

Кругом было поле, безжизненное, унылое.

1) определение стоит после определяемого слова;

2) определение обособляется всегда.

3. Объясните постановку запятой в предложении:

Охваченный охотничьим волнением, я побежал сквозь густой кустарник.

1) определение относится к личному местоимению;

2) определение стоит перед определяемым словом.

4. Объясните постановку запятой в предложении:

Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.

1) определение стоит перед определяемым словом;

2) определение имеет добавочное обстоятельственное значение.

5. Укажите предложение с обособленным приложением:

1) Желна, эта черная птица с огненной головой, где-то жалобно пищала.

2) Мягкое и серебристое, оно слилось с синим южным небом.

6. Укажите предложение, в котором перед как нужна запятая:

1) Он сейчас работает (1) как техник.

2) Разумеется (1) как добрый человек, он больше любил, чем не любил людей.

7. Укажите предложение, где выделенные слова обособляются запятыми:

1) Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.

2) Звенящие на ветру стебли высохших трав покрывают дикую степь.

Критерии оценивания

0 ошибок – «5»,

2 ошибки – «4»,

4 ошибки – «3».

Ключ:     1.2);   2.1);   3.1);   4.2);   5.1);   6.2);   7.1).

Выполнят задания самостоятельно, организуют взаимопроверку.

Обучающиеся делятся на пары и работают с предложенным им материалом, отвечают на вопросы.

Выполняют работу с текстом.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты самостоятельно контролировать своё время и управлять им .
Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Познавательные: строить логические рассуждения включающие установление причинно-следственных связей, умение работать индивидуально и в группе, находить общие решения

извлечение необходимой информации из текст

7.Итог урока.

Помочь обучающимся проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

 - С чем сегодня познакомились на уроке?

- Какой частью речи выражено приложение?

- Когда обособляются приложения?

Делают вывод

Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного и подлежащего усвоению, осознание качества и уровня усвоения

8.Рефлексия.

Помочь обучающимся проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Предлагает проанализировать свою деятельность.

«Синквейн»

Обсуждают в конце урока результаты своих наблюдений. Записывают синквейны, обсуждают их

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы на уроке

9. Домашнее задание.

На выбор:

Правило на странице 172 - выучить,

1.Упражнение 310  по заданию.

2.Составить тест для своих одноклассников по теме сегодняшнего урока (5-10 заданий)

Записывают д.з. в дневник

Регулятивные: принимают учебную задачу