Конспект урока по теме "Человечество - мозаика рас и народов"

             Тема урока: «Человечество- мозаика рас и народов»

Учебник: 10 класс. География мира.10-11классы.Базовый уровень/учебник/А.П. Кузнецов, Э.В. Ким.- 3-е изд., пересмотр.-М.:Дрофа,2014г.

Программа: Кузнецов А.П. География мира.

Эпиграф к уроку: «Человечество — это народы»

                                          Ю.В.Бромлей, Р.Г. Подольский

Цель:

ñ углубить знания о расовых и этнических особенностях населения  планеты.

Дидактическая цель: создать условия для получения новых знаний по теме «Человечество — мозаика рас и народов» в

форме групповой работы, самостоятельного исследования отдельных вопросов по теме, акцент на развитие метапредметных, личностных, предметных компетенций.

Задачи:

 образовательные - обеспечить понимание учебного материала всеми обучающимися класса,расширить и обобщить знания  обучающихся о расовом и этническом составе населения мира, продолжить формирование умения выявлять взаимосвязь особенностей населения и размещения на планете.

развивающие - способствовать развитию умения анализировать результаты, устанавливать причинно- следственные связи между особенностями населения и их размещением, и проблемами, умения применять знания к анализу явлений и процессов, изучаемых другими науками, совершенствовать навыки работы с учебником и картами.

воспитательные - содействовать воспитанию уважения человеческого достоинства, адекватно и полно познавать себя и других людей, воспитывать у обучающихся толерантность .

 Планируемые результаты:

ñ Предметные результаты:   формировать умение выявлять географические закономерности расового, этнолингвистического состава населения мира, совершенствовать навыки работы со специальными картами; формировать умение понимать смысл терминов: нация, раса, консолидация, ассимиляция, межэтническая интеграция, сепаратизм, дискриминация, сегрегация, национализм.

ñ Метапредметные результаты:

 регулятивные УУД: формировать умение работать в соответствии с предложенным планом; определять цель учебной деятельности;

познавательные УУД: формировать умения анализировать особенности расового, этнолингвистического состава населения, обобщать факты, используя поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях;

 выявлять причины и следствия( работа с учебником — анализ схем и таблиц, работа с картами атласа и дополнительным материалом), сопоставлять;

развивать навыки исследовательской работы.

Формировать умение строить логическое рассуждение, включающие установление причинно- следственных связей, опираться в поиске решений на собственный опыт( наблюдение за собственной работоспособностью)

коммуникативные УУД: сформировать умение кратко формулировать свои мысли в письменном и устном виде, вести диалог, умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

ñ Личностные результаты: формировать  навыки самостоятельной и групповой работы с учебными пособиями и техническими средствами информационных технологий,   умение оценивания усвояемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор, способствовать воспитанию толерантности.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Форма урока: урок открытых мыслей

Методы: словесный, частично - поисковый,

Формы деятельности: диалог, работа с учебником и картой, атласом,  дополнительной литературой, отбор информации, групповая работа.

Оборудование: политическая карта, карта «Языковые семьи и народы мира», атлас, учебник, интерактивная доска, мультимедийная презентация, таблички с названиями групп, задания для групп.

Опорные понятия: численность населения, воспроизводство, половой и возрастной состав, расселение, миграция, раса, этнос, языковая семья, нация, народность, межнациональные отношения, государственный язык.

Новые понятия: консолидация, ассимиляция, межэтническая интеграция, сепаратизм, дискриминация, сегрегация, национализм.

                                                                Технологическая карта урока:

 

Этапы урока	Содержание	Используемые методы, приемы, формы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
Орг. Момент. 1 мин	Приветствие уч-ся. Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, пусть у всех в течение урока будет хорошее настроение. Повернитесь и улыбнитесь  соседу.	Диалог, учитель — класс.	Приветствие уч-ся, проверка подготовки к уроку.  Определение рабочих групп: «Этнографы», «Антропологи», «Лингвисты»,  «Политологи».	Проверка готовности к уроку, прием «Твое настроение»	Личностные: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителем.
Актуализация знаний, Целеполагание. 2 мин	Человек- главная производительная сила общества.  Как вы понимаете выражение: «Человечество- это народы»? О чем говорит выражение: «Человек входит в  мир через свою национальность»? Вот что сказал по этому поводу Владимир Иванович Даль, который был как вы знаете, русским писателем, этнографом, создателем «Толкового словаря живого великорусского языка»: « Ни прозвание, ни вероисповидание, ни сама кровь предков не делают человека принадлежностью той или иной народности. Дух. Душа человека — вот где надо искать принадлежность его к тому или иному народу. Чем же можно определить принадлежность духа? Конечно, проявлением духа — мыслью. Кто на каком языке думает, тот к тому народу принадлежит. Я думаю по — русски».  Хочу заметить, что мать Даля была немка, отец- датчанин, принявший российское подданство. Следует заметить, эта формула не является абсолютной, и здесь могут быть исключения. Учет национальных особенностей  населения важен и для  экономической жизни страны. Они важны для эффективного размещения хозяйственных объектов и отдельных производств, рационального использования трудовых ресурсов. О чем же  пойдет речь на сегодняшнем уроке? Тема урока «Человечество- мозаика рас и народов» Как определим цель урока?	Фронтальный опрос, устное сообщение учителя, диалог	Выслушиваются различные  варианты ответов.Напоминает : перед вами лежат таблички, выразите свое отношение к расовому и этническому составу  населения в колонке «В начале урока». Затем   определяют тему и  цель урока: углубить знания о расовых и этнических особенностях населения мира. Выбирают средства реализации цели -групповая работа, отчет групп.	Ответы уч-ся, определяют тему и цель урока. Записывают тему в тетрадь.	Регулятивные: сформировать умение самостоятельно определять тему и цель урока, личностные:умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам; коммуникативные: умение воспринимать информацию в слух, отвечать на вопросы учителя, познавательные:  умение выделять главное.
Мотивация .  Создание проблемной ситуации. 2 мин.	В современную эпоху во многих регионах и странах мира все более актуальным  становятся проблемы межнациональных отношений. В некоторых странах  случаются  межэтнические конфликты. Не смотря на то, что народы. Проживающие на территории одного государства интегрированы в современную , очень унифицированную жизнь, они сохраняют национальные традиции в быту, поведении, питании, работе. Вам придется выяснить особенности населения, группы специалстов определят картину места человека в мире, используя информацию из учебника атласа, дополнительного материала. Результатом является ваш групповой отчет.	Рассказ — вступление, инструктаж	Настраивает на  самостоятельное получение знаний    согласно алгоритму работы в группе.	Рассматривают рабочие листы, заполняют первую колонку «В начале урока», знакомятся с заданиями, целью работы группы, распределяют обязанности между членами группы, выбирают координатора группы.	Личностные: умение соблюдать дисциплину, уважительное отношение в группе. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий; познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять главное.
Работа над новым материалом8-. 10 мин.	Самостоят. работа в группах.( см. рабочие листы для групп) приложение.	Самостоятельный поиск информации учащимися, частично — поисковый.	Направляет работу уч-ся, помогает преодолевать трудности	Работа в группах: самостоятельно читают материал§7,   ведут поиск информации в атласе, используют дополнительный материал, выполняют творческий отчет.	Регулятивные: работать с новой информацией, самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы, делать выводы; познавательные: учиться грамотно использовать в речи новые термины; формирование интереса к предложенной ситуации коммуникативные: работать в группе.
Закрепление изученного материала. 20 -25 мин. Общий вывод.	Отчет 1 группы «Антропологи» презентация «Расы мира»   отчет 2 группы «Этнографы»  схема «Ступени этноса»   отчет 3 группы «Лингвисты»  синквейн «Язык»   отчет 4 группы «Политологи» глосарий:сепаратизм, дискриминация, национализм, апартеид, сегрегация.   Способствовать  усвоению знаний по теме. Вывод: население мира  отличается по расовому, этническому признакам, состав его пестр,  большинство  народов сохраняют национальные традиции в быту, поведении, питании, работе. Эти особенности важны для эффективного размещения хозяйственных объектов и производств, рационального и грамотного использования трудовых ресурсов. В современную эпоху во многих регионах и странах все более актуальными становятся проблемы межнациональных отношений, которые приводят к конфликтам. Нас волнует ситуация в мире. Мы пока не можем решить государственные проблемы, но мы должны относится друг другу толерантно, уважительно к взглядам, идеям  различных рас и народов.	Анализ, синтез, обобщение, индивидуальная работа- презентация, схема, синквейн, глосарий	Анализирует работу, обобщает	Выступают участники группы с творческим отчетом, остальные уч- ся  делают записи в тетради.	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные: умение воспринимать информацию в слух, показывать презентацию. Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять главное.
Рефлексия . 1 мин.	Выразите свое отношение  к положению  народов и рас в разных регионах мира в колонке таблицы «В конце урока», представте, что вам нужно  отправить телеграмму.  О каких проблемах , связанных с темой нашего урока, вы считаете нужным сообщить?  Кому вы адресуете свои телеграммы?  Кто хотел бы зачитать свои телеграммы?	беседа	Предлагает закончить таблицу, выразить свое отношение к положению рас и народов, зачитать свои телеграммы	Отмечают в колонке таблицы «В конце урока» свое мнение и по желанию зачитывают телеграмму.	Регулятивные: умение кратко  высказывать свое мнение. Личностные: умение оценивания усваиваемого содержания( исходя из социальных и личностных ценностей),обеспечивающее личностный моральный выбор.
Выставление оценок. 2 мин.	Давайте подведем итог нашего урока. Достигли ли вы цели урока? Что было главным на уроке? Что было интересным?  Хочу поблагодарить за  активное участие в учебном диалоге( ф.. и..), давайте послушаем комментарии координаторов групп:   я хочу отметить работу: ф.. и..	Самооценка деятельности.	Проводит анализ урока. Анализ оттметок, выставление в дневник.	Высказывают свои мнения. Определяют уровень достижений своих результатов, координаторы групп комментируют оценки участников.	Личностные: формирование самооценки, уровня  собственных знаний, оценка работы всей группы
Д/з 1 мин.	§ 7, составить 10 вопросов по теме, начинающихся со слов «Почему...?», «С чем связано...?», отражающие причинно- следственные связи; индивидуальные задания: подготовить сообщения по теме «Религии мира» по выбору с целью выявления особенностей религиозного состава населения и влияния его на экономические и межнациональные отношения .		Объясняет д/з, записывает на доске,сообщает цели, содержание и способы выполнения д/з	Записывают д/з в дневник.	Регулятивные: планировать свою образовательную траекторию.
Итог урока. 1 мин.	Я хочу узнать ваше мнение об уроке: урок сегодня — легкий - трудный, интересный — скучный, полезный — ненужный. Я ученик: старательный — ленивый, внимательный — невнимательный, усвоил урок — не усвоил.	беседа	Подводит итоги урока	Оцениваоют урок и свою деятельность на уроке.	Личностные: оценка своей работы и  учителя .

 

1.Орг. Момент: приветствие: здравствуйте, ребята.  Я рада видеть ваши умные, добрые лица. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, пусть в течение урока у всех будет хорошее настроение. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.     , Проверка подготовки к уроку:    все подготовились к уроку, разделились по группам    «Антропологи» - координатор ------

                                                                                                             «Этнографы» - координатор..............

                                                                                                          «Лингвисты» - координатор …......

                                                                                                           «Политологи» - координатор...............

перед вами лежат рабочие листы для каждой группы, в которых вы будете работать вместе.

 

2. Актуализация знаний: диалог

ñ Человек- главная производительная сила общества. И не только это.

ñ Как вы понимаете выражение: «Человечество- это народы»?

ñ О чем говорит выражение: «Человек входит в мир через свою национальность»? (ответы детей)

Вот что сказал по этому поводу Владимир Иванович Даль, который был, как вы знаете, русским писателем, этнографом, создателем «Толкового  словаря живого великорусского языка»: «Ни прозвание, ни вероисповедание, ни сама кровь предков не делают человека принадлежностью той или иной народности. Дух, душа человека- вот где надо искать принадлежность его к тому или другому народу. Чем же можно определить принадлежность духа?  Конечно, проявлением духа — мыслью. Кто на каком языке думает, тот к тому народу принадлежит. Я  думаю по- русски». Мать Даля была немка, отец- датчанин, принявший российское подданство. Следует заметить, эта формула не является абсолютной, и здесь могут быть исключения. Учет  национальных особенностей населения очень важен и для экономической жизни страны. Они важны для эффективного размещения хозяйственных объектов и отдельных производств, рационального использования трудовых ресурсов.

ñ Выразите свое отношение к расовому, этническому составу населения мира. На столе у вас лежат таблички, в колонке «В начале урока» отмечаете свое отношение.

 

В начале урока		В конце урока
Я спокойно отношусь к многообразию рас и народов, к их межнациональным отношениям.	Я тревожусь за межнациональные отношения, положение рас и народов в разных регионах мира.	Я спокойно отношусь к многообразию рас и народов, к их межнациональным отношениям.	Я тревожусь за межнациональные отношения, положение рас и народов в разных регионах мира.

 

ñ Как вы думаю догадались, речь на сегодняшнем уроке пойдет о...( ответы детей по определению темы урока).

Тема сегодняшнего урока «Человечество- мозаика рас и народов».(слайд 1)

ñ Как вы определите цель урока?( слайд 2) ( ответы детей)    – определить  особенности расового и этнического состава населения мира.

В современную эпоху во многих регионах и странах мира все более актуальными становятся проблемы межнациональных отношений. В некоторых многонациональных странах случаются межэтнические конфликты. Несмотря на то что народы, проживающие на территории одного государства, интегрированы в современную, очень унифицированную  жизнь, они сохраняют национальные традиции в быту, поведении, питании, работе и др.

          Как различаются люди , по каким признакам, какие между ними взаимоотношения вам придется выяснить.

 Мы с вами образовали группы специалистов, которые займутся поиском информации по теме по заданиям  с целью определения картины  места человека в мире.

Перед вами рабочие листы урока  и алгоритм работы для каждой группы. Вы должны работать согласно заданиям, итогом вашей работы является — отчет : ответы, и форма отчета — презентация, синквейн, схема, глосарий. Координаторы группы следят за работой участников и затем выставляют оценки за участие в диалоге и выступают с отчетом. Время работы указано в листе рабочем.

3.Работа над новым материалом. Групповая работа.

4 группы, в группе координаторы группы распределяют ответственных за выполнение заданий. Время  самостоятельной работы в группах - 8-10мин.

Алгоритм работы группы:

ñ знакомство с целью, поставленной перед группой,

ñ повторение необходимых понятий или терминов,

ñ выполнение заданий по изучению нового материала,

ñ первичное закрепление(работа с дополнительным текстом, формулировка выводов),

ñ отчет группы.

Задания для групп(слайд )

1. Задание для группы « Антропологи»:

Цель: выявить особенности и значение расового состава населения мира, отразить результаты в виде таблицы или схемы, или сообщения.

ñ состав и значение расовых признаков( учебник  7, доп мат-л),

ñ большие и малые расы(доп мат-л),

ñ расовый состав по регионам мира,

ñ презентация «Расовый состав населения»

ñ вывод

    2.Задание для группы «Этнографы»:

Цель: выявить этнические черты образа жизни населения мира,  учитывая прогнозы специалистов, отразить результаты в виде таблицы или схемы, или сообщения.

ñ этнос и совокупность его признаков,

ñ этнические черты образа жизни,

ñ прогнозы специалистов,

ñ схема развития этноса( племя — народность - нация)

ñ вывод

3. Задание для группы «Лингвисты»:

Цель: выявить особенности и причины возникновения территориальных различий в языках,  привести примеры языков-изоляторов, отразите результаты в виде таблицы или схемы, или сообщения.

ñ особенность народа- язык,

ñ причины возникновения территориальных различий в языках,

ñ что такое государственный язык?

ñ Привести примеры языков -изоляторов,

ñ Языки мира , используемые в ООН.

ñ Синквейн «язык».

Язык

важнейший, отличительный

возникает, классифицируется, объединяется

язык группируется в языкоаые семьи.

Признак.

ñ вывод

4. Задание для группы « Политологи»:

Цель: выявить причины, мешающие решению национальных проблем, отразите результаты в виде схемы или сообщения.

ñ причины, мешающие решению национальных проблем,

ñ национальные конфликты,

ñ глосарий: сепаратизм, дискриминация, национализм, апартеид, геноцид, сегрегация.

ñ вывод

4. Закрепление изученного материала. Отчет групп -20-25 мин.  Итак, группы готовы. Пожалуйста. С отчетом выступает координатор   группы.. «Антропологи»...............

                   координатор   группы.. «Этнографы»........

                    координатор  группы «Лингвисты».............

                    координатор группы «Политологи»...........

Вывод: население мира  отличается по расовому, этническому признакам, состав его пестр,  большинство  народов сохраняют национальные традиции в быту, поведении, питании, работе. Эти особенности важны для эффективного размещения хозяйственных объектов и производств, рационального и грамотного использования трудовых ресурсов. В современную эпоху во многих регионах и странах все более актуальными становятся проблемы межнациональных отношений, которые приводят к конфликтам. Нас волнует ситуация в мире. Мы пока не можем решить государственные проблемы, но мы должны относится друг другу толерантно, уважительно к взглядам, идеям  различных рас и народов.

5. Рефлексия. Выразите свое отношение к положению народов и рас в разных регионах мира, к их межнациональным отношениям в таблице - колонка  «В конце урока».

Прием «Телеграмма»: представьте, что вам нужно отправить телеграмму!

ñ О каких проблемах, связанных с темой   урока, вы считаете нужным сообщить немедленно?

ñ Кому вы адресуете свои телеграммы?

ñ Кто бы хотел зачитать свои телеграммы? (ф... и...)

6. Итог урока.(слайд  ) Давайте подведем итги урока:

ñ Достигли ли вы цели урока?

ñ Что было главным на уроке?

ñ Что было интересно?

Мне хотелось узнать ваше мнение об уроке. Оцените его  в рабочем листе подчеркните, что считаете нужным для вас. В конце урока сдайте рабочие листы для анализа деятельности.

ñ Сегодня урок:  легкий- трудный, интересный- скучный,  полезный — ненужный.

Я ученик:      стараьтельный — ленивый, внимательный — невнимательный, урок усвоил — не усвоил.

ñ Я хочу поблагодарить за участие в работе. И хочется услышать мнение координаторов групп по оценке деятельности участников группы.

ñ Я хочу отметить работу …........... (ф..и..). Комментарии оценок........

      7.Д/з § 7, составить 10 вопросов по теме, начинающихся со слов «Почему..?», «С чем связано...?», отражающие причинно- следственные связи.

Индивидуальные задания    сообщение по теме «Религии мира»( по выбору религий учащимися) с целью выявления  особенностей религиозного состава населения и влияния его на экономические и межнациональные отношения.

8. Подведение итогов работы, выставление оценок в дневники

 

                                      Рабочий лист урока группы «Антропологи»

координатор группы..................................................

состав группы..................

время работы.....8-10 мин

Тема урока: «Человечество — мозаика рас и народов».

Цель урока: определить особенности расового и этнического состава населения мира.

Алгоритм работы группы:

ñ знакомство с целью, поставленной перед группой,

ñ повторение необходимых понятий или терминов,

ñ выполнение заданий по изучению нового материала,

ñ первичное закрепление(работа с дополнительным текстом, формулировка выводов),

ñ отчет группы.

Задание для группы « Антропологи»:

Цель: выявить особенности и значение расового состава населения мира, отразить результаты в виде таблицы или схемы, или сообщения.

ñ состав и значение расовых признаков( учебник  7, доп мат-л , карты атласа стр. 6-7),

ñ большие и малые расы(доп мат-л),

ñ расовый состав по регионам мира,

ñ презентация «Расовый состав мира»

Вывод:По мере развития культуры, цивилизации. А также биологического взаимодействия между различными народами, границы расовых ареалов стираются, возникают  новые сочетания расовых признаков единого человечества.

Различия в природных условиях , а также интенсивные миграции населения привели к формированию 4 основных рас и нескольких переходных рас.

Оценки:  Ф.И...............................  ….Ф.И............................   ….

Ф.И...............................  ….Ф.И............................   ….

                                                         Рабочий лист урока группы «Этнографы»

координатор..............................................

состав группы...............

время работы...8-10 мин

Тема урока: «Человечество — мозаика рас и народов»

Цель урока: определить особенности расового и этнического состава мира.

Алгоритм работы группы:

ñ знакомство с целью, поставленной перед группой,

ñ повторение необходимых понятий или терминов,

ñ выполнение заданий по изучению нового материала,

ñ первичное закрепление(работа с дополнительным текстом, формулировка выводов),

ñ отчет группы.

Задание для группы «Этнографы»:

Цель: выявить этнические черты образа жизни населения мира,  учитывая прогнозы специалистов, отразить результаты в виде таблицы или схемы, или сообщения.

ñ этнос и совокупность его признаков,

ñ этнические черты образа жизни,

ñ прогнозы специалистов,

ñ схема развития этноса..

Вывод:Этносы возникают не по воле людей, а в результате объективных исторических процессов. В этносе аккумулируются и ощущение человеком своего происхождения, и близость к соплеменникам, и связь с родным языком и родной территорией. Страны мира отличаются по национальному составу населению, преобладают многонациональные государства.

оценки Ф. И....................... …..Ф.И...............................  ….

Ф.И...............................  ….

                                          Рабочий лист урока группы «Лингвисты»

координатор.............................

состав......................

время работы....8-10 мин

Тема урока: «Человечество- мозаика рас и народов»

Цель урока: определить особенности расового и этнического состава населения мира.

Алгоритм работы группы:

ñ знакомство с целью, поставленной перед группой,

ñ повторение необходимых понятий или терминов,

ñ выполнение заданий по изучению нового материала,

ñ первичное закрепление(работа с дополнительным текстом, формулировка выводов),

ñ отчет группы.

Задание для группы «Лингвисты»:

Цель: выявить особенности и причины возникновения территориальных различий в языках,  привести примеры языков-изоляторов, отразите результаты в виде таблицы или схемы, или сообщения.

ñ особенность народа- язык,

ñ причины возникновения территориальных различий в языках,

ñ что такое государственный язык?

ñ Привести примеры языков -изоляторов,

ñ Языки мира , используемые в ООН.

ñ Синквейн «язык».

Вывод: язык — главная особенность народа, распространенные языки -английский, китайский, испанский. Классификация  народов основана на языковом принципе, языки объединяются в языковые группы, которые входят в соств языковых семей. Наблюдается многообразие языков. Сколько языков — столько и народов.

оценки Ф.И........................... ….

Ф.И...............................  ….Ф.И...............................  ….Ф.И............................   ….

                                                    Рабочий лист урока группы «Политологи»

координатор.................................

состав.................

время работы..8-10 мин.

Тема урока: «Человечество — мозаика рас и народов»

Цель урока:  определить особенности расового и этнического состава населения мира.

Алгоритм работы группы:

ñ знакомство с целью, поставленной перед группой,

ñ повторение необходимых понятий или терминов,

ñ выполнение заданий по изучению нового материала,

ñ первичное закрепление(работа с дополнительным текстом, формулировка выводов),

ñ отчет группы.

Задание для группы « Политологи»:

Цель: выявить причины, мешающие решению национальных проблем, отразите результаты в виде схемы или сообщения.

ñ причины, мешающие решению национальных проблем,

ñ национальные конфликты,

ñ глосарий: сепаратизм, дискриминация, национализм, апартеид, сегрегация.

Вывод: проблемы  межэтнических отношений приобретают все большую остроту, особенно в условиях политической и экономической нестабильности, характерной для многих регионов и стран мира. Поэтому понимание культуры других народов становится необходимым для каждого человека.

оценки Ф.И.............. …..    Ф.И...............................  ….

Ф.И...............................  ….  Ф.И...............................  ….

Таблица «Мое отношение»

В начале урока		В конце урока
Я спокойно отношусь к многообразию рас и народов, к их межнациональным отношениям.	Я тревожусь за межнациональные отношения, положение рас и народов в разных регионах мира.	Я спокойно отношусь к многообразию рас и народов, к их межнациональным отношениям.	Я тревожусь за межнациональные отношения, положение рас и народов в разных регионах мира.

 

 

Моя оценка уроку и своей деятельности:

Сегодня урок

легкий — трудный, интересный — скучный, полезный — ненужный.

Я ученик

старательный — ленивый, внимательный — невнимательный,  урок усвоил — не усвоил.

 

Дополнительный материал для «Антропологов»

 

1. Состав и значение расовых признаков.

Раса(фр. «род», «порода», «племя»)- исторически сложившиеся группы людей, связанные единством  происхождения, которое выражается в общих наследственных, в основном, внешних(телесных) признаках.

Широко распространено представление о делении современного человечества на «белую», «желтую», «черную» расы. Различия в цвете кожи зависит от количества красящего вещества- пигмента меланина, который по своим физическим и химическим свойствам одинаков у представителей рас. Антропологи к основным расовым признакам относят: цвет кожи, характер волосяного покрова, строение лицевой части головы, различия в пропорции тела, особые линии на ладонях и подошвах, узоры на подушечках пальцев. К «скрытым» признакам относят: содержание в тканях микроэлементов, виды цветовой слепоты, строение зубов. В главном — в чувствах и мыслях, в способностях и возможностях — люди разных рас равны и едины.

Наиболее наглядным является — потомство от смешанных браков: француз Александр Дюма( автор романа «Три мушкетера», «Граф Монте- Кристо») был внуком негритянки; великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин- потомок не только знатных и незнатных русских родов, но и «арапа Петра Великого», чернокожего Ганнибала(Абрам Петрович, 1697 -1781г., сын эфиопского князя).

2. Большие и малые расы.

Большая европеоидная раса: светлая или смуглая кожа, волнистые или прямые мягкие волосы разных оттенков, большое разнообразие окраски радужной оболочки глаз, узкий нос, тонкие или средней толщины губы. Малые: нордийская и балтийская, альпийская, среднеевропейская, восточноевропейская, средиземноморская, арменоидная.

Большая Монголоидная раса: желтоватый оттенок кожи. Прямые тугие волосы, карие глаза, уплощенное лицо с сильно выступающими скулами, неширокий нос. Малые : азиатская и американская, арктическая, центральноазиатская, дальневосточная.

Большая Негроидная раса:темно-коричневая кожа, курчавые жесткие волосы, карие глаза,широкий нос, толстые губы. Три группы: негры, негрили, бушмены, готтентоты, высокорослые- суданцы, нилоты, малый рост- пигмеи.

Большая Австралоидная раса:темная окраска кожи, широкий нос, толстые губы: австралийцы- аборигены, папуасы, меланезийцы, айны, негртосы. Смешанные расы — мулаты, метисы, самбо.

3. Расовый состав мира:

Зарубежная Европа : население полностью принадлежит к европеоидной расе, 50% населения  включает состав трудно различающиеся расы.

Зарубежная Азия: распространены  разные группы всех 4 больших рас.

Африка : большинство представляет негроидную расу, на юге живут около 5 млн. европеоидов и их потомков.

Америка: необычайная пестрота расового состава. Местное монголоидное население сохранилось лишь в отдельных районах.

Австралия и Океания: расовый состав пестр, резко преобладают представители европеоидной расы. Метисов мало.

Изучением рас занимался Н. Н. Миклухо — Маклай, долгое время проживший на о.Новая Гвинея, о. Папуа- Новая Гвинея , его называли «человек с Луны», он был уважаемым и почитаемым человеком здесь. Он боролся за права рас ,за равенство рас, описал обычаи папуасов. Также проблемы равноправия рас интересовали и Давида Ливингстона.  В.В.Юнкер — исследовал цвет кожи, быт, обычаи жителей Центральной Африки. Елисеев А.В. - изучал народы и их обычаи Северной Африки, Эфиопии. Сегодня их коллекции украшают экспозиции Музея антропологии и этнографии Академии Наук в Санкт- Петербурге. В начале 20-го века Николай Гумилев , побывавший в Африке, привез коллекции и прекрасные стихи, посвященные народам и странам континента. Одно из самых известных:

«На таинственном озере Чад               По лесистым его берегам

Посреди вековых баобабов                И в горах, у зеленых подножий,

Вырезные фелуки стремят                 Поклоняются страшным богам

На заре величавых арабов                  Девы- жрицы с эбеновой кожей.

4. Презентация «Расовый состав мира».

 

Дополнительный материал для группы «Этнографы»:

1. Этнос и совокупность его признаков.

Этнос- исторически возникший вид социальной группы людей, обладающий совокупностю признаков: единством территории, культуры, языка, хозяйственно- бытовых особенностей.

Выделяют три стадии формирования этносов: племя, народность, нация.

В ходе развития человечества процессы этнического разъединения сменялись процессами этнического объединения. Наиболее интенсивно процессы объединения развивались с появлением государств. Специалистами выделяются 2 вида объединения: консолидация — процесс объединения родственных этносов и образование более крупных( из родственных славянских племен сформировались русская, украинская, белорусская нации),

ассимиляция — поглощение более крупными и развитыми этносами менее крупного. Бывает  насильственная и ненасильственная( до революции в России царизм насильственно русифицировал другие народности, проявлялось в насаждении русского языка, православия, русской письменности). Происходит исчезновение малых народов в результате ассимиляции. Историк и этнограф Л.П. Шапошникова в 70-х годах 20-го века изучала в джунглях Индии  австралоидные племена, живущие до сих пор в каменном веке. Именно труднодоступность их территории уберегла  малый народ от исчезновения и ассимиляции, это было доказано Шапошниковой Л.П. Сейчас происходит:

Межэтническая интеграция -постепенное объединение далеких в этническом отношении народов.  Существуют  однонациональные ,если национальные границы  совпадают с политическими( Польша, Япония, Египет), двунациональные (Бельгия, Канада, Турция), многонациональные государства(Великобритания, Испания, Бразилия, США, Эфиопия, Нигерия). Показать на карте.

2. Этнические черты образа жизни: существует ряд различий в орудиях труда, жилищах, одежде, пище..

пища : рыба — китайцы —не едят  сырой, а японцы- едят сырую, монголы, зулусы- не едят рыбу.

             мясо — индийцы — не едят говядину, мусульмане — свинину,

быт: болгары кивают при произношении «Нет», «Да» крутят головой отрицая. Американцы по- иному кладут ногу на ногу(щиколоткой), англичане- не умываются под текущей струей воды, как русские. В Исландии — есть лишь имя и отчество, а фамилия встречается редко.

3. Прогнозы специалистов: специалисты считают, что мы эволюционируем, называют ряд возможных изменений на политической карте мира:

Европа: официально могут выйти из Испании Каталония и Страна Басков. Из Великобритании — Шотландия и Уэльс. Может появится Конфедерация арктического Полярного круга.

Азия: Индия может потерять Пенджаб и часть Кашмира,

Африка: разделение Судана на две части, ЮАР на три.

Америка: В Канаде рвется на свободу  франкоязычный Квебек, Мексика на 4 части.

Австралия: может распасться на 4 государства, одно из них создадут аборигены.

Россия: часть Казахстана может присоединиться к России,  могут возникнуть новые государства на Дальнем Востоке.

4.  Вывод: Этносы возникают не по воле людей, а в результате объективных исторических процессов. Этнос — носитель культуры.

Схема: В процессе своего развития этносы проходят три стадии: ПЛЕМЯ--- НАРОДНОСТЬ — НАЦИЯ- на доске прикрепить.  По  словам русского историка, географа Л.Н. Гумилева  - «ЭТНОС рождается, мужает, стареет и умирает»

Дополнительный материал для группы «Лингвисты»

1. Особенность , отличительный признак этноса — язык. По степени родства  языки объединяют в языковые группы, которые входят в состав языковых семей: индоевропейская семья — 11 групп, китайско- тибетская, афразийская, алтайская, дравидская, австралонезийская, уральская, кавказская. Всего 36 семей. Известно не менее 5500 языков, из 4200 изучено 500, 1500- непризнанные, отмирающие.
2. Государственный язык —  язык конституции данного  государства.
3. Языки — изолят — нивхский, бурушаски, кусунда, нахали, берта, нара.Всего -13 языков.
4. Языки мира — китайский, испанский, английский, хинди, русский на 8 месте.  Языки бывших метрополий являются официальными в странах- колониях. Например, английский язык является официальным языком в 76 странах, французский — в34 странах, испанский — в 21 стране, португальский — в 8.

Языки, используемые в ООН - английский, французский, испанский, русский, китайский, арабский — официальные и рабочие языки.

5. Синквейн «Язык»:

ñ Язык

ñ Важнейший, отличительный

ñ Возникает, классифицируется, объединяется

ñ Язык группируется в семьи языков.

ñ Признак.

Вывод: язык — главная особенность народа, распространенные языки -английский, китайский, испанский. Классификация  народов основана на языковом принципе, языки объединяются в языковые группы, которые входят в состав языковых семей. Наблюдается многообразие языков. Сколько языков — столько и народов.

 

Дополнительный материал для группы «Политологи»

1. Причины, мешающие решению национальных проблем:

Развивающиеся страны: низкий уровень экономического развития, религия, натравливание одних племен на других, религиозный экстремизм. В Африке, в Южной Америке — концентрация границ проводилась без учета границ проживания народа.

Развитые страны: не желание правительства дать неимущим политическую и экономическую свободу, юридическое неравенство. Существует закономерность проявления национальных проблем:  конфликты возникают в многонациональных и двунациональных странах. Неравенство в уровне развития и жизни народов, живущих в одной стране, также является  причиной межэтнических конфликтов.

2. Многоязычное население приводит к национальным конфликтам, так как государство не может удовлетворить все требования народов, населяющих его(Афганистан, Боливия, ЮАР, Канада, Индия, Таиланд, Сирия).

Правительство должно относится толерантно к народам, населяющим  государство. 16 ноября 1996  - Международный день толерантности, принятый ООН.

3. Учитывая  проявления бесчеловечности в  расовой политике, мы составили глоссарий:

  Дискриминация — ущемление прав какой -либо группы граждан.

Апартеид — крайняя форма  расовой дискриминации — лишение или ограничение политических, экономических и гражданских прав какой — либо группы населения, вплоть до ее территориальной изоляции в специальных местах( резервациях -индейцы, аборигены в Австралии , в ЮАР- в бантустанах).

Сепаратизм — стремление к отделению какой — либо территории от государства.

Национализм  — национальное превосходство,

Сегрегация — политика принудительного отделения какой- либо  группы населения.

Хочется сказать об этом стихами Леонарда Коса:

 Стихи Леонарда Коса «Цветной»:

В автобусе и в лавке,                           Спеша вдохнуть блаженство,

В кафе , на пляже, в сквере,                 Забытое давно, я это изреченье

На почте и в конторе,                            у входа прочитаю: «Цветному рядом с белым дышать запрещено!»

В аптеке и в кино,

Везде косые взгляды,

Захлопнутые двери,

Цветному рядом с белым

Дышать запрещено.

Наверно и за гробом,

Придя к воротам рая,

Вывод: проблемы  межэтнических отношений приобретают все большую остроту, особенно в условиях политической и экономической нестабильности, характерной для многих регионов и стран мира. Поэтому понимание культуры других народов становится необходимым для каждого человека.

 

 Общий вывод: население мира  отличается по расовому, этническому признакам, состав его пестр,  большинство  народов сохраняют национальные традиции в быту, поведении, питании, работе.  Благодаря  исследовательским работам ученых  географов, этнографов, антропологов были выявлены особенности и проблемы расового, этнического  состава населения мира. Эти особенности важны для эффективного размещения хозяйственных объектов и производств, рационального и грамотного использования трудовых ресурсов. В современную эпоху во многих регионах и странах все более актуальными становятся проблемы межнациональных отношений, которые приводят к конфликтам. Нас волнует ситуация в мире. Мы пока не можем решить государственные проблемы, но мы должны относится друг другу толерантно, уважительно к взглядам, идеям  различных рас и народов.