Цели урока

Образовательные результаты урока

Образовательные

 • изучить три склонения имён существительных;
 • сформировать алгоритм определения склонения;
 • научить применять алгоритм на практике

Предметные

 • узнать признаки трёх склонений имён существительных;
 • уметь различать существительные по склонениям;
 • применять алгоритм определения склонения;
 • использовать знания о склонении для выбора правильных окончаний

Развивающие

 • способствовать развитию логического мышления, умения классифицировать;
 • развивать умение работать по алгоритму и составлять его;
 • развивать орфографическую зоркость

Метапредметные (УУД: познавательные,

регулятивные, коммуникативные, личностные)

Познавательные:
 • уметь сравнивать, анализировать, классифицировать языковые явления;
 • устанавливать причинно-следственные связи («окончание — склонение»);
 • применять алгоритмическое действие

Регулятивные:
 • уметь ставить учебную цель урока;
 • планировать выполнение задания;
 • контролировать и оценивать свою работу

Коммуникативные:
 • умение работать в паре и группе;
 • формулировать выводы и объяснять свой выбор;
 • задавать вопросы и аргументировать мнение

Воспитательные

 • воспитывать аккуратность, ответственность при выполнении языкового анализа;
 • формировать уважение к родному языку, интерес к языковым наблюдениям;
 • развивать умение работать в коллективе и слушать товарищей

Личностные

 • формирование познавательного интереса;
 • развитие навыков самооценки;
 • осознание важности грамотной письменной речи

№ п/п

Основные этапы урока

Время, отводимое на этап урока

Оборудование этапов урока

1

Организационные этап

2-3 мин

Презентация (слайд с темой)

2

Актуализация знаний

5-6 мин

Карточки, задания на доске

3

Постановка темы и цели

2-3 мин

Презентация

4

Открытие нового знания

10-12 мин

Презентация, таблица «Три склонения», примеры

5

Формирование алгоритма

5 мин

Доска, карточки для классификации

6

Первичное закрепления

7-8 мин

Тетради, карточки с заданиями

7

Проверочная мини-работа

3-5 мин

Листы с 5-6 словами

8

Рефлексия, подведение итогов

2-3 мин

Устная обратная связь

9

Домашнее задание

1 мин

Учебник/рабочая тетрадь

6)    Ход урока

№ п/п

Название этапа урока. Задачи этапа урока Методы взаимодействия с учащимися

Форма проведения урока в границах этапа

Содержание этапов урока

Речь учителя (система взаимосвязанных вопросов; задания; пояснения)

Оформление доски, записей в тетрадях учащихся

Предполагаемая речь учащихся (формулировки ответов)

Образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные)

1.

Название этапа урока:

Организация начала урока

Задачи этапа урока

Создать рабочий настрой, включить детей в учебную деятельность

Методы взаимодействия с учащимися

Фронтальная беседа

Форма проведения урока в границах этапа:

Устная работа

— «Здравствуйте! Проверим готовность к уроку: учебники, тетради, ручки на партах.»

— «Сегодня мы продолжим знакомство с частями речи. Посмотрите на слайд — тема нашего урока»

— «Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня?»

На доске (слайд):

«Три склонения имён существительных».

Тетради:

запись не требуется.

— «О склонении имён существительных»

— «О том, как определить склонение».

Предметные: настрой на восприятие темы.

Метапредметные: регулятивные УУД — организация рабочего места.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

2.

Название этапа урока:

Актуализация знаний

Задачи этапа урока

Вспомнить сведения о существительном, его роде, числе, падеже.

Методы взаимодействия с учащимися

Фронтальная работа + индивидуальные карточки

Форма проведения урока в границах этапа:

Беседа, мини-упражнения

— «Вспомним, что мы знаем об имени существительном. На какие вопросы отвечает?»

— «Как определить род существительного?»

— «Перед вами на доске слова: мама, окно, тетрадь. Определите род и число этих слов».

— «Как узнать падеж существительного? Вспомните алгоритм.»

Карточки: определить род и падеж слов: поле, земля, карандаш.

Слова: мама, окно, тетрадь

Под ними — место для ответа детей (род, число).

— «Существительное отвечает на вопросы кто? что?»

— «Род: мама — женский, окно — средний, тетрадь — женский».

— «Чтобы определить падеж, нужно подобрать вопрос».

Предметные: повторяют знания о существительном.

Метапредметные: логические УУД — анализ, классификация.

Личностные: интерес к изучению языка.

3

Название этапа урока:

Постановка темы и цели урока

Задачи этапа урока

Осознать учащимися необходимость нового знания

Методы взаимодействия с учащимися

Проблемный вопрос

Форма проведения урока в границах этапа:

Фронтальная работа

— «Мы определяем род, число, падеж существительных. А что ещё нужно знать о существительном?»

— «Существительные изменяются по падежам. Как вы думаете, одинаково ли они изменяются?»

— «Сегодня мы узнаем, что существительные делятся на группы — склонения, и научимся определять склонение по алгоритму».

Запись: Тема: «Три склонения имён существительных»

— «Нужно узнать, какие есть склонения».

— «Наверное, существительные изменяются по-разному».

Предметные: формирование мотивации к изучению склонений.

Метапредметные: умение формулировать цель урока.

Личностные: развитие учебной инициативы.

4

Название этапа:

Открытие нового знания

Задачи этапа:

Выявить признаки каждого склонения, познакомить с теоретическим материалом

Метод взаимодействия: Частично-поисковый

Форма взаимодействия:

Поисковая беседа, работа со слайдами, обсуждение, запись в тетрадях

— «Посмотрите на таблицу. Существительные делятся на 3 склонения.»

— «Прочитаем признаки 1-го склонения: существительные женского и мужского рода с окончанием -а, -я.»

— «Примеры: мама, земля, дядя».

— «2-е склонение — существительные мужского рода без окончания: дом, лес, и среднего рода на -о, -е: окно, море.»

— «3-е склонение — существительные женского рода с мягким знаком: тетрадь, ночь, дочь.»

— «Запишем схему в тетради».

На слайде:

Тетради: краткая таблица

— «1-е склонение — слова на -а, -я».

— «Дом — 2-е склонение».

— «3-е склонение — ж.р. на мягкий знак».

Предметные: освоение трёх склонений.

Метапредметные: умение работать с таблицей, выделять главное.

Личностные: развитие познавательной активности.

5

Название этапа: Формирование алгоритма

Задачи этапа:

Сформировать чёткий алгоритм определения склонения

Метод взаимодействия: Совместное составление алгоритма, практическая работа

Форма взаимодействия: Фронтальная работа, работа с карточками

— «Как определить склонение слова? Выделим шаги».

— «1. Поставить имя существительное в начальную форму».

— «2. Определить род, выделить окончание».

— «3. По роду и окончанию в начальной форме определить склонение».

— «Попробуем применить алгоритм к словам на карточках: рыба, конь, плечо».

Записан алгоритм в 3 шага.

— «Рыба — ж.р., окончание -а → 1-е склонение».

— «Конь — м.р., без окончания → 2-е склонение».

— «Плечо — ср.р., на -о → 2-е склонение».

Предметные: умение применять алгоритм.

Метапредметные: регулятивные — алгоритмизация.

Личностные: развитие самостоятельности.

6

Название этапа: Первичное закрепление

Задачи этапа:

 Закрепить умение определять склонение слов

Метод взаимодействия: Индивидуальная и парная работа

Форма взаимодействия: Выполнение упражнений в тетради

— «Выполним упражнение: определите склонение слов вишня, стол, лень, песня, море».

— «Проверьте себя по алгоритму».

— «Обсудите ответы с соседом по парте».

Слова для проверки: вишня, стол, лень, песня, море.

— «Вишня — 1-е»,

— «Стол — 2-е»,

— «Лень — 3-е»,

— «Песня — 1-е»,

— «Море — 2-е».

Предметные: закрепление навыка определения склонений.

Метапредметные: коммуникативные — работа в парах.

Личностные: развитие ответственности.

7.

Название этапа: Проверочная мини-работа

Задачи этапа:

Проверить первичное понимание нового материала

Метод взаимодействия: Индивидуальная работа

Форма взаимодействия: Мини-тест

— «У вас на столах листочки. Определите склонение каждого слова: площадь, яблоко, герой, тетрадь, берёза, луч».

— «Напишите только номер склонения».

Не требуется

— «Площадь — 3-е»

— «Яблоко — 2-е» и т.д.

Предметные: проверка уровня усвоения.

Метапредметные: умение выполнять задание в ограниченное время.

Личностные: формирование самоконтроля.

8

Название этапа: Рефлексия, подведение итогов урока

Задачи этапа:

Оценить результаты урока, осознать полученные знания

Метод взаимодействия:

Рефлексивная беседа

Форма взаимодействия:

Фронтальная беседа;

— «Что нового узнали сегодня?»

— «Какие склонения существуют?»

— «Удалось ли вам определить склонение по алгоритму?»

— «Что было самым лёгким? Что вызвало трудности?»

Не требуется

— «Мы узнали признаки трёх склонений».

— «Существуют 1-е, 2-е и 3-е склонения»

— «Да, удалось»

— «Мне было легко определять склонение по таблице. Сложно было помнить признаки 3-го склонения»

Предметные: закрепление теории.

Метапредметные: умение оценивать результат.

Личностные: развитие самооценки.

9

Название этапа: Определение домашнего задания

Задачи этапа:

Рекомендации к выполнению  домашнего задания. Мотивация выполнения домашнего задания

Метод взаимодействия:

Объяснительно-иллюстративный

Форма взаимодействия:

Фронтальная беседа

— «Домашнее задание: учебник, упражнение №183.

В рабочей тетради — выполнить упражнение №133».

На слайде: «Д/з: учебник, упражнение №183;

рабочая тетрадь №133

»

— «Записали».

Предметные: закрепление навыков.

Метапредметные: планирование собственной работы.

Личностные: ответственность за выполнение задания.