Конспект пробного урока в 1 «Г» классе ГБОУ «Школа № 763» по Математике

Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского колледж «Медведково» Конспект пробного урока  в 1 «Г» классе ГБОУ «Школа № 763» по Математике (учебные предмет) Студентка ПНК д 41 ш – 13 Калашникова Татьяна  Методист Воробьева Наталья Александровна Учитель ОУ Баранкова  Ольга Александровна  Дата проведения________________ Подпись руководителя практики_____________ Подпись учителя_______________ Оценка_______________________ Тема урока: Числа от 11 до 20. Москва, 2017 Тип урока: Урок формирования и совершенствования умений и навыков. Цель урока: Формирование навыка решения чисел в пределах второго  десятка. Планируемые  результаты  Предметные: Знать: нумерацию чисел от 1 до 20; понятия десятка и единиц;   геометрические фигуры: отрезок; порядок следования чисел при счете.  Уметь: сравнивать числа; отличать число и цифру; делать анализ и  классификацию; складывать и вычитать числа в пределах второго десятка.   Метапредметные (УУД):  Личностные: Уметь соблюдать этикетные нормы поведения в процессе  работы с другими обучающимися. Регулятивные: Уметь формулировать тему и цель урока; Уметь планировать  свою деятельность в сотрудничестве с учителем; Уметь выполнять учебную  задачу и оценивать её; Уметь самостоятельно оценивать свои мысли  и  высказывания. Коммуникативные: Уметь обмениваться мнениями; Уметь слушать другого  ученика­партнёра по работе; Уметь согласовывать с ним свои действия;  Уметь высказывать и аргументировать свое мнение при выполнении  различных заданий; Уметь высказывать свою и принимать чужую позиции,  работать в группах, общаться в парах, вести диалог. Познавательные: Уметь определять границы собственного знания и  незнания; Уметь извлекать необходимую информацию при выполнении  заданий  творческого и поискового характера; Уметь проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы; Уметь определять вид заданий. Учебно­методическое обеспечение (средства, оборудование):  Для учителя Учебник «Математика» 1 класс.  Конспект урока. Раздаточный материал для работы у доски.  Карточки для рефлексии.   Для ученика Учебник «Математика» 1 класс.  Тетрадь.   Учебник. Пенал. Дневник.  Информационные источники: http://www.uchmet.ru/library/material/158147/130108/ https://infourok.ru/konspekt­uroka­po­matematike­na­temuustnaya­ numeraciya­chisel­ot­do­1019788.html http://nsportal.ru/nachalnaya­shkola/matematika/2013/03/29/chisla­ot­11­do­ 20 Этап урока, время  Организационны й этап Методы, приемы М­ словесный (беседа)  Актуализация знаний (устный счет) М – словесный (беседа) П – организацио нный (ответ с места, ответ у доски) М – словесный (работа с учебником, объяснение) Содержание урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД по каждому Оборудование ­Здравствуйте ребята, меня зовут Татьяна  Александровна, и сегодня я проведу у вас урок  математики. Присаживайтесь.  ­Проверьте свою готовность к уроку, у вас на  партах должны лежать: учебник, тетрадь, дневник,  пенал и карточки трех цветов, которые понадобятся нам в конце урока.  Приветствуют учителя, проверяют  готовность к уроку. ­Ребята, а какое время года на улице, кто мне  скажет?  ­Весна.  ­Верно. И весной все зеленеет, распускаются цветы, птички поют и солнышко согревает нас все теплее и теплее. И я на сегодняшний урок принесла  цветочек, но не обычный. Чтобы у него появился  цвет, вам нужно будет правильно выполнить все  задания. Слушайте внимательно и отвечайте только по руке.  1) Гуляет в джунглях старый слон, И одинок, и грустен он. Но подошел к нему сынок, И больше слон не одинок. ­Сколько всего слонов? 2) У домика утром два зайца сидели, И дружно веселую песенку пели. Один убежал, а второй вслед глядит. Сколько у домика зайцев сидит?  ­ 2.  ­1.  ­ Листочки «Цветка» заданию К­ планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками. Р ­ умение  контролировать  свою готовность к  уроку; осознание  себя как ученика.  К­умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. П­ (общеучебные) осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  Р­ оценка­  выделение и  осознание  учащимися того,  что уже усвоено и  что  еще нужно усвоить, осознание качества и уровня  усвоения. Л­  самостоятельное  создание способов решения проблем  творческого и  поискового  характера. 3) Раз к зайчонку на обед  Прискакал дружок сосед. На пенек зайчата сели  И по две морковки съели.  Кто считать, ребята, ловок?  Сколько съедено морковок?  4) Ежик осенью по лесу шел, На обед он грибочков нашел: Два под березой, Один у осины, Сколько их будет в плетеной корзине? 5) Забежал щенок в курятник, Разогнал всех петухов. Три взлетели на насест, А один в кадушку влез. Два в раскрытое окно, Сколько было их всего?  6) Сидят рыбаки­ Стерегут поплавки. Рыбак Сергей­ Поймал трех окуней. Рыбак Андрей­ Четырех карасей. Сколько рыб рыбаки Натаскали из реки? 7) Цапля по воде шагала­ Лягушат себе искала. Двое спрятались в траве, Шесть под кочкой. Сколько лягушат спаслись? Отвечайте точно!  ­4. ­3. ­6. ­7. ­8. ­Ребята, а теперь посмотрите на эти числа. Можно  Л­ М – словесный (беседа) П – словесный (работа с учебником, объяснение) организацио нный (ответ с места, ответ у доски) М – Подготовка к активному и сознательному закреплению нового материала Листочки «Цветка», учебник  ли их разделить на группы? Какие? ­Можно. На четные и нечетные.  ­Значит получается что четные числа записаны на  листочках какого цвета? ­А нечетные?  ­На желтых.  ­На оранжевых.  ­Сложите все нечетные числа, сколько у вас  получилось?  ­11.  Учитель вывешивает число 11.  ­А если сложить все четные, то сколько получится? ­20.  Учитель вывешивает число 20.  ­Кто же мне скажет, какую тему мы продолжим  изучать на сегодняшнем уроке? ­Совершенно верно. Откройте свои учебники на  стр. 93 и про себя прочитайте задание и все  вопросы к нему. В это время учитель вывешивает задания на  доску.  ­Итак, ребята, давайте мы с вами проверим,  насколько внимательно вы прочитали задание.  ­Сколько всего чисел?  ­Числа от 11 до 20.  ­9 чисел. ­3 числа (5,1,3).  ­Сколько однозначных чисел? ­6 чисел (15,10,70,50,13,30) ­Сколько двузначных чисел? ­15 цифр. ­А сколько цифр всего записано?  (Цифра­ это составляющее числа. Чисел очень  много ­ бесконечное множество, а цифр всего 10). ­А сколько разных цифр? Сколько цифр, которые  ­ 5 цифр (0,1,3,5,7). самостоятельное  создание способов решения проблем  творческого и  поискового  характера. Р­ целеполагание  как постановка  учебной задачи на  основе  соотнесения того,  что уже известно и усвоено  учащимися, и  того, что еще  неизвестно. Р­ планирование­  определение  последовательнос ти  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата. Р­ контроль в  форме сличения  способа действия  и его результата с  заданным  эталоном с целью  обнаружения  отклонений и  отличий от  эталона. М – словесный (беседа) П – словесный (работа с учебником, объяснение) организацио нный (ответ с места, ответ у доски) М – Закрепление изученного материала  Выполняют задание у доски и в  рабочей тетради.  не повторяются? ­Совершенно верно. А теперь посмотрите на доску.  ­Ребята, к нам приплыли кораблики, которые очень  долго путешествовали, и забыли какой кораблик к  какому причалу должен прийти. Чтобы помочь им,  вам нужно решить выражения, которые записаны на  причале, и кораблик, с подходящим номером  сможет туда доплыть.  ­Но сначала все открываем тетрадь, записываем  число и классная работа.  ­Кто первый хочет выйти к доске? Остальные  записывают в тетрадь. Ученики выполняют задания у доски,  аналогичные заданию №1 в учебнике. 1) 15­5=10 2) 19­10=9 3) 10+5=15 4) 10­3=7 5) 40­10=30 6) 50+30=80 7) 11+9=20 8) 20­12=8 ­Молодцы ребята! Теперь каждый кораблик  вернулся к своему причалу. А сейчас посмотрите на задание №3 в учебнике. Кто прочитает его?  ­Что значит круглые числа? ­Чтобы узнать значения выражений и определить  круглые они или нет, что нужно сделать? ­Правильно. Давайте все вместе устно разберем.   Ученик читает задание.  ­Это числа, которые оканчиваются  цифрой 0.  ­Решить примеры.  10+ 7 = 17 ­Не круглое. Кораблики, причалы, учебник, тетрадь. Р­ оценка­  выделение и  осознаний  учащимися того,  что уже усвоено и  что еще нужно  усвоить, осознание качества и уровня  усвоения. П­ (общеучебные)  поиск и выделение необходимой  информации. П­ (общеучебные)  осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  П­ (логические) анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных). П­ (постановка и  решение  проблемы) самостоятельное  создание способов решения проблем  творческого и  поискового  характера.   К­ планирование учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками­  определение цели,  функций  участников,  способов  взаимодействия. К­постановка  вопросов  ­инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. К­умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.          20­10=10 80­30=50 18­10=8 7+3=10 10+5=15 6+3=9 40+50=90 9+10=19 17­7=10 ­Круглое. ­К. ­Н/к. ­К. ­Н/к. ­Н/к. ­К. ­Н/к. ­К. ­Выпишите теперь самостоятельно в тетрадь все  суммы и разности, значения которых являются  круглыми. ­Ребята, а теперь самостоятельно выполняйте  задание №5 в тетради, а потом все вместе  проверим. Учитель опрашивает детей, проверка задания.  Самостоятельно выполняют  задание в тетради.   9­7=2  7­5=2  6­5=1  3+7=10  9­5=4  2+8=10  10+8=18  16­6=10  7+10=17  13­3+9=19  4+10­4=10  15­10­2=3 Если остается время, то продолжается работа по учебнику с последующей проверкой.  Задание №6. ­Сколько в дециметре сантиметров?  ­10. ­Значит длина отрезка АВ равна? ­10 см. ­Что нужно сделать, чтобы узнать длину отрезка  СД? ­Из 10 вычесть 4. ­Какова длина отрезка СД? ­6 см. Ученики чертят отрезок самостоятельно в  тетради и записывают решение.  Задание №7. ­Сколько посадили кленов? ­Сколько посадили тополей?  ­А что сказано про липы? ­Значит что мы должны сделать?  ­5. ­10. ­Что их посадили столько, сколько кленов и тополей вместе.  ­Сложить количество кленов и  тополей (5+10=15). ­Сколько лип посадили? ­15 лип.  Ученики записывают решение и ответ в тетрадь. ­Итак ребята, какую тему мы продолжили изучать  на сегодняшнем уроке? ­Числа от 11 до 20.  ­Какое задание вам показалось самым трудным? Отвечают на вопросы учителя.  ­Какое самым легким? ­Какое понравилось больше всего?  ­Поднимите зеленую карточку, если вам все было  понятно и все получилось, желтую­ если не все  К­ планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками­  определение цели,  функций  участников,  способов  взаимодействия. К­умение с  достаточной  Карточки для рефлексии словесный (беседа) М­ П­ организацио нный (ответ с места / у доски) П­ логический (обобщение) понятно, и кое над чем еще нужно поработать, и  красную­ если совсем ничего не получилось на  сегодняшнем уроке.  Поднимают карточки.  Подведение итогов ­Я очень рада, что у всех все получилось. ­Спасибо, урок окончен!  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. ­Откройте свои дневники, запишите домашнее  задание. Учебник, стр. 93 №4, стр. 94 №9. Записывают домашнее задание.                   _ М­ словесный (беседа) Дневник Информация о домашнем задании