Конспект пробного урока в 1 «В» классе ГБОУ «Школа № 763» по Обучению письму

Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского колледж «Медведково» Конспект пробного урока  в 1 «В» классе ГБОУ «Школа № 763» по Обучению письму (учебные предмет) Студентка ПНК д 41 ш – 13 Калашникова Татьяна  Методист Воробьева Наталья Александровна Учитель ОУ Матвеева Оксана Борисовна Дата проведения________________ Подпись методиста_____________ Подпись учителя_______________ Оценка_______________________ Москва, 2016 Тема урока: Заглавная и прописная буква П. Тип урока:  Урок изучения нового материала. Цель урока: Формирование умения писать заглавную и  строчную букву П п. Планируемые  результаты  Предметные: Знать: особенности написания заглавной и строчной буквы П, соединения ее с другими буквами алфавита. Уметь: писать заглавную и строчную букву П.  Метапредметные (УУД):  Личностные: Уметь проявлять интерес к новому, а так же интерес к способу  решения и общему способу действия; Уметь адекватно судить о причинах  своего успеха или  неуспеха в  учении. Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель деятельности на  уроке с помощью учителя; Уметь удерживать цель деятельности до получения её результата; Уметь планировать решение учебной задачи; Уметь выполнять  последовательность необходимых операций; Уметь анализировать написание  буквы в соответствии с эталоном; Уметь находить общие элементы в буквах;  Уметь конструировать буквы из элементов, анализировать графические  ошибки; Уметь находить правильно написанную букву; Уметь анализировать  собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать  новое от уже известного; Уметь ориентироваться в прописи; Уметь добывать  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и  информацию, полученную на уроке; Уметь перерабатывать полученную  информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: Уметь доносить свою позицию до других: оформлять  свою мысль в устной или письменной речи; Уметь слушать и понимать речь  других; Уметь совместно договариваться о правилах работы в парах и  следовать  им; Учебно­методическое обеспечение (средства, оборудование):  Для учителя  Прописи Презентация  Конспект урока Карточки для рефлексии  Для ученика Прописи Пенал Информационные источники: http://festival.1september.ru/articles/504154/ Этап урока, время  Методы, приемы Организационн ый этап М­ словесный (беседа) Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала М­ словесный (беседа) П­ организаци онный (ответ с места) П­ Содержание урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Приветствуют учителя,  проверяют готовность к уроку. ­Здравствуйте ребята, меня зовут Татьяна  Александровна и сегодня я проведу у вас урок  обучения письму. Проверьте свою готовность к  уроку, у вас на столах должны лежать: прописи, пеналы, карточки трех цветов и кружочки  синего цвета. Слайд 1. ­Итак ребята, расскажите мне, какую букву вы  прошли сегодня на уроке чтения? ­Букву П. Слайд 2. ­Звук П какой? ­Согласный, глухой, твердый,  мягкий. технически ­Верно, молодцы. й (ТСО­ презентаци я ­К нам на урок сегодня пришел новый гость, и  зовут его Пьеро. Слайд 3. ­Из какой он сказки, кто знает? ­Верно. А как вы думаете, почему именно он  гость нашего сегодняшнего урока? ­Золотой ключик, или  приключения Буратио. ­Потому что его имя начинается на букву П. ­Да. ­А вы смогли бы напечатать имя Пьеро? Печатают. Оборудование Презентация, прописи, карточки. Презентация, прописи, карточки, доска. УУД по каждому заданию Р ­ умение  контролировать  свою готовность  к уроку;  осознание себя  как ученика.  П­  (общеучебные) осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  Р­ оценка­  выделение и  осознание  учащимися того,  что уже усвоено  и что  еще нужно усвоить,  осознание  качества и  уровня усвоения. Р­ целеполагание как постановка  учебной задачи  на основе ­Напечатайте в воздухе маленькую и большую  букву П.  ­Нет. ­А записать прописными буквами? ­Почему? ­Кто же догадался, чему мы сегодня на уроке  будем учиться? ­Верно. Откройте свои прописи на стр. 25 ­Потому что мы не знаем как  пишется заглавная и прописная  буква П. ­Мы будем учиться писать  заглавную и прописную букву П. ­Посмотрите на прописную букву П. Слайд 4. ­Прямая наклонная линия. ­Кто хочет попробовать рассказать мне из  каких элементов состоит прописная буква п? (Учитель закрывает листочком пол буквы) ­Линия с закруглением вверху и  внизу. ­А какой второй элемент? (Учитель закрывает другую часть буквы) ­Верно. Теперь мы с вами попробуем написать  ее вместе. Но перед этим кто хочет напомнить  мне правила, как нужно сидеть за партой? ­Спинку ровно, тетрадь под   наклоном, второй рукой держать тетрадь, ручку взять правильно  и т.д. Подготовились к письму. ­Верно. Я смотрю как все сели. Кто лучше всех  сидит? ­Смотрим все внимательно на меня. соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено  учащимися, и  того, что еще  неизвестно. Р­ планирование­ определение  последовательно сти  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата. Р­ контроль в  форме сличения  способа  действия и его  результата с  заданным  эталоном с  целью  обнаружения  отклонений и  отличий от  эталона.  П­  (общеучебные)   осознанное и  произвольное  построение  Изучение нового материала М­ словесный (беседа) П­ организаци онный (ответ с места) П­ технически й (ТСО­ презентаци я П­ организаци онный (самостоят ельная работа, работа по образцу) Презентация, прописи, карточки, доска. Учитель подходит к доске и записывает  образец прописной буквы П. Прописывают в воздухе. ­Смотрим на мой мелок и вместе со мной  прописываем в воздухе. ­Прямая наклонная линия, идем снизу вверх по  написанному, доходим примерно до середины и  плавно начинаем закруглять вправо вверх,  закругление вниз, пряма линия, с закруглением  внизу в право.  ­Теперь еще раз прописываем прописную П в  воздухе, а я смотрю кто лучше всех это сделает. ­Молодцы. Прописываем третью строчку в  прописях по образцу. А я смотрю кто лучше  всех работает. ­Подчеркните карандашом самую красивую и  аккуратную букву, которая у вас получилась. ­Умнички. ­А кто мне скажет, из каких элементов состоит  заглавная буква П? Слайд 5. Прописывают в прописях. ­Прямая наклонная линия с  закруглением внизу влево;  Прямая наклонная линия с  закруглением внизу вправо; и  шапочка­ горизонтальная  прямая линия с плавным  закруглением. ­Молодцы, именно так.  ­Смотрим на мой мелок и вместе со мной  прописываем в воздухе. Прописывают в воздухе. речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  П­ (логические) анализ объектов  с целью  выделения  признаков  (существенных,  несущественных) . П­  (общеучебные) осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  Р­ оценка­  выделение и  осознание  учащимися того,  что уже усвоено  и что  еще нужно усвоить,  осознание  качества и  уровня усвоения. Р­ целеполагание как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения  того, что уже  известно и ­Пишем прямую наклонную линию с  закруглением внизу влево; Прямую наклонную  линию с закруглением внизу право и шапочку­  закругление и прямая горизонтальная линия. Прописывают в прописях. усвоено  учащимися, и  того, что еще  неизвестно. ­Теперь еще раз прописываем заглавную П в  воздухе, я смотрю у кого лучше всех. Выполняют задание учителя. ­Молодцы, теперь самостоятельно в прописях  по образцу прописываем четвертую строчку  ­Подчеркните карандашом самую красивую. ­А теперь попробуйте красиво и аккуратно  прописать пятую и седьмую строчки в  прописях. А я хожу и смотрю как аккуратно вы  выполняете.  ­Молодцы ребята, а теперь тихонечко встали. Физминутка. Хомка, Хомка – хомячок, Хомка серенький бочок, Хомка раненько встает, Ушки моет, шейку трёт, Подметает Хомка хатку И выходит на зарядку, Раз, два, три, четыре, пять­ Хомка сильным хочет стать! ­Умнички! Теперь будем прописывать  заглавную и прописную букву П вместе. ­ Пишем прямую наклонную линию с  закруглением внизу влево; Прямую наклонную  линию с закруглением внизу право, соединяем с  Прописывают в прописях. маленькой буквой п: прямая наклонная линия,  идем снизу вверх по написанному, доходим  примерно до середины и плавно начинаем  закруглять вправо вверх, закругление вниз,  пряма линия, с закруглением внизу в право. И  только в конце рисуем шапочку. (Далее по аналогии) ­Прописываем самостоятельно в прописях  последнюю строчку. ­Подчеркнули самую красивую букву. По аналогии прописываются слоги па, пу, по,  пе. ­Переверните страницу. Что написано на  верхней строчке? ­Давайте эти слоги прочитаем. ­Придумайте мне слова, в которых первым  слогом было бы «Па» ­Слоги. ­Па, пу. ­Папа, парус, память, парад,  пароль, пакет. ­Пупок, пушок. Поднимают синие кружочки. Поднимают синие кружочки. ­А слова в которых первый слог «Пу»? ­А теперь давайте с вами определим, какой звук «П» в данных слогах, мягкий или твердый. Если мягкий, но поднимите зеленые квадраты, а если  твердый, тогда синие кружочки. ­По, пе. ­Поход. ­По. ­Пу. ­Пекарь, пенал, пена. ­Молодцы, а теперь смотрим на мой мелок и  повторяем за мной в воздухе. Учитель прописывает сразу два слога: па, пу. Поднимают синие кружочки. Поднимают зеленые квадратики. ­Теперь самостоятельно пропишите данные  слоги в прописях. ­Прочитайте какие слоги вы видите на второй  строчке. ­Какие слова вы знаете, в которых первый слог  по? ­А «пе»? ­Приготовили синий кружочек и зеленый  квадратик. ­По. ­Пе. ­Молодцы, теперь смотрим на меня и  повторяем в воздухе. Учитель прописывает слоги: по, пе. Пальчиковая гимнастика «Капуста» Мы капусту рубим­рубим, (размашистые  движения руками, как топором) Мы капусту мнем­мнем, («мнут капусту») Мы капусту солим­солим, («берут» щепотку соли и «солят») Мы капусту жмем­жмем. (сгибания и  разгибания кистей рук) ­Папа, трап. ­Трап­ это лестница на корабле  или лестница для прохода и  подъема на борт самолета. ­4 буквы. ­2. ­ 4 буквы. ­Один слог. ­Потому что одна гласная. Поднимают синие кружочки. ­Посмотрите на следующую строчку. Кто  прочитает слова которые там написаны? Поднимают синие кружочки. ­Кто­нибудь знает что такое трап? ­Верно. Слайд 6,7. ­Скажите сколько букв в слове папа? ­Разделите на слоги. Сколько слогов? ­А теперь посмотрите на слово трап. Сколько  букв? ­Порт, просо. ­Порт— место, расположенное  вблизи берега моря или реки,  устроенное для  стоянки кораблей и судов. ­Просо­ вид зерна. Как пшено,  овес. ­А слогов? ­А почему? ­В слове трап звук п какой? Поднимите…. ­А в слове папа? ­Посмотрели на меня и повторяем в воздухе.  Помогайте вместе со мной проговаривать  слово. Учитель прописывает слово папа. ­Самостоятельно записали в прописи одно  слово. ­Посмотрели на меня. Проговариваем все  вместе. Я запишу это слово без отдыха. Учитель прописывает слово трап. ­Записали в прописи. ­Какие слова написаны на следующей строчке? ­Потому что это имена. ­Что такое порт? Слайд 8. ­А что такое просо? Слайд 9. ­Верно, умнички. ­Полина, Павел. ­Имя и кличка собачки­ Полкан. Карточки для рефлексии. (Поднимают карточки для определения звука, в  дальнейшем повторять эту работу). ­Букву П. ­Согласный, глухой, твердый,  мягкий.   М­ словесный (беседа) П­ организаци онный (ответ с места) ­Теперь смотрим на меня и повторяем в  воздухе. Учитель прописывает слово порт. ­Самостоятельно записали в прописи. ­Снова посмотрели на меня. Повторяем в  воздухе, проговариваем вместе со мной. Учитель прописывает слово просо. ­Посмотрите на следующие два слова. Почему  они написаны с большой буквы? ­Верно. Прочитайте. (по аналогии) Поднимают карточки. Подведение итогов ­Посмотрите на следующую строчку. Что  записано на ней? Р­ оценка­  выделение и  осознание  учащимися того,  что уже усвоено  и что еще нужно  усвоить,  осознание  качества и  уровня усвоения. П­  (общеучебные)   рефлексия  способов и условий  действия,  контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности. ­Верно. (по аналогии) (Если останется время, можно разделить с  ними слова на слоги, поставить ударение). ­Ребята, какую букву мы сегодня прописывали? ­Кто может дать характеристику букве П? ­А теперь закройте глазки и пропишите мне  большую а затем маленькую букву П. Я смотрю  кто самый старательный. ­Молодцы. ­Ребятки, сейчас отложите свои синие  кружочки и приготовьте квадратики трех  цветов. ­Я предлагаю вам оценить свою работу на  уроке. ­Если вы довольны своей работой, вам было  интересно, поднимите зеленую карточку.  Если  вы затруднялись в выполнении задания, что­то  осталось не понятным, вы не очень довольны  собой, тогда поднимите желтую карточку.          И если задания оказались трудными, на уроке  было скучно, вам не было интересно, тогда  поднимите красную карточку. ­Спасибо, урок окончен!