Конспект пробного урока в 3 б классе ГБОУ СОШ № 763 по Окружающему миру

Этап урока, время

Методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД по каждому заданию

Оборудование

Организационный этап

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала

Усвоение нового материала

Проверка понимания нового материала

Закрепление нового материала.

Подведение итогов.

М- словесный (беседа)

М- словесный

(беседа)

П- логический  (классификация)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

М- наглядный (демонстрация изображений объектов)

М- словесный (беседа)

М- словесный (беседа)

П- логический (планирование)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

М- словесный (беседа)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

П- логический

(обобщение)

М- словесный

(беседа)

М-логический

(обобщение)

М-словесный (беседа)

Перед началом урока учитель вывешивает на крыле доски страны и столицы. На основании белой доски обратной стороной висит кроссворд, а над ним «Шапка» таблицы, т.е. план урока. На основании зеленой -карта, самолеты.

-Здравствуйте ребята, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, Татьяна Алексеевна. Проверьте готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: учебник; пенал; листочки с заданиями и карточки трех цветов которые понадобятся нам позже.

-Кто не готов?

-В течении сегодняшнего урока, каждый из вас, за правильные ответы будет получать жетоны, и в конце урока мы посчитаем у кого сколько жетонов, и определим того, кто наиболее активно работал на уроке. Если вы будете выкрикивать свои ответы, отвечать не по поднятой руке, нарушать дисциплину, жетоны вы получать не будете.

-На прошлом уроке вы отправлялись в плавание на север Европы. Давайте с помощью кроссворда вспомним, по каким странам вы путешествовали. А слово, которое вы отгадаете, подскажет тему сегодняшнего урока.

1)      Норвегию, Швецию, Финляндию и Данию окружают: норвежское море, северное море и …

-Верно.

(Учитель поворачивает первое слово)

2)      Столицей какой страны является Стокгольм?

(Учитель поворачивает второе слово и далее по аналогии.)

3)      Столица Финляндии?

4)      Столицей какой страны является Копенгаген?

5)      Столица Норвегии?

6)      Все эти страны находятся на севере. А противоположная сторона северу это?

7)      Столицей Исландии является город?

8)      На каком полуострове расположена Норвегия и Швеция и Финляндия?

-Молодцы, ребята. Итак, какое же слово у нас получилось?

-Верно. Кто-нибудь знает что такое Бенилюкс?

-Что же нам предстоит узнать на сегодняшнем уроке?

-Именно так. В течении урока вы узнаете значение этого слова. (вывешивает тему урока над картой)

-Ребята, кто хочет выйти к доске и распределить слова на карточках?

(На доске в произвольном порядке висят страны и столицы.)

-Раздели данные слова так, как ты считаешь нужным.

-На сколько группы ты разделил?

-На какие?

Страны:                                     Столицы:

Бельгия                                      Брюссель

Нидерланды                              Амстердам

Люксембург                              Люксембург

Норвегия                                    Осло

Исландия                                   Рейкьявик

Швеция                                      Стокгольм

Финляндия                                 Хельсинки

Дания                                          Копенгаген

-Кто не согласен?

-Молодец, садись.

-Ребята, а какие из этих стран вам уже известны?

-А остальные страны вам  известны?

-Так что же мы должны сделать на сегодняшнем уроке?

-Совершенно верно. На том уроке вы путешествовали по северным странам европы, а сегодня отправитесь на северо-запад.

(Учитель поворачивает названия стран в таблице)

-А по какому плану вы прорабатывали все предыдущие страны? Что вы о них узнавали?

- Значит и об этих странах мы должны с вами тоже самое сегодня узнать. Поэтому, исходя из ваших предположений у нас получился вот такой план урока.

(Учитель поворачивает план урока).

-А кто мне скажет, с помощью чего мы можем ответить на них?

-А кто хочет выйти к доске и по карте попробовать долететь до этих стран на самолете?

-Итак, первый самолетик называется «БЕ» и полетит он куда?

-А теперь покажи границы страны.

-Кто полетит на следующем самолете?

-Как называется второй самолет?

-И куда же он полетит, как ты думаешь?

-Верно. Покажи границы Нидерланд.

-И кто хочет совершить полет на последнем самолете?

-Какое название носит последний самолет?

-И куда он полетит?

-Правильно. Эта страна намного меньше предыдущих. Покажи ее границы.

-Какое же слово у нас опять получилось?

-Кто-нибудь догадался кто же такое Бенилюкс?

-А теперь давайте откроем учебник на стр. 118 и узнаем, так ли это на самом деле.

-Кто прочитает, что же такое бенилюкс?

-Совершенно верно. Бенилюкс- это сокращенное название от этих трех стран. Бе- Бельгия (учитель показывает это на плане урока), Ни- Нидерланды, и Люкс- Люксембург.

-Эти три европейские страны подписали в 1958 году договор об экономическом союзе и называется он Бенилюкс.

-А теперь давайте тихонечко встанем.

Физминутка.

Мы к плечам прижали руки,

Начинаем их вращать.

Прочь усталость, лень и скука!

Будем мышцы разминать!

А теперь покрутим шеей, это мы легко сумеем!

Как упрямые все дети, скажем: «Нет!» - на все на свете.

(повторяют 2 раза)

-А кто на сегодня приготовил нам доклад про Бельгию? Выходи к доске.

Все закрывают свои учебники и внимательно слушают. После рассказа я буду задавать вопросы.

-Начинай.

(Пока дети читают доклады, учитель убирает с доски весь иллюстративный материал, оставляя только тему, план урока и карту.)

-Молодец. А покажи на карте где находится Бельгия?

-Итак ребята, мы сейчас выслушали доклад про какую страну?

-Столица Бельгии?

-Глава государства?

-Государственный язык?

-А какие денежные единицы в этой стране?

-Так ребята, мы с вами узнали о Бельгии все, что планировали по плану?

-Значит мы ответили на какой пункт плана?

-Кто подготовил рассказ о Нидерландах? Выходи к доске.

-Слушаем внимательно.

-Молодец. Покажи пожалуйста на карте где находятся Нидерланды?

-О какой стране вы только что выслушали рассказ?

-Столица?

-Глава государства?

-Государственный язык?

-Денежные единицы?

-Молодцы, ребята!

-Итак, на какой пункт плана мы ответили?

-А кто подготовил рассказ про Люксембург?

-Умница, покажи теперь где же у нас находится Люксембург на карте.

-Доклад о какой стране мы послушали сейчас?

-Столица?

-Глава государства?

-Государственный язык?

-Денежные единицы?

-Мы с вами ответили на последний пункт плана?

-Молодцы, ребята! А теперь вы будете выполнять работу в парах. Закрываем учебники, берем задания, которые лежат на краю стола. Вам нужно будет выписать достопримечательности вашей страны, опираясь на распечатки с текстом. Затем на отдельном листе нарисовать флаг вашей страны. И на фрагменте карты обвести границы вашей страны и закрасить ее. Первый ряд выполняет задания про Бельгию, второй ряд про Нидерланды,  и третий ряд про Люксембург. Ребята, когда будете рисовать флаг, обратите внимание на то, что у флага Нидерланд нижняя полоска синяя, а у Люксембурга голубая. Приступайте. На выполнение данного задания у вас есть 5 минут.

(Во время выполнения работы учитель снимает с доски таблицу, оставляя только названия стран, к которым будет подвешивать флаги).

-Итак, время вышло. Давайте первой выйдет пара с первого ряда.

-Какая у вас была страна?

(Учитель вывешивает флаг на доску)

-Какие достопримечательности вы выписали?

-Кто-нибудь хочет дополнить ответ?

-Молодцы. А как вы выделили свою страну на карте?

-Кто не согласен?

-Молодцы ребята, присаживайтесь.

-Следующая пара выходите к доске.

-Какая страна была у вас?

(Учитель вывешивает флаг на доску)

-Какие достопримечательности вы выписали?

-Кто-то хочет дополнить ответ?

-Молодцы. А как вы выделили свою страну на карте?

-Кто не согласен?

-Молодцы, присаживайтесь.

-И последняя пара, выходите к доске.

-Какая страна была у вас?

(Учитель вывешивает флаг на доску)

-Какие достопримечательности вы выписали?

-Кто-нибудь хочет дополнить ответ?

-Молодцы. А как вы выделили страну на карте?

-Кто не согласен?

-Молодцы, присаживайтесь.

-А теперь отложили все свои работы на край стола, сдадите мне их в конце урока.

-Итак ребята, давайте вернемся к плану, который мы обозначили в начале урока.

-Кто мне скажет, мы ответили на все пункты плана?

-Давайте еще раз с вами вспомним, о чем мы сегодня на уроке говорили, с помощью блиц-опроса. Я задаю вопрос. а вы отвечаете только по поднятой руке.

1)      Как называется страна, столица в которой носит такое же имя?

2)      Столица Бельгии?

3)      Амстердам является столицей…?

4)      Манекен Пис является достопримечательностью?

5)      Музей мадам Тюссо находится в?

6)      Большой герцогский дворец- главная достопримечательность…?

-Молодцы, ребята.

-Ребята, что вам показалось самым трудным на уроке?

-А самым интересным?

-А теперь оцените свою работу на уроке.

-Посчитайте количество жетонов.

-Поднимите руку у  кого 7 жетонов? а больше? а еще больше?

Опрашивает учеников, выясняя, у кого сколько жетонов.

-Как много жетонов вы все заработали на сегодняшнем уроке!

-Но лучше всех работал Вася, давайте похлопаем ему, и пожелаем чтобы он так работал всегда.

-А что тебе помогло заработать столько жетонов?

-А кто не набрал ни одного жетона?

-Почему? Что тебе помешало?

-Ребята, у вас на столах лежат карточки трех цветов.

-Поднимите зеленую карточку, если вы набрали 5 или более жетонов.

-Поднимите желтую карточку, если вы набрали менее пяти жетонов.

-И поднимите красную карточку, если вы не набрали ни одного жетона за урок.

Опрашивает детей, что им помешало набрать жетоны.  -Всем спасибо, урок окончен!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

-Все готовы.

Ученики слушают учителя.

Слушают учителя.

-Балтийское.

-Швеции.

-Хельсинки.

-Дания.

-Осло.

-Юг.

-Рейкьявик.

-На Скандинавском.

-Бенилюкс.

-Нет.

-Что такое Бенилюкс?

Ученик выходит к доске.

Ученик делит слова на две группы.

-На две.

-На страны и столицы.

-Норвегия (Осло), Исландия (Рейкьявик), Швеция (Стокгольм), Финляндия (Хельсинки), Дания (Копенгаген).

-Нет.

-Познакомиться с Бельгией (Брюссель), Нидерланды (Амстердам), Люксембург (Люксембург).

-Мы узнавали страну, столицу, главу государства, государственный язык, денежные единицы.

-С помощью учителя, учебника, карты.

Ученик выходит к доске.

-В Бельгию.

Показывает границы страны указкой.

Ученик выходит к доске.

-«НИ».

-В Нидерланды.

Показывает границы страны указкой.

Ученик выходит к доске.

-«ЛЮКС».

-В Люксембург.

Показывает границы страны указкой.

-Бенилюкс.

Выдвигают предположения.

Открывают учебники.

Ученик читает:

-Три страны-соседки, в которых мы побываем, часто называют одним словом - Бенилюкс. Каждый слог в этом слове- начало названия страны.

Встают.

Ученик выходит к доске.

Ученик читает доклад:

Столица Бельгии – город Брюссель. Название города Брюссель переводится со старофламандского как «лебединое озеро», но на самом деле его происхождение – село на болоте.

   Во главе государства находится король. Государственный флаг – из трех вертикальных полосок  черного, жёлтого и красного цветов.

    Государственные языки – французский, нидерландский, немецкий.

Денежные единицы в данной стране- евро.

Показывает на карте.

-Про Бельгию.

-Брюссель.

-Король Филипп.

-Французский, нидерландский, немецкий.

-Евро.

-Да.

-На первый.

Ученик выходит к доске.

Ученик читает доклад:

Столицу - Амстердам - называют «Северной Венецией». В  этом городе 50 каналов, через которые перекинуто 500 мостов. Нидерланды ещё называют  Голландией –  это неофициальное название страны.

   Глава государства – король. Государственный язык – нидерландский.

   Государственный флаг – это три горизонтальные полоски красного, белого и синего цветов. Денежные единицы- евро.

Показывает на карте.

-О Нидерландах.

-Амстердам.

-Король Виллем-Александр.

-Нидерландский.

-Евро.

-На второй.

Ученик выходит к доске.

   В переводе со старонемецкого Люксембург означает «малый замок». Это одна из самых маленьких стран мира. Она  расположена на северо-западе Европы, граничит с Францией, Германией, Бельгией.

   Глава государства – Великий герцог.

   Государственные языки – нидерландский, немецкий, французский. Жители Люксембурга помимо государственных языков говорят еще на люксембургском и английском. В одной люксембургской газете могут быть статьи на разных языках.    Государственный флаг – три горизонтальные полоски красного, белого и синего цветов.

    Столица этого маленького государства – город Люксембург.

Денежные единицы- евро.

Показывает на карте.

-О Люксембурге.

-Люксембург.

-Великий герцог Анри.

-Люксембургский, немецкий, французский.

-Евро.

-Да.

Выполняют задание.

Ученики выходят к доске.

-Бельгия. (Показывают флаг)

1)Площадь Гран Плас

2)Ратуша (статуя Святого Михаила)

3)Королевский дворец

4)Атомиум

5)Парк Мини-Европа

6)Триумфальная арка

Показывают карту.

Ученики выходят к доске.

-Нидерланды. (Показывают флаг)

1)Каналы

2)Государственный музей

3)Музей мадам Тюссо

4)Плавучий цветочный рынок

Показывают карту.

Ученики выходят к доске.

-Люксембург. (Показывают флаг)

1)Большой герцогский дворец.

2)Золотая Леди

3)Мост Адольфа

4)Крепость «Три желудя»

5)Музей городского транспорта.

Показывают карту.

-Да.

-Люксембург.

-Брюссель.

-Нидерланд.

-Брюсселя.

-Амстердаме.

-Люксембурга.

Отвечают на вопросы учителя.

Поднимают руки.

Хлопают Васе.

Отвечает на вопрос учителя.

Отвечает на вопросы учителя.

Поднимают карточки.

Р - умение контролировать свою готовность к уроку; осознание себя как ученика.

Р- соотнесение того, что имеется на парте с тем, что называет учитель.

К- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П- (общеучебные)

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р- оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что  еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Р- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Р- планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Л- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р- планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П- (общеучебные)  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П- (постановка и решение проблемы)

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. 

К-постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

К- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Р- оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, сознание качества и уровня усвоения.

Р- оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

П- (общеучебные) структурирование знаний.

П- (общеучебные)  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р – умение анализировать рациональность способов действий;

Р – умение самооценивать.

Страны и столицы, кроссворд, самолеты, учебник, жетоны.

Кроссворд, учебник, жетоны, тема урока.

План урока, страны и столицы, учебник, корабль, карта, таблица.

Распечатки с текстом, пустой бланк, таблица для заполнения, фрагмент карты, жетоны.

-

Жетоны.

Жетоны, карточки для самооценивания.