Конспект пробного урока в 4 «Д» классе ГБОУ «Школа № 763» по Окружающему миру

Этап урока, время

Методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД по каждому заданию

Оборудование

Организационный этап

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала

Усвоение нового материала

Проверка понимания нового материала (первичное закрепление)

Закрепление нового материала

Подведение итогов

Информация о домашнем задании

М- словесный (беседа)

М- словесный

(беседа)

П- логический  (классификация)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

М- наглядный (демонстрация изображений объектов)

М- словесный (беседа)

П-технический (использование презентации)

М- словесный (беседа)

П- логический (планирование)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

П-технический (использование презентации

М- словесный (беседа)

П-

организационный

(ответ с места)

П- логический

(обобщение)

М- словесный

(беседа)

М-логический

(обобщение)

М-словесный (беседа)

М-словесный (беседа)

-Здравствуйте ребята, меня зовут Татьяна Александровна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Проверьте свою готовность к уроку, у вас на столах должны лежать: учебники, рабочие тетради, тесты, и карточки трех цветов.

-Ребята, какую тему вы изучали на прошлом уроке?

-Как принято называть птиц, которые зимуют в наших краях?

-А как называются птицы, которые осенью улетают на юг, а весной возвращаются на родину?

-Правильно. А теперь вы мне напомните, какие птицы зимующие, а какие перелетные. Приготовьте красную и зеленую карточки, а желтую отложите на край стола. Сейчас на слайдах будут появляться разные виды птиц, а вы должны будете вспомнить, перелетные они или зимующие. Если зимующие- то поднимите красную карточку. А если перелетные- то зеленую.

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Слайд 7.

Слайд 8.

Слайд 9.

Слайд 10.

-Кто был самым внимательным, не поднял никакую карточку. Потому что курица не перелетная и не зимующая птица. Она домашняя и может жить только с человеком.

-Молодцы ребята! Отложите карточки на край стола.

-Раз вы так хорошо усвоили предыдущую тему, значит мы можем начинать изучать новую тему урока. Но для этого вам нужно будет отгадать загадки. Слушайте внимательно.

-Не галстук он, не воротник,

А шею обжимать привык.

Но не всегда, а лишь тогда,

Когда бывают холода.

-Правильно.

Слайд 10.

-Знаю я, друзья, на «пять»,

В чем мне спать, а в чем гулять.

Днем на солнце я в панаме,

Ночью сплю я в чем? – В…

Слайд 11.

-Домики для пальчиков

Девочек и мальчиков.

Слайд 12.

-Если станет холодать,

Меня надо надевать.

Лишь усядусь на макушку-

Не замерзнут ваши ушки!

Слайд 13.

-Рукава длинней чем руки,

Значит вы надели…

Слайд 14.

-Правильно. Как мы назовем эти предметы одним словом?

-Именно так. И сегодня мы с вами познакомимся с одеждой, которую носили раньше. Поэтому тема нашего сегодняшнего урока- «Когда появилась одежда?».

Слайд 15.

-Откройте свои учебники на стр. 20.

-Посмотрите на рисунок внизу страницы. Как вы думаете, какая одежда появилась самой первой?

-Совершенно верно.

Слайд 16.

- Одежда появилась давно. Человеку нужно было защитить тело от палящего солнца, ветра, дождя, снега. В те времена одежду еще не научились шить, не было даже нитей для шитья . Первую одежду люди находили для себя в окружающей  природе. В тех местах, где всегда тепло одежда могла быть сделана из листьев деревьев. Человек обвязывал себя листьями вокруг талии, и делал «юбочку» из листьев.

А уже позднее люди стали одеваться в шкуры животных примерно 30 тысяч лет назад, когда на Земле наступило похолодание.

Слайд 17.

- Сначала люди просто связывали и обматывали шкуры вокруг тела. Спустя какое-то время шкуры научились связывать и переплетать. Постепенно человек научился обрабатывать шкуры и выделывать их. Одежда стала тоньше и могла закрыть всё тело.

-Но время шло, и люди научились делать ткань. И человек наконец снял шкуры.

-Посмотрите на изображение в учебнике. Во что одет человек, стоящий рядом с тем, кто в шкуре?

-Именно так.

Слайд 18.

-Слева на слайде изображены египтяне. Они первыми научились делать очень тонкую ткань. Даже через 5 слоев этой ткани, тело все равно просвечивалось. Женщины стали носить платья, а мужчины юбки- потому что шить еще никто не умел, и тем более брюки. Но уже  в Древней Греции люди, чтобы хоть как-то украсить свою одежду, придумали брать  длинный кусок ткани и заворачиваться в него так, чтобы получались красивые складки.

-Эта одежда уже похожа на нашу, правда?

-А для каких стран подходит такая одежда?

-Верно. Посмотрите на изображение в учебнике. Обратите внимание на даму с веером и на женщину с зонтиком, которая идет под ручку с мужчиной. Что стало с одеждой?

-А как вы думаете, почему? Что люди научились делать?

-Правильно. Время шло и люди научились шить красивые наряды.

Слайд 19.

-Сначала научились кроить одежду по форме тела. Рукава не пришивали, а только прихватывали в нескольких местах, чтобы можно было двигать руками. А на локтях и коленках делали разрезы.

-Но самое большое неудобство, которое приходилось терпеть модникам и модницам тех времен, это жутко носатая обувь. Чем длиннее был мыс у обуви, тем бочаге и состоятельнее считался человек. Представьте только, как неудобно было ходить в такой обуви.

Слайд 20.

-Позднее у женщин стали появляться очень широкие юбки, необычные шляпы и украшения. Их одежда стала богатой и роскошной.

Слайд 21.

-Костюмы отличались большой выдумкой. Вместо головного убора у женщины могла быть прическа, украшенная цветами или драгоценностями.

Слайд 22.

-Мужчины носили кафтаны с большими отворотами на рукавах, короткие штаны, чулки и башмаки на высоких каблуках. На голове у них были огромные завитые парики. Прически у мужчин и женщин были посыпаны белой пудрой.

-Позднее наряды стали немного проще.

Слайд 23.

-Мужская одежда стала уже очень похожей на ту, что носят сейчас. Но обязательной частью наряда оставался головной убор- шляпа.

Слайд 24.

-Богатыри и рыцари носили кольчуги, шлема на голове, а в руках у них были щиты, мечи, или копья.

-Ребят, а как вы думаете, одежда людей из разных стран будет отличаться? Почему?

-У каждого народа существует своя одежда, по которой можно определить откуда и из какой страны человек. Такая одежда называется национальная.

Слайд 25.

-В нашей стране люди тоже носили разную одежду. Большая часть жителей Древней Руси занималась земледелием. Крестьяне носили одежду удобную для работы. Ткани они делали сами и такая одежда называлась домотканая. Так же они умели прясть шерсть, вязать. Одежду украшали вышивкой. Ткани красили отварами коры, листьями растений, чтобы придать одежде красивый цвет.

-Посмотрите на изображение в учебнике. Кто это у нас спрятался справа? Во что одет муравьишка?

-А для чего нужны рыцарские доспехи?

-Верно. И в наше время есть такие профессии, где человека защищает его одежда.

Слайд 26.

-Например пожарных от огня, а полярников от холода. Такая одежда называется- спецодеждой.

-А теперь посмотрите в учебнике, во что же одета черепаха?

-Верно.

-А теперь мы проверим, кто из вас самый внимательный. Тихонечко встаньте все. Если вы услышите какой-то предмет из одежды, тогда хлопните в ладоши. Если вы услышите что-либо из обуви, тогда топните. А если вы услышите то, что не подходит ни к одежде, ни к обуви. Вы должны присесть.

 -Юбка, майка, кроссовки, свитер, зонтик, шорты, галстук, пенал, рубашка, ремень, туфли, джинсы, футболка, галоши, полотенце, куртка, носки, сапоги и т.д.

-Ребята, а вы знаете как называется профессия человека, который придумывает одежду?

-Правильно.

-Модельеры создают не только платья, костюмы. Они разрабатывают и современные модели обуви, сумок, перчаток, ремней. И каждая вещь должна соответствовать профессии человека, который будет её носить.

Слайд 27.

-Костюм учителя должен быть строгим, а артиста нарядным, медсестра на работу не может надеть вечернее платье, а дирижер- белый халат врача. Поэтому каждый человек должен одеваться соответствующе тому, куда он собирается пойти и чем собирается заняться.

-Посмотрите на изображения в учебнике на стр. 21.

-Всегда ли мы одеваемся одинаково, ребят?

-Почему?

-Верно. Для каждого случая нам нужна своя одежда. А для чего нужна деловая одежда?

-Какие предметы деловой одежды вы знаете?

-Совершенно верно. А для чего нам нужна спортивная одежда?

-А какие предметы спортивной одежды вы знаете?

-А почему мы не можем заниматься спортом в обычной одежде?

-Именно так. Поэтому и рабочая одежда тоже должна быть подходящей и удобной для каждого вида работы.

-Какие профессии вы знаете, где носят специальную рабочую одежду?

-Совершенно верно. У каждой профессии есть свой вид одежды, но когда мы приходим домой, мы снова переодеваемся. Во что?

-Да! Дома мы должны чувствовать себя комфортно и удобно.

-Ребята, а теперь откройте свои рабочие тетради на стр 15.

Слайд 28 (пустой)

-Вам нужно соединить стрелками картинки и то, в каких районах: жарких или холодных живут эти люди. Соединяем самостоятельно, а потом все вместе проверим.

-Итак, как ты думаешь, в каком районе живут люди изображенные на первой картинке?

-Почему ты так решил?

(По аналогии проверяем весь номер)

Слайды 29-31

-Умнички. Переверните страничку и посмотрите на №2. Теперь вам необходимо будет соединить стрелочками рисунки с названиями профессий. Выполняйте, потом проверим.

(По аналогии с прошлым заданием проверяем)

Слайды 32-35

-Как легко вы справляетесь со всеми заданиями! Молодцы! Сейчас вам предстоит выполнить задание потруднее.

Слайд 36 (пустой)

-Откройте свои тесты на стр. 38. И самостоятельно выполните все три задания на этой страничке.

-Молодцы. Закройте тесты и отложите их на край стола.

-Итак ребята, какую тему мы изучали на сегодняшнем уроке?

-Из чего делали одежду первобытные люди?

-Для чего люди придумали одежду?

-На какие группы можно разделить одежду современного человека?

-Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

-Что вам больше всего понравилось?

-Сейчас я предлагаю оценить вам свою работу на уроке. У вас на столах лежат карточки трех цветов.

Слайд 43.

-Поднимите зеленую карточку, если вам все было понятно и все получилось, желтую- если не все понятно, и кое над чем еще нужно поработать, и красную- если совсем ничего не получилось на сегодняшнем уроке.

-Я очень рада, что у всех все получилось.

-Спасибо, мне очень понравилось с вами заниматься.

-Откройте свои дневники, запишите домашнее задание. Рабочая тетрадь , задание №3. Урок окончен.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

-«Где зимуют птицы?».

-Зимующие.

-Перелетные.

Возникает затруднение.

-Шарф.

-В пижаме.

-Перчатки.

-Шапка.

-Брюки.

-Одежда.

-Та, где человек одет в шкуру животного.

-В кусок ткани.

-Да.

-Для теплых. Там где жарко.

-Она изменилась…

-Шить.

Выдвигают предположения.

-В рыцарские доспехи.

-Чтобы защищать тело.

-В современную одежду.

-Модельер, дизайнер.

-Нет.

-Потому что для каждого вида занятий нужна подходящая одежда.

-Для того, чтобы в ней ходить на работу/учебу.

-Галстук, пиджак, бабочка и т.д.

-Чтобы заниматься спортом.

-Кимоно, плавки, шлема, коньки, кроссовки и т.д.

-Потому что нам будет неудобно.

-Врачи, пожарные. полицейские и т.д.

-В одежду для дома.

Самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради.

-В холодном районе.

Ученик объясняет свой ответ.

Самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради.

-«Когда появилась одежда?»

-Из листьев, меха.

-Чтобы защищаться от холода, жары. ветра, дождя.

-На деловую, спортивную, рабочую и домашнюю.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают домашнее задание.

Р- соотнесение того, что имеется на парте с тем, что называет учитель.

П- (общеучебные)

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р- оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что  еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Р- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Р- планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Л- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р- планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

П- (общеучебные)  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П- (постановка и решение проблемы)

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. 

К-постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

К- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно.

Р – умение анализировать рациональность способов действий;

Р – умение самооценивать.

-

-

ТСО-презентация

ТСО- презентация, учебник.

ТСО-презентация, рабочая тетрадь.

ТСО-презентация, тесты.

ТСО-презентация, карточки для рефлексии.

Дневник.