Конспект пробного урока в 4 «Д» классе ГБОУ «Школа № 763» по Русскому языку

Этап урока, время

Методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД по каждому заданию

Оборудование

Организационный этап

Подготовка к активному и сознательному закреплению материала (актуализация)

Закрепление изученного материала

Подведение итогов

Информация о домашнем задании

М- словесный (беседа)

М – словесный (беседа)

П – организационный (ответ с места, ответ у доски)

М – словесный (работа с учебником, объяснение)

М – словесный (беседа)

П – организационный (ответ с места, ответ у доски)

М – словесный (работа с учебником, объяснение)

М – словесный (беседа)

П – организационный (ответ с места, ответ у доски)

М – словесный (работа с учебником, объяснение)

М – словесный (беседа)

-Здравствуйте ребята, сегодня урок русского языка проведу у вас я, Татьяна Александровна. Проверьте готовность к уроку, у вас на парте должны лежать: учебник, тетрадь, дневник, листочки с заданиями и карточки трех цветов.

-Перед тем как мы познакомимся с новой темой урока, проверим, насколько хорошо вы усвоили предыдущую. У вас на столах лежат тесты, на выполнение у вас есть 3 минуты. Не забудьте подписать фамилию и имя в верхней строчке.

-Время закончилось. Поменяйтесь тестом со своим соседом. Возьмите в руки простые карандаши. Если все сделано правильно, ставим +, если неправильно, ставим -.

-Кто прочитает нам первое задание?

Осуществляется проверка теста в устной форме.

-Молодцы ребята, отложите тесты на край стола.

-Зарубите себе на носу, вам сегодня придется работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном счете, вас ждет успех!

-Все ли вам понятно в моем пожелании?

-Тогда скажите мне значение фразы- «зарубите себе на носу».

-А работать «засучив рукава»?

-«Не падайте духом»?

-«Возьмите себя в руки».

-Верно.

-А кто знает, что же это за необычные выражения?

-Именно так.

-А как вы думаете, зачем нам нужно изучать фразеологизмы?

-Именно так. Крылатых слов и выражений очень много у каждого народа. Их существует множество тысяч. Мудрых и серьезных, веселых и лукавых, остроумных и злых. Историей их происхождения занимается целая наука, а в русском языке существует целый раздел, который называется как? Кто мне подскажет?

-Верно. Найти толкование различных фразеологизмов вы можете в фразеологическом словаре.

-Так что же такое фразеологизм, ребята?

-Верно. Откройте учебник на стр. 49, упражнение 74.

-Кто хочет прочитать отрывок из «Дневника фокса Микки»?

-Кто-нибудь читал данное произведение?

-Я бы очень посоветовала вам прочитать это произведение, писателя Саши Черного.

-Как вы думаете, кто автор данного дневника?

-А если обратить внимание на изображение после отрывка текста?

-Верно. Автором дневника является собака породы «фокстерьер», которую зовут Микки. Поэтому и произведение называется «Дневник фокса Микки».

-Что вам показалось забавным?

-Какой фразеологизм вы заметили в произведении?

-Как вы понимаете его?

--Давайте проверим, там ли это. Кто прочитает раздел «Вспомните!»?

-Петя проспал сегодня первый урок в школе. Но ему совсем никак нельзя было опаздывать  на второй урок, потому что его класс будет писать контрольную работу по математика. Он быстро собрал свой портфель и во весь опор помчался в школу.

-Какой фразеологизм вы услышали?

-Верно. Как вы думаете, что он обозначает?

-Давайте узнаем его точное значение и происхождения из странички для любознательных. Кто прочитает?

-Каждый фразеологизм имеет свое значение и свою историю происхождения, поэтому если вы захотите употребить его в речи, то потрудитесь и точно узнайте какое значение он имеет.

-А теперь все тихонечко встанем.

Физминутка.

Мы к плечам прижали руки,

Начинаем их вращать.

Прочь усталость, лень и скука.

Будем мышцы разминать.

А теперь покрутим шеей,

Это мы легко сумеем.

Как усталые все дети

Скажем «Нет» на все на свете.

-А теперь переворачиваем страничку в учебнике и выполняем задание №75. Кто хочет прочитать первое предложение и попробовать объяснить значение фразеологизма?

-Какой фразеологизм употребляется в данном предложении?

-Что это значит?

(Все упражнение проверяется по аналогии.

Затаив дыхание- сосредоточенно, напряженно вслушиваясь, испугавшись.

Как из ведра- проливной, сильный дождь.

Бить баклуши- бездельничать, заниматься пустяками.

Куда глаза глядят- идти или ехать в неопределенном направлении.

Считать ворон- быть невнимательным, растерянным.

Совать нос- без надобности, без спроса лезть в чужие дела.

Черепашьим шагом- очень медленно.

Кашу заварил- это значит затевать сложное, хлопотное дело).

-Молодцы, ребята.

-На страничке для любознательных мы познакомились с фразеологизмом «во весь опор», а кто мне скажет, какой из фразеологизмов данного упражнения противоположении ему во значению?

-А как называются слова, противоположные по значению?

-Значит фразеологизмы «во весь опор» и «черепашьим шагом» являются?

-Умнички, а теперь откройте свои рабочие тетради, запишите число, классная работа, и выпишите эти фразеологизмы к  себе в тетрадь через запятую.

-Молодцы. Закройте свои тетради. У вас на столах лежат листочки с заданиями. Выполняем в парах. Не забываем подписывать в верхней строчке. Приступайте, у вас есть на это 5 минут.

-Итак, закончили. Кто хочет выйти к доске и прочитать что у него получилось? Все остальные взяли в руки карандаш и тоже проверяем.

(Проверяют правильность выполнения заданий.)

-Молодцы ребята. В конце урока сдадите мне тесты.

(Если остается время, то №76 из учебника).

-Итак, чем же мы занимались на сегодняшнем уроке?

-А что такое фразеологизмы?

-Что делают фразеологизмы с нашей речью?

-Где их можно употреблять?

-Верно. А теперь чтобы вы сами смогли оценить насколько продуктивно прошел урок, выполните маленький тест, который лежит на вашей парте. Каждый выполняет самостоятельно. Подберите синонимы к фразеологизмам. У вас есть одна минута, кто закончит, молча поднимите руку вверх. Начали.

-Берем в руки простые карандаши и проверяем сами себя.

-Я говорю номер, а вы соответствующую букву.

(Проверяют правильность выполнения)

-Молодцы ребята. Теперь сами оцените свою работу. Возьмите карточки трех цветов. Поднимите зеленую карточку, если вы не допустили ни одной ошибки в тесте. Поднимите желтую карточку, если допустили одна ошибку. И красную карточку, если больше одной ошибки.

-Я очень рада, что вижу только зеленые карточки!

-Откройте свои дневники, запишите домашнее задание.

-Дидактический материал, стр. 18 упражнение 1,2.

-Спасибо, урок окончен.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Выполняют задание.

Читают задание.

-Да.

-Запомните.

-Усердно работать.

-Не унывайте.

-Сосредоточьтесь.

-Это фразеологизмы.

-Для яркости речи, для выразительности. Они помогают говорить метко и кратко.

-Фразеология.

-Устойчивое сочетание слов.

Ученик читает отрывок.

-Нет.

Выдвигают предположения.

-Автор этого дневника- собака.

Выдвигают предположения.

-Глаза на лоб полезли.

-Так говорят, когда хотят преувеличить какое-то чувство, например, от удивления, страха и т.д.

Читает.

-Во весь опор.

Выдвигают предположения.

Читает.

Читает первое предложение.

-Затаив дыхание.

Ученик объясняет.

-Черепашьим шагом.

-Синонимы.

-Синонимами.

Выходит к доске.

-Повторяли что такое фразеологизмы.

-Устойчивые сочетания слов.

-Украшают ее, делают более образной, яркой.

-В споре, разговоре, выступлениях, написании сочинений и т.д.

Записывают домашнее задание.

К- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р - умение контролировать свою готовность к уроку; осознание себя как ученика.

К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П- (общеучебные)

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р- оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что  еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Л- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Л- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Р- планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Р- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Р- оценка- выделение и осознаний учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

П- (общеучебные)  поиск и выделение необходимой информации.

П- (общеучебные)  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р- оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

П- (общеучебные)  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р- планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

-

Тесты на проверку понимания предыдущего материала, учебник, тетрадь.

Учебник, тестовые задания