Конспект урока литературное чтение

Деятельность учащихся ­Приветствие учителя УУД Коммуникативные УУД­ Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в классе и следовать им. Этапы Организационный момент Актуализация знаний о  разделе и повторение  домашнего задания.  Деятельность учителя Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения буду проводить  у вас я, меня зовут Анна Сергеевна . Давайте улыбнемся друг другу.  Я рада видеть ваши лица и улыбки. Итак, друзья, внимание, Ведь прозвенел звонок, Садитесь поудобнее, Начнём скорей урок. (Слайд1) ­Ребята, давайте с  вами  вспомним, с каким разделом  вы познакомились на прошлом  уроке? ­Как вы понимаете название  раздела? ­Учимся уму­разуму. ­Произведения данного  раздела будут учить нас  чему­либо. Коммуникативные: ­ формировать умение  слушать и понимать. Личностные УУД­ формировать умение  строить речевое  высказывание в соответствии с поставленными задачами. ­Хорошо, значить какие  произведения будут включены  в данный рассказ? ­Поучительные  произведения. ­Ребята, а с каким  произведением вы уже  ­Мы познакомились со  сказкой «Добрая лошадь» М. Пляцковский.  ­Да, если ты что­то  умеешь делать, то этим  не нужно хвастаться. ­Слушают учителя. Личностные: ­ учебная мотивация -Слушают учителя. -читать правильно,  выразительно, громко познакомились? ­Кто автор этой сказки? -А эта сказка чему­нибудь вас  научила? ­Молодцы, сегодня мы  познакомимся с ещё одним  произведением из данного  раздела, и посмотрим, учит ли  оно нас чему­нибудь или нет. Литературное   чтение   – прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк, Стих   это   будет, рассказ –  Вы учите их – они учат вас!   сказка, Чему вы учитесь  на уроках  литературного чтения?  ­ ­Я уверена, что у нас  всё  получится. (Слайд 2) ­ Ребята, посмотрите на слайд  и скажите, знакомы ли вы с  -Да, знакомы. Коммуникативные:  аргументировать свою  Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения Слово об авторе Викторина по рассказам  В.А Осеевой позицию, умение слушать и  слышать. ­Дети рассказывают из  биографии то, что уже  знают . ­«Потерянный день»,  «Три товарища». «Печенье» Познавательные УУД ­выделение   необходимой информации. этим писателем или нет? (Слайд 3) ­Ребята, а что вы помните об этой писательнице? ­Ребята, а с какими рассказами Осеевой вы уже знакомились? ­А сейчас мы проверим, как вы помните изученные рассказы  В.А Осеевой.            (слайд 4) ­Из какого рассказа эти  строки? 1.­К Витиному брату пришел  товарищ, бросил на стул  шапку и сказал: ­ Потерянный у меня день! ­«Потерянный день» 2. А Володя ничего не  спросил. Он подошёл к Вите,  разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул Формулировка темы и  цели (задач) урока товарищу. ­«Три товарища» 3. Мама и бабушка молчали.  Когда все печенье было  съедено, Вова глубоко  вздохнул, похлопал себя по  животу и вылез из­за стола. Мама В. Осеевой, когда та еще была маленькой девочкой, Сказала: «Мало уметь читать,  надо уметь думать» – Как вы понимаете эти слова? – Эти слова мамы В. Осеевой  будут девизом нашей работы  сегодня на уроке. (Вывешиваю девиз на доску) ­Ребята, а кто уже догадался, с произведением какого автора  мы сегодня познакомимся? ­Хорошо.  ­Ребята, отгадайте загадку и  тем самым вы узнаете одного  ­«Печенье» ­Нужно не только уметь  читать, но и думать над  тем, что прочитал, для  того что бы понимать  содержание  прочитанного. ­читают девиз урока. ­Мы познакомимся с  произведение В.А Осеевой. из персонажей произведения,  которое мы будем читать. В тени под деревом лежит  И двор и сад наш сторожит.  Не то что настоящий вор –  Прохожий не зайдет во двор.  А нас он любит, признаёт,  Учтиво лапу подаёт.   – Кто будет одним из  персонажей текста? (Слайд 5)  – Откройте учебник на  странице 66­67 и прочитайте  название произведение. ­Так с каким же  произведением Осеевой мы  познакомимся? Какая же тема урока? ­Слушают учителя и  отгадывают загадку. Личностные УУД смыслообразование —  установление учащимися  связи между целью учебной  деятельности и ее мотивом Познавательные УУД     ­ и формулирование проблемы.  постановка ­Это собака.  Собака. ­Читают название. ­Регулятивные: целеполагание   и   постановка ученой задачи. ­Какую   цель   мы   поставим перед собой? ­   Какие   задачи   мы   ставим ­Мы познакомимся с  произведением «Кто  хозяин?». перед собой на уроке чтения? ­В. А.  Осеева  «Кто  хозяин?» (слайд 6) Первичное восприятие Работа над заглавием  ­Ребята, давайте еще раз  скажем как называется  произведение ? ­Как вы думаете, о чем или о  ком это произведение? ­ Кого называем  хозяином? ­Хорошо, давайте вы  ­Познакомиться с  произведением  В.Осеевой «Кто хозяин?». ­читать,   анализировать, отвечать на вопросы. ­   учиться   мыслить, выражать своё мнение; ­ развивать память, речь, мышление, ­ получить хорошую  отметку ­«Кто хозяин?» ­Произведение будет о  хозяине. ­   Хозяин­ человек ,   владелец,  который ведёт хозяйство, владеет чем  ­нибудь. Коммуникативные: ­ формировать умение  слушать и понимать. Проверка первичного восприятия Физкультминутка Речевая разминка Перечитывание и анализ Работа с 1 частью послушаете это произведение   и определите, верны ли были  ваши предположения. Учитель читает рассказ. ­Совпали  наши  предположения.       ­   Кто герои произведения? ­Был ли эпизод, который  взволновал вас? Видеоролик  (слайд 7) ­Ребята, сейчас вы будете читать сами, и при чтении вам встретятся сложные слова. Давайте произнесем эти слова по слогам, а затем целиком. (Слайд 8.Слова представлены на слайде) ­Для того, чтобы лучше  прочувствовать рассказ,  сейчас вы будете читать его по частям. ­Дети слушают  произведение. ­Да, нет.   ­Коля, Ваня, Жук,  лесник.  ­Да, когда на Жука  напали овчарки. ­выполняют упражнения Личностные УУД­ формировать умение  строить речевое  высказывание в соответствии с поставленными задачами Личностные:  умение применять   правила   охраны своего здоровья. ­Слушают учителя. Проговаривают слова  вместе с учителем. Коммуникативные: ­ формировать умение  слушать и понимать. ­читают 2 ученика 1­ ую  часть.  Все остальные  следят. Коммуникативные: навыки сотрудничества учащихся с  учителем.  ­формируем умение слушать и понимать других; Познавательные: умение  строить речевые  высказывания. Умение  осознанно и произвольно  строить высказывания. ­ формировать  мыслительную деятельность  учащихся; Выборочное чтение Озаглавливание  Работа со 2 частью ­ Как у Коли и Вани появилась собака Жук? ­Найдите и  прочитайте ответ в тексте. ­Как мальчики отнеслись к  собаке? ­Как вы думаете, почему  собака выздоровела? ­Какая проблема возникла  после выздоровления собаки? ­ Подумайте, как можно  озаглавить эту часть?   ­Продолжаем дальше. И  прочитаем следующую часть . ­ О чём горячо спорили  мальчики? ­Коля и Ваня, подобрали  Жука на улице. ­Они ухаживали за  собакой, так как у нее  была перебита нога. ­Потому что мальчики  ухаживали за ней. ­Каждому хотелось,  чтобы Жук остался  жить у него.  ­ Находка.  2 ученика читают 2­ую  часть, все остальные  следят. ­Спорили о том, кто  является хозяином Жука ­Потому что каждый  хотел, что бы Жук  остался жить у него.  Коля­ я увидел Жука и Озаглавливание  Работа с 3  частью Выборочное чтение ­ Почему никто не хотел  уступать?  ­Чем аргументировали Коля ?  ­ А Ваня? Найдите ответ в  тексте. - Как можно озаглавить эту  часть? ­ Молодцы, ребята! ­ Продолжаем работу.  Прочитаем далее рассказ.  ­Что произошло во время  прогулки? Прочитайте. ­Как повели себя ребята?  Найдите ответ в тексте. подобрал. Ваня­ я перевязал ей лапу и кормил ёё. ­кто хозяин?  3 ученика читают 3­ую  часть. ­Вдруг из двора лесника  выскочили две огромные  овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на  землю. -Ваня поспешно  вскарабкался на дерево и  крикнул товарищу:­  Спасайся! ­Но Коля  схватил палку и бросился на помощь Жуку ­лесник ­Лесник ­ это лесной сто рож Коммуникативные УУД­ ­ формировать умение  слушать и понимать других. Познавательные УУД:  умение строить речевые  высказывания. Умение  осознанно и произвольно  строить высказывания. ­  формировать мыслительную  деятельность учащихся. ­Кто помог? ­А кто такой лесник? (слайд 8) ­Какое чувство вы испытывали при чтении этой части? ­ Как можно озаглавить эту  часть рассказа?  ­Как бы вы поступили,  оказавшись на месте Коли и  Вани?  ­Прочитаем название рассказа , почему же рассказ  называется «Кто хозяин»? – ­Как вы думаете, кто же  оказался настоящим  хозяином Жука? Почему?  Ребята, давайте попробуем  дать характеристику главным  героям. ­На доске представлены слова, давайте выберем те, которые  Озаглавливание  Этап вторичного синтеза. 1)Характеристика ­Чувство опасности. ­ Спасение. ­Высказывания детей. Коммуникативные УУД­ ­Потому что в нем  рассказывается о  хозяине Жука. ­Настоящим хозяином  Жука стал Колю,  потому что он не бросил собаку в трудную  минуту, а пошёл на  помощь к ней. ­характеризуют героев  рассказа. ­Смелый, верный,  бесстрашный, добрый,  решительный. ­ формировать умение  слушать и понимать других. Познавательные УУД:  умение строить речевые  высказывания. Умение  осознанно и произвольно  строить высказывания. ­  формировать мыслительную деятельность учащихся. познавательные УУД:  ­ формировать  мыслительную деятельность  учащихся; коммуникативные УУД: ­ развивать творческое героев. 2) Выразительное чтение по ролям. подходят для описания Коли. ­А какие же слова подходят  для описания Вани? ­Можно ли Ваню назвать  настоящим другом и  хозяином? Почему? (слайд 9) ­Трусливый, робкий,  думает только о себе. ­Нет, его нельзя назвать  настоящим другом и  хозяином, так как он не  пришёл на помощь к  Жуку и бросил самого  Колю. ­Спор ­Ребята, давайте вспомним,  как мы озаглавили 2ую часть? ­Находят эту часть в  учебнике ­Давайте найдем эту часть в  учебнике и попробуем  прочитать по ролям в парах. ­Отметьте карандашом слова  автора, Коли и Вани. ­с какой интонацией мы будем  читать слова героев? ­Как говорят герои? Каким  голосом? ­Какие слова использует  ­Отмечают слова героев. ­с восклицательной  интонацией. ­Коля, говорит громко,  но спокойно, а Ваня  говорит громко и  сердито. ­Горячо, сердился,  кричали. мышление; ­ развивать умение  высказывать свои мысли и  доказывать свою точку  зрения;  познавательные УУД: ­  формировать мыслительную автор, что бы передать  характер слова? ­ Как говорят последние  слова? «Моя!» ­Давайте, прочитаем эту часть  выразительно по ролям, кто  читает за автора? за Колю? за  Ваню?  ­ А сейчас мы откроем  рабочие тетради на стр. 40 и  выполним задания№,3, 4. ­что нужно сделать в 3  задание? ­Ребята, план рассказа у нас  есть, мы будем словесно  рисовать картины. ­Но для начала давайте с вами  на странице 67 рассмотрим  иллюстрацию. ­ Кто на ней изображен? Что  делают герои? И т.п. ­ Подходит ли иллюстрация к  данному рассказу, и к какой  части? ­читают выразительно  по ролям. ­читают задания. ­Составить план  рассказа, записать или  нарисовать. -Слушают учителя.  Рассматривают  иллюстрацию. ­Подходит к третьей  части. Потому что на ней  изображены ­Ваня, Коля,  Жука и лесник.  ­Пересказ третьей части. -Дети пересказывают  первую часть? ­Мальчиков и Жука с  перевязанной лапкой. ­Мы можем нарисовать  деятельность учащихся. Коммуникативные УУД умение слышать и слушать коммуникативные УУД: ­ развивать творческое  мышление; ­ развивать умение  высказывать свои мысли и  доказывать свою точку  зрения; Работа в рабочей тетради. Работа с пословицами Пословицы на слайде Жука, который бежит  впереди и мальчиков,  которые спорят в лесу. ­Слушают учителя. ­За друга умей постоять. Потому что настоящие  друзья всегда придут на  помощь и помогут , как  сделал Коля в рассказе  «Кто хозяин?» ­Докажите? ­Давайте с помощью картины  перескажем третью часть. ­Ребята, давайте вспомним,  что было в первой части? ­Какую картину нарисуем? ­А какую картину нарисуем ко второй части? ­Хорошо, молодцы, дома вы  уже можете нарисовать эти  картины у себя в тетрадях и  подписать название частей. ­ Прочитайте пословицы.  Какая пословица подходит к  этому рассказу? Докажите. Итог урока Рефлексия коммуникативные УУД: ­ развивать творческое  мышление; ­ развивать умение  высказывать свои мысли и  доказывать свою точку  зрения; ­Ребята, вы хорошо  поработали. Скажите, с каким  произведением мы сегодня  познакомились? ­Кто автор данного  произведения? ­Кто из героев произведения,  произвёл на вас какое  впечатление? почему ­ Как вы думаете, а Коле было  страшно? Его тоже могли  загрызть собаки. Почему же он стал защищать Жука? ­Чему учит нас этот рассказ? ­Молодцы верно,  действительно рассказы  Валентины  Осеевой   рассказывают  о вечных  - с рассказом « Кто  хозяин?» ­В.А.Осеева. ­Коля произвел   незабываемые  впечатления, потому  что он не бросил Жука в  беде, а пришёл к нему на  помощь,  как настоящий  друг и хозяин. ­Ему было страшно, но  он шёл на помощь к другу. ­Хозяином и другом  нужно быть на деле , а  не на словах. Нельзя  бросать друга в трудную  минуту, ведь ты тоже  можешь оказаться в  подобной ситуации. ­Солнце ­Прикрепляют лучи. ценностях –  дружбе,  порядочности, взаимовыручке. Поэтому герои её книг  интересны и по сей день.  ­Ребята, посмотрите на слайд. Что вы видите? ­Но наше солнце без лучиков.  У вас на столах лежат жёлтые  и красные лучи..Если вы на  уроке активно работали, и вы  узнали что­то новое, то  прикрепите к солнцу жёлтый  луч, если вы работали не в  полную силу, столкнулись с  трудностями,  то прикрепите   красный луч. Слайд11. ­Спасибо за урок. (Слайд 12) Министерство образования и науки Астраханской области ГАПОУ АО «Астраханский социально­педагогический колледж» Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» Конспект урока по литературному чтению, проведенного в 1 «Б» классе на тему: «Рассказ  В. Осеевой «Кто хозяин?» Студент  _____Рыкова А.С Учитель: _____Елисеева Н. Р. Методист _____Руднева Л. М. Оценка за урок_____                                                                                         Астрахань,2018 Предмет: Литературное чтение УМК: Начальная школа 21 века (под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой) Класс 2 «Б» Тип урока: Открытие новых знаний (ОНЗ) Тема урока: Рассказ о детях В. Осеевой «Кто хозяин?». Цель урока: Познакомиться с произведением  В.Осеевой «Кто хозяин?». Учебник: Ефросинина Л.А.. ­ Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. ­ М.:  Вентана ­ Граф.­ 2012.­ ( «Начальная школа XXI века») Планируемые результаты: личностные: применение делового сотрудничества, проявление терпения и доброжелательности, доверие собеседнику; метапредметные :   регулятивные ­ планируют решения учебной задачи, оценивают результаты деятельности, анализируют  собственную работу;  познавательные ­ воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют, находят  дополнительную информацию, используя учебную литературу;  коммуникативные ­ воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию,  необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания.  Предметные: научатся называть фамилию автора и заголовок, сравнивать рассказы, выделять главную мысль произведения;  получат возможность научиться соотносить пословицы с содержанием произведения. Технологии, применяемые на уроке: Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ) Необходимое оборудование и материалы: Компьютер, проектор, презентация, конспект.