Конспект урока музыки на тему «Музыкальный сказочник» (4 класс)

Критская. Музыка, 4 класс 4 четверть Урок 6. «Музыкальный сказочник» Цели и задачи урока:   ­ закрепить, расширить понятия «музыкальная сказка», «музыкальная живопись», продолжить   знакомство   с   композитором   Римским­Корсаковым   как   «музыкальным сказочником»; ­ выявить возможности эмоционального воздействия музыки на человека; ­   познакомить   с   сюитой   как   музыкальным   жанром, научить   в   процессе   реальной ситуации   использовать   определения   следующих   понятий:   «композитор­сказочник», «музыкальная живопись», «музыкальная сказка»; ­ развивать познавательные и мыслительные навыки,  уметь слушать и вступать в диалог,   участвовать   в   обсуждении   проблем,   интегрироваться   в   пару   со   сверстником   и строить продуктивное взаимодействие; ­ продолжать развивать духовно­нравственные и этические чувства школьников, их эмоциональную отзывчивость. Оборудование:  видеопроектор, экран,  мультимедийная презентация, фортепиано, компьютер.   ХОД УРОКА I. ВВОДНАЯ (ОРГАНИЗАЦИОННАЯ) ЧАСТЬ 1. Организационный момент 1) Музыкальное приветствие ­ Здравствуйте! (до­ми­соль) ­ Здравствуйте! (дети повторяют, показывая движение мелодии рукой). ­ Здравствуйте! (соль­ми­до) ­ Здравствуйте! ­ Здравствуйте, ребята! (до­ре­ми­фа­соль­соль) ­   Здравствуйте,   учитель!   (дети   повторяют,   показывая   движение   мелодии рукой). ­ Здравствуйте, ребята! (соль­фа­ми­ре­до­до) ­ Здравствуйте, учитель!  ­ Прозвенел звонок. ­ Начался урок! 2) Мотивация ­ Урок сегодня необычный – мир сказки ждёт нас символичный. Ведь мы с хорошей сказкой неразлучны, Чудес и песен в сказке – до небес! Вы представляете, как стало бы скучно, Если б не было ни игр, ни сказок, ни песен, ни чудес. Музыкально­ритмическая игра «Чудесная шкатулка»: 1. Шкатулка ­ это стукалка Для всяких разных штук. И если потрясти ее, Услышишь: тук­тук­тук... Припев: Тук­тук­тук… Так­так­так… Стук­стук­стук… Бряк­бряк­бряк… 2. А может быть, там гномики Живут давным­давно, И рубят гномы­плотники В шкатулочке окно? Припев. 3. А вдруг волшебный замок там, И танцы при свечах, И кавалеры с дамами Подметками стучат. Припев. 4. А может быть, и сами мы В шкатулочке сидим И на большой волшебный мир Сквозь щелочку глядим. Припев. 2. Актуализация опорных знаний ­ Где играют дружно и поют умело, Там и сказке можно появиться смело. Угадайте, ребята, из каких уже знакомых вам музыкальных сказок прозвучат сейчас фрагменты.   Назовите   автора   музыки   и   скажите,   что   ещё   объединяет   эти   музыкальные фрагменты, что между ними общего? Игра «Угадай мелодию»: 1) «Тридцать три богатыря» (Образ моря) из симфонической картины «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского­Корсакова 2) Образ моря из вступления ко II действию этой же оперы 3) Вступление к опере «Садко» («Океан — море синее») Ответы учащихся: Во всех музыкальных фрагментах представлен образ моря. Эти образы запечатлел в музыке русский композитор Николай Андреевич Римский­ Корсаков. ­   Назовите,   по   каким   характерным   интонациям   главных   тем   этих   музыкальных фрагментов   вы   смогли   определить   образ   моря,   ведь   композитор   создал   разные   по характеру и настроению образы. Ответы учащихся. ­ А как вы думаете, какие  функции выполняют эти интонации  ­   выразительную или изобразительную? ­ И одну, и другую. 3. Целеполагание ­   Римский­Корсаков   говорил:   «В   сущности   мой   род   –   это   сказка,   былина   и непременно русские». И поэтому его назвали «музыкальным сказочником». Но не только русские   сказки   встречаются   в   творчестве   композитора.   Восточная   тематика   также занимает большое место в музыке Римского­Корсакова.  Сегодня,   ребята,   мы   с   вами   познакомимся   с   новым   произведением   Римского­ Корсакова   ­   симфонической   сюитой   «Шехеразада»,   написанной   по   мотивам   арабских сказок   «1000   и   1   ночь».   Сюита   «Шехеразада»   принадлежит   к   числу   лучших   образцов русской   классической   музыки,   посвященных   теме   Востока.  Мы   познакомимся   с   её героями: сказочницей Шехеразадой и грозным султаном Шахриаром, сравним образы этих героев   и   выявим   черты,   которые   их   отличают.   Узнаем   также   значение   выражений (словосочетаний) «симфоническая сюита» и «программная музыка». II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. Развитие темы урока Сюита  (с   франц.   Suite  –   ряд,   последовательность)   –   циклическая   музыкальная   состоящая   из   нескольких   самостоятельных   контрастирующих   частей, форма, объединённых общим замыслом. Понятие  программная   музыка  означает   ту  музыку,   в   основе   которой   лежит определенный сюжет, программа. Композитор приложил к партитуре следующую программу:  «Султан Шахриар, убежденный  в коварстве  и неверности женщин, дал зарок — казнить каждую из своих жен после первой ночи; но султанша Шехеразада спасла свою жизнь тем, что сумела занять его сказками, рассказывая их ему в продолжение 1001 ночи, так что, побуждаемый любопытством, Шахриар постоянно откладывал ее казнь и наконец совершенно оставил свое намерение. Много чудес рассказала ему Шехеразада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку и рассказ в рассказ».  В первом издании сюиты каждая часть имела программный подзаголовок:  I. Море и Синдбадов корабль;  II. Фантастический рассказ Календера­царевича;  III. Царевич и царевна;  IV. Багдадский праздник и корабль, разбивающийся о скалу с медным всадником. В последствии названия были уничтожены автором из­за «нежелательного... искания слишком определенной программы...».  И   это   неудивительно:   композитор   вполне   мог   рассчитывать   на   выразительность музыки, на ее удивительную пластичность и образность, которая дает богатую пищу для фантазии слушателя. 2. «Русский Восток» ­   А   сейчас   я   предлагаю   послушать   отрывок   из   сюиты.   Откройте   учебник   на развороте «Музыкальный сказочник» (с. 124—125). На развороте вы видите нотную запись двух   главных   тем  вступления  симфонической   сюиты   «Шехеразада»:   тему   главной героини и тему султана Шахриара. Слушаем музыку и следим за её развитием по нотной записи в учебниках. 1) Слушание Вступления к симфонической сюите «Шехеразада» Н. Римского­ Корсакова. Музыкальный анализ. ­ Что вы услышали в сюите? Какой характер произведения? Какие образы передаёт музыка? ­   Голос   молодой   рассказчицы,   нежность,   картина   природы,   волшебство арабской ночи, таинственность. ­   Сначала   музыка   зазвучала   сурово,   требовательно,   величественно.   Мелодия звучала в низком регистре и передавала образ грозного султана. Затем зазвучала другая тема – нежная, завораживающая, пленительная, «сладкая», восточная, экзотичная.  ­ На протяжении всей части обе темы иногда будто переплетаются. Но всё же преобладает, главенствует 2­я тема – тема восточной сказочницы, рассказывающей султану захватывающую сказочную историю. ­   Правильно,   ребята.    Тема   Шахриара   звучит   грозно   и   величественно.   Словно тяжелая поступь, мощно играют струнные и духовые инструменты в низком  регистре. Энергичные  ритмы  придают   теме   черты   суровости.   Музыкальное   высказывание напоминает повелительную речь. Образ же Шехеразады отличается мягкостью, женственностью. Римский­Корсаков достигает   этого   благодаря  высокому   регистру,   тембру  солирующей   скрипки,  ритмической   ровности  узорчатой   мелодики. преобладанию   плавных   интонаций, Усиливает   сказочный   характер   и   сочетание   тембров   таких   инструментов,   как  арфа (аккомпанемент) и скрипка (основная мелодия). Две эти темы составляют вступительный раздел сюиты. Основной раздел первой части сюиты — одной из сказок Шехеразады — построен на видоизмененных мелодиях вступления. Основным принципом изложения музыкальной мысли в этой части является принцип вариационного развития.  Вспомните, скажите, какая музыкальная форма называется вариациями? Ответы учащихся. Верно, тема   с   вариациями — музыкальная форма, состоящая из темы и её нескольких изменённых воспроизведений (вариаций). вариационная     форма       (вариации),    ребята,    2) Повторное прослушивание Вступления. ­   Музыка   Вступления   очень   живописна.   Прослушайте   этот   фрагмент   ещё   раз   и попытайтесь услышать, как с помощью музыкальных тем композитор изображает разные состояния моря, по которому плывет корабль Синдбада: то спокойного, безмятежного, то бурного и взволнованного.  Отмечайте   во   время   звучания   музыки   поднятием   руки   появление   знакомых музыкальных тем­образов. 3) Ассоциации ­ Рассмотрите иллюстрацию И. Билибина  к «Сказке о царе Салтане» и подумайте над   вопросом:   какой,   по   вашему   мнению,   эпизод   первой   части   сюиты   «Шехеразада» созвучен этой иллюстрации? На этот вопрос четвероклассники могут  дать разные, неоднозначные ответы. ­   Ваши ответы разные. Но это хорошо и правильно, так как в нашем сознании слушателей   могут,   конечно,   возникать   различные   зрительные   образы   и   разные художественные ассоциации. 4) Вторая жизнь симфонической сюиты «Шехеразады» ­   Известный   русский   балетмейстер   Сергей   Фокин   в   начале   прошлого,  XX  в., осуществил   хореографическую   постановку   этой   сюиты.   Зрелищность   и   живописность музыки «Шехеразады», соединившись с выразительной пластикой танцевальных движений, рельефным рисунком танца, оригинальными костюмами словно дали вторую жизнь этому сочинению. Недавно в Санкт­Петербургском Мариинском государственном театре оперы и балета эта постановка возобновлена и пользуется заслуженной любовью зрителей. Просмотр   видеофрагмента   «Адажио»   из   балета   «Шехеразада» (Хореография С. Фокина). Адажио ­ в музыке означает: медленный темп; музыкальная пьеса (либо её часть), исполненная   в   медленном   темпе;   в   балете   ­   дуэт   главных   героев   лирического содержания. Балетные     адажио – это широкие, распевные и романтические мелодии.   3. Сказочная тематика песен ­ Кроме Римского­Корсакова, многие композиторы обращались к сказке. И сегодня, чтобы продлить наше эмоциональное состояние от встречи со сказкой, мы вспомним на этом уроке песни на сказочную тематику.  Вокально­хоровая работа над песнями: 1) «Сказка по лесу идет» С. Никитина, слова Ю. Мориц 2) «Сказки гуляют по свету» Е. Птичкина, слова М. Пляцковского II. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ 1. Рефлексия Закрепим   ваши   музыкально­слуховые   представления   о   музыке   Н.   Римского­ Корсакова. Откройте разворот Рабочей тетради «Мир Римского­Корсакова» (с. 28—29), где предложена серия творческих заданий. Выполните задания. 2. Оценка знаний учащихся 3. Домашнее задание. В качестве домашнего задания предлагаются два задания на с. 32 Рабочей тетради.  Первое   —   «Мое   любимое   музыкальное   произведение»:  составь   небольшой рассказ   для   радио­   или   телепередачи   о   своем   любимом   произведении.   Послушай   это произведение   дома   со   своими   родными,   в   классе   с   друзьями.   Расскажи   о   своих музыкальных впечатлениях.  Второе    (рекомендуется выполнять по желанию)  — «Я и музыка»:  попробуй нарисовать музыку так, как ты ее чувствуешь, понимаешь. Не забудь нарисовать и себя.    4. Итог урока  ­ Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?  ­ Композитор Римский­Корсаков – «музыкальный сказочник». Познакомились с симфонической сюитой «Шехеразада». ­ Узнали значение понятий «сюита», «программная музыка». ­ Пусть сказка – вымысел и ложь, Но в ней прочтёшь ты между строк, Что в жизнь уверенно войдёшь Лишь через школьный ты порог. Прозрачным солнечным лучом Проложится твой путь на свете, И жизнь основана на чём, Поймёшь, проснувшись на рассвете!   ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ: 1) https://almanahpedagoga.ru/servisy/publik/ 2) https://childtoys.ru/biblioteka/ 3) https://nsportal.ru/ 4) https://ru.wikipedia.org/wiki/ 5) http://teksty­pesenok.ru/rus­andrej­usachyov/ 6) http://x­minus.me/artist/