Конспект урока музыки на тему «Три сферы музыки (песня, танец, марш)» (1 класс)

Усачева. Музыка, 1 класс I четверть  Урок 3. Образ музыканта в рамках проблемы рождения музыки  Тема: Три сферы музыки (песня, танец, марш) Цели и задачи:  ­ познакомить с тремя основными жанрами музыки, обобщить знания детей о марше, танце, песне, как о трех основах музыки; ­ сформировать умение сравнивать основные жанры музыки, находить сходства и различия в них; ­ учить понимать природу музыки;  ­ уметь различать по звучанию трёх «китов»; ­ развивать интерес к музыке, интерес к истории музыкальных жанров; ­ развивать вокально­хоровые навыки; ­ воспитывать уважение к композитору, исполнителю, слушателю; ­ воспитывать внимательного слушателя.  Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся.  Средства обучения: 1. Учебник, с. 10—11.  2. Г.А. Струве. «Музыка» / нотная хрестоматия, с. 6.  3. Интерактивные задания  / ЭФУ, с. 10.  4.   Примитивные   музыкальные   инструменты:   камешки,   деревянные   палочки, глиняные горшки, натянутые струны, ксилофон, погремушки, кастаньеты и др. Оборудование: компьютер, фортепиано, фонотека, ИКТ, презентация. I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ХОД УРОКА 1. Музыкальное приветствие 2. Мотивация. Целеполагание   ­ Сегодня мы с вами приступаем к поиску той музыки, которую ждём и ищем всегда. Поможет нам в этом учебник.  Дети открывают разворот учебника «Родина музыки» (с. 10—11). ­ Что здесь изображено? ­ Дерево, фигурки, похожие на человечков, ноты. ­   Хорошо.   Теперь   представьте,   что   эти   условные   человечки   –   вы   сами.   И   вот посмотрите внимательно – фигурки превращаются в различные атрибуты музыки — ноты, ключи,   инструменты.   Хочу   обратить   ваше   внимание   на   цельность   изображенной композиции — весь мир, вся жизнь в целом как на ладони, как единство в многообразии. Вместе с человечками шагаем по жизни — всё и живёт, и «звучит» одновременно (помните, я   вам     ранее   говорила,   что   учебник   «звучит»?).   Но   как   догадаться   о   том,   что   это изображение звучит, почему и как?  Давайте рассмотрим детали. Стараемся представить себе, какая в изображённых символически жизненных обстоятельствах может звучать музыка:  сидим у костра — слушаем песню;  рисуем на песке, а в душе что­то звучит;  разговариваем с солнцем — получается танец;  качаем ребёнка или собираем хлеб — получается мелодия;  работаем молотом — получается ритмический рисунок или сигнал;  приняли все вместе какое­то решение — зазвучал марш...  И всё это вытекает из единого для  жизни и смерти  источника, имя которому необходимость  (попутно отметим для себя: смерть — короткий ручеёк, всё остальное насыщает сферическую композицию и ассоциируется с рекой, древом жизни). Какой же напрашивается вывод? А такой, что  родиной музыки является сама  жизнь  во всем её многообразии.  Конечное же, трактовок всего, что изображено на развороте учебника, может быть множество. И это множество зависит от того, насколько многозначны и «звучащи» слова на с. 10 учебника, ­ видите, слева: речь, звук, жест, пение, шаг, жизнь, смерть. (На доске вывешиваются соотв. таблички). В качестве пояснения выполняется интерактивное упражнение на с. 10 ЭФУ. Интерактивное задание: 1) Попробуй на слух определить, какие звуковые фрагменты связаны со словом «шаг»: 6 фрагментов 2) Попробуй на слух определить, какие звуковые фрагменты связаны со словом «пение»: 6 фрагментов 3) Попробуй на слух определить, какие звуковые фрагменты связаны со словом «танец»: 6 фрагментов II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. Продолжение сказки ­  На прошлом уроке мы познакомились с прекрасной королевой МУЗЫКОЙ и её детьми. Вспомните, как звали детей?  ­ Песня, танец, марш. ­ Слушаем продолжение сказки. 1) Марш Долго   ли,   коротко   ли   они   странствовали,   неизвестно.   Но   вот   Марш   попал   на военный парад. Солдаты на параде красивые, подтянутые. Да вот беда, что­то у них не ладится. Тут зазвучал МАРШ, и вот уже все солдаты стройными рядами идут по площади, чётко отбивая ритм каблуками. «Спасибо тебе, Марш! Ты помог нам сплотиться и навёл порядок в наших рядах!» ­ услышал наш герой. «Так вот в чём дело, может я затем и нужен, чтобы в нужную минуту люди могли сплотиться и организоваться» ­ подумал он. Слушание и исполнение пульса в пьесе С. Прокофьева «Марш» (исполнение марша в 4 руки). 2) Песня А тем временем Песня проходила мимо великолепного царского дворца.  Подойдя поближе, она увидела в окне принцессу с недовольным личиком и бедного юношу,  который   обращался  к  принцессе  со  словами   признания  в  любви,   но  последняя оставалась равнодушной к словам признания. И тут вмешалась Песня. Она полилась из уст влюблённого нежной мелодией, проникая в самое сердце принцессы. И в сердечке этом родилось ответное чувство.  «Это я помогла им понять друг друга. Может для того я живу на этом свете, чтобы помочь людям полюбить друг друга?» – подумала Песня.  Исполнение песни «Марш малышат». 3) Танец А в это время Танец попал на королевский бал. Гости на этом балу все были из разных стран. Пытаются они шутить друг с другом, но вот беда – не понимают языка. А веселье   без   общения   –   ну,   никак   не   получается!   И   тут   на   помощь   пришёл   Танец.   Он зазвучал озорным наигрышем, и все гости закружились в вихре танца. Им не нужны были слова! «Так вот в чем дело! Значит, я живу на свете, чтобы помогать людям понимать друг друга!» ­ сказал сам себе Танец. Исполнение р.н.п. «Вдоль по морю» с хороводными движениями. 4) Вот и сказке конец… Марш, Песня и Танец писали домой письма, из которых мама МУЗЫКА узнавала, что с ними происходит и где они находятся. Иногда они забывали подписаться, но мама всегда узнавала по почерку ­ от кого приходят письма.  А вы сможете определить, чей это почерк?  Показ рисунков. Дети называют. И   вот   наши   герои   вернулись   домой   к   маме   МУЗЫКЕ   и   рассказали   о   своих приключениях. «Вы всё поняли правильно», ­ отвечала мама. ­ «Пока люди живут на земле, всегда рядом с ними будем жить и мы».  С тех пор и по сей день мама МУЗЫКА со своими детьми живёт рядом с нами. Разучивание 2­го и 3­го куплетов песни «Первый раз в первый класс». 2. Образы­импровизации 1) Фантазии и музыкальные размышления ­ А сейчас попробуем пофантазировать, поразмышлять музыкой. Рассмотрите   еще   раз   страницу   10   учебника   и   попробуйте   «звучать»   так,   как слышится в изображённых на рисунке ситуациях ­ моментах жизни.  Сейчас мы с вами перевоплотимся в своих предков: воспроизводем человеческую потребность  насытить музыкой и тем самым преобразить всю свою жизнь. Ведь даже самое обыденное, привычное и простое нуждается в музыке. И это легко проверить на собственном опыте: шагаем вместе, качаем ребёнка, сидим у костра, собираем хлеб и т.п. — нужна ли музыка? Нужна, потому что только с её помощью можно «увидеть» душу человека. (Учитель подкидывает идеи, взятые из текста на развороте учебника, и заостряет внимание детей на сходстве и различии импровизаций — это станет поводом для размышлений о видах и жанрах музыки, а значит, и о жизненных обстоятельствах рождения и способах выражения музыки.)  2) Музицирование на шумовых инструментах Давайте   проследим   и  «рождение инструментов»  —   как   природный   материал преобразуется   в   руках   человека,   нуждающегося   в   музыке   (вспомните   «деревяшку»­ скрипку).  Используя   камешки,   деревянные   палочки,   полые   ёмкости,   натянутые нити­струны   и   прочее,   школьники   извлекают   из   них   разные   звуки.   Учитель предоставляет возможность поодиночке поимпровизировать на «инструментах», отмечая интуитивно найденные детьми ритмоформулы: шаги в музыке (метр), акценты (в танце «польке») и т.п. Во время свободных импровизаций учитель задаёт вопросы: ­ Это «уже музыка» или «ещё не музыка»? Или «похоже на музыку»?  Вопросы   обостряют   поиск   детьми   организации   звуков.   Учитель   в   детских импровизациях и ответах выделяет следы (желательно аргументированные) таких звучаний и   размышлений,   которые   отражают  особенность  организации   звуков  согласно  воле  и желанию школьников.  ­ Так, значит, вы тоже музыканты?  Действительно, в  классе  у нас, оказывается, большое количество  музыкантов. И поэтому   мы   можем   создать   целый   оркестр   элементарных   музыкальных   инструментов (первое   бытие   оркестра).   Давайте   вместе   сочиним   партитуры   с   названиями:   «Охота», «Утро в лесу». Школьники играют то соло, то вместе.   3. Разучивание песни Г.А. Струве «Музыка» (1­й куплет) Сегодняшний урок мы закончим разучиванием песни Г.А. Струве «Музыка».  III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Рефлексия. Итог В   песне   Г.А.   Струве   «Музыка»   каждый   куплет   является   подтверждением предыдущих поисков музыки.  ­ Птичьи трели — это...  ­ Музыка! ­ И капели — это...  ­ Музыка! ­ Кто сегодня на уроке работал хорошо? ­ О чем вы сегодня расскажете дома?