Конспект урока по литературному чтению "Д. Хармс. «Вы знаете?..», «Что это было?»"(2 класс)

Урок 41. Д. Хармс. «Вы знаете?..», «Что это было?» Цели   урока:  развивать   творческие   способности   детей   способом выразительного чтения по ролям; продолжать формировать навыки чтения и четкой дикции; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы. I.Организационный момент II. Постановка цели урока. Актуализация знаний Ход урока ­ Вспомните, о творчестве какого поэта мы говорили на прошлом уроке? ­ Что из биографических сведений о Данииле Хармсе вы запомнили? ­ Какое стихотворение вы читали на прошлом уроке? ­ О каких событиях в нем говорилось? ­ Что необычного было в этом стихотворении? ­ Какие чувства вызвало у вас чтение этого стихотворения? ­ Сегодня мы поговорим еще о двух стихотворениях этого замечательного поэта. III. Проверка   домашнего   задания.   Закрепление   изученного материала 1. Тренировка дикции. ­ Сегодня   у   нас   необычная   скороговорка.   Это   стихотворение Елены   Благининой   ­   скороговорка   авторская.   Она   построе на   так   же,   как   и   народная.   А   произношение   каких   звуков мы отработаем этой скороговоркой вы определите сами: У Вари на бульваре Варежки пропали.  Воротилась Варя                 Вечером с бульвара, И нашла в кармане Варежки Варвара.  Дети читают медленно за учителем вполголоса, затем учатся  шзносить скороговорку быстро, но тихо, затем по одному гают громко и  быстро несколько человек. ­ Какие   звуки   чаще   всего   повторялись   в   этой   скороговорке? (В и Р.) 2.Подготовка к выразительному чтению по ролям. ­ Какое стихотворение Даниила Хармса вы читали дома самостоятельно? ­ Понравилось ли вам стихотворение? ­ С какими трудностями столкнулись при чтении? ­ Возникли ли у вас вопросы ко мне? А к автору? ­ Почему мы сегодня выбрали именно стихотворение Е. Благининой в качестве подготовки к чтению?  (В стихотворении Д. Хармса часто повторяется слово «Врешь». И если не проговаривать его четко, то получится: «решь, решь... В стихотворении очень много слов со звуком [Р], почти в каждой строчке.) ­ Зачем   автор   использует   повторы   слов?   Например,   «Ну!  Ну!   Ну!   Ну!»? (Чтобы показать, что не один человек отвечает мальчику.) ­ Как, с какими интонациями вы будете читать это произведение? ­ Попробуйте показать на примере. 3.Выборочное чтение и обсуждение манеры исполнения. ­ Как, по­вашему, выглядит та ситуация, которая описана  в стихотворении? (Один   мальчик   стоит   напротив   группы  детей   и   рассказывает   им небылицы, а они кричат, удивляются, не верят.) ­ . ­ Давайте   распределим   роли   и   попробуем   прочитать   по   ролям   это стихотворение. Как нам лучше называть главного героя ­ врун, фантазер, обманщик или  затейник? (Дети объясняют свое понимание каждого слова. Приходят к  выводу ­ фантазер.) ­ Сколько раз фантазер обращается к ребятам? ­ Может ли у нас быть пять фантазеров? ­ Сколько должно быть недоверчивых ребят? (Минимум четыре.) ­ Какие их слова можно читать хором? ­ А можно ли вчетвером читать построчно ответ фантазеру ­ каждый одну строчку? ­ На какие слова должно падать логическое ударение? Что нужно выделять голосом при чтении? Дети размечают текст с помощью учителя, учитель распределяет роли. 4.Выразительное чтение по ролям. 5.Обсуждение удачных находок и/или ошибок чтецов. IV. Физкультминутка V.Изучение нового материала ­ Помните ли вы, как назывался журнал для дошкольников,  для которого писал стихи Д. Хармс? («Чиж».) ­ Как   расшифровывается   это   название?  (Чрезвычайно   интересный журнал.) ­ В 30­е годы в журнале «Чиж» появились истории про Карла Ивановича Шустерлинга. Вы уже знаете, что это псевдоним Д. Хармса. Так вот Карл Иванович был очень непонятливым человеком. Он все время оказывался в затруднительных положениях и просил ребят помочь ему. От его имени читателям журнала предлагались веселые  задачки на смекалку, загадки. Одна из таких загадок перед вами. Чтение стихотворения «Что это было?» про себя. ­ Как вы думаете, что это было? (Коньки и лыжи.) ­ Могли бы вы догадаться, если бы не было иллюстраций? ­ Что помогло бы вам?  (Очень знакомое описание предмета,  действия, которые производят с этим предметом.) ­ Кто задает вам вопросы? (Шустерлинг ­ Хармс.) VI. Итог урока ­ Какое настроение создают стихи Д. Хармса? ­ Хочется ли вам ознакомиться с другими его произведениями? Домашнее задание 1. Перечитать стихотворение «Вы знаете?..». •   2. Попробовать сочинить еще  один отрывок в стиле Д. Хармса («А вы знаете что... Ну! Ну!.. Врешь!.. Ну... ну, еще туда­сюда. А... Это просто ерунда!»)