Конспект урока по математике "Единицы длины. Миллиметр"(3 класс)

У р о к  5. Единицы длины. Миллиметр (с. 9) Цели:  познакомить   учащихся   с   новой   единицей   длины  –   миллиметром, установить   соотношение   между   миллиметром   и   сантиметром;   повторить алгоритмы   письменного   сложения   и   вычитания   в   пределах   100; совершенствовать навык решения задач. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. На доске записаны примеры. Подберите такие числа, чтобы записи были верными: 23 + 5 < 23 + … 56 – 4 > 56 – … 45 – 10 < 45 – …  18 + 40 > 18 + …  2. Переведите: 80 см = … дм 9 дм 2 см = … см III. Работа над новым материалом. Работа   над   новым   материалом   на   уроке   зависит   от   уровня подготовленности детей и предполагает меньшую или большую степень их самостоятельности. 5 дм = … см 67 см = … дм … см В   одном   случае   новый   материал   вводится   в   форме   беседы   о   том,   что миллиметр – это новая единица для определения длины отрезков. Показав на линейке отрезок в 1 мм, учитель вводит соотношение: 1 см равен 10 мм. Соответствующая запись выполняется на доске и в тетрадях. Полезно   обратить   внимание   детей   на   то,   что   на   линейке   сантиметры обозначены длинными черточками, а миллиметры – короткими, но каждые пять   миллиметров   обозначены   более   длинной   черточкой,   что   облегчает измерения. После этого  учащиеся  читают  вводный текст  в  учебнике на  с. 9  и  под руководством учителя выполняют задания № 1 и № 2. № 1: измерьте длину каждого отрезка.Дети измеряют и записывают результат в миллиметрах. № 2: начертите отрезки длиной 8 мм и 5 см 2 мм. Если подготовка класса к данному моменту достаточно высокая, учитель может построить работу по­другому: на основе практической работы дети сами   приходят   к   необходимости   введения   новой   единицы   длины,   а   затем подводятся к обобщению. Каждый ученик получает полоску бумаги и измеряет ее длину (длина ее выражается в сантиметрах и миллиметрах). Дети пользуются сантиметровой линейкой   и   убеждаются,   что   в   целых   сантиметрах   измерить   длину   этой полоски  нельзя.  Учащиеся    приходят  к  выводу, что  нужна  новая  единицы длины, более мелкая, чем сантиметр. Используя учебник, дети узнают, что новая, более мелкая единица измерения называется миллиметром. После чтения в учебнике вводной статьи на с. 9 учащиеся приступают к выполнению заданий № 1 и № 2 под руководством учителя (см. выше). Ф и з к у л ь т м и н у т к а Руки в стороны – в полёт Отправляем самолёт. Правое крыло – вперёд, Левое крыло – вперёд. Раз, два, три, четыре – Полетел наш самолёт. (И. П. – стойка: ноги врозь, руки в стороны; 1 – поворот вправо; 2 – И. П.; 3 – поворот влево; 4 – И. П.) IV. Работа над пройденным материалом. 1.  Для   повторения   алгоритмов   письменного   сложения   и   вычитания выполняется задание № 3. Полезно решить эти примеры у доски с подробным комментированием: Ученик.  Записываю   десятки   под   десятками,   единицы   под   единицами. Складываю   единицы:   3   +   2,   получится   5.   Записываю   под   единицами. Складываю десятки: 4 + 1, получится 5. Записываю под десятками. Читаю ответ: 55. 2. Решение задач. Упражнение № 4 выполняется устно под руковод­ством учителя.Дети должны объяснить, что, вычислив разность 16 – 12, узнаем длину головы кита, а если к этой разности прибавить еще 16, то узнаем, какова длина всего кита. Задание   №   5   можно   предложить   учащимся   выполнить   самостоятельно. После решения задачи осуществить проверку. 3. Для самостоятельной работы можно предложить выполнить задание № 6 и задание «Занимательные рамки» (на полях учебника). V. Итоги урока. Учитель.  Ребята,   что   нового   мы   узнали   сегодня   на   уроке?   Над   чем работали? Дети.  Сегодня   на   уроке   мы   познакомились   с   новой   единицей   длины   – миллиметром, измеряли и чертили отрезки в миллиметрах. Также вспомнили сложение и вычитание столбиком в пределах 100, решали задачи. Домашнее задание: с. 9, № 6.