Конспект урока по математике на тему " Запись ряда чисел при счёте предметов. "

Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

(2 мин)

          Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

          И работать не ленитесь.

- Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и  пожелайте  мысленно успешной работы себе, соседу, всему классу.

Фронтальная форма организации учебной деятельности

Организует

Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает на работу.

Настраиваются на работу

Садятся.

Берутся за руки, мысленно желают друг другу успешной работы

Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания.:

Регулятивные:

способствование активизации мыслительной деятельности обучающихся, вовлечение в творческий процесс учебной деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II.  Актуализация опорных знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений.

(5 мин)

- К нам на урок сегодня  пожаловали сказочные  гости.  Это король со своей дочкой принцессой. По секрету вам скажу, что принцесса очень капризная и не любит учиться. Король просит нас  помочь ему убедить  принцессу в том, что знания математики  в жизни очень пригодятся.

- Ребята, а вы как считаете? Нужна ли нам математика в жизни? Где?

(-Нужна.  Мы считаем, сколько надо тарелок, ложек, кружек, когда накрываем столы. Сколько учеников учится в 1 классе, сколько гостей придёт на день рождения…)

 - Верно, даже для того чтобы посчитать предметы, нам нужна математика.

Задания на интерактивной доске

-Положи на каждую полку указанное количество предметов.

Физкультминутка для глаз  (интерактивная презентация)

2. Создание проблемной ситуации.

- Ребята, король очень любознательный и  хочет знать, какое число лишнее. 1 2 3 4 5 6 7 8 10

-  По какому признаку они лишние?  (Дети могут сказать, что лишняя цифра 2 – по цвету, цифра 8– по размеру, число 10- состоит из двух  знаков, цифр)

  -Что вы можете сказать про числа, которые вы только что назвали? (Они однозначные)

- А  почему их так назвали? (Потому что в записи этих чисел используется один знак, одна цифра)

-А если в записи числа используется два знака, кто догадался как такие числа называются? (Двузначные.  Потому  что состоит из двух цифр.)

-Молодцы, ребята. Но с такими числами мы познакомимся позже, а сегодня мы продолжим работать с однозначными числами и теперь мы смело можем прийти на помощь нашим сказочным героям.

   Король хочет узнать, как будут располагаться все эти числа при счете предметов?

-Принцесса утверждает, что на первом месте стоит число 5, потому что  5 – это любимое ее число!»

- У Короля и принцессы  возник спор.

  -Как же  располагаются все эти числа при счете предметов?

(таблички с числами от 1 до 9 на доске)

Диалог

Эвристическая беседа

Индивидуальная работа, затем работа в парах

Фронталь

ная

работа

Создает эмоциональный настрой

Формулирует задание

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Два ученика выполняют задания на интерактивной доске (оценивают себя с помощью «волшебной линеечки» , а ,потом товарищи)

Дети выполняют задание (несколько чел.  у доски, остальные в тетрадях).

Оценивают себя

 взаимопроверка) работа на местах в парах

Потом сверяют с доской

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.

 Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

Создание проблемной ситуации.

-Король хочет узнать, как будут располагаться все эти числа при счете предметов?  

- У Короля и принцессы  возник спор.

  -Как же  располагаются все эти числа при счете предметов?

(таблички с числами от 1 до 9 на доске)

Создание проблемной ситуации

Выдвигает проблему.

III. Выявление места и  причин затруднения.

 Цель:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

(3 мин)

- Что вы хотите сегодня узнать на уроке, чему научиться и научить наших гостей?

(как можно записать однозначные числа  при счете предметов)

- Как вы считаете, какая будет  тема нашего урока? Расположение чисел при счете предметов.

- Что нам поможет в изучении темы урока?

-  Учитель,  одноклассники, учебник, тетрадь, ряд чисел.

побуждающий от проблемной ситуации диалог

Фронталь

ная

работа

подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Фиксируют затруднения.

формулируют и ставят задачи урока

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:   целеполагание

IV. Построение проекта выхода из затруднений.

Цель:- Составление плана работы

(4-6 мин)

- Что для этого нужно сделать на уроке?

 Составим план наших действий.

Вместе с учителем составляют план работы:

- слушать учителя,  одноклассников;

- наблюдать за числами;

- работать в рабочей тетради;

- конструировать, творить своими руками.

На доску вывешиваются значки: ухо, глаз, тетрадь, рука.

Как вы оцениваете себя на этом этапе урока? (волшебная линеечка)

На какую ступеньку лесенки вы бы поставили сейчас нашу принцессу?

·         Ничего не понятно.

·         Все понятно, затруднений нет.

Хочу знать больше.

побуждающий от проблемной ситуации диалог

Фронталь

ная

работа

Учитель помогает построить план действий выхода из затруднений

Предлагает оценить свои знания-незнания

Строят план действий выхода из затруднений

Составляют план работы используя значки и символы. Прикрепляют на доску

Познавательные:  моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

 Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий

 Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

V. Реализация построенного проекта.

 Цель:- Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.

(5-8 мин)

-Король хочет узнать, как будут располагаться  числа при счете предметов?   Принцесса утверждает, что на первом месте стоит число 5, потому что  5 – это любимое ее число!»

- Сколько учеников вышло к доске?

(Прошу одного ученика выйти к доске)

- Сколько теперь учеников у доски?

- Увеличилось число учеников?

- На сколько?

( Прошу ещё одного ученика выйти к доске)

- Сколько стало учеников у доски?

- Увеличилось число учеников?

- На сколько?

(Постепенно выходят все 9 учеников)

 Представьте, что вы сейчас не ученики, а числа.

Как вы встали? (числа встали в ряд)

- Как назовем  этот  ряд? (числовой ряд)

- А как стоят числа в числовом ряду? (по порядку)

-С какого числа начинают вести счёт предметов?

-Какие числа вы использовали при счёте?

-Какие числа называют однозначными?

Итак, попробуем сделать выводы.

С какого числа начинают вести счёт предметов?

На сколько следующее число больше предыдущего?

Кто попробует повторить все свойства ?

Молодец!

Игра «Найди свое место»

А сейчас вы должны найти свое число и занять нужное место в числовом ряду.

-Сравним его с числовым рядом, который мы построили, а теперь сравним с рядом нашей гостьи.

- Вернёмся к спору короля и принцессы. Помогли мы им? Выяснили, как располагаются числа при счете? Права была принцесса?  - Почему?

Ребята, принцесса раскапризничалась и убежала в лес, а назад дорогу не найдет. Хорошо поступила принцесса? Как нужно вести себя с родителями?

(Слушаться, уважать….)- Ну что? Отправляемся на поиски принцессы? 

практическая деятельность

Игра

Коллектив

ная

 работа

Фронталь

ная

работа

Контролирует последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.

Открытие  нового знания

Анализируют.

Сравнивают

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

 Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

VI. Физкульт-

минутка

Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся

(1 мин)

(под музыку «Шел король по лесу»)

Ходьба чередуется с упражнениями

Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.

практическая деятельность

Фронталь

ная

работа

Показывает упражнения

Выполняют упражнения

Коммуникативные:   сотрудничество с учителем и сверстниками

VII. Первичное закрепление.

Цель: выполнение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух

(4-5 мин)

-Итак, мы добрались до дремучего леса. Чтобы вывести принцессу из леса нам нужно указать ту тропинку, где расположен   ряд чисел, который используется при счете

1,2,4,3,5,6,8,7,9
9,8,7,6,5,4,3,2,1
1,2,3,4,5,6,7,8,9
Посовещайтесь и выполните задание.

-Почему нельзя пользоваться первым рядом чисел? (Числа не в той последовательности, числа 3 и 4 , 7 и 8 поменялись местами.)
-Почему нельзя пользоваться вторым? (Он начинается не по правилу счета, не с 1, а с 9)
-А почему подходит 3-й ряд? (Здесь все числа на своих местах, каждое следующее число на один больше предыдущего.)
- Отлично, ребята. Король очень рад снова видеть свою дочь живой и здоровой и приглашает нас к себе в гости.

Эвристическая беседа

Работа в парах

Фронталь

ная

работа

Контролирует последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.

Дети прикрепляют магнит своего цвета, на «правильной» дорожке.

Работают в парах, совещаются,

анализируют, отвечают на вопросы

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Регулятивные:

освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Коммуникативные:   учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

VIII. Самостоятельная работа с  самопроверкой по эталону.

Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

(3- 5 мин)

Игра «Сбежавшие числа»

Открываю доску. Там расположены домики. Жители – цифры

-Посмотрите, какие дома в королевстве.  Здесь каждое число живет в своем домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты. Из них сбежали числа. Какие это числа?

- Сконструируйте недостающие числа из геометрических фигур своего цвета( синий стол, красный стол, зеленый)

- Вспомним правила работы в группе:

          не перебиваем;

        даем высказаться;

      делаем все сообща…

Посовещайтесь и выполните задание. Жду сигнал готовности.

Проверяем. От каждой команды выходи по 1 ученику.

На доске раскрывается эталон.

Игра

Конструирование из геометрических фигур

Работа в группах

Контролирует, способствует освоению способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют самопроверку

Выходят капитаны команд и размещают свои цифры в числовом ряду.

Презентация своих работ

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить высказывания Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

 IX. Включение в систему знаний и повторение

(5-8 мин)

Игра «Ты мне, я - тебе» (Вопросы задает сначала учитель, а потом ученики одной группы ученикам другой)

Какое число стоит между числами 4 и 6?

- Назовите соседей числа 7.

- Назовите число, предшествующее 5.

- Оцените свою работу

-Так где же в жизни нам пригодятся знания, которые вы сегодня добыли?

Игра

Работа в группах

Фронталь

ная

работа

Высказывают свои мнения

X.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

(3 мин)

- Когда мы пользуемся числовым рядом?

- Как получается каждое следующее число?

- Как называются числа, в записях которых используется 1знак, 1 цифра?

- Какую цель ставили?

- Чему научились?

Возвращаемся к значкам, линеечке и ступенькам.

- Как теперь мы себя оценим по волшебной линеечке? Где мы с вами были в начале урока? А где сейчас?

Где сейчас находится  принцесса? На какую ступеньку мы теперь ее поставим?

На какой ступеньке лесенки вы бы хотели сейчас стоять?

·         Ничего не понятно на уроке.

·         Все понятно на уроке, затруднений нет.

·         Хочу знать больше.

- Молодцы! Спасибо всем за урок.

Эвристическая беседа

.

Фронталь

ная

работа

Помогает развивать умения соотносить цель и результат

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.