Конспект урока по математике на тему "Поразрядное вычитание единиц" (1 класс)

Поразрядное вычитание единиц. Цель деятельности  педагога Планируемые  образовательные  результаты Формы и методы  обучения Образовательные  ресурсы Создать   условия   для  ознакомления   со   способом   поразрядного   вычитания   на   примере   совершенствования   вычислительных   навыков; поразрядного   вычитания   единиц; способствовать воспитанию интереса к изучению математики. Предметные:  научатся  применять   способ   поразрядного   вычитания   на   примере поразрядного вычитания единиц. Метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   –принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят коррективы; п о з н а в а т е л ь н ы е   – осуществляют поиск нужной для решения учебно­познавательной задачи информации в учебнике; овладевают  умением логически мыслить; к о м м у н и к а т и в н ы е   –  принимают   участие   в   работе   группами,   проявляя   этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества. Личностные: проявляют  положительное  отношение  к  школе  и  учебной  деятельности. Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический. Учебник, презентация, рабочая тетрадь на печатной основе, дидактический материал  (карточки­парашютисты). Ход урока Этап урока  Организационный момент. Проверка  готовности класса  и оборудования Эмоциональный  настрой на урок Устный счет. Игра. Деятельность учителя  Тяжела для всех наука, Если в школе сон и скука. Если будет увлеченье − Станет радостным ученье. Деятельность учащихся  Приветствуют учителя. Отвечают на  вопросы. Организуют рабочее место,  проверяют наличие индивидуальных  учебных принадлежностей. ­ Записываем число, классная работа. Записывают  дату в тетрадь. Формы контроля Фронтальная.  Наблюдение учителя ­ Помогите парашютисту выбрать место  приземления.  ­ У каждого из вас лежат парашюты, на котором записано выражение. Необходимо найти  значение выражения и приземлить своего  парашютиста на кочку с этим значением. С каждого ряда по парте выходят ребята к  доске и «приземляются». Проверяют  работу, используя сигналы. Затем вторые  парты и т.д.  Фронтальная  Наблюдение учителя Взаимопроверка Задача на  смекалку. Введение в тему  урока. ­ Реши задачу, подчеркни верный ответ. В букете 9 цветов. Пионов на 3 больше, чем тюльпанов.   Сколько   цветов   каждого   вида   в букете?  2 п. и 8 т.          6 п. и 3 т.           4 п. и 5 т.          1 п. и 8 т. –   Сравните   математические   записи   в   каждом столбике. 14 + 1                 14 – 1 15 + 2                 15 – 2 16 + 3                 16 – 3 – Чем они похожи? – Чем отличаются? –   Как   будете   выполнять   сложение   в   первом столбике?  15 + 2 = (10 + 5) + 2 = 10 + (5 + 2) = 10 + 7. ­ Хорошо. А такое выражение?      17 – 5 =? –   Сегодня   на   уроке   рассмотрим   способ поразрядного вычитания. ­ Поставьте перед собой цель. Чему я должен научиться на уроке. ­ Ответ: 9­3=6(п.) 6 пионов и 3 тюльпана  Отвечают на вопросы учителя. Фронтальная  Наблюдение учителя ­ Похожи – в каждом числе есть разряд  единиц. ­ Отличаются – математическим действием. ­  Складывать единицы с единицами. ­ Мы ещё не изучали, как решать выражения данного вида. ­ Повторить какие есть в математике  разряды. ­Повторить название компонентов при  вычитании. ­ Познакомиться с новым  способом  вычитания. Групповая работа. Проверка групп. Фронтальная  Наблюдение учителя Работа в группах ­ 17.   Использовала   правило   сложения ­ Правило вычитания числа из суммы. ­ 2 единицы. ­ разрядных слагаемых: 10 + 2 = 12. Составляют вместе с учителем алгоритм  приема вычитания разрядного слагаемого. Изучение нового  материала. Работа по учебнику с. 69. Составление  алгоритма.  Работа в тетради  для  самостоятельной  работы. С. 97. ­ Найти значение выражения, используя правила (представляем число в виде суммы разрядных слагаемых, удобные слагаемые). Выберите, кто будет защищать вашу группу у доски. Работу вывешиваете на доску, после ее выполнения. 17 – 5 = (10 + 7) – 5 = 10 + (7 – 5) = 10 + 2 = 12. –   Проанализируем   предложенный   Машей способ нахождения значения разности 17 – 5. – Назовите уменьшаемое. – Как Маша записала число 17? – Какое правило использовала она далее?  –   Когда   Маша   из   7   единиц   вычла   5   единиц, сколько единиц осталось?  – Как выполнила Маша сложение потом?  ­ Составим алгоритм. АЛГОРИТМ. 1.Представляем число в виде суммы разрядных слагаемых.  2.Сгруппируем единицы. 3.Прибавим 10. 4.Найдем значение разности в скобках. 5.Прибавим 10. 6.Найдем значение выражения.        Упражнение 1. –   Проведем   аналогичные   рассуждения   и применим   данный   способ   для   нахождения значения разности 18 – 4. Физкультминутка  Работа по учебнику с. 69. Работа в тетради  для  самостоятельной  работы. С. 99. Итог урока. 18 – 4 = (10 + 8) – 4 = 10 + (8 – 4) = 10 + 4 = 14 Упражнение 3. ­   Выполните   вычитание   с   объяснением, пользуясь алгоритмом.  Восемь храбрых малышей Переходят вброд ручей. Один остался: «Домой хочу». Сколько их пришло к ручью?  З а д а н и е  № 4. – Придумай задачу по рисунку. – Назовите условие этой задачи.  – Сформулируйте требование.  ­ Сделайте схему. –   Запишите   решение   задачи   и   выполните вычисления. Упражнение 5. ­ Подчеркни разности, значения которых равны, одним цветом. ­ Поменялись тетрадями с соседом. ­ Тема урока… ­ Что нового узнали на уроке? ­   Как   выполнить   поразрядное   вычитание единиц? Один ученик у доски, остальные в тетради. Учащиеся выполняют упражнение. ­ 7. Фронтальная Наблюдение учителя Фронтальная  Наблюдение учителя Фронтальная  Наблюдение учителя ­ Было 13 яблок. 2 яблока съели.  ­ Сколько яблок осталось? ­ Р е ш е н и е: 13­2=11(яб.) О т в е т: 11 яблок. 18­4, 15­1,16­2 18­6,  17­1, 19­3,18­2 13­2, 14­3 Формулируют полные ответы на вопросы  учителя. Воспроизводят алгоритм поразрядного  вычитания единиц. Самостоятельная  работа Наблюдение учителя Взаимопроверка  Фронтальная Наблюдение учителя