Конспект урока по математике "Обозначение фигур буквами"(3 класс)

У р о к  10. Обозначение фигур буквами (с. 14) Цели:  познакомить   учащихся   с   обозначением   фигур   буквами,   научить правильно   читать   и   записывать   название   фигур;   продолжить   работу   над совершенствованием   умений   решать   уравнения;   закреплять   умения   решать задачи и примеры. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. На доске записаны три задания: Уменьшить на 9 24, 65, 18, 33 Увеличить на 8 16, 45, 71, 52 Уменьшить на 6 40, 72, 54, 93 Учитель вызывает к доске трёх учеников. Выполняя задание, каждый из них записывает строкой ниже получаемые ответы. Одновременно учитель проводит с классом счёт «цепочкой»: 5 + 8 – 9 + 6; 14 – 7 + 5 – 8 + 9; 12 – 9 + 8 – 5 + 4. Затем   отвечающие   у   доски   объясняют,   как   выполняли   задания,   класс проверяет правильность ответов. 2. Вычислите. Разбейте выражения на две группы (примеры на сложение и примеры на вычитание): 23 + 15 47 – 14 38 – 23 33 + 14 15 + 23 47 – 33 38 – 15 14 + 33 III. Работа над новым материалом. Учитель начинает объяснение нового материала с беседы:   –  Ребята, мы  с  вами  все имеем  имена,  благодаря  которым  мы  можем назвать   нужного   нам   человека.   Так   же   и   в   математике:   геометрические фигуры имеют свои имена. На одном и том же чертеже может быть начерчено несколько одинаковых фигур, и чтобы не было путаницы, они имеют свои обозначения.После   этого   учащиеся   открывают   учебник   на   с.   14   и   читают   вводную статью. Для   закрепления   полученных   знаний   под   руководством   учителя выполняются задания № 1, № 2, № 3. После построения чертежа к заданию № 3 учитель спрашивает:  – Как можно узнать длину отрезка СВ, не измеряя его? Учащиеся должны догадаться, что отрезки АС и СВ – это части отрезка АВ. Значит, если из длины отрезка АВ вычесть длину одной части, то получим длину другой части. Следовательно, 60 – 15 = 45. Значит, длина отрезка СВ = 45 мм. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Солнце глянуло в кроватку… Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре, И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. IV. Работа над пройденным материалом. 1.   Решение   задач.  В   задании   №   4   дети   должны   правильно   поставить вопрос к задаче: «Сколько яблок упало с яблони?». Учитель. Ребята, как вы думаете: задача простая или составная? Дети. Составная. Учитель. А почему вы так решили? Дети. Потому что мы сразу не можем ответить на главный вопрос задачи. Учитель. А почему? Дети. Мы не знаем, сколько всего яблок висело. Учитель. А это можно узнать? Дети.  Да.   Сложением.   Надо   к   12   прибавить   8,   а   затем   из   полученной суммы вычесть 16. 1) 12 + 8 = 20 (яб.) – было 2) 20 – 16 = 4 (яб.)О т в е т: 4 яблока упало. 2. Решение уравнений. Задание № 5 можно предложить учащимся решить самостоятельно   или   с   комментированием.   Это   зависит   от   уровня подготовленности класса. № 5: 28 + а = 39 Учащиеся.  Нам неизвестно второе слагаемое. Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.             а = 39 – 28 а   = 11           28 + 11 = 39 39 = 39 3.  Для   самостоятельной   работы   предложить   учащимся   решить  примеры задания № 6. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети.  Сегодня   на   уроке   мы   узнали,   что   геометрические   фигуры обозначаются   буквами;   учились   читать   название   фигур   на   чертеже;   сами чертили отрезки и обозначали их буквами. Учитель. Чем ещё занимались на уроке? Дети. Мы ещё решали задачи, уравнения и примеры. Домашнее задание: с. 14, № 6. Задания, данные на с. 15–17, учитель использует по своему усмотрению. Часть из этих упражнений может быть выполнена устно, часть – с записью и преимущественно   самостоятельно.   Некоторые   упражнения   можно использовать   на   последующих   уроках   для   устного   выполнения самостоятельных и домашних работ.