Цели: познакомить учащихся со связью между числами при делении; закреплять внетабличные случаи умножения и деления, а также решение задач на доли и на нахождение четвертого пропорционального.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.
У р о к 12. Связь между компонентами
и результатом действия деления (с. 14)
Цели: познакомить учащихся со связью между числами при делении;
закреплять внетабличные случаи умножения и деления, а также решение задач
на доли и на нахождение четвертого пропорционального.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
В устные упражнения включить примеры на табличное и внетабличное
умножение.
Игра «Молчанка»
Игра «Лесенка»
100 : 5
26 ∙ 3
2 ∙ 45
16 ∙ 4
90 : 3
12 ∙ 6
80 : 2
III. Работа над новым материалом.
Знакомя со связью между числами при делении, можно использовать
записи и рисунки в учебнике.
Ученики читают первый пример на деление: делимое 15, делитель 5,
частное 3.
Объясняют по рисунку, как нашли частное. Затем, сравнив этот пример с
примером на умножение, устанавливают связь:
– если делитель (5) умножить на частное (3), то получится делимое (15);
– если делимое (15) разделить на частное (3), то получится делитель (5).Аналогично проводится работа с другим рисунком и записями, при этом
каждый раз ученики формулируют частные выводы, а затем читают по
учебнику общий вывод.
27 : 9 = 3
Если делитель умножить на частное, то получится делимое.
Если делимое разделить на частное, то получится делитель.
Для закрепления знания рассмотренной связи предложить задание № 1.
40 : 8 = 5
8 5 = 40
40 : 5 = 8
Сначала ученики читают в первом столбике пример на деление, называя
компоненты и результат, затем, сравнив с ним второй и третий примеры,
объясняют, как они получены из первого.
… : … = …
…………….
56 : 7 = 8
27 : 3 = 9
56 : 8 = 7
9 ∙ 3 = 27
7 ∙ 8 = 56
…………….
По аналогии с примерами первого столбика ученики записывают другие
тройки примеров, комментируя выполнение.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а (игротека)
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Задачу № 2 учитель разбирает вместе с детьми. Сначала дети должны
поставить вопрос: «Сколько всего должна проползти гусеница?».
После этого делают краткую запись условия:
1/4 часть – 3 дм
Всего – ? дм
Далее дети решают задачу самостоятельно.
3 ∙ 4 = 12 (дм)
О т в е т: 12 дм всего.
Задачу № 3 учащиеся решают самостоятельно с последующей проверкой.
2. Решение примеров. При выполнении задания № 4 ученики еще раз
вспоминают приемы внетабличного деления двузначного числа на однозначное
и дописывают с комментированием данные примеры.
96 : 3 = (90 + 6) : 3 = 90 : 3 + 6 : 3 = 30 + 2 = 32
Учащийся. Представлю число 96 в виде суммы разрядных слагаемых 90 и
6. Разделю каждое из этих слагаемых на 3, а затем полученные результаты
сложу.
После этого задание № 5 учащиеся могут выполнить самостоятельно с
последующей проверкой.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?Дети. На уроке мы рассматривали связь между компонентами действия
деления.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Играли в игры «Молчанка» и «Лесенка», решали задачи.
Домашнее задание: с. 14, № 5.
математика.docx
