Цели: продолжать работу по закреплению табличных случаев умножения и деления; закреплять умение решать и анализировать задачи.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.
У р о к 59. Закрепление знания таблицы умножения
и решение задач (с. 75)
Цели: продолжать работу по закреплению табличных случаев умножения и
деления; закреплять умение решать и анализировать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Заполните таблицу:
Делимое
Делитель
Частное
12
1
12
2
12
3
12
4
12
6
12
12
При заполнении данной таблицы учащиеся должны отметить, что делимое
постоянно, а делитель увеличивается. После того как дети найдут значения
частного, они делают вывод, что при увеличении делителя частное
уменьшается.
8 * 9 * 2 = 70
9 * 9 * 2 = 20
9 * 2 * 2 = 16
2. Поставьте нужные знаки: +, –, ∙, :.
26 * 6 * 7 = 13
7 * 9 * 2 = 18
2 * 2 * 4 = 0
III. Повторение пройденного материала.
1. Решение задач.
Задание № 1 (1 и 2) учащиеся выполняют под руководством учителя.
Сначала читают данное условие задачи, затем рассматривают выражение.
После этого анализируют, что запись 10 ∙ 5 показывает, сколько денег у
Сережи, а прибавив еще 50, получим, сколько всего денег у мальчиков.
Значит, вопрос задачи будет звучать так: «Сколько всего денег у
мальчиков?».
Аналогично разбирается задание № 1 (2). После этого учащиеся
самостоятельно записывают условие задачи в тетрадь, а также решение и
ответ.
Задание № 4 (1 и 2) дети решают с комментированием. При разборе можно
вести рассуждения, отправляясь от данных («8 наборов стоят 80 р. Что можно
узнать по этим данным?»), а можно от вопроса («Нужно узнать, сколько стоят5 таких наборов. Что для этого нужно знать? Знаем ли мы это?»). Как в том,
так и в другом случае разбор должен быть завершен составлением краткого
плана решения: «Сначала узнаем, сколько стоит 1 набор бумаги, а потом –
сколько стоят 5 таких наборов». Выполняют решение дети сами.
Аналогично разбирается задание № 4 (2), а после этого сравниваются
решения задач. Учащиеся находят сходства и отличия.
2. Для самостоятельной работы можно рекомендовать решение примеров
№ 2.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре –
Хорошо мы потрудились.
(3 раза.)
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли мы сегодня на уроке?
Дети. На уроке мы закрепляли изученные случаи умножения и деления,
решали и сравнивали решение задач.
Домашнее задание: с. 75, № 2.
математика.docx
