Конспект урока по русскому языку "Имя существительное" (3 класс, ПНШ)

М..рковь, в..робей, дев..чка, к..ньки, м..шина, ж..лтый, уч..ник, к..рабль, п..тух. Урок : Имя существительное  Задачи урока:  Закреплять   – умение характеризовать существительное, используя известные морфологические  признаки;  – понятие «форма» слова; начальная форма слова;  – умение определять род  существительного, стоящего в форме мн.ч.  Формировать   –  умение  читать символику, имеющуюся в словарной статье Обратного словаря,  используя  знания о составе слова;            регулятивные УУД:       – умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.  Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 29–31);  Рабочая тетрадь 1.    I. Оргмомент.  Словарная работа. на доске:    ­ прочитайте слова. ­ Что общего? (это всё словарные слова) Вставляем по ходу пропущенные буквы. ­ Кто догадался, какое слово отличается от других и чем? (жёлтый, т.к. это  прилагательное, а все остальные слова­ имена существительные) (убираю слово «жёлтый») ­ Кто сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имена существительные) ­ А что вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая  отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет) Работа по теме. ­ У каждого слова своя работа, одни, называют предмет, другие – их признаки, третьи –  действия. Имя существительное – всё то, что существует. И мы должны сегодня  разобраться с этой частью речи. А все части речи живут в большой стране, которая  называется МОРФОЛОГИЯ (вывешиваю карточку). У каждой части речи (а какие части  речи вы знаете?....) есть свой дом. И вот сегодня мы будем строить такой дом для имени  существительного. ­ У каждого дома есть фундамент, основание. (показываю рисунок с изображением дома на фундаменте). И в нашем доме ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ является фундаментом. (вывешиваю на  доску) ­ Для того, чтобы построить первый этаж дома, вернёмся к словарным словам. На какие 2  группы их можно разделить? (слова, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?;  одушевлённые и неодушевлённые) ­ Это и будет первым этажом для дома имени существительного (вывешиваю первый этаж)  ­Запишите данные слова в два столбика. В левый – одушевлённые существительные, в  правый – неодушевлённые. ФИЗМИНУТКА (Игра на внимание: «Хлопок ­ молчок») выполняем стоя. Девочки хлопают( по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя  сущ.; мальчики – неодушевлённое. Кот, мяч, ворона, дом, карась, окно, лопата, дятел, книга, гусь,  доктор, стучит, гром, гвоздь, муха, платок, красный. II. Словарное слово ПРАЗДНИК (записать слово, а У. № 14 Т.1 задать домой)  III.  С. 29.  Упражнение 21.  Дети записывают предложение  и обнаруживают, что в нем  три главных существительных:  дубы,  сосны,  ели  и одно неглавное  –  в лесу. После того  как подчеркнута основа предложения, дети записывают существительные в два столбика:  1) в лесу; 2) дубы,  сосны,  ели. Узнав на плакате Летучей Мыши, как определить род  существительных, стоящих во мн. числе, дети распределяют существительные в два других столбика: 1) лес, дуб; 2) сосна,  ель.  Затем зачитывается  определение имени существительного, которое дала Анишит  Йокоповна. Сначала оно просто зачитывается, а потом учитель просит детей по очереди  читать его с остановками, иллюстрируя своими примерами.  IV. С. 30. Упражнение 22. Упражнение должно быть выполнено в такой форме:  для верблюда – верблюд (одуш., ед.ч., м.р.);  блюда – блюдо (неодуш., мн.ч., ср.р.);  сыр – сыр (неодуш, ед.ч., м.р.);  сметану – сметана (неодуш., ед.ч., ж.р.);  котлету – котлета (неодуш., ед.ч., ж.р.).  V. С. 31. Упражнение 23. Открыв Обратный словарь на с. 176, ученики убедятся в том,  что все слова с основой на ­тель одушевленные.   Дети сначала устно называют глаголы, от  которых образованы данные существительные:  искать, покупать, избирать, спасать, писать, читать, мечтать и т. д.   Затем  рассматривают примеры образования этих слов и, наконец,  сами показывают  словообразование на трех примерах.   ≫ При  ответе на последний вопрос упражнения ( Что общего в составе этих слов? можно попросить детей показать это графически: выделить общий для всех слов суффикс   ­тель­. Если дети захотят полностью разобрать слова по составу, обратите их внимание на  глаголы на  ­ать в Обратном словаре на с. 177: там голубым цветом выделен глагольный  суффикс ­а­. Это позволит им и во всех своих словах выделить глагольный суффикс  ­а­,  стоящий перед суффиксом  ­тель­.  Не забудьте выделить приставки в словах: по/куп/а/тель и из/бир/а/тель .  В слове иск/а/тель корень ­иск­.  VI. Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы 1, упражнение 14.  VII. Итог урока.      ≪ )