Технологическая карту урока "Имя прилагательное как часть речи" (2 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации деятельности

Формируемые УУД

1.Организационный момент

(2 мин)

- Здравствуйте, ребята!

Поднимаем якоря,

Отправляемся в моря!

Мы бесстрашные ребята,

Потому что мы отважные …..

-Посмотрите на доску, что мы видим?

- Верно, он характеризует наши знания на данный момент, но я очень надеюсь, что в конце урока он будет полным, как и ваши знания.

- Сегодня мы отправляемся в путешествие по океану «Русский язык», (дети с помощью презентации догадываются какой части речи не хватает) к острову «Имя прилагательное». Путь туда лежит не легкий. Вы готовы, дети?

- Но перед этим хочу вам сообщить, что судьба вашего домашнего задания будет зависеть от самых активных и любознательных пиратов на уроке.

- Откройте тетрадь. Запишите число. Классная работа.

Приветствуют учителя, организуют свое рабочее место.

- пираты.

- пустой сундук.

Догадываются с помощью презентации.

Слушают учителя.

Записывают.

Фронтальная

Р: формирование умения оценивать свое настроение.

2. Минутка чистописания

(3 мин)

- Первый остров «Пословиц». Чтобы получить золото, необходимо выполнить задания.

Хорошую речь хорошо и выслушать.

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Пираты, как вы думаете какую букву мы будем прописывать? (с этой буквы начинаются 2 слова)

- Охарактеризуйте звук «х»

(буква Х состоит из двух элементов  - двух полуовалов. Заглавную Х начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх, вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал.  Начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, так чтобы второй полуовал коснулся первого. Ведем руку в верх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.

Строчная х. начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки, ведем руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал)

- Теперь перепишите пословицу.

Читают пословицу

Объясняют значение

- Букву «ха».

- согласный, глухой, бывает твердым «х» и мягким «х,».

Записывают заглавную и строчную «Х, х».

- Записывают пословицу.

Фронтальная

3. Актуализация знаний + словарная работа

(4 мин)

- Второй остров «Словарные слова». Ваша задача по картинкам записать в тетрадь слова и обязательно поставить ударение. (самопроверка, ребята у которых всё правильно получают монету)

- Ребята составьте простое, нераспространенное предложение со словом медведь.

Запишите его в тетрадь. Найдите грамматическую основу предложения и подпишите какими частями речи выражены данные слова (можно уточнить, что значит грамматическая основа предложения, вспомнить про имя существительное и глагол).

Записывают слова: медведь, Россия, карандаш, сапоги, стакан.

Составляют предложения.

-  Медведь идет.

Выполняют задание. Подчеркивают подлежащие и сказуемое. Подписывают над словами: сущ., гл.

Фронтальная

П: умение анализировать объекты с выделением существенных признаков.

4. Постановка учебной задачи

(5 мин)

Остров «Предложения»

- А теперь нарисуйте как вы понимаете это предложение.

- У вас получились разные медведи. У кого-то белый, у кого-то бурый.

- А теперь я прошу вас нарисовать как вы понимаете «Идет белый медведь». Но перед этим расскажите, чем он отличается от бурого медведя.

- Все верно (дается дополнительная информация о белом медведе).

-Вот теперь у всех похожие медведи.

-Как вы думаете, что я должна была вам сказать, чтобы у вас у всех они были одинаковые на рисунках?

-Правильно, я вам должна была описать как выглядит медведь.

- А теперь запишем в тетради еще одно предложение «Стоит большой белый медведь».

-Подчеркните имена существительные одной чертой, а глаголы двумя.

- Ребят, у вас остались слова, которые никак не подчеркнули?

-Если это не имена существительные, и не глаголы то к какой части речи оно относится?

-Какая цель нашего урока?

Рисуют.

Вспоминают чем белый медведь отличается от бурого (окрасом, местом обитания и т.д.)

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают, подчеркивают.

- Ученики высказывают свои догадки.

- Познакомиться с новой частью речи.

Фронтальная, парная.

Л: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

П: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез, построение логической цепочки.

5. Открытие нового знания

(12 мин)

 Остров «Описание»

-Ребята, сейчас мы разделимся на пары, каждая пара должна вставить пропущенные слова в загадку так, чтобы было понятно, какое животное вы загадали. (каждой паре выдается одно изображение: слон, кот, попугай, обезьяна и загадка с пропущенными именами прилагательными).

-Прочитайте, что у вас получилось? 

-На какие вопросы отвечают вставленные слова?

- А что они означают?

- Какой частью речи они являются?

-   Какой вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное?

-Сравним свой вывод с выводом из учебника. (с. 86)

- А еще ребята, имя прилагательное всегда связано с именем существительным-предметом и объясняет какой это предмет:

 сабля (какая?)
 море (какое?)
пират (какой?)

Имя прилагательное без имени существительного появляться не может. В предложение подчеркивается волнистой линией. Теперь мы с вами можем подчеркнуть слова в предложении: Стоит большой белый медведь.

Вставляют пропущенные имена прилагательные в загадку.

Читают.

-Какой? Какая? Какие?

-Признак предмета.

- Часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? Какая? Какие?

- острая.

- холодное.

- отважный.

Фронтальная, парная

К: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

6.Физминутка

(1 мин)

Остров «Отдых»

Ребенок проводит физминутку.

Повторяют движения.

Фронтальная

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(5 мин)

Остров «Упражнение»

- Выполним упражнение 149 на с.86.

-Какой по мнению автора русский язык?

-С чем сравнивает автор яркость, меткость, певучесть, задушевность русского языка. Прочитайте задание к упражнению про себя.

Выписываем по образцу:

     Русский язык яркий, меткий…..

- Почему автор называет русский язык «богатым»?

- Прочитайте текст (на слайде).

- А теперь добавим имена прилагательные. Какой текст вам больше понравился? Почему?

- Яркий, меткий, певучий, задушевный.

Читают про себя.

Записывают в тетрадь.

Читают 2 текста. Выбирают более красивый. Объясняют свой выбор.

Фронтальная

8. Самостоятельная работа

(2 мин)

Остров «Вопросов».

Задания на карточках. Необходимо поставить вопрос от существительного к прилагательному.

Выполняют задания и сдают карточки.

Индивидуальная

Р: осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Л:способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

9. Закрепление изученного материала

(2 мин)

Остров «Имя прилагательное»    

- Сейчас мы снова разделимся на пары. Ваша задача найти и подчеркнуть волнистой линией в тексте имена прилагательные. Даю подсказку их в тексте 8. Ребята проверяем и считаем.

                    Мой город.

Мой город маленький, но уютный. Площади и улицы покрыты белым, пушистым, снегом. Здесь единственная школа №284. В тундре водятся бурые медведи и рыжие лисицы. Это место – мой любимый город Островной.

Выполняют в паре.

Фронтальная, парная

10.Подведение итогов

(1 мин)

– Вот и подходит наш урок к концу.

- Удалось ли нам познакомиться с новой частью речи? 

- С какой частью речи мы познакомились?

- На какие вопросы она отвечает? Что обозначает? Приведите примеры имен прилагательных. С какой частью речи связано имя прилагательное?

- Да.

- Имя прилагательное.

- Какой? Какая? Какие? Признак предмета. Приводят свои примеры. Связано с именем существительным. Приводят в пример словосочетание.

Фронтальная

К: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

11. Рефлексия

(2 мин)

«Острова». На доске карта с островами. Детям необходимо выбрать в каком настроение они покинут этот урок.

А теперь возьмите свои кораблики и назовите его именем прилагательным. Если вам понравился урок и все было понятно, а главное интересно, то выберите остров с положительным названием, а если было скучно, неинтересно, и самое главное непонятно пришвартуйте свой кораблик к острову «Тревоги», «Грусти» или вовсе к «Бермудскому треугольнику»

Выполняют задание.

Фронтальная, индивидуальная

Л: способность к самооценке

12. Домашнее задание

(1 мин)

Самые активные выбирают домашнюю работу (активных определяем по количеству монет)

Записывают в дневник